Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trường thcs huyện bình giang, tỉnh hải dương(klv02277)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương tiến hành đóng vai trị tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Tuy nhiên, số trường hiểu chưa đầy đủ tầm quan trọng công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh, tập trung cung cấp kiến thức sách vở, mà không quan tâm đến vấn đề tinh thần, chưa tổ chức hợp lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển học sinh nhận thức, tình cảm xã hội phát triển thể chất; hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS chưa tổ chức thường xuyên để giáo viên bắt kịp thời kiến thức khoa học thống việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh; biện pháp quản lý cách vận hành giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS buổi học, chơi cịn có bất cập nên hiệu chưa cao Vai trò người quản lý, hiệu trưởng trường THCS công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện cịn lỏng lẻo, chưa sâu sát tình hình thực tế Chính vậy, cần có cơng trình nghiên cứu có hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS cần thiết, góp phần phát triển giáo dục THCS Với lý trên, đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Thcs huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” lựa chọn nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Dựa khảo sát, đánh giá quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Ý nghĩa cần thiết đề tài Chất lượng giảng dạy THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương năm gần đạt kết đáng kể Song, bên cạnh kết cịn có số vướng mắc hạn chế quản lý nhà trường nói chung chun mơn nói riêng nguyên nhân khác Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS cách hiệu khả thi nâng cao kết hoạt động dạy học, nâng cao nhận thức, phát triển tư duy, tinh thần cho học sinh trường THCS nói chung trường THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nói riêng Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu; kết luận, khuyến nghị; mục lục số tài liệu tham khảo, luận văn cấu trúc với nội dung chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương 3: Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.1.2 Quản lý giáo dục kỹ sống Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống thực quản lí nội dung gồm: mục tiêu giáo dục kĩ sống, nội dung giáo dục kĩ sống, hoạt động giảng dạy giáo viên, hoạt động học tập học sinh, CSVC, PTDH, điều kiện phục vụ giáo dục kĩ sống, kiểm tra, đánh giá kết dạy học xây dựng môi trường giáo dục kĩ sống tích cực hiệu quả.” 1.1.3 Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS, việc tác động, trình quản lý từ Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn tới giáo viên THCS thời gian, phương pháp, nội dung giảng dạy, đồng thời thân giáo viên chịu trách nhiệm quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh theo quy định nhiệm vụ giao dựa lực cá nhân học sinh THCS tập thể 1.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 1.2.1 Quản lý xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 1.2.2 Quản lý tổ chức thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 1.2.3 Quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 1.2.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 1.3 Những nhân tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 1.3.1 Các nhân tố khách quan 1.3.1.1 Sự phát triển kinh tế giáo dục địa phương Môi trường xã hội địa phương tác động đến tính chất hệ thống giáo dục, nhận thức cộng đồng (gia đình học sinh) vai trò giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Môi trường xã hội vơ hình chung định nhà trường phải đề mục tiêu kế hoạch quản lý, thực nội dung chương trình phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương 1.3.1.2 Mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Sự quan tâm gia đình góp phần quan trọng vào hiệu học tập, định hướng giáo dục, nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 1.3.2 Các nhân tố chủ quan 1.3.2.1 Nhận thức đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh việc giáo dục kĩ sống Trình độ cán quản lý trường THCS nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS, việc lập kế hoạch, đặc mục tiêu đạo hoàn thành chúng 1.3.2.2 Cơ chế quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống Khung chương trình hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Bộ Giáo dục Đào tạo đạo ban hành kèm đạo phân bổ chương trình, đồng thời định hướng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Các văn nhà trường ban hành, lưu hành nội trường THCS quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh định thực thi kế hoạch mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS ban giám hiệu lập 1.3.2.3 Môi trường học tập Môi trường học tập bao gồm yếu tố sở vật chất, thiết bị giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS ln có vị trí quan trọng vai trị khơng thể thiếu, ảnh hưởng lớn đến quản lý hoạt động hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Việc khai thác, sử dụng CSVC phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS có tác dụng quan trọng việc hình thành lực cho học sinh THCS Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội Bình Giang huyện nằm phía Tây Nam thành phố Hải Dương Huyện Bình Giang tái lập ngày 01/4/1997 theo Nghị định số 11/NĐCP ngày 12/2/1997 Thủ tướng Chính phủ sau 20 năm sáp nhập với huyện Cẩm Giàng thành huyện Cẩm Bình Với tổng diện tích tự nhiên 104,7 km2, số dân 106.293 người 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Bình Giang Trên địa bàn tồn huyện có: 64 trường, cụ thể: - Bậc Trung học phổ thơng (THPT) có 05 trường, có 03 trường cơng lập : THPT Bình Giang, Kẻ Sặt, Đường An; có 01 trường THPT Dân lập Vũ Ngọc Phan; 01 Trung tâm GDTX - Hướng nghiệp dạy nghề; - Bậc Trung học sở (THCS) có 19 trường, (trường THCS Vũ Hữu - trường trọng điểm - chất lượng cao) - Bậc Tiểu học: có 18 trường 18 xã, thị trấn ; - Bậc Mầm non: có 22 trường ( có 04 trường tư thục) 6 2.1.3 Tình hình giáo dục THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.1.3.1 Về quy mô giáo dục THCS: Năm học 2018 - 2019 huyện Bình Giang có 19 trường THCS (cơng lập), tổng số 194 lớp (tăng 06 lớp so với năm học 2017 - 2018) Trong khối có 55 lớp, khối có 50 lớp, khối có 46 lớp khối có 43 lớp 2.1.3.2 Đội ngũ cán quản lí giáo viên THCS Bảng 2.1: Tình hình đội ngũ giáo viên THCS huyện Bình Giang giai đoạn 2015-2018 Trình độ chun mơn Ghi Năm học Trung Cao Đại Trên SL % cấp đẳng học ĐH 2015-2016 353 315 89.2 89 264 2016 -2017 368 330 89.7 95 273 2017 – 2018 380 340 89.5 91 284 (Nguồn: Báo cáo tổng kết hàng năm Phòng GD&ĐT Huyện Bình Giang) Tổng số Nữ 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục kỹ sống Bảng 2.3: Nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục kỹ sống Số người hỏi Cán quản lý Giáo viên Phụ huy học sinh Mức độ cần thiết Rất Cần thiết Cần thiết KhôngCần thiết SL % SL % SL % 100 0 0 46 80 20 0 46 76,7 14 24,3 0 2.2.2 Thực trạng chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.2.2.1 Chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Bình Giang Chương trình giao dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Bình Giang phân bổ theo khối lớp, chủ yếu lồng ghép môn học đại đức, giáo dục thể chất… nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá phải hướng tới lực tự học, lực phát giải vấn đề học tập, sống; coi trọng rèn luyện kỹ sống 2.2.2.1 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Bình Giang Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Bình Giang chia nhóm KNS sau đây: Nhóm kỹ học tập, làm việc, vui chơi giải trí: - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, quan sát, đưa ý kiến chia sẻ nhóm; - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung; - Kỹ làm việc theo nhóm; - Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kỹ tư xuyên môn như: phân tích, tổng hợp, so sánh v.v… Nhóm kỹ giao tiếp, hịa nhập, ứng phó với tình sống: - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng; - Kỹ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân; - Biết phân biệt hành vi - sai, phòng tránh tai nạn; - Kỹ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng; - Kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu động đất, sóng thần, bão lũ; kỹ ứng phó với tai nạn cháy, nổ ; - Kỹ ứng phó với tai nạn đuối nước; - Kỹ sống kiến thức giới tính, chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục; - Kỹ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra… Kỹ sống học sinh hình thành thơng qua hoạt động học tập hoạt động giáo dục khác ngồi nhà trường 2.2.3 Thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.2.3.1 Hình thức quản lý giáo dục kĩ sống cho hoc sinh trường THCS Hoạt động trải nghiệm: Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động thực hành “Hoạt động ứng dụng: 2.2.3.2 Phương pháp quản lý giáo dục kĩ sống cho hoc sinh trường THCS a Phương pháp trực quan: Là phương pháp tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS mà đó, giáo viên tổ chức hướng dẫn cho hoc sinh trực tiếp hoạt động phương tiện, đồ dùng, từ giúp hoc sinh hình thành kiến thức kĩ cần thiết gắn với yêu cầu đính hướng thực tiễn mà nhà trường hướng tới b Phương pháp gợi mở vấn đáp: Là phương pháp tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS giáo viên khơng trực tiếp đưa kiến thức hoàn chỉnh mà sử dụng hệ thống câu hỏi hướng dẫn hoc sinh suy nghĩ trả lời, từ tiến tới kiến thức kỹ cần thiết c Phương pháp thực hành luyện tập: Là phương pháp tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS giáo viên tổ chức hướng dẫn hoc sinh thực hoạt động thực hành trị chơi, thơng qua để giải tình cụ thể có liên quan tới kiến thức kỹ khoa học, sống Từ hình thành kiến thức kỹ cần thiết cho học sinh THCS 9 d Phương pháp giảng giải- minh hoạ: Là phương pháp tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS giáo viên dùng lời để giải thích tài liệu có sẵn, kết hợp với phương tiện trực quan để hỗ trợ cho việc giải thích, từ giúp hoc sinh hiểu nội dung học 2.2.4 Những kết đạt giáo dục kỹ sống cho học sinh Tính đến tháng 05/2018: Lĩnh vực kỹ thể chất có 92,2% tổng sống học sinh đạt chuẩn, 7,1% cần cố gắng có 0,6% chưa đạt Lĩnh vực kỹ sinh tồn có 91.4% tổng sống học sinh đạt chuẩn, 8,0% cần cố gắng có 0,7% chưa đạt Lĩnh vực kỹ ngơn ngữ có 91,5% tổng sống học sinh đạt chuẩn, 7,8% cần cố gắng có 0,7% chưa đạt Lĩnh vực kỹ giao tiếp sống, khám phá khoa học có 90,8% tổng sống học sinh đạt chuẩn, 8,4% cần cố gắng có 0,8% chưa đạt Lĩnh vực kỹ suy nghĩ, nhận thức, tư có 9,01% tổng sống học sinh đạt chuẩn, 9,0% cần cố gắng có 0,9% chưa đạt 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.3.1 Thực trạng quản lý xây dựng mực tiêu, kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Theo kết thu từ bảng 3.6 thấy việc quản lý xây dựng mục” tiêu “kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh ban giám hiệu trường tập trung qua đạo, công tác đạo lấy ý kiến trình thực mục tiêu để điều chỉnh mục tiêu phù hợp với tình hình thực tiễn 56,1% đánh giá tốt, 29.2% đánh giá khá, nội dung có kết đánh giá cao nội dung quản lý xây dựng mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang Cơng tác đạo tiến hành xây dựng mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ 10 sống cho học sinh 54.8% đánh giá tốt 32.9% cán quản lý, giáo viên đánh giá khá, nội dung có kết đánh giá cao thứ hai nội dung quản lý thực mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang Những nội dung đánh giá cao công tác họp tổ chuyên môn nghiệp vụ để lấy ý kiến để xây dựng mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh công tác đạo xây dựng bước triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh với 42,7% cán quản lý, giáo viên đánh giá tốt Công tác xác định mục tiêu hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh công tác lấy ý kiến để xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh nội dung có kết đánh giá trung bình nội dung quản lý thực mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang với 41,2 % đánh giá tốt Thấp công tác đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh với có 26.8% đánh giá tốt Như thấy công tác quản lý xây dựng mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang đánh giá cao với hầu hết nội dung 40% đánh giá tốt, mức độ tốt đạt 60%, số lại trung bình cịn yếu giá khơng đáng kể.” 2.3.2 Thực trạng quản lý tổ chức thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 11 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Mức độ thực STT Nội dung quản lý Tốt SL Giao nhiệm vụ cho tổ nghiệp vụ chịu trách nhiệm thực chương trình Phân cơng Các tổ nghiệp vụ đạo giáo viên thực chương trình hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Chỉ đạo phân công giáo viên thiết kế nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Chỉ đạo tổ trưởng họp triển khai số nhiệm vụ chuyên môn, nội dung hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Chỉ đạo lấy ý kiến đánh giá giáo viên nội dung % Khá SL % TB Không Yếu thực SL % SL % SL % 49 52.1 39 39.0 4.9 0 0 44 53.6 30 36.6 9.8 0 0 40 48.8 29 35.4 13 15.8 0 0 42 51.2 24 29.3 16 19.5 0 0 48 58.5 27 32.9 0 0 8.6 12 Mức độ thực STT Nội dung quản lý Tốt SL % Khá SL % TB SL % thực chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh để điều chỉnh nội dung phù hợp với tình hình thực tiễn Chỉ đạo khảo sát ý kiến học sinh tiến thực tiễn 44 52.4 32 39.0 9.8 cá nhân học sinh Chỉ đạo tra, dự để đảm bảo kiểm tra việc thực chương trình 45 54.8 36 43.9 1.2 nội dung hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Chỉ đạo giáo viên lập báo cáo việc triển khai thực nội dung 43 52.4 29 35.4 26 12.2 chương trình hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Không Yếu thực SL % SL % 0 0 0 0 0 0 13 Như vậy, thấy, việc quản lý thực nội dung chương trình hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương thực tương đối tốt với 90% đánh giá tốt khá, trung bình khơng đáng kể, cịn lại khơng có yếu khơng thực Tuy nhiên, cịn số khâu cịn thực mang tính hình thức, chưa thực hiệu Vì vậy, cần phải đưa giải pháp phù hợp, hữu hiệu để việc quản lý nội dung chương trình hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS trường THCS thực nếp, khoa học, mang tính mục tiêu định hướng cho trình giảng dạy giáo viên.” 2.3.3 Thực trạng quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Cả nội dung quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS đánh giá cao Như thấy việc quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS trường THCS huyện Bình Giang thực tương đối tốt với 90% đánh giá tốt, số cịn lại trung bình khơng đáng kể, khơng có ý kiến đánh giá yếu kém.” 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang đánh giá tốt với tất nội dung 50% đánh giá tốt, số cịn lại khá, đánh giá mức trung bình khơng đáng kể khơng có đánh giá phần yếu kém.” 2.4 Phân tích thành cơng hạn chế quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.4.1 Ưu điểm * Về quản lý xây dựng mục tiêu kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh 14 Các CBQL thực quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên qua việc xây dựng kế hoạch, đề biện pháp quản lý hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương * Về quản lý việc nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Thực phân công giảng dạy cho GV phù hợp, quan tâm kiểm tra nhắc nhở hoạt động chuẩn bị dạy, soạn giáo án GV qua việc kí duyệt giáo án hàng tuần, quy định nếp chuyên môn, nâng cao chất lượng học, đề biện pháp quản lý, giám sát hoạt động giảng dạy, thực dự thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra nội chun mơn nghiệp vụ, phân tích, đánh giá kết giảng dạy giáo viên, hoạt động học tập học sinh Quản lý tốt hoạt động học tập học sinh, coi trọng việc giáo dục bồi dưỡng động cơ, ý thức, thái độ học tập đắn cho em; xây dựng tốt quy định thực nề nếp, kỷ luật hoạt động học tập lớp, trường; hướng dẫn học sinh phương pháp học tập tích cực, thường xuyên phối hợp gia đình, nhà trường lực lượng giáo dục quản lý hoạt động học tập học sinh.” * Về quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Các trưởng THCS địa bàn huyện Bình Giang quản lý tương đối tốt CVSC, phương tiện hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh phục vụ hoạt động giảng dạy, xây dựng điều kiện phục vụ cho công tác giáo dục hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS như: Quy hoạch sử dụng phát triển đội ngũ; đầu tư nâng cấp CSVC kỹ thuật PTDH đại; xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, cảnh quan nhà trường khang trang, an toàn, thân thiện * Về kiểm tra, đánh giá kết tổ giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Các trường THCS địa bàn huyện Bình Giang tiến hành kiểm tra, đánh giá kết học tập phương pháp khảo sát, tiến hành 15 tra giáo dục thu kết năm sau cao năm trước.” 2.4.2 Hạn chế “Nhận thức CBQL trường THCS huyện tương đối cao, song việc xây dựng lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS GV mang tính hình thức, hành chính, chưa thực có ý nghĩa mang tính định hướng cho tồn q trình giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Điều nhiều ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc thực nghiêm túc nội dung chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Trong giáo dục kĩ sống cho học sinh, nhiều yếu tố chủ quan yếu tố khách quan nên việc đổi phương pháp tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS chưa nhiều giáo viên trọng thực tốt Điều ảnh hưởng kết phát triển hình thành tâm sinh lý em Bên cạnh đó, CSVC, phương pháp t giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS nhà trường THCS trang bị tương đối đồng bộ, đảm bảo mức tối thiểu chưa đáp ứng cao so với yêu cầu đổi phương pháp dạy phương pháp học Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận quản lý, lực quản lý nhà trường cho CBQL cần phải trọng thực tốt để đáp ứng yêu cầu đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục bối cảnh Cùng với việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mà cấp QLGD phải đặc biệt quan tâm thực có hiệu Q trình kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS số nhà trường số bất cập Có thể nội dung chương trình chưa thật phù hợp với đổi kiểm tra đánh giá.” 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế “Việc xác định mục tiêu kế hoạch chưa sát với thực tiễn mà cịn ý chí, chạy theo thành tích 16 Việc quản lý nội dung chương trình chưa thật phù hợp, chưa quan tâm đến lấy học sinh làm trung tâm Chưa thực quan tâm bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận quản lý, lực quản lý nhà trường cho CBQL nâng cao trình độ chun mơn, lực sư phạm cho giáo viên để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục bối cảnh Quản lý phương pháp điều kiện hỗ trợ giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS theo lối truyền thống, chưa tiếp nhận triệt để cải cách với phương pháp giảng dạy tiến trang thiết bị hỗ trợ chưa thay mới, cải tiến Việc kiểm tra đánh giá trình giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh bất cập, chưa thực đổi kiểm tra đánh giá.” Chương BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Định hướng, chiến lược quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Thứ nhất, tăng cường đạo, định hướng công tác giáo dục kỹ sống Thứ hai, tích hợp giáo dục KNS qua môn học: Thứ ba, giáo dục kỹ sống qua sinh hoạt lớp Thứ tư, giáo dục kỹ sống qua hoạt động “3.2 Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.2.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức cho CBQL trường THCS vai trò hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 17 3.2.2 Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao trình độ lực cho giáo viên giảng dạy kĩ sống cho học sinh trường THCS 3.2.3 Đổi phương pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS 3.2.4 Tích cực khai thác sử dụng có hiệu trang thiết bị phù hợp hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trong biện pháp đề xuất, biện pháp góp phần quan trọng q trình quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Nhưng, tập trung vào số biện pháp mà khơng coi trọng biện pháp cịn lại khơng phát huy hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS Nếu tập trung vào cải tiến hoạt động giảng dạy giáo viên, mà không trọng bồi dưỡng PPHT, tăng cường lực tự học cho học sinh giáo viên khơng thể phát huy tác dụng tích cực đổi phương pháp Ngoài nỗ lực giáo viên học sinh cịn cần có ủng hộ thiết thực từ phía CBQL xây dựng chế, triển khai kế hoạch nội dung Mặc khác, CSVC kỹ thuật PTDH thiếu chưa đảm bảo, chưa đầu tư đại việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS trường THCS gặp khơng khó khăn khó thực Cùng với quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh để phản ánh lực người kiểm tra đánh giá, từ có biệm pháp điều chỉnh trình giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS cho phù hợp, đạt hiệu Tóm lại, tăng cường hiệu quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang,TỈNH Hải Dương phải thực song song cách đồng biện pháp, biện pháp cần trọng không coi nhẹ biện pháp 18 chúng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS, chúng có quan hệ chặt chẽ với tác động, hỗ trợ lẫn Các biện pháp áp dụng cần mềm dẻo, sáng tạo, linh hoạt , dựa phù hợp điều kiện sơ sở vật chất, đội ngũ trường THCS 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp a Mục đích khảo nghiệm: “Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh đề xuất để điều chỉnh, bổ sung cho hồn thiện biện pháp Khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp nêu b Đối tượng khảo nghiệm: Khảo sát 82 CBQL, GV(02 cán Phòng Giáo dục, 10 CBQL nhà trường 70 Giáo viên trường THCS) c Xử lý phân tích thơng tin Dùng phương pháp tốn học để xử lí liệu Mức độ u cầu: Tìm hiểu mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp dề xuất để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, TỈNH Hải Dương Đánh giá kết quả: Bước 1: Kiểm tra loại bỏ phiếu không hợp lệ, phiếu cung cấp thiếu thông tin Thống kê số lượng đánh giá cho nội dung, Tính tỷ lệ %, Bước 2: Từ số liệu tính tác giả lập bảng phản ánh mức độ cần thiết, khả thi biện pháp cơng thức tốn học để xác định thứ bậc, rút nhận xét Quy định mức điểm: + Rất cần thiết/ Rất khả thi: điểm( RCT/RKT) + Cần thiết/ Khả thi: điểm(CT/KT) + Ít cần thiết/ Ít khả thi: điểm(ICT/IKT) 19 + Không cần thiết/ Không khả thi : điểm” (KCT/KKT) 3.4.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Kết thu từ bảng 4.1 biểu đồ 4.1 cho thấy: Đa số ý kiến cho “Đổi phương pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS”; biện pháp mang tính cấp thiết (xếp số 1) biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, Hải Dương; “Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL trường THCS vai trò tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh.” “Quản lí việc đổi phương pháp hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên phương pháp học tập học sinh”; “Tăng cường quản lí việc khai thác sử dụng thiết bị giáo dục kĩ sống cho học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh”; “Quản lí đổi kiểm tra đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” (Xếp số 1, 3, 4, 5).” 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Với kết từ bảng 4.2 biểu đồ 4.2 ta thấy: Biện pháp “Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL trường THCS vai trò tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh.” có tính khả thi cao (Xếp thứ 1); biện pháp “Đổi phương pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS”; “Quản lí việc đổi phương pháp hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên phương pháp học tập học sinh”; “Quản lí đổi kiểm tra đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương”, “Tăng cường quản lí việc khai thác sử dụng thiết bị giáo dục kĩ sống cho học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh”(xếp thứ tự 2, 3, 5, 4, ) Qua kết khảo sát cho thấy việc thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường 20 THCS huyện Bình Giang, Hải Dương bước đầu có tính khả thi cao.” 3.5 Sự tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp Nhận xét: Dùng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để so sánh cần thiết khả thi biện pháp, kết sau: Công thức: r   6 D N ( N  1)  + 0,9 Kết nhận r  + 0,9 , cho phép kết luận mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất tương quan thuận chặt chẽ, có nghĩa mức độ cần thiết tính khả thi thống với hay biện pháp đề xuất phù hợp độ tin cậy định.” Kết nghiên cứu khẳng định việc thực biện pháp quản lý mà luận văn nêu cần thiết có tính khả thi cao 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận “Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống góp phần làm sáng tỏ phương diện lý luận khoa học quản lý, khoa học QLGD, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS nói chung quản lý hoạt động hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh quan điểm lấy học sinh làm trung tâm nói riêng trường THCS Đồng thời khẳng định đổi hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS tăng cường hiệu quản lý đóng vai trị định việc nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS nhà trường bối cảnh Luận văn nghiên cứu mô tả đẩy đủ thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS, tác giả đề xuất biện pháp quản lý cụ thể nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, Tỉnh Hải Dương sau: + Biện pháp 1: Bồi dưỡng nhận thức cho CBQL trường THCS vai trò tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh + Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao trình độ lực cho giáo viên hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh + Biện pháp 3: Đổi phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS + Biện pháp 4: Tăng cường quản lí việc khai thác sử dụng thiết bị giáo dục kĩ sống cho học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh + Biện pháp 5: Quản lí đổi kiểm tra đánh giá kết tổ chức 22 hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Kết nghiên cứu luận văn góp phần hồn thiện chế thực thi quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS trường THCS.” Khuyến nghị 2.1 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Bình Giang Xây dựng đội ngũ CBQL nhà trường giàu kinh nghiệm, có tầm nhìn rộng trình độ chun mơn cao Tăng cường nâng cao nhận thức đội ngũ quản lý giáo viên, bảo mẫucác trường THCS, giúp họ nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh hướng lấy học sinh làm trung tâm Xây dựng chương trình bồi dưỡng cho CBQL, GV, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi, thi viết sáng kiến, tổ chức hội thảo, giao lưu, để CBQL giáo viên, bảo mẫu trao đổi kinh nghiệm, xây dựng phương pháp giảng dạy tiến hiệu quả.” 2.2 Đối với nhà trường Chủ động xây dựng kế hoạch, điều chỉnh nội dung chương trình, đạo đổi phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS chuẩn bị điều kiện, phương tiện giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS cần thiết để tổ chức hoạt động hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu Cử CBQL, GV tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, trao đổi kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS  ... cường quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS. .. 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương... CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 3.1 Định hướng, chiến lược quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS