Quản Lí Hoạt Động Giáo Dục Giá Trị Sống Cho Học Sinh Các Trường THPT Huyện Bình Tân Tỉnh Vĩnh Long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỚ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Tấn Phát QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỚNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH TÂN TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỚ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Tấn Phát QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BÌNH TÂN TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Thành phớ Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học TS Huỳnh Lâm Anh Chương Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài nghiên cứu tôi, trung thực chưa công bố hình thức Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi luận văn cịn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích rõ nguồn gốc Nếu phát có gian lận nàotơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Vĩnh Long, tháng năm 2018 TÁC GIẢ NGUYỄN TẤN PHÁT LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long”, đã nhận giúp đỡ, chỉ bảo nhiệt tình thầy, trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau đại học, Khoa Khoa học Giáo dục – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, thầy giáo, giáo đã tham gia quản lí, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến Tiến sĩ Huỳnh Lâm Anh Chương – người đã trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn: - Cán quản lí cùng giáo viên trường THPT tại huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Mặc dù đã có nhiều cố gắng suốt q trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp chỉ dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Vĩnh Long, tháng năm 2018 TÁC GIẢ NGUYỄN TẤN PHÁT MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU…………………………….……………………………………… Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG……………………………………………………… 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu……….…………………… …… 1.2 Các khái niệm……………………………………………… 13 1.3 Hoạt động giáo dục GTS cho học sinh trung học phổ thông……… 21 1.3.1 Mục đích giáo dục giá trị sống cho học sinh…………………… 21 1.3.2 Nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh…………………… 21 1.3.3 Hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh ………………… 26 1.3.4 Phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh ……………… 28 1.3.5 Lực lượng giáo dục HS HĐ GDGTS cho học sinh…… 29 1.3.6 Điều kiện, phương tiện hoạt động GDGTS cho học sinh 31 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDGTS cho học sinh…… 32 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục GTS cho học sinh trung học phổ thông… 33 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh… 33 1.4.2 Phân cấp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh… 33 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 36 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động GDGTS cho học sinh … 40 Kết luận chương 1…………….………………………………………… 44 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ 45 TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÌNH TÂN, TỈNH VĨNH LONG 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục trung học phổ thơng huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long……………………………… 45 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng50 50 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 50 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 50 2.2.3 Mẫu nghiên cứu thực trạng 50 2.2.4 Mô tả công cụ nghiên cứu 51 2.2.5 Quy ước xử lí thơng tin 51 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức lực lượng giáo dục học sinh mục đích giáo dục giá trị sống 53 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục GTS cho học sinh 54 2.3.3 Thực trạng hình thức lồng ghép giáo dục GTS cho học sinh 55 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh 57 2.3.5 Thực trạng lực lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh 59 2.3.6 Thực trạng điều kiện, phương tiện hỗ trợ hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 60 2.3.7 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh……………………………………………… 61 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục GTS cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long 63 2.4.1 Thực trạng nhận thức lực lượng giáo dục mục tiêu quản lí giáo dục giá trị sống 63 2.4.2 Thực trạng hoạt động chủ thể quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh……………………………………… 2.4.3 Thực trạng quản lí hình thức lồng ghép nội dung GDGTS cho HS 64 65 vào môn học…………………………………………………… 2.4.4 Thực trạng QL hình thức lồng ghép nội dung GDGTS cho HS vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm tại trường THPT huyện Bình Tân 67 2.4.5 Thực trạng QL hình thức lồng ghép nội dung GDGTS cho HS vào hoạt động Đoàn TN tại trường THPT huyện Bình Tân… 69 2.4.6 Thực trạng QL hình thức lồng ghép nội dung GDGTS cho HS vào hoạt động ngồi giờ lên lớp tại trường THPT huyện Bình Tân 70 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng quản lí hoạt động giáo dục GTS cho học sinh tại trường trung học phổ thơng huyện Bình Tân 72 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí giáo dục giá trị sống cho học sinh tại trường trung học phổ thơng huyện Bình Tân 75 Kết luận chương 78 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÌNH TÂN, TỈNH VĨNH LONG 79 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 79 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long ……… 82 3.3.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục giá trị sống cho lực lượng tham gia 82 3.3.2 Bồi dưỡng lực GDGTS cho lực lượng giáo dục 86 3.3.3 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục giá trị sống 89 3.3.4 Tăng cường hình thức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục giá trị sống 91 3.3.5 Nâng cao hiệu sử dụng điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục giá trị sống 93 3.3.6 Cụ thể hóa công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống học sinh gắn với công tác thi đua khen thưởng…………………… 95 3.4 Mối quan hệ biện pháp quản lí HĐ GDGTS cho học sinh… 99 3.5 Tính cần thiết khả thi biện pháp QL GDGTS cho học sinh 100 Kết luận chương 104 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GTS Giá trị sống GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục đào tạo GDGTS Giáo dục giá trị sống HS Học sinh HĐGDGTS Hoạt động giáo dục giá trị sống KNS Kỹ sống LLGD Lực lượng giáo dục QL Quản lí THPT Trung học phổ thơng PHHS Phụ huynh học sinh CMHS Cha mẹ học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm BCH Ban chấp hành CSVC Cơ sở vật chất DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 2.1 Số lượng học sinh lớp học ………………………………… 47 Bảng 2.2 Kết học tập học sinh ………………………………… 48 Bảng 2.3 Kết hạnh kiểm học sinh ………………………… 48 Bảng 2.4 Mức độ đồng ý cán quản lí, phụ huynh học sinh mục đích giáo dục giá trị sống cho học sinh 53 Bảng 2.5 Mức độ thực đáp ứng thực nội dung 54 Bảng 2.6 Mức độ thực đáp ứng hình thức lồng ghép giáo dục giá trị sống cho học sinh Bảng 2.7 Mức độ thực đáp ứng thực phương pháp 56 57 Bảng 2.8 Mức độ thực đáp ứng lực lượng giáo dục hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 59 Bảng 2.9 Mức độ thực đáp ứng điều kiện, phương tiện hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 60 Bảng 2.10 Mức độ thực đáp ứng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 62 Bảng 2.11 Mức độ đồng ý mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 63 Bảng 2.12 Mức độ thực đáp ứng chủ thể quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 64 Bảng 2.13 Mức độ thực đáp ứng việc quản lí hình thức lồng ghép giáo dục giá trị sống cho học sinh vào môn học 65 Bảng 2.14 Mức độ thực đáp ứng việc quản lí hình thức lồng ghép giáo dục giá trị sống cho học sinh vào tiết sinh lớp 67 Bảng 2.15 Mức độ thực đáp ứng việc quản lí hình thức lồng ghép giáo dục giá trị sống cho học sinh vào hoạt động Đoàn Thanh niên 69 PL Ban giám hiệu quản lí hoạt động phối hợp giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn Ban giám hiệu quản lí hoạt động phối hợp giáo viên chủ nhiệm với cán Đồn Ban giám hiệu quản lí hoạt động phối hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh HS Ban giám hiệu quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên chủ nhiệm Khác (xin ghi rõ) …… Câu 5: Sự quản lí của Ban giám hiệu trường Quý Thầy/Cô đối với việc lồng ghép hoạt động giáo dục giá trị sống vào hoạt động Đồn Thanh niên nào? Nội dung quản lí HĐGDGTS lồng ghép vịa hoạt động Đồn Thanh niên Ban giám hiệu quản lí kế hoạch hoạt động Đồn Thanh niên Ban giám hiệu quản lí việc triển khai tổ chức thực kế hoạch Đoàn Thanh niên Mức độ đáp ứng Mức độ thực hiện Không Thỉnh thực thoảng Thường xuyên yêu cầu Chưa đáp ứng Đáp ứng phần yêu cầu Đáp ứng yêu cầu PL Ban giám hiệu quản lí phối hợp Đoàn Thanh niên với giáo viên hoạt động ngồi giờ lên lớp Ban giám hiệu quản lí phối hợp Đoàn Thanh niên với giáo viên mơn Ban giám hiệu quản lí phối hợp Đoàn Thanh niên với giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu quản lí phối hợp Đồn Thanh niên với tổ chức đoàn thể nhà trường Ban giám hiệu quản lí phối hợp Đồn Thanh niên với quan, tổ chức nhà trường Khác (xin ghi rõ) …… Câu 6: Việc lồng ghép hoạt động giáo dục giá trị sống vào hoạt động lên lớp Ban giám hiệu trường Q Thầy/Cơ quản lí nào? Nội dung quản lí Mức độ đáp ứng Mức độ thực hiện yêu cầu HĐGDGTS lồng ghép vào hoạt động lên lớp Ban giám hiệu quản lí kế hoạch hoạt động Khơng Thỉnh thực thoảng Thường xuyên Chưa đáp ứng Đáp ứng phần yêu cầu Đáp ứng yêu cầu PL 10 giờ lên lớp giáo viên Ban giám hiệu quản lí việc tổ chức thực hoạt động giờ lên lớp giáo viên Ban giám hiệu quản lí phối hợp giáo viên phụ trách hoạt động giờ lên lớp với giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu quản lí phối hợp giáo viên phụ trách hoạt động giờ lên lớp với giáo viên môn Ban giám hiệu quản lí phối hợp giáo viên phụ trách hoạt động giờ lên lớp với cán Đoàn Thanh niên Ban giám hiệu quản lí phối hợp giáo viên phụ trách hoạt động giờ lên lớp với tổ chức đoàn thể nhà trường Khác (xin ghi rõ) Câu Theo Quý Thầy/Cô, những yếu tố sau tạo thuận lợi và gây khó khăn mức nào cho CBQL và GV quản lí hoạt động này? Theo quy ước sau: 1=Khơng 2= Ít 3=Vừa 4=Nhiều TT Các yếu tớ Tạo thuận lợi Gây khó khăn PL 11 1 Nhận thức lực lượng giáo dục Năng lực giáo viên cán Đoàn Thanh niên Đặc điểm tâm lí học sinh Sự phối hợp lực lượng giáo dục bên nhà trường Điều kiện, phương tiện nhà trường Cơ quan quản lí giáo dục Cha mẹ học sinh Mơi trường xã hội bên ngồi nhà trường Mối quan hệ HS với người bên gia đình nhà trường TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ! 4 PL 12 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Chúng thực đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh tại trường THPT huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long” Các em vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn thích hợp Chúng cam kết thông tin thu từ em chỉ phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận quan tâm hỗ trợ từ em Trân trọng cảm ơn em! Câu 1: Em vui lòng cho biết, mục đích giáo dục giá trị sớng cho HS THPT hiện là nhằm: Hồn tồn khơng đồng ý Rất đồng ý Khơng đồng ý Phân vân Đồng ý Mức độ Mục đích giáo dục giá trị sớng Hình thành cho em giá trị sống Giúp em có suy nghĩ, thái độ hành động tích cực, hiệu quả, phù hợp Đáp ứng mong đợi cộng đồng, xã hội Gây dựng niềm tin hình thành nhân cách sống cao đẹp Khác (xin ghi rõ)…………………………………………………… Câu 2: Em đánh giá mức độ thực hiện và kết của việc giáo dục giá trị sống cho HS trường em học? Mức độ đáp ứng Mức độ thực hiện Các giá trị sống Không thực Thỉnh Thoảng Thường xuyên yêu cầu Chưa đáp ứng Đáp ứng phần yêu cầu Đáp ứng yêu cầu PL 13 Tôn trọng Yêu thương Đoàn kết Trung thực Tự lập Trách nhiệm Khiêm tốn Khác (xin ghi rõ) …………………………… Câu Em vui lòng đánh giá các phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục của thầy cô rèn luyện giá trị sống cho HS Mức độ đáp ứng Mức độ thực hiện Các phương pháp dạy học và phương pháp giáo dục Phương pháp đàm thoại Phương pháp thuyết trình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp nhóm nhỏ Phương pháp trực quan Phương pháp nêu gương Phương pháp trách phạt Phương pháp kể chuyện Phương pháp giao việc Phương pháp thi đua Phương pháp luyện tập thói Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên yêu cầu Chưa đáp ứng Đáp ứng phần yêu cầu Đáp ứng yêu cầu PL 14 quen Khác (xin ghi rõ)……… Câu Em đánh giá các phương pháp giáo dục của ông bà, cha mẹ rèn luyện giá trị sống cho em gia đình? Mức độ thực hiện Các phương pháp giáo dục Mức độ đáp ứng yêu cầu Đáp ứng Đáp Không Thỉnh Thường Chưa ứng thực xuyên đáp ứng phần yêu thoảng cầu yêu cầu Phương pháp đàm thoại Phương pháp thuyết trình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp nhóm nhỏ Phương pháp trực quan Phương pháp nêu gương Phương pháp trách phạt Phương pháp kể chuyện Phương pháp giao việc Phương pháp thi đua Phương pháp luyện tập thói quen Khác (xin ghi rõ)… Câu Ở trường em học, các hình thức giáo dục giá trị sống cho HS liệt kê bảng thực hiện nào? PL 15 Mức độ thực hiện Các hình thức giáo dục giá trị sống Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Mức độ đáp ứng yêu cầu Chưa đáp ứng Đáp ứng phần yêu cầu Đáp ứng yêu cầu Lồng ghép vào môn học Lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp Lồng ghép vào hoạt động Đoàn Thanh niên Lồng ghép vào hoạt động giờ lên lớp Khác (xin ghi rõ) Câu Những lực lượng kể bảng này thực hiện việc hình thành và rèn luyện giá trị sống cho em nào? Mức độ thực hiện Lực lượng trực tiếp giáo dục giá trị sống cho HS Không Thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Mức độ đáp ứng yêu cầu Chưa đáp ứng Đáp ứng phần yêu cầu Đáp ứng yêu cầu Ban giám hiệu Cán Đoàn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Cha mẹ Ơng bà Anh chị Khác (xin ghi rõ) ………… Câu Ở trường em học, nhà trường hỗ trợ điều kiện và phương tiện nào việc rèn luyện giá trị sống cho HS? PL 16 Mức độ thực hiện Điều kiện, phương tiện Không thực Thỉnh thoảng Thường xuyên Sân bãi Phòng học Phòng chức Hội trường Các thiết bị, đồ dùng dạy học Nguồn lực tài Thời gian Khác (xin ghi rõ) ……………………………… TRÂN TRỌNG CẢM ƠN EM! Mức độ đáp ứng yêu cầu Chưa đáp ứng Đáp ứng phần yêu cầu Đáp ứng yêu cầu PL 17 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính thưa Q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh tại trường THPT huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long” Để có sở xây dựng giải pháp quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho HS THPT, xin Quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến cách chọn và đánh dấu X dòng viết biện pháp: Một dấu kết thực hiện nay, dấu cần thiết phải thực dấu tính khả thi biện pháp Chúng tơi cam kết thông tin thu chỉ phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô! Mức độ Các biện pháp quản lí HĐ GDGTS Biệp pháp 1: Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng hoạt động GDGTS cho các lực lượng tham gia GDGTS đạt yêu cầu hiện Chưa đạt yêu cầu Đạt phần yêu cầu Đạt yêu cầu Tính khả thi Sự cần thiết Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi PL 18 - Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV - Nâng cao nhận thức cho HS - Nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh Khác (xin ghi rõ)…………………………… Biệp pháp 2: Bồi dưỡng lực cho lực lượng tham gia GDGTS - Nhà trường tổ chức tập huấn cho CBQL, GV nhân viên hoạt động giáo dục giá trị sống - Nhà trường tổ chức hội thảo hoạt động GDGTS - Tổ chức dạy thao giảng, sinh hoạt tổ nhóm chun mơn có lồng ghép nội dung GDGTS Khác (xin ghi rõ)…………………………… Biện pháp 3: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục giá Chưa Đạt Đạt đạt yêu phần yêu trị sống cầu yêu cầu cầu - Trang bị cho CBQL, GV nội dung xây dựng kế hoạch GDGTS - Xây dựng cách thức tiến hành điều kiện thực Không cần thiết Ít cần Cần thiết thiết Khơng khả thi Ít khả Khả thi thi PL 19 xây dựng kế hoạch GDGTS Khác (xin ghi rõ)…………………………… Biện pháp 4: Tăng cường các hình thức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục giá trị sống -Xây dựng phối hợp môi trường nhà trường, gia đình, xã hội - Thu hút lực lượng xã hội tham gia vào trình GDGTS học sinh Khác (xin ghi rõ)……… …………………… Chưa Đạt Đạt Biện pháp 5: Nâng cao hiệu sử dụng điều kiện, đạt yêu phần yêu sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động cầu yêu cầu cầu GDGTS Khai thác, sử dụng CSVC hiệu quả, phù hợp, bảo đảm tốt cho hoạt động GDGTS Đảm bảo kinh phí cho việc tổ chức hoạt động GDGTS Khác (xin ghi rõ)… ………………………… Không cần thiết Ít cần Cần thiết thiết Không khả thi Ít khả Khả thi thi PL 20 Biện pháp 6: Cụ thể hóa cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt dộng GDGTS cho HS gắn với công tác thi đua khen thưởng - Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị sống - Phát động phong trào thi đua khen thưởng GDGTS Khác (xin ghi rõ)…………………………… Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô! PL 21 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính thưa Q Thầy, Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT” Để làm rõ thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh tại trường THPT huyện Bình Tân, Quý Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến cách trả lời câu hỏi bảng Chúng cam kết thông tin thu từ Quý Thầy, Cô, chỉ phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài, khơng nhằm mục đích khác Chúng mong nhận quan tâm hỗ trợ từ Quý Thầy, Cô Trân trọng cảm ơn Quý Thầy, Cơ! THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên………………………………………………… Chức vụ…………………………………………………… Nơi công tác………………………………………………… Câu Xin Anh/chị cho biết BGH nhà trường đã tiến hành quản lí việc tích hợp nội dung giáo dục GTS vào môn học nào? Câu Anh/chị đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá BGH nhà trường quản lí chỉ đạo việc tích hợp HĐGDGTS vào môn học? Câu Anh/chị đánh giá cơng tác quản lí BGH nhà trường với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục GTS cho học sinh? Câu Theo Anh/chị, nhà trường quản lí giờ sinh hoạt chủ nhiệm nào? Câu Xin Anh/chị vui lịng cho biết; Đồn trường đã CBQL nhà trường quản lí nội dung hoạt động giáo dục GTS cho học sinh? Câu Xin Anh/chị vui lịng cho biết; Đồn trường đã CBQL nhà trường chỉ đạo xây dựng kế hoạch, tổ chức thực kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động GDGtS cho HS nào? PL 22 Câu Xin Anh/chị vui lòng cho biết, BGH nhà trường đã quản lí nội dung hoạt động giáo dục GTS lồng ghép vào HĐGDNGLL? Câu Anh/chị đánh giá hiệu cơng tác quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động GDNGLL? Họ tên người phỏng vấn Nguyễn Tấn Phát ... hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh? ?? 33 1.4.2 Phân cấp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh? ?? 33 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh. .. lí luận quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống trường trung học phổ thông 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT huyện Bình Tân, ... về: Giá trị, giá trị sống, quản lí, quản lí hoạt động GD, tác giả luận văn chọn khái niệm quản lí hoạt động GDGTS cho HS THPT: ? ?Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học