Hiện nay, hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và cần thiết trong nhà trường phổ thông, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh. Tuy nhiên, hiệu quả tổ chức, thực hiện tại các trường trung học cơ sở còn chưa cao. Để nâng cao chất lượng của hoạt động này, bài viết đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trung học cơ sở ở quận Thốt Nốt, TP. Cần Thơ.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 27-33 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN THỐT NỐT, THÀNH PHỐ CẦN THƠ Cao Hồng Nam - Trường Trung học sở Trung học phổ thông Thới Thuận, quận Thốt Nốt, TP Cần Thơ Ngày nhận bài: 07/05/2018; ngày sửa chữa: 08/05/2018; ngày duyệt đăng: 17/05/2018 Abstract: Today, life skills education for students plays an important role in comprehensive education for students In fact, life skills education has not been interested much In this article, author proposes some measures to manage life skill education activities for students at secondary schools in Thot Not district, Can Tho with aim to enhance effectiveness of these activities at schools Keywords: Life skills education, management, secondary school Mở đầu Hiện nay, giáo dục ngày trọng đến việc phát triển toàn diện cho học sinh (HS) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương (khóa XI) nêu rõ: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” Đặc biệt, phát triển nhanh chóng lĩnh vực KT-XH giao lưu quốc tế tạo tác động đa chiều, phức tạp ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Những năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia tăng, đặc biệt đô thị thành phố lớn Bên cạnh bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc lá, uống rượu, tiêm chích ma t, quan hệ tình dục sớm, Nhiều em học giỏi, ngồi điểm số cao khả tự chủ kĩ giao tiếp lại Có nhiều ngun nhân khác dẫn đến tình trạng trên, theo chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa em thiếu kĩ sống (KNS) Do chưa tiếp cận với chương trình giáo dục (GD) KNS nên học sinh (HS) trung học phổ thơng cịn thiếu hụt KNS cần thiết Trong hoạt động quản lí lãnh đạo nhà trường, quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống (HĐGDKNS) phần quan trọng việc giáo dục toàn diện HS, nhiên việc quản lí đạo thực HĐGDKNS trường trung học sở (THCS) quận Thốt Nốt chưa triệt để, hiệu chưa cao Nhiều giáo viên (GV) trường thờ với HĐGDKNS, chưa có nhận thức vai trò 27 vấn đề HS, chưa có phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS phù hợp để mang lại hiệu cao việc rèn luyện nhân cách, đạo đức cho em Bài viết đề xuất số biện pháp quản lí HĐGDKNS cho HS trường THCS quận Thốt Nốt, TP Cần Thơ sở phân tích số lí luận chung đánh giá thực trạng việc quản lí HĐGDKNS địa phương Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái quát lí luận quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.1.1 Hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh HĐGDKNS cho HS nội dung quan trọng để thực mục tiêu GD-ĐT người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc HĐGDKNS không đơn giảng lớp, hoạt động trải nghiệm thực tế cần phải lồng ghép triển khai cách đa dạng thiết thực HĐGDKNS tích cực xã hội đại giúp cho HS xây dựng hành vi lành mạnh, thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực, từ người học lĩnh hội kiến thức, giá trị, thái độ kĩ tích hợp HĐGDKNS cho HS biểu GD kĩ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp em phát huy lực để vận dụng có hiệu q trình xử lí tình khác sống HĐGDKNS xây dựng biện pháp, hình thức để giúp người học biết cách “ lắng nghe”, “ đồng cảm” “chia sẻ” VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 27-33 Mục tiêu HĐGDKNS rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua hoạt động tập trải nghiệm, biết cách phân biệt đúng, sai; biết cách định chịu trách nhiệm, biết đối đầu với áp lực biết vượt qua thử thách Đó khác biệt HĐGDKNS với giảng dạy môn Giáo dục công dân Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT rõ: “Hoạt động giáo dục kĩ sống quy định hiểu hoạt động giáo dục giúp cho người học hình thành phát triển thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh việc ứng xử tình sống cá nhân tham gia đời sống xã hội, qua hoàn thiện nhân cách định hướng phát triển thân tốt dựa tảng giá trị sống” HĐGDKNS hoạt động giáo dục góp phần củng cố, nâng cao kiến thức, kĩ năng, GD nhân cách cho người học có nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí người học, phù hợp với phong mĩ tục Việt Nam 2.1.2 Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống Quản lí HĐGDKNS nhà trường hiểu hệ thống tác động sư phạm hợp lí có hướng đích chủ thể quản lí đến tập thể GV, HS, lực lượng nhà trường nhằm huy động phối hợp sức lực trí tuệ vào HĐGDKNS nhà trường; hướng vào việc hoàn thành có chất lượng hiệu mục tiêu GD rèn luyện KNS cho HS theo mục tiêu đề Hay nói, quản lí HĐGDKNS quản lí kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, hình thức kiểm tra, đánh giá, phối hợp lực lượng nhà trường nhằm thực nhiệm vụ GDKNS cho HS Mục tiêu quản lí HĐGDKNS làm cho trình GDKNS vận hành cách thống nhất, đồng bộ, đạt hiệu cao góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện cho HS Q trình bao gồm nội dung: hình thành nhận thức đắn vai trò quan trọng GDKNS cho HS xã hội nay; giúp người có thái độ đắn điều chỉnh hành vi thân, biết ứng phó với thay đổi trước tình căng thẳng trình giao tiếp; hướng người tích cực tham gia vào hoạt động tập thể, hoạt động xã hội tích cực tham gia quản lí GDKNS cho HS Nội dung quản lí HĐGDKNS bao gồm: - Xây dựng kế hoạch GDKNS cho HS: + Xác định pháp lí thực tiễn cho việc lập kế hoạch GDKNS Đảm bảo kế hoạch xây dựng dựa chắn làm sở cho trình tổ chức thực Xác định thực trạng nhiệm vụ 28 GDKNS nhà trường: nội dung thực hiện; cách thức thực hiện; sở lí luận, kiến thức đội ngũ GV vấn đề GDKNS; sở vật chất (CSVC) cần thiết (máy vi tính, máy chiếu, bảng biểu, kết nối Internet ) + Xác định nội dung nhiệm vụ cần thực để làm tốt HĐGDKNS cho HS Với nhiệm vụ xác định xác đối tượng tham gia thực hiện, công việc cần thực hiện, điều kiện tài liệu, CSVC cần thiết để thực cơng việc tiến độ thời gian cần thiết để hoàn thành cơng việc + Dự kiến trước chi phí vật chất phát sinh trình thực kế hoạch nhà trường, cá nhân chịu trách nhiệm thực tập thể, cá nhân học sinh Xác định nguồn kinh phí huy động + Thiết lập hệ thống chuẩn để kiểm tra đánh giá hoạt động, quy định, quy chế cần thiết để đảm bảo kế hoạch thực cách nghiêm túc hiệu - Tổ chức triển khai, thực kế hoạch GDKNS + Xác định phận nhà trường tham gia GDKNS cho HS + Xác định nhiệm vụ phận, lực lượng tham gia GDKNS + Xác lập chế phối hợp phận, lực lượng nhà trường nhà trường tham gia GDKNS cho học sinh - Chỉ đạo thực kế hoạch GDKNS + Trong chu trình quản lí hoạt động, người quản lí phải vừa tổ chức thực kế hoạch vừa đảm bảo q trình hướng để đạt tới mục tiêu định, nhiệm vụ việc đạo thực kế hoạch + Giám sát trình thực nhiệm vụ GV người lập kế hoạch, đảm bảo HĐGDKNS cho HS thực kế hoạch định, hướng tới mục tiêu xác định trước + Hướng dẫn thành viên nhà trường thực nhiệm vụ cụ thể Giải thích, tìm hướng giải vấn đề nảy sinh trình thực kế hoạch + Nhận thông tin ngược để bước đánh giá hiệu kế hoạch, có điều chỉnh hợp lí Đưa vấn đề GDKNS vào nội dung đánh giá rút kinh nghiệm dạy thao giảng - Tổ chức hoạt động ngoại khóa tập trung vào vấn đề GDKNS, hoạt động chuyên đề có tích hợp GDKNS Nhiệm vụ tổ chức nội dung thực lần học kì giao cho tổ chun mơn hướng vào dịp kỉ niệm lớn năm học VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 27-33 - Kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh kết thực kế hoạch GDKNS + Dự tiết GDKNS để kiểm tra trình độ chuyên môn - nghiệp vụ GV, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm thông qua dự lớp tiết hoạt động lên lớp hoạt động GD nhà trường; đồng thời đánh giá nội dung chương trình + Kiểm tra việc thực chương trình hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa theo phân cơng Ban Giám hiệu nhà trường Xem xét cụ thể việc thực nhiệm vụ kết thực giáo viên, đối chiếu với yêu cầu, tiêu chuẩn, quy định để xem giáo viên đạt hay chưa đạt, làm tốt hay chưa tốt nhiệm vụ giao + Kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá nếp hoạt động thường GV, việc thực quy chế chun mơn, trình độ nghiệp vụ sư phạm + Trên sở kiểm tra, người quản lí đánh giá điều chỉnh HĐGDKNS cho phù hợp 2.2 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Quận Thốt Nốt, TP Cần Thơ quận vùng ven nằm dọc bên bờ sông Hậu có quốc lộ 91 chạy qua Từ năm 2004, quận Thốt Nốt thành lập sở huyện Thốt Nốt nay, với phương châm “GD-ĐT quốc sách hàng đầu”, lãnh đạo quận đạo triển khai nghị Trung ương Thành uỷ GD-ĐT, Khoa học - Công nghệ, phát triển văn hố, tập trung đầu tư nâng cao trình độ đội ngũ cán quản lí (CBQL), GV, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục THCS, hoàn thành giữ vững phổ cập trung học nghề, đặc biệt việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia GD-ĐT quận Thốt Nốt tập trung thực thắng lợi nhiệm vụ, hoàn thành xuất sắc tiêu ngành Chất lượng giáo dục đại trà chất lượng mũi nhọn bậc học trì phát triển 2.2.1 Điểm mạnh việc quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở quận Thốt Nốt - Đảng ủy, quyền ban ngành địa phương thể quan tâm tới hoạt động GD, việc phối kết hợp lực lượng hoạt động GD với nhà trường bước đầu có chuyển biến tích cực mang lại hiệu định số địa bàn phường cịn gặp khó khăn mơi trường sống chưa lành mạnh, chưa ổn định an ninh trật tự - Các trường THCS địa bàn quận Thốt Nốt nỗ lực phát huy truyền thống “Dạy tốt - Học tốt”, thành 29 tích học tập nhà trường đạt kết ấn tượng, Ban Giám hiệu nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch, có biện pháp quản lí HĐGDKNS nhà trường với nội dung cụ thể Hoạt động kiểm tra, giám sát bước đầu thực hiện, mục tiêu phấn đấu nâng cao chất lượng GD toàn diện cho HS, đội ngũ CBQL GV có bước tiến định Đội ngũ CBQL có nghiệp vụ tương đối vững vàng, tâm huyết với nghề, bồi dưỡng để nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ công nghệ thông tin CBQL đội ngũ GV người có trách nhiệm với cơng việc, đồn kết, ứng xử sư phạm tốt với phụ huynh, HS với đồng nghiệp - Đa số HS em có ý thức đạo đức tốt, gia đình quan tâm, có ý thức chấp hành nội quy, quy định trường, lớp - CSVC trường bước quan tâm đầu tư trang thiết bị để phục vụ cho việc dạy học nhà trường - Đa số phụ huynh HS có tinh thần hợp tác tích cực, đồng thuận với chủ trương sách GD, đồng hành nhà trường hoạt động GD HS, ln trì việc kết hợp với GV chủ nhiệm để quản lí, GD giúp em tiến học tập tu dưỡng đạo đức để hình thành KNS cần thiết cho em - Các cấp quản lí từ Bộ GD-ĐT, Phịng GD-ĐT đến nhà trường bước có quan tâm đạo HĐGDKNS cho HS - Hiện nay, tác giả có kinh nghiệm có uy tín quan tâm nhiều đến lĩnh vực GDKNS có nhiều tài liệu, tư liệu GDKNS - Khoa học công nghệ phát triển, nhà quản lí, GV lực lượng GD dễ dàng tìm kiếm mạng internet nhiều cách thức GDKNS - Việc liên kết, trao đổi thông tin liên lạc xã hội ngày trở nên dễ dàng, thuận lợi nhanh chóng, việc kết hợp lực lượng nhà trường đạt hiệu tốt 2.2.2 Điểm yếu việc quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở quận Thốt Nốt - Mục tiêu, kế hoạch HĐGDKNS chưa xác định rõ ràng từ khâu đạo cấp nội dung, chương trình kế hoạch GDKNS giảng dạy, đặc biệt việc chủ nhiệm hoạt động GD khác - Nội dung HĐGDKNS chưa cụ thể, chưa có thống chung tồn quận; hình thức tổ chức, phương pháp GDKNS cịn mang nặng tính VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 27-33 “truyền thống”, chưa phong phú, đa dạng, hấp dẫn, cịn mang tính hình thức - Năng lực tổ chức HĐGDKNS GV cịn nhiều hạn chế Một số GV chưa tìm hiểu nắm bắt tâm lí HS, chưa thực tâm huyết với HĐGDKNS đơn vị - Hoạt động quản lí HĐGDKNS chưa cụ thể - Việc tổ chức chuyên đề bồi dưỡng GV HĐGDKNS chưa quan tâm thực hiện, nhận thức số CBQL, GV trách nhiệm thực HĐGDKNS chưa đồng Việc tổ chức, đạo, đánh giá kết HĐGDKNS chưa thường xuyên, chưa đánh giá theo giai đoạn trình GD - Các nhà trường chưa có đủ CSVC phục vụ cho việc tổ chức hoạt động GD thể chất sân chơi, bãi tập, nhà đa năng, trang thiết bị dạy học đại, ngân sách chi cho HĐGDKNS hạn hẹp, việc tổ chức hoạt động lớn chưa thường xuyên, khen thưởng chưa mức - Sự phối hợp lực lượng chưa đồng bộ, nhận thức HĐGDKNS lực lượng bên nhà trường, số bậc cha mẹ chưa rõ ràng để nhà trường tổ chức đoàn thể thực tốt HĐGDKNS cho HS Đời sống phận nhân dân cịn gặp nhiều khó khăn, dân trí cịn thấp, việc quan tâm vật chất, tinh thần đến số HS hạn chế Ở khu vực dân cư có mức sống cao mơi trường sống lại có phức tạp riêng, trẻ dễ bị hút vào trò chơi điện tử, văn hóa phẩm có nội dung khơng lành mạnh 2.3 Đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 2.3.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhận thức khâu q trình hoạt động xã hội có ý nghĩa quan trọng Chỉ có nhận thức có hành động đúng, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho CBQL, GV, tổ chức đồn thể vai trị HĐGDKNS cho HS yếu tố quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng GD tồn diện nói chung hiệu GDKNS cho HS nhà trường nói riêng Biện pháp giúp cho CBQL GV nhận thức đắn tầm quan trọng GDKNS, tạo cho GV niềm tin, tinh thần tích cực ủng hộ hành động thực GDKNS cho HS Để thực biện pháp tiến hành số hoạt động sau: - Mở hội thảo để GV tọa đàm tầm quan trọng HĐGDKNS cho HS THCS, từ GV có ý thức tự học, tự trau dồi kiến thức, kĩ GDKNS cho HS - Nhân rộng nhân tố tích cực việc GD, rèn KNS cho HS - Tuyên truyền, tập huấn cho đội ngũ GV tầm quan trọng, mục tiêu, nội dung, HĐGDKNS - Thường xuyên tổ chức cho cán bộ, GV, lực lượng trường học tập, nghiên cứu, quán triệt thị, nghị quyết, chủ trương Đảng phát triển GD-ĐT; văn đạo Nhà nước việc xây dựng phát triển đội ngũ GV - Nâng cao vai trò Ban đại diện phụ huynh HS nhà trường, thu hút ủng hộ, tham gia phụ huynh HS lực lượng GD khác địa bàn vào hoạt động nhà trường tổ chức 2.3.2 Xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Trong hoạt động nhà trường việc xây dựng kế hoạch cơng việc cần thiết giúp cho hoạt động quản lí đảm bảo tính chủ động, tính hệ thống, khoa học tính hướng đích hoạt động Việc lập kế hoạch giúp cho hoạt động tổ chức hơn, không chồng chéo với hoạt động khác nhà trường Xây dựng kế hoạch quản lí HĐGDKNS phù hợp với yêu cầu đổi GD có vai trị quan trọng, giúp cho hiệu trưởng chủ động định hướng trước nội dung, biện pháp, thời gian, nhằm xây dựng tốt chế phối hợp lực lượng để thực có hiệu HĐGDKNS cho HS suốt năm học; tránh tùy tiện, cảm tính bị động hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường; tránh chồng chéo, giúp cho kế hoạch hoạt động đầy đủ, hồn chỉnh, thơng suốt từ lãnh đạo tới người thực Nội dung biện pháp gắn với nội dung chức kế hoạch hóa hoạt động quản lí, bao gồm nội dung : Xác định mục tiêu, nội dung công việc GDKNS cho HS, hình thức tổ chức giáo dục, lực lượng tham gia phối hợp lực lượng; dự trù CSVC - tài chính, tài liệu, thời gian, không gian thực Xây dựng kế hoạch GDKNS năm cho cấp học lớp học tiến hành sau: - Hiệu trưởng cán ban đạo GDKNS HS trường phân tích tình hình trường, ngành, địa phương, thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực, để xác định rõ mục tiêu GD cho giai đoạn cụ thể Hiệu trưởng dự thảo kế hoạch GD cho tháng, học kì năm học Trên 30 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 27-33 sở kế hoạch GDKNS nhà trường dự thảo, hiệu trưởng yêu cầu phận như: phó hiệu trưởng, tổ trưởng, GV chủ nhiệm, GV tổng phụ trách, giáo viên môn, GVCN nhiệm vụ giao, dự thảo kế hoạch GDKNS nhà trường, chủ động phối hợp với cá nhân, tổ chức có liên quan, học tập kinh nghiệm đơn vị bạn, phát huy tính sáng tạo, tinh thần trách nhiệm, tổ chức họp cần thiết, thống xây dựng dự thảo kế hoạch đạo theo nội dung nhiệm vụ mà phụ trách Sau cá nhân, phận xây dựng xong kế hoạch dự thảo, hiệu trưởng họp ban đạo để thống khớp kế hoạch dự thảo phận thành kế hoạch dự thảo chung toàn trường Hoàn thành dự thảo kế hoạch, hiệu trưởng phải tranh thủ góp ý hội đồng sư phạm, ban đại diện phụ huynh HS trường để phận, cá nhân thảo luận, bàn bạc dân chủ đến đồng thuận, phát huy sức mạnh tập thể để GDKNS cho HS, từ xây dựng kế hoạch lộ trình thức cho việc GD KNS nhà trường - Xây dựng kế hoạch tổng thể năm cần gắn với vận động như: Cuộc vận động khơng “Nói khơng với bệnh thành tích tiêu cực thi cử “; “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” , tạo nên bầu không khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách, nếp sinh hoạt nhà trường - Xây dựng kế hoạch GDKNS hàng tháng, hàng tuần cho lớp cấp trung học sở vào kế hoạch GDKNS năm nhà trường, hiệu trưởng đạo thực xây dựng kế hoạch tháng, tuần với bước xây dựng kế hoạch năm Sau thống hiệu trưởng đạo phận, cá nhân lập kế hoạch GD KNS lực lượng để đảm bảo quán với mục tiêu chung kế hoạch tổng thể Kế hoạch GDKNS cho HS hàng tháng, hàng tuần việc phải bám sát mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ GD kế hoạch cần xây dựng gắn liền vào chủ đề hàng tháng với nhiều hình thức GD đa dạng, phong phú, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 2.3.3 Đổi tổ chức thực chương trình hoạt động giáo dục kĩ sống Hiện nay, HĐGDKNS cho HS gần chưa có giáo trình thống từ Bộ GD-ĐT Cách phổ biến trường áp dụng lồng ghép GDKNS cho HS vào mơn học chương trình Tùy trường có cách lồng ghép khác (chọn mơn Văn học, Lịch sử Tiếng Anh ) nhằm giúp HS tiếp thu kiến thức tốt GDKNS lồng ghép vào hình thức hoạt động ngoại khóa khác nhìn chung hình thức tổ chức cịn nghèo nàn, đơn 31 điệu, chưa hút HS tham gia, cần có đổi cách tích cực HĐGDKNS cần phải thực cách có hệ thống thường xuyên nhà trường, việc cải tiến hình thức tổ chức nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS; giúp HS có khả hoạt động độc lập, tự đề xuất giải vấn đề hoạt động khả tự đánh giá kết hoạt động thân; củng cố phát triển hành vi, thói quen tốt học tập lao động; gây hứng thú, bồi dưỡng thái độ tích cực, tự giác cho HS tham gia hoạt động xã hội, xây dựng niềm tin sống Có thể đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐGDKNS cho HS thơng qua hoạt động sau: - Nói chuyện chuyên đề, tổ chức hội thảo, diễn đàn; xây dựng tiểu phẩm, câu lạc văn nghệ, thể dục, thể thao; giúp em trải nghiệm bước hình thành KNS cho thân Cụ thể: thông qua hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường GDKNS cho HS hình thành kĩ ứng xử có văn hóa, hợp lí tình sống hàng ngày, thói quen làm việc nhóm, kĩ rèn luyện bảo vệ sức khỏe, kĩ trình bày suy nghĩ cá nhân, ; thơng qua việc tổ chức thi văn nghệ, báo tường, thơ ca, vẽ, làm phong phú thêm đời sống tinh thần cho HS, ni dưỡng lịng u nước, yêu vẻ đẹp thưởng thức nét đẹp, từ hình thành hành động đẹp - Đổi việc lồng ghép GDKNS môn học: + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn để lựa chọn phù hợp lồng ghép GDKNS, thống cụ thể hoạt động cần thực lồng ghép tiết dạy, việc thực gắn kết phải đảm bảo tính đồng nội dung có liên quan mơn học, đặt tình địi hỏi học sinh vận dụng kiến thức, kĩ môn học để giải quyết, nội dung phải thể rõ biên + Lựa chọn thông tin, kiến thức, kĩ cần cho HS thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho HS hòa nhập vào giới sống; làm cho q trình học tập mang tính mục đích rõ rệt Để lựa chọn nội dung kiến thức đưa vào chương trình mơn học, trước hết phải trả lời kiến thức cần để HS huy động vào tình có ý nghĩa + Nhà trường tập hợp xây dựng kế hoạch để phối hợp với hoạt động khác năm học + Các nội dung lồng ghép cần thể cụ thể sổ sinh hoạt chuyên mơn nhóm giáo án GV, phải biết phân tích nội dung mơn học để thiết VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 27-33 kế hoạt động cho thực HS phải vận dụng kiến thức, kĩ phạm vi rộng khác ứng với mức độ tích hợp nêu + Ban Giám hiệu tiến hành dự giờ, lựa chọn tiết thống lồng ghép giảng dạy nội dung KNS + Tiến hành nhận xét, đánh giá cho tiết dạy để rút kinh nghiệm, điều chỉnh chương trình nội dung cho phù hợp + Tổng kết vào cuối năm học, biểu dương cá nhân điển hình, thực có hiệu rút kinh nghiệm, điều chỉnh nội dung chưa phù hợp để thực tốt cho năm học 2.3.4 Tăng cường quản lí phối hợp lực lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh Để tổ chức đạo HĐGDKNS cho HS đạt mục tiêu xác định theo kế hoạch khâu tổ chức đạo cấp quản lí quan trọng Để tổ chức đạo tốt thiết phải xây dựng chế tổ chức điều hành khoa học, hợp lí giúp cho tổ chức, thành viên nhà trường nắm hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ, phạm vi, quyền hạn, trách nhiệm mình, qua thống cao phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu với tham gia GDKNS cho HS Cần xây dựng chế phối hợp tổ chức, đạo lực lượng nhà trường gia đình tổ chức xã hội Qua đó, mặt giúp cho lực lượng nhà trường hiểu quan tâm đến GD, mặt nâng cao ý thức, trách nhiệm họ việc nhà trường GD HS, giúp cho HS có môi trường thuận lợi để rèn luyện KNS - Nhà trường phối hợp với gia đình thống mục tiêu GDKNS cho HS, thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho HS - Nhà trường phối hợp với cộng đồng xã hội để quản lí GD HS: lãnh đạo UBND, lực lượng công an, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên Nhà trường địa phương tổ chức bàn giao HS sinh hoạt hè địa bàn dân cư Đoàn Thanh niên địa phương phụ trách, nhà trường cử GV thực tế phối hợp thực 2.3.5 Kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường Một chức hoạt động quản lí chức kiểm tra, đánh giá, giám sát Chức có tầm quan trọng đặc biệt chu trình quản lí người CBQL Hoạt động mối liên hệ thông tin hai chiều, tiếp nhận ý kiến phản hồi q trình thực nhiệm vụ GD nói chung GDKNS nói riêng, nhờ CBQL nhận biết khó khăn, 32 vướng mắc có biện pháp điều chỉnh kịp thời Tăng cường đổi kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm giúp điều chỉnh kế hoạch, nội dung, phương pháp tổ chức thực HĐGDKNS cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương Thông qua kiểm tra, đánh giá phát nhân tố tích cực, mơ hình HĐGDKNS có hiệu để triển khai nhân rộng Đánh giá kết hoạt động GDKNS HS cần tập trung vào nội dung sau: - Bám sát chuẩn kĩ thái độ hoạt động GDKNS theo chủ điểm, khối lớp - Bám sát mục tiêu hoạt động cụ thể - Đánh giá kết nội dung hoạt động cụ thể - Sự thành thục HS việc ứng dụng KNS vào điều kiện, hồn cảnh thích hợp - Sự thay đổi hành vi, tiến so với thân cá nhân người học - Sự ảnh hưởng cá nhân cộng đồng Về hình thức đánh giá, sử dụng hình thức sau: - Tự đánh giá HS: thơng qua trả lời vấn, trả lời phiếu hỏi đóng mở kết hợp trình bày ý kiến cảm nghĩ trực tiếp chỗ sau hoạt động, viết thu hoạch cá nhân, nhóm - Đánh giá GV, ban tổ chức, chun gia: thơng qua hình thức trực tiếp (quan sát, vấn, ghi chép trường) hình thức gián tiếp qua phiếu hỏi, qua khảo sát, qua sản phẩm HS - Kết hợp đánh giá GV, chuyên gia với đánh giá HS 2.3.6 Huy động nguồn lực cho hoạt động giáo dục kĩ sống CSVC, trang thiết bị dạy học thuộc hệ thống phương tiện trình dạy học điều kiện cần thiết, sở thực mục tiêu đổi chương trình GD điều kiện quan trọng, cần thiết cho việc đổi phương pháp dạy học Tăng cường xây dựng CSVC, trang thiết bị dạy học nhu cầu quan trọng, cần thiết nhằm thực có hiệu mục tiêu GD nói chung mục tiêu GDKNS cho HS nói riêng Do đó, cần tiến hành số cơng việc sau: - Xây dựng danh mục CSVC tối thiểu cần thiết phục vụ cho HĐGDKNS đạt hiệu - Xây dựng kế hoạch tài hàng năm để tăng cường CSVC - Làm tốt việc xã hội hoá GD, huy động lực lượng, nhà tài trợ ủng hộ kinh phí, phương tiện phục vụ cho hoạt động VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 27-33 sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên [7] Nguyễn Thanh Bình (2006) Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ sống NXB Đại học Sư phạm [8] Nguyễn Thị Oanh (2008) Kĩ sống cho tuổi vị thành niên NXB Trẻ [9] Nguyễn Thị Oanh (2008) 10 cách thức rèn kĩ sống cho tuổi vị thành niên NXB Trẻ [10] Nguyễn Thị Thanh Hồng (2016) Giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thơng theo quan điểm dạy học tích hợp Tạp chí Khoa học giáo dục, số 126, tr 22-24 - Lập sổ thống kê theo dõi CSVC trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDKNS - Xây dựng nội quy, quy chế sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ hoạt động - Tổ chức tập huấn cho cán bộ, GV cách sử dụng, bảo quản máy móc, trang thiết bị đại có Kết luận Với yêu cầu đổi GD, nâng cao chất lượng GD toàn diện nhà trường nay, việc tổ chức HĐGDKNS cho HS cần thiết Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng HĐGDKNS cho HS cấp THCS quận Thốt Nốt, TP Cần Thơ năm gần đây, tác giả đề xuất số biện pháp quản lí HĐGDKNS cho HS trường THCS quận Thốt Nốt nói riêng hi vọng sử dụng để tham khảo cho trường nói chung Mỗi biện pháp có ưu điểm mạnh riêng, có vai trị tác động khác đến việc quản lí HĐGDKNS cho HS nhà trường Song lại có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại với nhau, biện pháp tạo sở tiền đề cho biện pháp Vì vậy, biện pháp cần phải thực cách đồng để nâng cao chất lượng HĐGDKNS cho HS nói riêng nâng cao chất lượng GD tồn diện cho HS nhà trường nói chung PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC NỮ (Tiếp theo trang 121) Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2006) Giáo dục kĩ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [2] Bộ GD-ĐT (2010) Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông, tài liệu dành cho giáo viên NXB Giáo dục Việt Nam [3] Bộ GD-ĐT (2011) Thông tư số 12/2011/TTBGDĐT ngày 23/08/2011 Bộ GD-ĐT việc ban hành điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học [4] Bộ GD-ĐT (2014) Thông tư số 04/2014/TTBGDĐT ngày 28/02/2014 việc ban hành Quy định quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa [5] Bộ GD-ĐT (2014) Chỉ thị số 3008/CT-BGDĐT ngày 18/8/2014, Hướng dẫn số 463/BGDĐT ngày 28/01/2015 việc triển khai giáo dục kĩ sống sở giáo dục [6] Bộ GD-ĐT (2015) Công văn số 463/ BGDĐTGDTX ngày 28/01/2015 Bộ GD-ĐT việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục kĩ 33 Tài liệu tham khảo [1] WB (2000) Word development Indicators Oxford, London [2] Phạm Minh Hạc (2001) Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hố NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [3] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2011) Hồ Chí Minh tồn tập (tập 7) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [4] Đảng Cộng sản Việt Nam (2007) Nghị số 11-NQ/TW ngày 27/04/2007 cơng tác phụ nữ thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước [5] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [6] Quốc Hội Việt Nam (2017) Luật Bình đẳng giới NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [7] Hồng Chí Bảo (2009) Nghiên cứu giải pháp bảo đảm quyền bình đẳng tăng cường hợp tác dân tộc phát triển kinh tế - xã hội vùng đa dân tộc miền núi NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [8] C Mác - Ph Ăngghen (1995) Toàn tập (tập 4, tập 21) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [9] Đảng Cộng sản Việt Nam (1993) Nghị số 04NQ/TW ngày 12/07/1993 đổi tăng cường cơng tác vận động phụ nữ tình hình [10] Phan Văn Hùng (chủ biên, 2006) Phát triển bền vững vùng dân tộc thiểu số miền núi Việt Nam NXB Văn hóa dân tộc ... xuất số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ 2.3.1 Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh Nhận... hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh quận Thốt Nốt, thành phố Cần Thơ Quận Thốt Nốt, TP Cần Thơ quận vùng ven nằm dọc bên bờ sông Hậu có quốc lộ 91 chạy qua Từ năm 2004, quận Thốt Nốt thành. .. hoàn thành xuất sắc tiêu ngành Chất lượng giáo dục đại trà chất lượng mũi nhọn bậc học trì phát triển 2.2.1 Điểm mạnh việc quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường trung học sở quận