SKKN: Sử dụng thơ ca để tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học bộ môn Lịch Sử ở trường THPT

SKKN: Sử dụng thơ ca để tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học bộ môn Lịch Sử ở trường THPT nhằm tạo cho học sinh sự hứng thú, chủ động học tập bộ môn lịch sử đạt kết quả cao, chủ động nắm bắt tri thức khoa học lịch sử, khôi phục bức tranh quá khứ một cách chính xác, đồng thời qua đó thế hệ trẻ tự hào về truyền thống dân tộc, lĩnh hội nền văn minh nhân loại cũng như lịch sử các nước trên thế giới.

SỬ DỤNG THƠ CA ĐỂ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT [ 17-01-2013-Phạm Văn Tức ] A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục trình truyền đạt lĩnh hội tri thức kỷ kinh nghiệm nhằm chuẩn bị hành trang bước vào sống, lao động, sinh hoạt … nhu cầu tất yếu xã hội loài người đảm bảo tồn phát triển người Trong xu đổi phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học đổi với mơn học lịch sử trường THPT nói riêng có ý nghĩa quan trọng vừa sở lý luận, vừa sở phương pháp luận cho định hướng đổi phương pháp dạy học, tiếp cận hoạt động nhân cách vận dụng lí luận hoạt động thầy trò, thầy tác động vào nhân cách học sinh, hoạt động học sinh hoạt động chủ đạo Người giáo viên khơng cịn người truyền đạt tri thức chiều mà người tổ chức điều khiển hướng dẫn, cố vấn cho học sinh học tập Học sinh không đối tượng tiếp nhận thông tin thụ động mà chủ động tiếp nhận chiếm lĩnh tri thức cách tích cực chủ động, học sinh khơng làm việc tích cực riêng lẻ mà phải biết hợp tác tích cực với q trình học tập Đối với mơn lịch sử trường THPT Phải có thay đổi mang tính cách mạng quan niệm nhận thức, ý kiến thống giải pháp hàng đầu Phải có quan niệm mơn Lịch sử từ cấp quản lý giáo dục đến cha mẹ học sinh tồn xã hội Khơng có quan niệm mơn học tất đề xuất đổi nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn thực Trên giới, nước coi môn Lịch sử môn học chương trình giáo dục phổ thơng Nước ta đường cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, môn Lịch sử, trước hết mơn quốc sử, giữ vai trị quan trọng trang bị kiến thức sở, giáo dục giá trị truyền thống, góp phần xác lập lĩnh người để hệ trẻ với tảng giáo dục phổ thơng, bước vào đời, thực trách nhiệm công dân xã hội Nhưng, sau bậc học phổ thơng, có số học sinh vào ngành khoa học lịch sử, đại phận vào ngành khoa học khác mà khơng cịn tiếp tục học mơn Lịch sử Vì hệ trẻ, kiến thức Lịch sử trang bị chủ yếu qua cấp học phổ thông, cộng với hiểu biết bổ sung qua đọc sách báo hay tự học Nếu không sớm cải cách môn Lịch sử cấp học phổ thơng, khắc phục tình trạng sa sút đến mức báo động tạo hẫng hụt kiến thức lịch sử Việt Nam giới, để lại hệ đáng lo ngại kế thừa giá trị di sản lịch sử văn hóa dân tộc, gìn giữ sắc dân tộc, định hướng phát triển nhân cách, lĩnh người Việt Nam giao lưu đối thoại với văn minh, văn hóa giới xuất phát từ thực tiễn trên, chọn đề tài: “SỬ DỤNG THƠ CA ĐỂ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT” Mục đích nghiên cứu: Nhằm tạo cho học sinh hứng thú, chủ động học tập môn lịch sử đạt kết cao Chủ động nắm bắt tri thức khoa học lịch sử Khơi phục tranh q khứ cách xác, đồng thời qua hệ trẻ tự hào truyền thống dân tộc Lĩnh hội văn minh nhân loại lịch sử nước giới Đối tượng: Về đối tượng : Học sinh trường THPT 4.Nhiệm vụ nghiên cứu : Tìm hiểu học sinh lực học tập môn lịch sử xác định nghề nghiệp sau Từ rút kinh nghiệm giảng dạy môn lịch sử trường THPT Phương pháp: Nêu vấn đề, giảng giải, phân tích, tổng hợp so sánh… B NỘI DUNG Việc dạy học môn lịch sử trường phổ thông: Như biết mơn lịch sử có chức nhiệm vụ quan trọng nhà trường phổ thông, lẽ môn “ khôi phục tranh khứ” cách xác, khoa học hiểu quy luật phát triển xã hội, nhằm góp phần tích cực vào việc bồi dưỡng lập trường quan điểm học sinh * Tuy nhiên, hiên có nhiều quan niệm khác môn lịch sử Quan niệm thi cử: Một số học sinh trọng nội dung chương trình thi cử.“ học tủ” mục đích đối phó mà khơng có nhìn tổng qt tồn diện q trình hình thành phát triển lịch sử dân tộc giới Do chế thị trường; bùng nổ thông tin, phát triển vũ bão khoa học công nghệ, mà số em trọng mơn khoa học tự nhiên, mơn lịch sử quan tâm * Nhưng khơng lẽ mà xem nhẹ mơn lịch sử, từ lâu mơn lịch sử có vai trị quan trọng đời sống xã hội Bản thân môn lịch sử hấp dẫn học sinh : nhiều nước giới lấy môn lịch sử làm môn học hàng đầu chương trình giáo dục với số mơn khác Tốn, Văn, Đia lý …bởi người tương lai cần phải nắm vững kiến thức lịch sử dân tộc giới để sống cách có ý thức hành tinh Tức họ hiểu sống lao đơng để làm gì, phải đấu tranh chống phân biệt chủng tộc, chống lại bất bình đẳng đánh giá giai đoạn phát triển lịch sử nhân loại Vì lẽ đó, Việt Nam, Đại hội khoa học lịch sử lần thứ III Tổng bí thư Đỗ Mười phát biểu; “ Cùng với q trình qc tế hố ngày mở rộng Thì trở nguồn xu chung dân tộc giới, với tìm tịi phát ngày sâu sắc đặc điểm xã hội Việt Nam, phẩm chất cao quý, giá trị truyền thống học lịch sử giúp lựa chọn tiến hành bước thích hợp hướng tới mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh” Vì thế, cần nhận thức cách đắn sâu sắc ý nghĩa mơn lịch sử chương trình giáo dục trường phổ thông, phấn đấu làm tốt nhiệm vụ giáo dục kiên đấu tranh chống quan niệm sai lệch môn lịch sử 2.Phương pháp dạy học môn lịch sử theo hướng “ Lấy học sinh làm trung tâm”.Và việc sử dụng thơ ca dạy học môn lịch sử trường THPT: Từ năm 1986 với trào lưu đổi chung , giáo dục có nhiều đổi Đặc biệt Nghị TƯ lần thứ IV, khoá VII vào tháng năm 1993 cho tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo rõ : “ Phải xác định lại mục tiêu, thiết kế lại chương trình kế hoạch nội dung phương pháp giáo dục đào tạo” Khái niệm phổ biến : “ lấy học sinh làm trung tâm” chủ trương lớn giáo dục đào tạo đòi hỏi thực nhiều khâu suốt trình đào tạo Đây quan niệm dạy học nhà trường đại, đòi hỏi phải quán triệt tất yếu tố tạo nên phương pháp dạy học, trình chuyển biến cách suy nghĩ, việc làm phong cách thầy trò Điểm cốt lõi thay đổi mối tương tác thầy trò tạo cho học sinh hứng thú, tạo thói quen, lực tự hình thành kiến thức kỷ Đây thực chất phát triển tối ưu hoạt động nhận thức độc lập học sinh yếu tố quan trọng để tạo biểu tượng hình thành khái niệm gắn tri thức với sống Tư tưởng tơn trọng tất học sinh Tư tưởng đề cao tính tích cực tự lực học sinh Vì mà nhà giáo dục Mỹ J.Dewey cho : “ Học sinh mặt trời, xung quanh quy tụ phương tiện giáo dục” Đối với môn lịch sử, với phương châm tạo cho học sinh tiếp cận với kiện, biểu tượng lịch sử thông qua giảng thầy với tư liệu học tập như: sách giáo khoa, tài liệu tham khảo nguồn thông tin khác việc tiếp cận dẫn đến hình thành tri giác, biểu tượng lịch sử dẫn đến nhận thức cảm tính Bằng sức mạnh tư trừu tượng học sinh đến kiến thức mang tính chất trừu tượng khái quát khái niệm, quy luật, học lịch sử dẫn đến nhận thức lí tính Học sinh vận dụng kiến thức học chủ yếu mảng kiến thức để giải nhiệm vụ vấn đề đặt học tập đời sống xã hội Với phương pháp này, học sinh chủ động tích cực hố việc học mình, tìm tịi suy nghĩ độc lập để lĩnh hội kiến thức, lực thói quen tiến hành hoạt động tư so sánh, tổng hợp khái quát kiện lịch sử Bên cạnh tạo cho học sinh chủ động nắm bắt kiện lịch sử từ sách báo, tư liệu, phương tiện thông tin đại chúng … Giáo viên lơi học sinh, gây hứng thú cho học sinh tiết học, ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy Với giáo án điện tử giáo viên thể toàn nội dung trận đánh sinh động nhân vật lịch sử, khái niệm … cách tiếp cận nhanh để hình thành kiến thức, kỷ cho học sinh khắc sâu vào tâm trí học sinh lâu Bên cạnh việc vận dụng thơ ca dạy học lịch sử góp phần quan trọng nhằm phát huy tích tích cực chủ động nắm bắt tri thức lịch sử địa danh, tinh thần ý thức độc lập dân tộc, tinh thần lao động, chiến đấu bất khuất cha ơng, góp phần bồi dưỡng học sinh lịng tự hào dân tộc Đây sở để học sinh vận dụng vào thực tiễn Ví Dụ Bài 12( Phong trào dân tộc dân chủ Viêt Namtừ năm 1919 - 1925, mục hoạt động Nguyễn Ái Quốc Giáo viên đọc cho học sinh nghe khổ thơ Chế Lan Viên Luận cương đến với Bác Hồ người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê Nin Bốn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên đất nước đợi mong tin Bài 14:Phong trào cách mạng 1930 -1935 nhằm khắc sâu địa danh cách mạng thời kì gi viên đọc đoạn thơ thơ cách mạng Kìa Bến Thuỷ đứng đầu dậy trước Nọ Thanh Chương tiếp bước đứng lên Nam Đàn, Nghi Lộc, Hưng Nguyên Anh Sơn, Hà Tĩnh phen dậy Bài16:Phong trào giải phóng dân tộc Tổng khởi nghĩa tháng tám (1939-1945), để thấy khơng khí cách mạng sơi sục dâng trào Đồng cỏ héo bùng lên lửa cháy Nước non vùng lên Bắc, Trung, Nam khắp miền Toàn dân khởi nghĩa quyền tay Học sinh thấy vai trò quần chúng để làm nên lịch sử, củng cố nhận thức, tư tưởng em làm cho em khắc sâu truyền thống anh hùng dân tộ Bài 18 Những năm đầu toàn quốc kháng chiến chông Thực Dân Pháp (1946 – 1950) (Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến hồ chủ Tịch đêm ngày 16- 121946) Giọng Người sấm cao Thấm tiếng ấm vào lòng mong ước Con nghe bác tưởng nghe lời non nước Tiếng tiếng mai sau Học sinh thấy lời kêu gọi Bác, tiếng gọi non sông đất nước , mệnhlệnh cách mạng tiến công dục dã soi đường lối cho người Việt Nam đứng dậy cứu nước Bài 18 (chiến dịch Việt Bắc- Thu Đông năm 1947) Qua thơ ca giúp học sinh xác định địa danh chiến dịch Anh kể chuyện nghe Trận chợ Đồn chợ Rã Ta đánh giặc chạy re Hai đứa cười ha Bài 20 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực Dân Pháp kết thúc (1953- 1954), ( phần chiến dịch Điện Biên Phủ) qua khổ thơ học sinh thấy đồng lòng đồng sức nhân dân ta Dốc Pha Đin chị gánh anh thồ Đèo Lũng Lô anh hò chị hát Hoặc Súng nổ rung trời giận Người lên nước vỡ bờ Nước Việt Nam từ máu lửa Rủ bùn đứng dậy sáng loà ( Nguyễn Đình Thi) Bài 20 ( Phần Hiệp Định Giơnevơ năm 1954) Sông Bến Hải bên bồi bên lỡ Cầu Hiền Lương bên nhớ bên thương Cách chia mười năm trường Khi mô nối đường vô Một giới tuyến quân tạm thời Đế Quốc Mĩ âm mưu chia cắt đất nước ta lâu dài Nam- Bắc ngăn cách Ta lớn lên giặc ngăn chia đất nước Nhưng súng gươm đâu ngăn tình thương Đâu ngăn mặt trời đỏ rực Khi lòng tơi hố hướng dương (Lê Anh Xn) Bài 21 Xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc, đấu tranh chống Đế Quốc Mĩ quyền Sài Gịn Miền Nam ( với sách tố cộng, diệt cộng đạo luật 10/59 Mĩ Diệm) Qua khổ thơ học sinh thấy tộ ác MĩNgụy Có ơng già chúng khảo tra Chẳng khai chém sân nhà Có chị gần sinh khơng chịu nhục Lấy vồ đập vọt thai (Tố Hữu) Khi nói đến Miền Bắc thực kế hoạch năm lần thứ (1961 – 1965 ) Hỡi Miền Bắc nặng đơi vai Gánh non sơng vượt dặm dài Xẻ dọc trường sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai Hoặc Từ ngày anh ruộng đồng em đảm Ruộng chẳng dây lúa thẳng hàng Đào đắp đê khơi nước vào làng Qua khổ thơ học sinh thấy tâm thi đua hậu phương tiền tuyến đồng lịng chung sức lập cơng tin tưởng ngày chiến thắng Bài 22 Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống Đế Quốc Mĩ xâm lược nhân dân miền bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất( chiến tranh phá hoại lần Mĩ với 12 ngày đêm Hà Nội, Hải Phòng…) Chúng muốn biến ta thành tro bụi Ta hoá vàng nhân phẩm lương tâm Chúng muốn ta bán nhục Ta làm sen thơm ngat đầm… Cả bốn biển hoan hô Hà Nội Pháo đài bay rụng đỏ mặt hồ ( Tố Hữu ) Qua khổ thơ góp phần tạo cho học sinh nắm truyền thống đấu tranh bất khuất dân tộc ta, chiến đấu lao động sản xuất Là sở hình thành nhân cách, lối sống tự hào truyền thống dân tộc tảng giúp học sinh hứng thú việc học tập môn lịch sử, sở phương pháp luận để học sinh chủ động nắm bắt thông tin như, sưu tầm thơ ca nhằm tiếp cận kiện lịch sử xác khoa học, làm cho tiết học sơi đạt kết cao, khắc sâu vào tâm trí học sinh  -*** C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận : Phải khẳng định rằng, nhiều năm qua việc học tập mơn lịch sử trường phổ thơng có nhiều sa sút, biểu rò kỳ thi THPT hay cao đẳng, đại học chất lượng làm yếu Nguyên nhân học sinh chưa nhận thức môn lịch sử, đa phần học sinh làm không nắm trọng tâm kiến thức, giai đoạn phát triển lịch sử, khái niệm … trình làm em thường lúng túng viết sai lệch kiện, không nắm trọng tâm yêu cầu đặt Điều phản ánh nhiều trện phương tiện thông tin đại chúng Để tạo cho học sinh hứng thú học tập, điểm cốt lỗi thay đổi tương tác thầy trò, tạo cho học sinh chủ động nắm bắt tri thức khoa học lịch sử, hình thành thói quen việc tiếp cận thơng tin, phân tích, tổng hợp, sưu tầm, đánh giá kiện lịch sử … Bên cạnh đó, thơng qua tiết học lịch sử địa phương, giáo dục học sinh truyền thống yêu quê hương đất nước, tinh thần đấu tranh quật cường chiến đấu sản xuất góp phần xây dựng quê hương giàu đẹp Đồng thời lồng ghép thơ ca vào giảng dạy, tạo cho học sinh hứng thú nhằm giúp em chủ động nắm bắt tri thức cách toàn diện Với phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, nhiệm vụ mà tất phải thực hiện, nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh việc học tập môn lịch sử, để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường THPT Kiến nghị: * Cần quan tâm nhiều từ phía nhà quản lí giáo dục, phụ huynh học sinh tồn xã hội mơn khoa học lịch sử Tổ chức cho học sinh tham quan, thực tế khu di tích lịch sử Tổ chức sinh hoạt ngoại khố tìm hiểu lịch sử địa phương, danh nhân địa phương dân tộc Qua giáo dục học sinh truyền thống yêu q hương đất nước Từ hình thành nhân cách, ý thức tơn trọng giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc tinh thần đấu tranh bất khuất dân tộc nhằm bảo vệ độc lập chủ quyền thống toàn vẹn lãnh thổ xây dậy thành công chủ nghĩa xã hội.Thực thắng lợi mục tiêu “ Dân giàu nước mạnh xã hội công dân chủ văn minh” *Cần chọn lựa tác giả viết SGK người giỏi chuyên môn, nhiều kinh nghiệm sư phạm Cần đội ngũ phản biện, góp ý kiến có trình độ khoa học, có kinh nghiệm sư phạm có nhiệt tâm với tinh thần trách nhiệm cao Bên cạnh nội dung cô động xúc tích dễ hiểu cụ thể hố giại đoạn lịch sử Mặt khác nhà sử học đầu ngành cần có góp ý giáo viên giỏi THPT, họ người gần gũi học sinh, nhận biết khả tiếp thu học sinh trang sách, góp nhiều ý kiến xác đáng phù hợp với thực tiễn giảng dạy nhà trường Đó sở để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường THPT Trên kinh nghiệm đúc kết nhiều năm giảng dạy bậc THPT rút từ thân, chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Rất mong quý thầy cô gần xa góp ý để hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ... tài: “SỬ DỤNG THƠ CA ĐỂ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THPT? ?? Mục đích nghiên cứu: Nhằm tạo cho học sinh hứng thú, chủ động học tập môn lịch sử đạt kết cao Chủ... sáng tạo học sinh việc học tập môn lịch sử, để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường THPT Kiến nghị: * Cần quan tâm nhiều từ phía nhà quản lí giáo dục, phụ huynh học sinh toàn xã hội môn. .. kiện lịch sử Bên cạnh tạo cho học sinh chủ động nắm bắt kiện lịch sử từ sách báo, tư liệu, phương tiện thông tin đại chúng … Giáo viên lơi học sinh, gây hứng thú cho học sinh tiết học, ứng dụng