SKKN Sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ trong dạy học địa lý 12 THPT và chuyên đề địa lý địa phương tỉnh nam định

Sử dụng sơ đồ tư duy để hình thành năng lực tự học cho học sinh trong môn Ngữ văn 12Sử dụng sơ đồ tư duy để hình thành năng lực tự học cho học sinh trong môn Ngữ văn 12Sử dụng sơ đồ tư duy để hình thành năng lực tự học cho học sinh trong môn Ngữ văn 12Sử dụng sơ đồ tư duy để hình thành năng lực tự học cho học sinh trong môn Ngữ văn 12Sử dụng sơ đồ tư duy để hình thành năng lực tự học cho học sinh trong môn Ngữ văn 12Sử dụng sơ đồ tư duy để hình thành năng lực tự học cho học sinh trong môn Ngữ văn 12Sử dụng sơ đồ tư duy để hình thành năng lực tự học cho học sinh trong môn Ngữ văn 12Sử dụng sơ đồ tư duy để hình thành năng lực tự học cho học sinh trong môn Ngữ văn 12Sử dụng sơ đồ tư duy để hình thành năng lực tự học cho học sinh trong môn Ngữ văn 12Sử dụng sơ đồ tư duy để hình thành năng lực tự học cho học sinh trong môn Ngữ văn 12

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến: Sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ trong dạy học Địa lý 12 THPT và

chuyên đề địa lý địa phương tỉnh Nam Định

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy Địa lí THPT.

3 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 22/08/2015 đến 30/05/ 2016.

4 Tác giả:

Họ và tên: Nguyễn Thị Trang

Sinh năm: 1989

Nơi thường trú: xã Hải Phú, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định

Trình độ chuyên môn: Cử nhân Địa lí

Chức vụ công tác: Giáo viên

Nơi làm việc: Trường THPT B Hải Hậu, Nam Định

Điện thoại: 0979 006 412

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến:

Trường THPT B Hải Hậu

Địa chỉ: Xã Hải Phú, huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định

Điện thoại:(0350) 3874470

I ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

Mục đích đặt ra với dạy học Địa lí ở Trung học phổ thông (THPT) là phải góp phầnhoàn thiện học vấn phổ thông cho học sinh (HS), đồng thời tạo điều kiện cho HS có thểtiếp tục học lên những bậc cao hơn trong lĩnh vực khoa học xã hội – nhân văn và khoa học

tự nhiên; củng cố và phát triển bốn năng lực chủ yếu của HS đã được hình thành ở THCS,đáp ứng yêu cầu, mục tiêu của giáo dục và phát triển con người Việt Nam trong thời kìcông nghiệp hóa, hiện đại hóa

Trong quá trình học tập, sự hứng thú, say mê học tập của HS là một trong những yếu

tố quyết định đến chất lượng dạy và học Khi có hứng thú say mê trong học tập thì việclĩnh hội tri thức trở nên dễ dàng hơn; ngược lại khi nắm bắt vấn đề nghĩa là hiểu được bàithì người học lại có thêm hứng thú Có nhiều cách để tạo hứng thú học tập cho HS tronggiờ học địa lí, riêng đối với bản thân tôi đã áp dụng một trong những biện pháp để tạohứng thú học tập cho HS đó là sử dụng ca dao, tục ngữ có liên quan đến nội dung bài học

để giảng dạy

Việc sử dụng những câu tục ngữ, ca dao và những bài thơ, bài hát lồng ghép trongnội dung bài giảng bước đầu đã có những biểu hiện tích cực trong thái độ học tập của HS,tạo niềm thích thú, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học địa lí khối lớp 12 Chính

vì lí do trên tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ trong dạy học Địa lý 12 THPT và chuyên đề địa lý địa phương tỉnh Nam Định” để ghi lại ý tưởng mà

bản thân đã thực hiện trong quá trình giảng dạy địa lí ở trường THPT B Hải Hậu

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP

1 Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến.

1.1 Nội dung chương trình Địa lí lớp 12 THPT.

Địa lí 12 với nội dung tìm hiểu về đặc điểm địa lý Việt Nam Chính vì vậy môn họccung cấp những kiến thức cơ bản nhất về địa lý tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội của quêhương, đất nước, những kĩ năng, kĩ xảo rất cần thiết trong đời sống Đồng thời có khảnăng to lớn trong việc bồi dưỡng cho học sinh thế giới quan khoa học và những quan điểmnhận thức đúng đắn Mặt khác, môn Địa lí cũng có nhiều khả năng hình thành cho họcsinh nhân cách con người mới trong xã hội mới

1.1.1 Về kiến thức.

Hiểu và trình bày được các kiến thức phổ thông, cơ bản, cần thiết về đặc điểm tự

nhiên, dân cư và tình hình phát triển kinh tế - xã hội của Việt Nam; những vấn đề đặc ra

đối với cả nước nói chung và các vùng, các địa phương nơi học sinh đang sinh sống nóiriêng.

1.1.2 Về kĩ năng.

Củng cố và phát triển:

- Kĩ năng học tập và nghiên cứu địa lí: quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá các

sự vật, hiện tượng địa lí; vẽ lược đồ, biểu đồ; phân tích, sử dụng bản đồ, Atlat, biểu đồ, látcắt, số liệu thống kê

- Kĩ năng thu thập, xử lí, tổng hợp và thông báo thông tin địa lí, trình bày các thông tin địa

- Có ý chí tự cường dân tộc, niềm tin vào tương lai của đất nước; sẵn sàng tham gia vào

các hoạt động sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng cuộc sốngcủa gia đình và cộng đồng

1.2 Thực tế giảng dạy tại trường.

Trong quá trình giảng dạy môn Địa lí tại trường, tôi nhận thấy rằng:

Vì nhiều nguyên do khách quan và chủ quan mà nhiều GV và HS còn coi nhẹ mônĐịa lí xem đó là môn phụ, là môn học khô khan khó lĩnh hội kiến thức, các em chỉ quantâm đến môn học mà các em đã định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau này nên một sốhọc sinh chưa thực sự hứng thú học, dẫn đến chất lượng học tập bộ môn còn thấp

Hiện nay dung lượng kiến thức trong từng bài, từng tiết học Địa lí rất dài vànặng, điều đó đã làm cho một bộ phận không nhỏ HS chưa thích thú với môn học,xem thường môn học nên chất lượng của môn Địa lí chưa cao

Đối với HS, các bài học lý thuyết là những nội dung “khó nhớ, dễ quên”, vì vậymuốn HS “dễ nhớ, khó quên” một bài học Địa lí cần gắn nội dung bài với thực tiến, vớinhững điều gần gũi với các em Đó chính là các bài thơ, bài hát, ca dao, tục ngữ

Trong quá trình giảng dạy Địa lí, tôi nhận thấy rằng bộ môn có nhiều nội dung gắn vớithực tiễn cuộc sống Đặc biệt về tự nhiên, về địa phương và thực tế cuộc sống Những nộidung này được đúc kết thành những câu ca dao, tục ngữ.

Tuy nhiên khi sử dụng ca dao, tục ngữ phải khéo léo, linh hoạt, đúng nội dung, sátvới bài học và xem ca dao, tục ngữ là phương tiện minh họa bài học

2 Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến.

2.1 Yêu cầu khi sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ trong các bài học Địa lí 12.

2.1.1 Vai trò của thơ ca, ca dao, tục ngữ trong giảng dạy Địa lí 12.

a Thơ:

Ở thể loại thơ, nhờ có vần điệu, ngôn ngữ hàm súc giàu hình ảnh nên giúp học sinh

dễ nghe, dễ nhớ và khắc sâu được kiến thức

Với đặc điểm ngắn gọn, dễ hiểu, dễ nhớ, có nhịp điệu, có hình ảnh những câu tục ngữđược hình thành từ cuộc sống thực tiễn, trong đời sống sản xuất và đấu tranh của nhândân, do nhân dân trực tiếp sáng tác; được tách ra từ tác phẩm văn học dân gian hoặc ngượclại; được rút ra tác phẩm văn học bằng con đường dân gian hóa những lời hay ý đẹp

d Vai trò của thơ ca, ca dao, tục ngữ trong giảng dạy Địa lí 12.

Các nhà nghiên cứu tâm lí học cho rằng hứng thú là thái độ đặc biệt của cá nhân đốivới đối tượng nào đó nó có ý nghĩa đối với cuộc sống và có khả năng mang lại khoái cảm

cá nhân trong quá trình hoạt động

Sự hứng thú biểu hiện trước hết ở sự tập trung chú ý cao độ, sự say mê của người họcsinh Trong bất cứ lúc nào nếu có hứng thú học tập HS sẽ có cảm giác dễ chịu với hoạtđộng học của mình, làm nảy sinh sự mong muốn hoạt động một cách sáng tạo Đối với

hoạt động nhận thức sáng tạo, hoạt động học tập khi không có hứng thú kết quả sẽ không

có gì cả, thậm chí xuất hiện cảm xúc tiêu cực (chán học, không muốn học, sợ học…).Các kiến thức Địa lí mang nặng tính lí thuyết và một số bài học rất khó nhớ, khó nắmbắt được các nội dung cốt yếu của bài học Vì vậy với những nội dung cụ thể thì việc lựachọn phương pháp để truyền tải nội dung gặp nhiều khó khăn Trong khi nếu chúng ta sửdụng thơ ca, ca dao, tục ngữ vào môn học Địa lí sẽ đáp ứng được các nhu cầu trên, mặtkhác việc dạy học bằng việc sử dụng ca dao, tục ngữ sẽ làm cho HS hứng thú hơn trongquá trình học tập

Việc sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ vào trong bài học Địa lí là một cách làm cho đadạng hóa các phương pháp dạy học, tránh hiện tượng HS bị nhàm chán với cách thức tổchức lớp học Góp phần đa dạng hóa các kênh thông tin làm cho bài học trở nên gần gũihơn với cuộc sống, làm cho HS nắm bắt nhanh hơn, hiểu sâu hơn, dễ học thuộc bài

Ngoài ra việc sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ vào trong dạy học Địa lí còn giáo dục

HS tình yêu quê hương đất nước, tự hào về kho tàng văn học dân gian của ông cha để lại,

đã đúc kết được những kiến thức mà cho tới ngày hôm nay vẫn còn nguyên giá trị

2.1.2 Yêu cầu và một số giải pháp khi sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ trong giảng dạy Địa lí 12.

a Yêu cầu khi sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ trong giảng dạy Địa lí 12.

Bản thân của ca dao, tục ngữ có đặc điểm là câu nói ngắn, có ý nghĩa, có vần điệunên khi nghe HS dễ nhớ Khi dạy phần nội dung kiến thức mà GV lồng ghép, liên kết vớikiến thức địa lí thì trong quá trình tư duy học sinh sẽ có sự gắn kết các kiến thức với ngônngữ của ca dao, tục ngữ như vậy sẽ vừa dễ hiểu và vừa dễ nhớ, tăng thêm phần thuyếtphục cho bài học Tùy từng bài, từng phần nội dung bài học mà tôi sử dụng những câu cadao, tục ngữ có liên quan

Việc sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ vào bài học Địa lí yêu cầu GV phải nắm vữngcác nguyên tắc sư phạm, nắm vững lí luận dạy học

Khi đưa nội dung vào quá trình dạy học phải đảm bảo tính vừa sức của HS, tùy vàocác tình hướng cụ thể, tùy vào nội dung cụ thể

Phương pháp dạy học hiện đại với xu thế lấy HS làm trung tâm là phương pháp HSchủ động chiếm lĩnh tri thức Ca dao, tục ngữ là một kho tàng kiến thức của nhân loại,được đúc kết và truyền miệng qua nhiều thế hệ

Vì vậy, việc sử dụng ca dao, tục ngữ vào trong dạy học Địa lí là một phương phápdạy học cụ thể chứ không đơn giản chỉ là một ví dụ minh họa cho bài học.Vậy trong quá

trình dạy học ta phải biết cách dùng các câu thơ ca, ca dao, tục ngữ một cách linh động,hiệu quả.

Vì vậy phải để học sinh tự phân tích các câu ca dao, tục ngữ để tìm lấy tri thức Đây

là phương pháp dạy học nhanh và hiệu quả, đồng thời tạo cho học sinh hứng thú hăng sayhọc tập và ngày càng thích thú hơn bộ môn

b Giải pháp khi sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ trong giảng dạy Địa lí 12.

Trong quá trình dạy học đòi hỏi người GV phải tạo ra cho học sinh một môi trườnghọc tập thoái mái, sôi nổi, phát huy tính tích cực, tự giác của các em trong việc lĩnh hộikiến thức, giúp cho các em, động viên, kích thích các em có những sáng kiến, đưa

ra những nhận xét của chính mình về nội dung kiến thức Như vậy, vấn đề đặt ra là phảilàm sao để có một không khí học tập sôi nổi, hấp dẫn, có nhu cầu học tập của HS

Để kích thích, gây hứng thú cho HS trong việc học Địa lí, tôi đã lồng ghép thơ ca, cadao, tục ngữ vào trong các bài dạy địa lí nhằm giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách dễdàng hơn, từ đó nâng cao chất lượng học tâp

Tuy nhiên, việc lồng ghép sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ vào bài dạy Địa lí như thếnào để đạt được kết quả cao nhất và không sa đà làm mất đi tính đặc thù của bộ môn làmột việc rất khó khăn và cần phải cân nhắc, cẩn trọng Vì vậy, để làm tốt được công việctrên thì người GV và HS phải làm một số công việc như sau:

* Đối với giáo viên:

- Trong khi soạn bài phải cân nhắc thật kỹ càng những nội dung mà mình cần đưavào bài giảng, cần phải khéo léo lồng ghép để làm rõ được nội dung mà mình muốn chohọc sinh đạt được

- Phải hệ thống câu hỏi rõ ràng, rành mạch

- Phải sưu tầm những câu văn, câu thơ, tục ngữ, ca dao có liên quan đến bài dạy;phải đảm bảo tính chính xác của những nội dung mà mình cần đưa vào bài dạy

- Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học, kết hợp giữa văn học với các đồ dùng trực quan

để hình thành cho các em khái niệm mang tính trực quan cao

- Giáo viên phải làm tốt công tác tổ chức giờ học, quán xuyến các em, tránh tìnhtrạng ồn của học sinh, không sa đà vào nội dung văn học

* Đối với học sinh:

- Tích cực tham gia xây dựng bài, chú ý lắng nghe thầy cô giáo giảng bài

- Tăng cường việc tự học, tự nghiên cứu, tìm tòi khám phá môn học

Sưu tầm các câu ca dao tục ngữ nói về thiên nhiên, đất nước con người Việt Nam

2.2 Mục đích sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ trong các bài học Địa lí 12 THPT và thể hiện trong một số giáo án cụ thể.

2.2.1 Sử dụng nhằm giới thiệu bài

Dạy học là một quá trình Quá trình đó bắt đầu từ khâu thiết kế, biên soạn và lên lớp.Trong đó, khâu biên soạn phần mở đầu sẽ có vai trò to lớn, cụ thể:

- Mở đường cho tiến trình dạy học

- Khái quát nội dung bài dạy

- Định hướng HS tiếp cận bài học

- Tạo hứng thú gợi mở sự ham học hỏi, tìm tòi của HS

Yêu cầu với phần giới thiệu bài cần ngắn gọn, súc tích, khái quát cao và gợi mở sựhứng thú của HS Chính vì vậy việc sử dụng thơ ca, ca dao, tục ngữ trong giới thiệu bài cótác dụng rất lớn đối với định hướng nhận thức HS

Ví dụ 1:

Để vào bài 1:“Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ”, GV có thể mở bài bằng hai câu thơ

của nhà thơ Tố Hữu:

“Đầu trời ngất đỉnh Hà Giang

Cà Mau, mũi đất mỡ màng phù sa”.

Em nào biết, những địa danh Hà Giang, Cà Mau cho chúng ta biết điều gì ?

Bên cạnh những thuận lợi như Bác Hồ nói thiên nhiên Việt Nam có những khó khăn

gì cho phát triển kinh tế?

Ví dụ 2:

Khi dạy bài 8:“Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển”, GV có thể mở bài

bằng hai câu thơ của nhà thơ Tố Hữu

Hùng vĩ thay toàn thân đất nước

Tựa Trường Sơn, vươn tới Trường Sa

Từ Trà Cổ rừng dương tới Cà Mau rừng đước

Đỏ bình minh mặt sóng khơi xa

(Vui thế hôm nay – Tố Hữu).

Ví dụ 3:

Khi dạy về bài 37:“Vấn đề khai thác thế mạnh ở Tây Nguyên”, GV có thể giới thiệu

Tây Nguyên bằng những lời thơ của Tế Hanh :

“ Bác Hồ ơi Tây Nguyên giàu đẹp Kon Tum, Pleiku, Đắc Lắc, Lâm Đồng Màu đất đỏ như tấm lòng son sắt”

Vậy sự giàu đẹp và các thế mạnh trong phát triển kinh tế Tây Nguyên như thế nào?

Để trả lời cho câu hỏi trên chúng ta sẽ cùng tìm hiểu bài hôm nay

2.2.2 Sử dụng nhằm khắc sâu kiến thức

a

Phần địa lý tự nhiên Việt Nam

Mối quan hệ giữa các thành phần tự nhiên rất khăng khít, chúng hoạt động theo một quy luật thống nhất và hoàn chỉnh Chỉ một thành phần tự nhiên thay đổi sẽ làm cả tổng hợp thể tự nhiên thay đổi theo

Ví dụ 1:

BÀI 2: VỊ TRÍ, GIỚI HẠN, HÌNH DẠNG LÃNH THỔ VIỆT NAM

Hoạt động l: Tìm hiểu đặc điểm vị trí địa lý nước ta.

Phương pháp: đàm thoại gợi mở, phát vấn, thảo luận nhóm.

Hình thức: cá nhân/ cả lớp

Bước 1:

- GV yêu cầu HS quan sát vào Atlat địa lý

Việt Nam trang 4,5, câu thơ sau:

“Đầu trời ngất đỉnh Hà Giang

Cà Mau, mũi đất mỡ màng phù sa”

Hãy cho biết:

+ Các điểm cực Bắc, Nam, Đông, Tây trên

đất nước Toạ độ địa lí các điểm cực

+ Các nước láng giềng trên đất liền và trên

1010Đ – l07020’Đ)

- HS quan sát và tìm câu trả lời

BÀI 8: THIÊN NHIÊN CHỊU ẢNH HƯỞNG SÂU SẮC CỦA BIỂN

Hoạt động 2: Đánh giá ảnh hưởng của biển Đông đến thiên nhiên Việt Nam

Phương pháp: đàm thoại gợi mở, phát vấn, thảo luận nhóm.

Hình thức: Nhóm

Bước 1:

- GV chia nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm

Nhóm 1: Đọc SGK mục 2, kết hợp hiểu biết của bản

thân hãy:

+ Nêu tác động của biển Đông tới khí hậu nước ta

+ Giải thích tại sao nước ta lại mưa nhiều hơn các

nước khác cùng vĩ độ?

+ Câu ca dao sau nói lên tác động gì của biển Đông

tới khí hậu nước ta?

“Mây kéo xuống biển thì nắng chang chang

Mây kéo lên ngàn, thì mưa như trút”

Nhóm 2: Dựa vào Atlat địa lý trang 6,7 hãy:

+ Kể tên các dạng địa hình ven biển nước ta

+ Xác định trên bản đồ Tự nhiên Việt Nam vị trí

các vịnh biển: Hạ Long (Quảng Ninh), Xuân Đài

(Phú Yên), Vân Phong (Khánh Hoà), Cam Ranh

(Khánh Hoà)

+ Kể tên các điểm du lịch, nghỉ mát nổi tiếng của

vùng biển nước ta?

“Nước sông Gianh vừa trong vừa mát

2 Ảnh hưởng của Biển Đông đến thiên nhiên Việt Nam

a Khí hậu:

- Nhờ có Biển Đông nên + Khí hậu nước ta mang tính hải dươngđiều hòa

+ Lượng mưa nhiều, độ ẩm tương đốicủa không khí trên 80%

- Khí hậu chịu ảnh hưởng sâu sắc củabiển

b Địa hình và các hệ sinh thái vùng ven biển:

- Địa hình vịnh cửa sông, bờ biển màimòn, các tam giác châu thoải với bãitriều rộng lớn, các bãi cát phẳng lì, cácđảo ven bờ và những rạn san hô

- Các hệ sinh thái vùng ven biển rất đadạng và giàu có: hệ sinh thái rừng ngậpmặn, hệ sinh thái đất phèn, nước lợ, …

c Tài nguyên thiên nhiên vùng biển

- Tài nguyên khoáng sản: Dầu mỏ, khí

Truông Quảng Bình nhỏ cát dễ đi.”

Nhóm 3: Dựa vào hiểu biết của bản thân và quan sát

bản đồ hãy:

- Đoạn thơ sau đây nói lên ảnh hưởng nào của biển

Đông tới nước ta

“Tổ quốc tôi ba nghìn cây số biển

Móng Cái – Cà Mau hình chiếc lưỡi câu

Câu những túi vàng đen mỏ dầu trong lòng đất”

(Tổ quốc tôi ba nghìn cây số biển – Nguyễn Trọng Phú)

+ Chứng minh Biển Đông giàu tài nguyên khoáng

sản và hải sản

+ Tại sao vùng ven biển Nam Trung Bộ rất thuận

lợi cho hoạt động làm muối? (Do có nhiệt độ cao,

sóng gió, nhiều nắng, ít mưa, lại chỉ có một vài con

sông đổ ra biển).

Nhóm 4: Dựa vào hiểu biết của bản thân và quan sát

Atlat hãy trả lời:

+ Biển Đông ảnh hưởng như thế nào đối với cảnh

quan thiên nhiên nước ta?

+ Rừng ngập mặn ven biển ở nước ta phát triển

mạnh nhất ở đâu? Tại sao rừng ngập mặn lại bị thu

- GV yêu cầu HS đọc câu ca dao sau và cho biết:

câu ca dao nói về ảnh hưởng nào của biển Đông tới

nước ta?

-“Những người đi biển làm nghề,

Thấy dòng nước nóng thì về đừng đi.

đốt, cát, quặng ti tan Có trữ lượnglớn

- Tài nguyên hải sản: các loại thuỷ hảisản nước mặn, nước lợ vô cùng đadạng

Sóng lừng, bụng biển ầm ì,

Bão mưa ta tránh chớ hề ra khơi”.

- HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét phần trình bày của HS và kết luận

các ý đúng của mỗi nhóm và đưa ra kết luận chung

(Vào tháng 7, mùa hè của nửa cầu Bắc, nhiệt độ

không khí ở trên lục địa cao trở thành khu áp

thấp hút gió (khối khí ẩm) từ Thái Bình Dương

vào gây nên những trận mưa lớn cùng với sự

xuất hiện của các khí áp thấp gây nên mưa bão ở

Bắc bộ và Bắc Trung Bộ).

Câu 2: Câu tục ngữ sau nói về đặc điểm nào của

gió mùa mùa đông

1 Khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩm

a Tính chất nhiệt đới

b Lượng mưa, độ ẩm lớn

b Gió mùa

(Thông tin phản hồi PHT)

* Gió mùa mùa đông

Gió mùa đông bắc

- Xuất phát: cao áp Xibia (Liên Bang Nga)

- Thời gian: tháng IX – IV năm sau

- Phạm vi ảnh hưởng: Miền Bắc (từ dãy Bạch Mã trở ra)

- Hướng gió: đông bắc

- Tính chất:

+ Nửa đầu mùa đông: lạnh khô+ Nửa sau mùa đông: lạnh ẩm (do khối khí lệch về phía biển)

- Hệ quả: tạo nên một mùa đông lạnh ở miền Bắc

Gió tín phong bán cầu Bắc

- Xuất phát: từ áp cao chí tuyến Bắc

- Thời gian: từ tháng IX – IV năm sau

“Tháng giêng rét đài

Tháng hai rét lộc

Tháng ba rét nàng Bân”

(Đây là kiểu thời tiết do gió mùa mùa đông gây

ra ở miền Bắc nước ta: đầu đông lạnh khô, cuối

đông lạnh ẩm.

-Rét đài : rét khá đậm, làm hoa rụng cánh còn

trơ lại đài hoa

-Rét lộc: ẩm ướt thuận lợi cho sự hồi sinh của

cây cỏ sau những ngày đông lạnh giá

-Rét nàng Bân: rét ngắn ngày, đợt rét cuối cùng

của mùa đông, gây mưa)

Câu 3: Câu tục ngữ sau nói về đặc điểm nào của

gió mùa mùa hạ

“Tháng 5, tháng 6 mưa dài

Bước sang tháng 7 tiết trời mưa ngâu”

Câu 4: Tại sao miền Nam hầu như không ảnh

hưởng của gió mùa Đông Bắc?

Câu 5: Tại sao cuối mùa đông, gió mùa đông bắc

gây mưa ở vùng ven biển và đồng bằng sông

Hồng?

Câu 6: Tại sao khu vực ven biển miền Trung có

kiểu thời tiết nóng, khô vào đầu mùa hạ

- Phạm vi ảnh hưởng: từ dãy Bạch Mã trởvào Nam

- Hướng gió: đông bắc

- Tính chất: khô, nóng

- Hệ quả: gây mưa cho vùng ven biển Trung Bộ, khô nóng ở Tây Nguyên và Nam Bộ

* Gió mùa mùa hạ

Vào đầu mùa hạ (tháng 5 – 7)

- Xuất phát: từ cao áp Ấn Độ Dương

Vào giữa và cuối mùa hạ (tháng 6 – 10)

- Xuất phát: từ cao áp cận chí tuyến Nam

- Thời gian: từ tháng 6 – 10

- Hướng gió:

+ Tây Nam+ Riêng Bắc Bộ có hướng Đông Nam

- Phạm vi ảnh hưởng: cả nước

- Hệ quả:

+ Nóng và mưa nhiều ở cả nước.+ Kết hợp với dải hội tụ nhiệt đới gây mưa cho miền Trung

Ví dụ 4:

BÀI 10: THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA (tiếp)

Hoạt động 3: Tìm hiểu ảnh hưởng của thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất và đời sống.

Phương pháp: đàm thoại gợi mở, phát vấn, làm việc với PHT, thảo luận nhóm.

Hình thức: Nhóm.

Bước 1:

- GV đặt câu hỏi: Đọc SGK mục 3, kết hợp với

hiểu biết của bản thân, hãy

+ Nêu những ví dụ chứng tỏ thiên nhiên nhiệt

đới ẩm gió mùa có ảnh hưởng đến sản xuất

nông nghiệp, các hoạt động sản xuất khác và

đời sống

+ Lấy ví dụ một số câu ca dao, tục ngữ, thành

ngữ nói lên ảnh hưởng của thiên nhiên nhiệt đới

ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất và đời

sống

- HS đọc và tìm câu trả lời

Bước 2:

- HS trả lời tác động của thiên nhiên nhiệt đới

ẩm gió mùa đến sản xuất

- Các HS khác nhận xét, bổ sung

- HS tìm các câu ca dao, tục ngữ và thành ngữ

- GV chuẩn kiến thức

- Các câu ca dao, tục ngữ, thơ ca, thành ngữ nói

lên ảnh hưởng của thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió

mùa đến hoạt động sản xuất và đời sống

+ Thời tiết khô nóng những ngày có gió phơn

qua câu ca dao:

“Gió nam thổi kiệt bảy ngày

Ruộng đồng nứt nẻ, cỏ cây úa tàn”

Hoặc

“ Mồng chín, tháng chín có mưa

Thì con sắm sửa cày bừa làm ăn”

3 Ảnh hưởng của thiên nhiên nhiệt đới

ẩm gió mùa đến hoạt động sản xuất và đời sống

* Ảnh hưởng đến sản xuất nông nghiệp

- Nền nhiệt ẩm cao thuận lợi để phát triểnnền nông nghiệp lúa nước, tăng vụ, đadạng hoá cây trồng, vật nuôi, phát triển

mô hình nông – lâm kết hợp

- Khó khăn: Lũ lụt, hạn hán, khí hậu, thời

tiết không ổn định

* Ảnh hưởng đến các hoạt động sản xuất khác và đời sống

+ Độ ẩm cao gây khó khăn cho việc bảoquản máy móc, thiết bị, nông sản

+ Các thiên tai như mưa bão, lũ lụt, hạnhán và diễn biến bất thường như giông,lốc, mưa đá, sương mù, rét hại, khô nóng,

…cũng gây ảnh hưởng lớn đến sản xuất

“Mồng chín, tháng chín không mưa

Thì con bán cả cày bừa đi buôn”

Tháng 9, người nông dân bắt tay vào cày

bừa vụ đông xuân (vụ chiêm), nếu có mưa

thường là do hoạt động của loại gió mậu dịch

(khối khí- chí tuyến khô-T) từ biển vào nên

thường có mưa (gió Đông Bắc)

Hoặc

“Đầu năm sương muối , cuối năm gió nồm”

Từ kinh nghiệm thực tế có câu:

“Đói thì ăn ráy, ăn khoai

Chớ thấy lúa trổ tháng hai mà mừng”

Lúa trổ vào tháng hai (âm lịch) thời kỳ hoạt

động mạnh của các đợt, gió mùa Đông Bắc (gió

bấc) gió to, khô nên lúa sẽ “ngậm đòng, đứng

bông”

“Trời nồm tốt mạ, trời giá tốt rau”

Mùa hè ở Việt Nam thì chịu tác động của gió

mùa mùa hè: Đông Nam có mưa, Tây nam khô

nóng (trừ Tây Nguyên, Đông Nam bộ và đồng

bằng sông Cửu Long có mưa) Khi gieo mạ có

gió Đông Nam nhiệt, ẩm phong phú, cây mạ

phát triển xanh tốt Thời tiết lạnh (giá) lại phù

hợp với các loại cây thực phẩm ôn đới, cận

nhiệt được trồng nhiều ở vùng Bắc bộ: bắp cải,

su hào, và cả các loại cây ăn quả: đào, lê,

Phương pháp: đàm thoại gợi mở, phát vấn, làm việc với PHT, thảo luận nhóm.

- GV cho HS đọc đoạn nhạc sau và cho biết:

+ Đây là kiểu thời tiết, trong khoảng thời

gian nào của các miền khí hậu nước ta?

+ Giải thích đặc điểm kiểu thời tiết được

nhắc đến trong câu hát trên?

“Anh ở trong này chưa thấy mùa đông

Nắng vẫn đỏ mận hồng đào cuối vụ

Trời Sài Gòn xanh cao quyến rũ

Thật diệu kỳ là mùa đông phương Nam

Muốn gửi ra em một chút nắng vàng

Thương cái rét của thợ cày thợ cấy”

(Gửi nắng cho em – Phạm Tuyên)

(Những câu hát trên nói về kiểu thời tiết

nắng nóng ở miền Nam và lạnh ở miền Bắc

nước ta trong khoảng thời gian từ tháng XI

đến tháng IV năm sau)

Bước 3: GV kết luận các ý đúng của mỗi

nhóm

1 Thiên nhiên phân hóa theo Bắc - Nam

a) Phần lãnh thổ phía Bắc (từ dãy núi Bạch Mã trở ra Bắc)

- Có kiểu khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa vớimùa đông lạnh

- Nhiệt độ trung bình năm 22-240C

- Phân thành 2 mùa là mùa đông và mùa hạ-Cảnh quan phổ biến là đới rừng gió mùanhiệt đới

- Thành phần sinh vật có các loại nhiệt đớichiếm ưu thế

b) Phần lãnh thổ phía Nam (từ dãy Bạch

Mã vào)

- Khí hậu mang tính chất cận xích đạo giómùa nóng quanh năm

- Nhiệt độ trung bình năm trên 250C

- Phân thành 2 mùa là mưa và khô

- Cảnh quan phổ biến đới rừng gió mùa cậnxích đạo

- Thành phần sinh vật mang đặc trưng xíchđạo và nhiệt đới với nhiều loài

Hoạt động 2: Tìm hiểu sự phân hoá thiên nhiên theo Đông - Tây

Phương pháp: đàm thoại gợi mở, phát vấn, làm việc với PHT, thảo luận nhóm.

Hình thức: Nhóm

Bước 1:

- GV hình thành sơ đồ sự phân hoá thiên

nhiên theo Đông - Tây

- GV yêu cầu HS lần lượt trả lời các câu hỏi

sau:

+ Quan sát bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam,

hãy nhận xét về sự thay đổi thiên nhiên từ

Đông sang Tây

+ Nêu các biểu hiện sự phân hoá thiên nhiên

vùng biển và thềm lục địa, vùng đồng bằng

ven biển, vùng đồi núi

+ Giải thích sự khác nhau về khí hậu và

thiên nhiên vùng núi Đông Bắc và Tây Bắc?

Bước 2:

- GV chia lớp thành 3 nhóm nhiệm vụ:

+ Nhóm l: Hãy viết 1 bài giới thiệu về sự đa

dạng của cảnh quan thiên nhiên nước ta

cho1 hành trình du lịch với các điểm dừng

chân là đảo Cát Hải, Thái Bình và vùng núi

Tam Đảo

+ Nhóm 2 : Hãy viết 1 bài giới thiệu về sự

đa dạng của cảnh quan thiên nhiên nước ta

cho hành trình du lịch với các điểm dừng

chân là đảo Cồn Cỏ, Cửa Tùng, Cửa khẩu

Lao Bảo (Quảng Trị)

+ Nhóm 3: Hãy viết 1 bài giới thiệu về sự

đa dạng của cảnh quan thiên nhiên nước ta

cho hành trình du lịch với các điểm dừng

chân là Côn Đảo, Bến Tre, Đà Lạt

+ Nhóm 4: Hãy sưu tầm các câu ca dao, tục

ngữ, thơ ca, thành ngữ nói về sự phân hóa

của thiên nhiên theo chiều Đông Tây

- HS trong các nhóm trao đổi

- Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác

bổ sung ý kiến

- GV đánh giá, cho điểm bài trình bày tốt

* Một số bài thơ ca, ca dao, tục ngữ, thành ngữ chứng minh sự phân hóa đa dạng của thiên nhiên.

Vào tháng 7, mùa hè của nửa Cầu Bắc(Việt Nam), nhiệt độ không khí ở trên lụcđịa cao hình thành khu áp thấp hút gió (khốikhí ẩm) từ Thái Bình dương vào gây nênnhững trận mưa lớn cùng với sự xuất hiệncủa các khí áp thấp gây nên mưa bão ở Bắc

bộ và Bắc trung Bộ

Nên trong dân gian mới có câu:

“Cơn đàng Đông vừa trông vừa chạy”

“Cơn đàng Nam vừa làm vừa chơi”

Hoặc:

“Cơn đàng Bắc đổ thóc ra phơi”

“Cơn đàng Bắc ” là ảnh hưởng của khối khí ôn đới xuất phát từ cao áp lục địa (Xibia) tính chất lạnh và khô nên không gâymưa

Hoặc:

Do ảnh hường của địa hình: dãy HoàngLiên Sơn ở Bắc Bộ, dãy Trường Sơn Bắc(Bắc Trung Bộ) nên khi có gió Tây Nam(gió Nam) chỉ gây mưa ở Nam bộ và TâyNguyên Còn ở vùng đồng bằng Sông Hồng,Bắc Trung Bộ và ven biển Nam Trung Bộkhông có mưa

“Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây Bên nắng đốt, bên mưa quây”

Vào mùa đông, đông Trường Sơn mưa

nhiều do địa hình đón gió Đông Bắc từ biển

thổi vào, hay có bão, áp thấp, dải hội tụ

nhiệt đới hoạt động mạnh, mưa nhiều Thời

kì này Tây Nguyên (tây Trường Sơn) là

mùa khô

Nên trong lời bài hát Trường Sơn Đông,

Trường Sơn Tây:

“Trường Sơn Tây anh đi

Thương em bên ấy mưa nhiều

Con đường gánh gạo

Muỗi bay rừng già cho dài tay áo

Hết rau rồi, em có lấy măng không

Còn Em thương bên Tây anh mùa đông

Nước khe cạn bướm bay lèn đá”

b

Phần địa lý dân cư Việt Nam.

Ví dụ 6

BÀI 16: ĐẶC ĐIỂM DÂN SỐ VÀ PHÂN BỐ DÂN CƯ Ở NƯỚC TA

Hoạt động 2: Chứng minh dân số nước ta còn tăng nhanh, cơ cấu dân số trẻ Phương

pháp: đàm thoại gợi mở, phát vấn, làm việc với PHT, thảo luận nhóm.

a Dân số còn tăng nhanh:

- Bình quân mỗi năm tăng thêm 947 nghìnngười

- Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên giảm

Ví dụ: giai đoạn 1989 - 1999 tỉ lệ gia tăngdân số trung bình là 1,7% đến giai đoạn

2002 - 2005 là 1,32%

- GV đặt câu hỏi cho các nhóm:

+ Phân tích nguyên nhân của sự gia tăng dân

số Qua đoạn thơ sau hayxcho biêt hậu quả

của sự gia tăng dân số:

“Lẳng lặng mà nghe chúng chúc nhau

Sinh năm đẻ bảy được vuông tròn

Phố phường chật hẹp người đông đúc

Bồng bế nhau lên núi ở non.”

(Chúc Tết - Tú Xương )

+ Trình bày các nhân tố ảnh hưởng đến sự

phân bố dân cư Giải thích tại sao mật độ DS ở

đồng bằng sông Hồng cao hơn đồng bằng

sông Cửu Long?

b Cơ cấu dân số trẻ

- Trong độ tuổi lao dộng chiếm 64%, mỗinăm tăng thêm khỏang 1,15 triệu người

- Thuận lợi: Nguồn lao động đồi dào, năngđộng, sáng tạo

Hoạt động của GV-HS Nội dung chính

biến cây công nghiệp, cây dược liệu, rau quả

cận nhiệt và ôn đới

+ Nhóm 3: Tìm hiểu thế mạnh về chăn nuôi

gia súc

+ Nhóm 4: Tìm hiểu thế mạnh về kinh tế biển

- Các nhóm tiến hành thảo luận, ghi kết quả

Bước 2:

- Đại diện các nhóm lên trình bày

- Các nhóm khác bổ sung

- GV giúp HS chuẩn kiến thức

- Một số bài thơ thể hiện tiềm năng trong phát

triển thủy điện và khai thác khoáng sản của

vùng

“Sông Đà ơi Sông Đà

Trăm bảy mươi thác, trăm ba mươi ghềnh.’’

(Nguyễn Tuân)

“Đi ta khai phá rừng hoang

Hỏi núi cao đâu sắt, đâu vàng

Hỏi biển khơi xa đâu nguồn cá chạy

Sông Đà, sông Lô, sông Hồng, sông Chảy

Hỏi đâu thác nhảy cho điện xoay chiều”

(Tố Hữu)

“Than Phấn Mễ - thiếc Cao Bằng

Phố phường như nấm như măng giữa trời’’

(Tố Hữu)

- Tiềm năng về cây công nghiệp, cây dược

liệu, rau quả cận nhiệt và ôn đới của vùng

được khẳng định bằng bài thơ của Xuân Diệu

II CÁC THẾ MẠNH KINH TẾ

1 Thế mạnh về khai thác, chế biến khoáng sản và thủy điện

a Điều kiện phát triển:

- Một số loại khoáng sản có nguy cơ cạn kiệt

- Đông Bắc:

+ Than đá: Quảng Ninh: Khai thác trên

10 triệu tấn/năm Xuất khẩu và làm nhiên liệu cho nhà máy nhiệt điện Uông Bí, CẩmPhả

+ Sắt: ở Yên Bái + Thiếc - Bô xít: ở Cao Bằng + Kém – chì: Bắc Cạn

+ Đồng – vàng: Lào Cai + Thiếc: Tĩnh Túc: Khai thác 1000 tấn/năm

+ Apatit: Lào Cai

* Thủy điện:

- Hệ thống sông Hồng 11 triệu KW, hơn 1/3 trữ năng của cả nước Riêng sông Đà 6

viết về Sa Pa:

“ Sa Pa hè mát hơn thu

Chỉ làn không khí cũng ru dịu người

Ở đâu nắng hạn rang trời

Thì đây không giọt mồ hôi thấm mình

Trời đất nhẹ, núi non xanh

Cây Sa Mu đứng, nữa hình con thoi”

- Có truyền thống, kinh nghiệm sản xuất

- Có các cơ sở công nghiệp chế biến

- Chính sách, thị trường, vốn, kỹ thuật…thuận lợi

-> Có thế mạnh để phát triển cây công nghiệp, cây dược liệu, rau quả cận nhiệt và

- Chè: là vùng chuyên canh lớn nhất nước

ta, chiếm 60% diện tích và sản lượng cảnước, nổi tiếng ở Phú Thọ, Thái Nguyên,

Hà Giang, Yên Bái.

- Cây dược liệu: quế, tam thất, hồi, đỗ

trọng…& cây ăn quả: mận, đào, lê…trồng

ở Cao Bằng, Lạng Sơn, dãy Hoàng LiênSơn

- Ở Sapa trồng rau vụ đông và sản xuất hạtgiống quanh năm

c.Ý nghĩa: cho phép phát triển nông

nghiệp hàng hóa, hạn chế du canh du cư

3 Thế mạnh về chăn nuôi gia súc

a Điều kiện phát triển:

- Trâu được nuôi rộng rải trong vùng, nhất

là ở Đông Bắc Trâu 1,7triệu con, chiếm1/2 đàn trâu cả nước

- Đàn lợn của vùng hơn 5,8 triệu con,chiếm 21% của cả nước

*Ý nghĩa: Sử dụng hợp lí tài nguyên,

nâng cao đời sống, góp phần bảo vệ an ninh quốc phòng…

Ví dụ 8:

BÀI 35: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ Ở BẮC TRUNG BỘ

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm lãnh thổ và vị trí của vùng

Phương pháp: đàm thoại gợi mở, phát vấn, làm việc với PHT, thảo luận nhóm.

Hình thức: cá nhân/cả lớp

Bước 1:

- GV yêu cầu HS quan sát vị trí địa lí của

vùng BTB trong cả nước và trả lời các câu

- GV đọc câu thơ sau và yêu cầu cho biết

câu thơ nói lên khó khăn nào do vị trí địa

lý của vùng gây nên?

“Nổi lòng chi rứa Huế ơi!

Mà mưa xối xả, trắng trời Thừa Thiên”

- Giao lưu kinh tế trong và ngòai khu vực

- Phát triển cơ cấu kinh tế đa dạng

b Khó khăn:

- Khu vực thường xảy ra thiên tai

Hoạt động 2: Tìm hiểu cơ cấu nông – lâm – ngư nghiệp.

Phương pháp: đàm thoại gợi mở, phát vấn, làm việc với PHT, thảo luận nhóm.