Đang tải... (xem toàn văn)
Tạo hứng thú học tập” nhằm tạo ra cách dạy mới giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một cách có chất lượng, học sinh mới có thể vận dụng kiến thức đẫ học vào thực tế cuộc sống nhất là bộ môn Sinh học lớp 7. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Sinh học lớp 7 bằng việc tạo hứng thú học tập cho học sinh”.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC LỚP BẰNG VIỆC TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH A đặt vấn đề Trong nghiệp đổi đất nước, việc nâng cao chất lượng giáo dục khâu then chốt, nhiệm vụ trọng tâm cấp thiết nhà trường nói chung giáo viên nói riêng xun suốt q trình dạy học công việc phải làm thường xuyên Bên cạnh phát huy nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức văn hóa vấn đề hàng đầu quan trọng giáo viên Bởi vậy, tạo hứng thú học tập việc làm điều kiện dạy học cịn khó khăn, phải nhận thức đắn thực cập nhật môn, học, lớp học phù hợp với thực trạng giáo dục địa phương Mặt khác việc học tập môn Sinh học trường THCS nhiều hạn chế, chưa hút học sinh vào học tập Chính “Tạo hứng thú học tập” nhằm tạo cách dạy giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách có chất lượng, học sinh vận dụng kiến thức đẫ học vào thực tế sống Nhất mơn Sinh học lớp 7, mang đến cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào giới Động vật, khám phá giới Động vật đa dạng, phong phú từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ động vật có kích thước hiển vi giọt nước ao hồ cạnh đến động vật khổng lồ Bạch tuộc, cá Nhà táng… tận đáy đaị dương Năm học 2007 – 2008 nhà trường phân công giảng dạy môn Sinh học lớp 7, năm thứ sáu thực đổi giáo dục phổ thông Vậy làm để thực công tác dạy học, nâng cao chất lượng mơn phụ trách ngang kịp với trường bạn, nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường Phịng giáo dục đề vấn đề thân tơi ln ln trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp thực phấn đấu để đạt theo ý nguyện người B sở lí luận thực tiễn I Cơ sở lí luận Thật vậy, năm qua thực trình đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, sử dụng đồ dùng dạy học nhằm giảm tính lí thuyết, tăng tính thực tiễn, thực hành đảm bảo vừa sức, mang tính khả thi Vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung học Người giáo viên người có vai trị đạo, học sinh người chủ động - sáng tạo tích cực q trình khám phá kiến thức Với vai trò tổ chức, đạo hướng dẫn, người giáo viên phải cho học sinh phát huy tính tích cực phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, tự rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh II.Cơ sở thực tiễn Thuận lợi - Bản thân tơi có trình độ chun mơn định, ln có ý thức học hỏi, phấn đấu, trao đổi nghiệp vụ, tích lũy chun mơn để phục vụ giảng dạy, tích cực nhiệt tình việc học học sinh - Trường có phịng thực hành, sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học đầy đủ - Phần lớn học sinh chăm ngoan - Có đạo tổ chun mơn, Hội đồng chuyên môn ngành qua đợt sinh hoạt chuyên đề liên trường Khó khăn - Mặc dù học sinh chăm ngoan chưa có ý thức học mơn, thường trọng vào hai mơn ( Văn – Tốn ), học lệch mơn Sử, Địa, Sinh, Lí… - Lĩnh hội kiến thức dạng học vẹt qua loa, đại khái - Giáo viên thiếu tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học - Là giáo viên trường giảng dạy năm, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều… Vì học hỏi có giới hạn, hiểu biết lí luận kĩ thuật, thủ pháp dạy học phương pháp chuyển tải chiều (cũ) Sự lúng túng trước vấn đề đổi phương pháp, tiếp cận mức dạy mức định - Bên cạnh cịn số phận học sinh cịn xem nhẹ “mơn học phụ”, lớp cịn thiếu ý, thiếu tập trung suy nghĩ thảo luận, tham gia xây dựng dẫn đến khơng khí lớp học cịn buồn tẻ Trong năm học chất lượng môn Sinh học theo tiêu nhà trường giao tối thiểu: Trung bình trở lên: 65% Khá - Giỏi: 35% Kém: > 4% Nhưng qua khảo sát chất lượng ( lần ) môn Sinh học lớp 7A, B, C thu kết sau: Học Điểm Lớp sinh 0-2 2.1 – 4.9 6.5 – 7.4 8.0 - 10 TB trở lên tham SL % SL % SL % SL % SL % gia 7A 46 8.7 25 54.3 6.5 4.3 20 43.5 7B 47 2.1 16 34.0 17.0 8.5 30 63.8 7C 45 4.4 22 48.9 11.1 6.7 25 55.6 K7 138 5.1 63 45.7 16 11.6 6.5 75 54.3 Kết khảo sát cho thấy: học sinh đạt tiêu chuển TB trở lên chưa đạt số đề ra, điểm - giỏi cịn thấp Tình hình thực tiễn nêu trên, vào sở lí luận dạy học, xác định muốn nâng cao chất lượng học tập mơn cho học sinh việc đổi phương pháp dạy học cần quan tâm mức tới việc “Tạo hứng thú học tập cho học sinh” suốt khâu, phần tiết dạy học lớp c giải pháp cụ thể Sinh học môn khoa học thực nghiệm, học phải đơi với hành Khi dạy học sinh kiến thức Sinh học không nên truyền đạt dạng “Thực đơn có sẵn” học sinh học thuộc mà phải truyền đạt cách khoa học, giúp học sinh nắm kiến thức có tính quy luật, hiểu chất Từ học sinh nắm nhà khoa học tìm kiến thức quy luật Sinh học nào? Họ suy nghĩ sao? Thu thập số liệu qua nghiên cứu, qua thực nghiệm, thống kê… phát huy kiến thức lồi Động vật nào? Q trình giảng dạy thực số giải pháp sau: Trước hết mạnh dạn cho rằng, có phương pháp vạn năng, tối ưu để dạy tốt môn khoa học, mơn Sinh học, mà yếu tố tích cực tiềm ẩn cách tạo hứng thú học tập cho học sinh qua việc “Kiểm tra cũ” Thường phần kiểm tra cũ, giáo viên đưa câu hỏi kiểm tra kiến thức trước học Để tạo hứng thú cho học sinh, Giáo viên nên ghi điểm đúng, xác, có khen ngợi học sinh trả lời tốt, cịn học sinh khơng trả lời câu hỏi Giáo viên nên động viên – khuyến khích em cần phải học tốt tránh chì chiết, mắng nhiếc, quát nạt em Hệ thống câu hỏi phải tường minh rõ ràng tránh rộng vụn vặt Cũng giáo viên đưa câu hỏi kiểm tra kiến thức liên hệ với thực tế câu hỏi có nội dung liên quan đến mới, từ dẫn dắt học sinh vào vấn đề Chú ý câu hỏi cần đặt đối tượng học sinh, cần dự kiến trước phương án trả lời học sinh để thực có hiệu phải tạo hứng thú khâu “Đặt vấn đề" Phần giáo viên nên đưa tình có vấn đề địi hỏi học sinh phải dự đoán nêu giả thiết, tranh luận kênh hình – kênh chữ, ý kiến trái ngược nội dung mà học sinh biết qua học Trong trình dạy “Bài mới” để tạo hứng thú học tập cho học sinh người giáo viên phải: - Tiến hành dạy học mức độ thích hợp trình độ phát triển học sinh Một nội dung q khó hay q dễ khơng gây hứng thú học tập cho học sinh, người giáo viên phải cần biết dẫn dắt học sinh tìm mới, chưa biết cách cho em làm việc với sách giáo khoa, với tài liệu tham khảo, lập bảng so sánh hệ thống hóa, báo cáo nhỏ, làm thí nghiệm… Nhất thiết phải dành thời gian cho học sinh hoạt động suy nghĩ, thực hành thí nghiệm, phán đoán, thảo luận…thời gian nhiều tốt, miễn tổ chức khoa học, chuyển tải kiến thức sách giáo khoa đến tận học sinh đầy đủ Nên có phần dành riêng cho học sinh - giỏi, có phần phù hợp với học sinh yếu – Như nhóm học sinh có trình độ khác thử thách đánh giá không gây tượng nhàm chán học tập - Cần khai thác tối đa phương tiện dạy học, nên ưu tiên học sinh quan sát mẫu vật trước, sau mơ hình, mẫu ngâm đến hình vẽ Khi tiếp xúc đồ dùng trực quan cộng với tình giáo viên đưa gây hứng thú học tập lớn cho em trình lĩnh hội tri thức - Mặt khác thời gian lên lớp giảng bài, giáo viên phải khen ngợi, cho điểm kịp thời, xác, lúc Khi học sinh trả lời phải khen tốt, trả lời chưa yêu cầu học sinh ngồi xuống suy nghĩ thêm Với cách ứng xử kích thích hứng thú học tập em, học sinh trả lời câu hỏi mang tính sáng tạo giáo viên ghi điểm kịp thời - Cũng hướng dẫn học sinh liên hệ thực tế giải thích số vấn đề thơng qua dạy, lồng ghép kể số câu chuyện xung quanh sống liên quan đến học chuyện khỉ, cá heo, sinh sản ếch, cá…hoặc từ học giải thích số câu nói thơng thường thực tế nước mắt cá sấu Qua câu chuyện qua phần giải thích, liên hệ để học sinh nắm số kiến thức học giúp học sinh nhớ lâu hơn, tăng thêm tính hấp dẫn môn, thu hút ý, say mê học tập nghiên cứu học sinh - Cần tạo khơng khí lớp học vui vẽ làm cho học sinh thích thú đến lớp, mong đến học Muốn phải tạo giao tiếp giáo viên với học sinh, tranh luận – trao đổi nhằm dẫn dắt học sinh tới kết luận đắn Trong phần “cũng cố, đánh giá” để tạo hứng thú cho em, đánh giá giáo viên phải đưa số câu hỏi trắc nghiệm gọn, dễ nhớ Yêu cầu học sinh làm phiếu học tập làm giấy (nếu sử dụng đèn chiếu) Sau giáo viên nêu đáp án, biểu điểm, học sinh chấm bạn Khi chấm bạn giúp em lần khắc sâu kiến thức cho thân mình, cá nhân nhóm hoạt động tốt – nhanh có kết ghi điểm có thưởng (tràng pháo tay) phần “hướng dẫn nhà” để tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên nên giao công việc cụ thể cho em Cũng cho học sinh làm lại thí nghiệm cío thể cho học sinh lên tranh nội dung vừa học xong, cho học sinh tìm hiểu số vấn đề có liên quan đến học sau, tên mẫu vật mẫu ngâm… từ cơng việc giúp em khám phá, thích tìm hiểu khoa học Sau minh họa cho số dạy theo hướng “tạo hứng thú học tập” cho học sinh NS: ND: Tiết 37 ếch đồng I Mục tiêu học: Học xong này, học sinh phải: - HS nắm vững đặc điểm đời sống ếch đồng - Mô tả đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn - Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật; kĩ hoạt động nhóm - GD ý thức bảo vệ động vật có ích II Chuẩn bị: 1- Giáo viên - Bảng phụ ghi nội dung bảng tr 114SGK - Tranh cấu tạo ếch đồng - Mẫu ếch nuôi lồng nuôi 2- Học sinh - Mẫu ếch đồng theo nhóm 3- Phương pháp - Nêu giải quyến vấn đề kết hợp hoạt động nhóm III Tiến trình lên lớp: 1) ổn định lớp: Sĩ số: Vắng: 2) Kiểm tra cũ: Câu 1: Nêu ảnh hưởng điều kiện sống khác đến cấu tạo thể tập tính cá? Câu 2: Cá voi có vai trị đời sống người? 3) Bài mới: * Giới thiệu bài: Cá có cấu tạo thích nghi với đời sống nước, cịn lưỡng cư (đại diện ếch đồng) có đời sống vừa nước, vừa cạn Vởy chúng có đặc điểm cấu tạo để phù hợp với môi trường sống Trong học hôm tìm hiểu vấn đề * Các hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống ếch đồng Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung GV yêu cầu HS đọc thông - HS tự thu nhận thông tin Đời sống tin SGK→ thảo luận SGK tr113, rút nhận xét + Thông tin cho em biết điều đời sống ếch - ếch có đời sống vừa nước, vừa cạn đồng? - Kiếm ăn vào ban đêm - GV cho SH giải thích số tượng : - HS phát biểu, lớp bổ - Thức ăn sâu bọ, cua, cá + Vì ếch thường kiếm sung con, giun, ốc… mồi vào ban đêm ? - Có tượng trú đơng + Thức ăn ếch sâu - Là động vật biến nhiệt bọ, giun, ốc nói lên điều gì? GV chốt lại Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ngồi di chuyển ếch Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung 2- Cấu tạo ngồi Cấu tạo di - GV yêu cầu HS đưa mẫu chuyển vật thực lên bàn quan sát Cấu tạo ngồi (theo nhóm) đối chiếu - HS dựa vào kết quan với mơ hình tranh sát tự hoàn chỉnh bảng - ếch đồng có đặc điểm H35.1-3 để trả lời câu hỏi: - HS thảo luận nhóm cấu tạo ngồi thích nghi + Nêu đặc điểm cấu thống ý kiến đời sống vừa nước vừa tạo ngồi ếch thích + Đặc điểm cạn 2,4,5 cạn nghi với đời sống cạn? + Đặc điểm nước 1,3,6 + Những đặc điểm ngồi thích nghi với đời sống nước? - GV treo bảng phụ ghi nơị - HS giải thích ý nghĩa dung điểm thích nghi thích nghi lớp nhận xét bổ - GV chốt lại bảng sung kiến thức chuẩn Di chuyển Di chuyển - GV yêu cầu HS quan sát - HS quan sát mô tả - ếch có cách di chuyển: cách di chuyển ếch + Trên cạn … + Nhảy cóc (trên cạn) lồng nuôi H35.2 + Bơi( nước) SGK→ mô tả động tác di + Dưới nước chuyển nước Hoạt động 3: Sinh sản phát triển ếch Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV cho HS thảo luận - HS tự thu nhận thông tin Sinh sản phát triển ếch + Trình bày đặc điểm sinh SGK tr.114 nêu Sinh sản vào cuối mùa xuân sản ếch ? đặc điểm sinh sản Tập tính: ếch đực ôm lưng ếch đẻ + Trứng ếch có đặc + thụ tinh ngồi Thụ tinh ngồi, đẻ trứng điểm gì? (dành cho HS yếu + Có tập tính ếch đực ơm Phát triển: Trứng→ nịng nọc → ếch – TB) trứng có biến thái + Vì thụ tinh ngồi mà số lượng trứng ếch lại cá? (dành cho HS - giỏi) - GV treo H35.4 trình bày phát triển ếch IV Củng cố, đánh giá - GV gọi -2 HS đọc phần ghi nhớ SGK - GV hệ thống tóm tắt học, HS nhắc lại - GV hướng dẫn trả lời câu hỏi SGK - GV đưa số câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu HS khoanh tròn vào đáp án mà em cho Câu Trong tự nhiên, éch đồng có tập tính kiếm ăn vào lúc: a Buổi sáng c Buổi chiều b Buổi trưa d Ban đêm Câu Thức ăn ếch đồng là: a Thực vật c Thực vật, sâu bọ, giun ốc b Sâu bọ, giun ốc d Sâu bọ, giun ốc, cua, cá Câu Đầu gắn với thành khối nhọn phía trước ếch có tác dụng: a Giúp ếch đẩy nước bơi c Giúp ếch thuận lợi động tác nhảy b Giúp ếch dễ thở bơi d Giúp ếch rẽ nước dễ dàng bơi Câu Mắt, mũi ếch nằm vị trí cao đầu có tác dụng: a Bảo vệ mắt, mũi c Giúp ếch lấy oxi khơng khí b Giúp hơ hấp cạn d Giúp ếch lấy oxi tăng khả quan sát bơi Câu Đặc điểm thể giúp ếch thích nghi với hơ hấp cạn: a Mắt, mũi vị trí cao đầu c Da có chất nhầy b Mũi thơng với khoang miệng phổi d Cả a, b, c V Hướng dẫn nhà - Học theo câu hỏi kết luận SGK - Yêu cầu em bắt “nồng nọc” nuôi để quan sát phát triển chúng qua giai đoạn khác - Đọc nghiên cứu trước 36: TH: Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ - Chuẩn bị ếch đồng theo nhóm Sau thực giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp việc “Tạo hứng thú học tập” cho học sinh, với thời gian chưa nhiều bước đầu thu mmột số thành cơng đáng khích lệ Chất lượng đạt qua kiểm tra lần hai áp dụng phương pháp dạy học sau: Lớp 7A 7B 7C K7 Học sinh tham gia 46 47 45 138 0-2 SL % 2.1 – 4.9 SL % Điểm 6.5 – 7.4 SL % 0 0 18 10 15 43 10 25 0 0 17.4 21.3 33.3 31.2 15.2 21.3 17.7 18.1 8.0 - 10 SL % TB trở lên SL % 16 26 34 35 95 8.7 14.9 11.1 11.6 56.5 72.3 77.8 68.8 So với chất lượng đạt chưa thực giải pháp tỷ lệ học sinh đạt điểm - giỏi tăng lên, tỷ lệ học sinh yếu – giảm xuống rõ rệt Cụ thêt: Giỏi tăng 5.1%; Khá tăng 6.5%; Yếu giảm 14.5%; Kém giảm 5.1% D Bài học kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: - Tạo khơng khí học tập tích cực, Giáo viên phải tạo hứng thú học tập mà đố học sinh có trể tích cực tham gia q trình học tập, ln hào hứng muốn biết tiến mình, liên tục tạo thử thách vừa sức, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động tự lực học sinh - Mục tiêu học tập ln có ý nghĩa, giáo viên phải có khả triển khai mục tiêu nhiệm vụ học tập cách hợp lí, hấp dẫn đồng thời ln giải nhu cầu đòi hỏi học sinh để em hăng hái học tập, sử dụng phương pháp đa dạng - Sử dụng phương tiện đại phù hợp với nội dung dạy - Kiến thức phải có tính thực tiễn, gần gũi với hoạt động ngày sống học sinh Biết vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế có liên quan - Liên tục thay đổi hình thức động viên học tập, phát huy tối đa tính tư tích cực học sinh, tổ chức tình có vấn đề địi hỏi dự đoán, nêu giả thiết, tranh luận trái ngược -Tiến hành dạy học mức dộ thích hợp E kết luận Với phạm vi nghiên cứu trường thực chương trình đổi GDPT, với mơn Sinh học lớp 7, sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học việc “Tạo hứng thú học tập” cho học sinh, tơi thấy khơng khí lớp học vui vẽ hơn, đối tượng học sinh hoạt động tích cực chiếm lĩnh kiến thức Vì qua áp dụng phương pháp đạt kết khả quan, hiệu học cao, đa số học sinh nắm Là giáo viên mong ước mang đén cho học sinh giừo học thật hấp dẫn, tạo điều kiện cho em tự khẳng định mình, lĩmh hội kiến thức, học tập tốt, nâng cao chất lượng học hiệu tiết học Bằng kinh nghiệm có qua lên lớp, trao đổi với bạn đồng nghiệp, hội thảo chuyên đề, dù cố gắng song tránh khỏi thiếu sót Tơi xin trình bày với mong muốn nhận nhiều ý kiến trao đổi, bảo chân thành bạn đồng nghiệp người làm công tác chuyên môn cấp quản lí bạn đọc quan tâm để sáng kiến tơi đưa hồn thiện áp dụng rộng rãi hơn, giúp tơi hồn thành cơng tác chun mơn tốt Một lần nữaTôi xin chân thành cảm ơn! Đánh giá HĐKH trường Mai thủy, tháng năm 2008 Người thực Võ Thị Nhị ... luận dạy học, tơi xác định muốn nâng cao chất lượng học tập môn cho học sinh việc đổi phương pháp dạy học cần quan tâm mức tới việc ? ?Tạo hứng thú học tập cho học sinh? ?? suốt khâu, phần tiết dạy học. .. đổi GDPT, với môn Sinh học lớp 7, sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học việc ? ?Tạo hứng thú học tập? ?? cho học sinh, tơi thấy khơng khí lớp học vui vẽ hơn, đối tượng học sinh hoạt động... 36: TH: Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ - Chuẩn bị ếch đồng theo nhóm Sau thực giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp việc ? ?Tạo hứng thú học tập? ?? cho học sinh, với thời gian chưa