Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh Phòng gd - đt lƯ thđy Trêng thcs Mai thđy - - S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học líp b»ng viƯc “T¹o høng thó häc tËp” cho học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên: Võ Thị Nhị Tổ: KHTN A.đặt vấn đề Trong nghiệp đổi đất nớc, việc nâng cao chất lợng giáo dục khâu then chốt, nhiệm vụ trọng tâm cấp thiết nhà trờng nói chung giáo viên nói riêng, xuyên suốt trình dạy học công việc phải làm thờng xuyên Bên cạnh phát huy nâng cao chất lợng giáo dục kiến thức văn hóa vấn đề hàng đầu quan trọng ngời giáo viên Bởi vậy, tạo hứng thú học tập việc làm điều kiện dạy học khó khăn, phải nhận thức đắn thực cập nhật môn, học, lớp học phù hợp với thực trạng giáo dục địa phơng Mặt khác việc học tập môn Sinh học trờng THCS nhiều hạn chế, cha hút học sinh vào học tập Chính Tạo hứng thú học tập nhằm tạo cách dạy giúp häc sinh lÜnh héi kiÕn thøc mét c¸ch cã chÊt lợng, học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp b»ng viƯc “T¹o høng thó häc tËp” cho häc sinh vận dụng kiến thức đẫ học vào thực tế sống Nhất môn Sinh học lớp 7, mang đến cho em chìa khóa để mở cánh cửa bớc vào giới Động vật, khám phá giới Động vật đa dạng, phong phú từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ động vật có kích thớc hiển vi giọt nớc ao hồ cạnh đến động vật khổng lồ nh Bạch tuộc, cá Nhà táng tận đáy đại dơng Năm học 2009 2010 đợc nhà trờng phân công giảng dạy môn Sinh học lớp 7, năm thứ tám thực đổi giáo dục phổ thông Vậy làm để thực công tác dạy học, nâng cao chất lợng môn phụ trách ngang kịp với trờng bạn, nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trờng nh Phòng Giáo dục đề vấn đề thân luôn trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp thực phấn đấu để đạt đợc theo ý nguyện nh ngời b sở lí luận thực tiễn I Cơ sở lí luận Thật vậy, năm qua thực trình đổi nội dung chơng trình sách giáo khoa, sử dụng đồ dùng dạy học nhằm giảm tính lý thuyết, tăng tính thực tiễn, thực hành đảm bảo vừa sức, mang tính khả thi Vì vậy, đòi hỏi ngời giáo viên phải thay đổi phơng pháp giảng dạy phù hợp với nội dung học Ngời giáo viên ngời có vai trò đạo, học sinh ngời chủ động - sáng tạo tích cực trình khám phá kiến thức Với vai trò tổ chức, đạo hớng dẫn, ngời giáo viên phải cho học sinh phát huy tính tích cực phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, bồi dỡng cho học sinh phơng pháp tự học, tự rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, høng thó häc tËp cho häc sinh II.C¬ së thùc tiễn Thuận lợi - Bản thân có trình độ chuyên môn định, có ý thức häc hái, phÊn ®Êu, trao ®ỉi nghiƯp vơ, tÝch lòy chuyên môn để phục vụ giảng dạy, tích cực nhiệt tình việc học học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh häc líp b»ng viƯc “T¹o høng thó häc tập cho học sinh - Trờng có phòng thực hành, sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học đầy đủ - Phần lớn học sinh chăm ngoan - Có đạo tổ chuyên môn, Hội đồng chuyên môn ngành qua đợt sinh hoạt chuyên đề liên trờng Khó khăn - Mặc dù học sinh chăm ngoan nhng cha có ý thức học môn, thờng trọng vào hai môn ( Văn Toán ), học lệch môn Sử, Địa, Sinh, Lý - Lĩnh hội kiến thức dạng học vẹt qua loa, đại khái - Giáo viên thiếu tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học - Là giáo viên trờng giảng dạy đợc năm, kinh nghiệm giảng dạy cha đợc nhiều Vì học hỏi có giíi h¹n, hiĨu biÕt vỊ lÝ ln kÜ tht, thđ pháp dạy học phơng pháp chuyển tải chiều (cũ) Sự lúng túng trớc vấn đề đổi phơng pháp, tiếp cận mức dạy mức định - Bên cạnh số phận học sinh xem nhẹ Môn học phụ, ngồi học lớp thiếu ý, thiÕu tËp trung suy nghÜ th¶o luËn, tham gia xây dựng dẫn đến không khí lớp học buồn tẻ Trong năm học chất lợng môn Sinh học theo tiêu nhà trờng giao tối thiểu: Trung bình trở lên: 65% Khá - Giỏi: 35% Kém: < 4% Nhng qua khảo sát chất lợng (lần 1) môn Sinh học lớp 7A, B, C thu đợc kết nh sau: Học Điểm Lớp sinh 1,9 4.9 6.5 8.0 10 TB trë tham 7.4 lªn gia SL % SL % SL % SL % SL % 7A 37 5.4 16 43 16 8.1 19 51 2 7B 34 5.9 12 35 11 5.9 20 58 8 7C 39 7.7 15 38 7.7 2.6 21 53 Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp việc Tạo høng thó häc tËp” cho häc sinh 7D 39 K7 149 7.7 11 28 10 6.7 54 36 18 12 12 7.7 25 6.0 85 64 57 KÕt hỵp víi phiếu điều tra thăm dò lần nh sau: Trong 149 học sinh có 94 em không thích học Kết khảo sát cho thấy: học sinh đạt tiêu chuẩn TB trở lên cha đạt số đề ra, điểm Khá - Giỏi thấp, điểm Yếu Kém nhiều Tình hình thực tiễn nêu trên, vào sở lí luận dạy học, xác định muốn nâng cao chất lợng học tập môn cho học sinh việc đổi phơng pháp dạy học, cần quan tâm mức tới việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh suốt khâu, phần tiết dạy học lớp c giải pháp cụ thể Sinh học môn khoa học thực nghiệm, học phải đôi với hành Khi dạy học sinh kiến thức Sinh học không nên truyền đạt dới dạng Thực đơn có sẵn học sinh học thuộc mà phải truyền đạt cách khoa học, gióp häc sinh n¾m ch¾c kiÕn thøc cã tÝnh quy luật, hiểu đợc chất Từ học sinh nắm đợc nhà khoa học tìm kiến thức quy luật Sinh học nh nào? Hä suy nghÜ sao? Thu thËp sè liÖu qua nghiên cứu, qua thực nghiệm, thống kê phát huy đợc kiến thức loài Động vật nh nào? Quá trình giảng dạy thực số giải pháp nh sau: Trớc hết mạnh dạn cho rằng, có phơng pháp vạn năng, tối u để dạy tốt môn khoa học, môn Sinh học, mà yếu tố tích cực tiềm ẩn cách tạo høng thó häc tËp cho häc sinh qua viƯc “KiĨm tra cũ Thờng phần kiểm tra cũ, giáo viên đa câu hỏi kiểm tra kiến thức trớc học Để tạo hứng thú cho học sinh, Giáo viên nên ghi điểm đúng, xác, có khen ngợi Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp b»ng viƯc “T¹o høng thó häc tËp” cho häc sinh học sinh trả lời tốt, học sinh không trả lời đợc câu hỏi Giáo viên nên động viên khuyến khích em cần phải học tốt tránh chì chiết, mắng nhiếc, quát nạt em Hệ thống câu hỏi phải tờng minh rõ ràng tránh rộng vụn vặt Cũng giáo viên đa câu hỏi kiểm tra kiến thức liên hệ với thực tế câu hỏi có nội dung liên quan đến mới, từ dẫn dắt học sinh vào vấn đề Chú ý câu hỏi cần đặt đối tợng học sinh, cần dự kiến trớc phơng án trả lời học sinh để thực có hiệu phải tạo hứng thú khâu Đặt vấn đề" Phần giáo viên nên đa tình có vấn đề đòi hỏi học sinh phải dự đoán nêu giả thiết, tranh luận kênh hình kênh chữ, ý kiến trái ngợc nội dung mà học sinh biết đợc qua học Trong trình dạy Bài để tạo hứng thú học tập cho học sinh ngời giáo viên phải: - Tiến hành dạy học mức độ thích hợp trình độ phát triển häc sinh Mét néi dung qu¸ khã hay qu¸ dƠ không gây hứng thú học tập cho học sinh, ngời giáo viên phải cần biết dẫn dắt học sinh tìm mới, cha biết cách cho em làm việc với sách giáo khoa, với tài liệu tham khảo, lập bảng so sánh hệ thống hóa, báo cáo nhỏ, làm thí nghiệm Nhất thiết phải dành thời gian cho học sinh hoạt động suy nghĩ, thực hành thí nghiệm, phán đoán, thảo luận thời gian nhiỊu cµng tèt, miƠn lµ tỉ chøc khoa häc, chun tải kiến thức sách giáo khoa đến tận học sinh đầy đủ Nên có phần dành riêng cho học sinh - giỏi, có phần phù hợp với học sinh yÕu - kÐm Nh vËy c¸c nhãm häc sinh có trình độ khác đợc thử thách đánh giá không gây tợng nhàm chán học tập - Cần khai thác tối đa phơng tiện dạy học, nên u tiên học sinh quan sát mẫu vật trớc, sau mô hình, mẫu ngâm đến hình vẽ Khi đợc tiếp xúc đồ dùng trực quan cộng với tình giáo viên đa gây hứng thú học tập lớn cho em trình lĩnh hội tri thức Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh häc líp b»ng viƯc “T¹o høng thó häc tËp” cho học sinh - Mặt khác thời gian lên lớp giảng bài, giáo viên phải khen ngợi, cho điểm kịp thời, xác, lúc Khi học sinh trả lời phải khen tốt, trả lời cha yêu cầu học sinh ngồi xuống suy nghĩ thêm Với cách ứng xử kích thích đợc høng thó häc tËp ë c¸c em, nÕu häc sinh trả lời câu hỏi mang tính sáng tạo giáo viên ghi điểm kịp thời - Cũng hớng dẫn học sinh liên hệ thực tế giải thích số vấn đề thông qua dạy, lồng ghÐp kĨ mét sè c©u chun xung quanh cc sèng liên quan đến học nh chuyện khỉ, cá heo, sinh sản ếch, cá từ học giải thích đợc số câu nói thông thờng thực tế nh nớc mắt cá sấu Qua câu chuyện qua phần giải thích, liên hệ để học sinh nắm đợc số kiến thức học giúp học sinh nhớ lâu hơn, tăng thêm tính hấp dẫn môn, thu hút ý, say mê học tập nghiên cứu học sinh - Cần tạo không khí lớp học vui vẽ làm cho học sinh thích thú đợc đến lớp, mong đến học Muốn phải tạo giao tiếp giáo viên víi häc sinh, cïng tranh ln - trao ®ỉi nh»m dẫn dắt học sinh tới kết luận đắn Trong phần cố, đánh giá để tạo hứng thú cho em, đánh giá giáo viên phải đa số câu hỏi trắc nghiệm gọn, dễ nhớ Yêu cầu học sinh làm phiếu học tập làm giấy (nếu sử dụng đèn chiếu) Sau giáo viên nêu đáp án, biểu điểm, học sinh chấm bạn Khi chấm bạn giúp em lần khắc sâu kiến thức cho thân mình, cá nhân nhóm hoạt động tốt - nhanh có kết ghi điểm có thởng (tràng pháo tay) phần hớng dẫn nhà để tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên nên giao công việc cụ thể cho em Cũng cho học sinh làm lại thí nghiệm còng cã thĨ cho häc sinh lªn chØ ë tranh nội dung vừa học xong, cho học sinh tìm hiểu số vấn đề có liên quan đến học sau, tên mẫu vật mẫu ngâm từ công việc giúp em khám phá, thích tìm hiểu khoa học Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh häc líp b»ng viƯc “T¹o høng thó häc tập cho học sinh Sau minh họa cho số dạy theo hớng tạo hứng thú học tập cho học sinh Ngày soạn: 07 09 Ngày dạy: 10 09 Tiết 37 ếch đồng I Mục tiêu học: Học xong này, học sinh phải: Kiến thức - HS nắm vững đặc điểm đời sống ếch đồng - Mô tả đợc đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống vừa nớc vừa cạn Kĩ - Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - kĩ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích II Chuẩn bị Giáo viên - Bảng phụ ghi nội dung bảng tr 114SGK - Tranh cấu tạo ếch đồng - Mẫu ếch nuôi lồng nuôi Học sinh Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp viƯc “T¹o høng thó häc tËp” cho häc sinh - Mẫu vật: ếch đồng sống ( chuẩn bị theo nhóm ) - PhiÕu häc tËp: Néi dung b¶ng tr 114SGK III Tiến trình lên lớp ổn định tổ chức (1 phút) Sĩ số: Vắng: Kiểm tra cũ (5 phút) Câu hỏi 1: Nêu ảnh hởng điều kiện sống khác đến cấu tạo thể tập tính cá? Câu hỏi 2: Cá voi có vai trò đời sống ngời? Bài * Giới thiệu (1 phút) Cá có cấu tạo thích nghi với đời sống nớc, lỡng c (đại diện ếch đồng) có đời sống vừa nớc, vừa cạn Vậy chúng có đặc điểm cấu tạo nh để phù hợp với môi trờng sống Trong học hôm tìm hiểu vấn đề * Các hoạt động *Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống ếch đồng (10 phút) Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Nội dung ghi bảng Đời sống GV yêu cầu HS đọc - HS tự thu nhận thông tin thảo luận SGK thông tin SGK tr113, rút nhận - ếch có đời sống + Thông tin cho em xÐt võa ë níc, võa ë c¹n Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh biết điều - Kiếm ăn vào ban đời sống ếch đêm đồng? - Thức ăn sâu bọ, - GV cho HS giải cua, cá con, giun, thích số tợng - HS phát biểu, lớp ốc : bổ sung - Có tợng trú + Vì ếch th- đông ờng kiếm mồi vào - Là động vật biến ban đêm ? nhiệt (dành cho HS Y TB) + Thức ăn ếch sâu bọ, giun, ốc nói lên điều gì? GV chốt lại *Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo di chuyển ếch (14 phút) Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Nội dung ghi bảng Cấu tạo di chuyển Cấu tạo - HS dựa vào kết Cấu tạo - GV yêu cầu HS đa quan sát tự mẫu vật thực lên hoàn chỉnh bảng - ếch đồng có Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp b»ng viƯc “T¹o høng thó häc tËp” cho häc sinh bàn quan sát (theo - HS thảo luận đặc điểm cấu tạo nhóm) đối chiếu nhóm thống ý với mô hình kiến thích nghi đời sống vừa nớc tranh H35.1-3 để + Đặc điểm cạn vừa cạn trả lời câu hỏi: 2,4,5 + Nêu đặc + Đặc điểm nớc điểm cấu tạo 1,3,6 ếch thích nghi với đời sống cạn? + Những đặc điểm thích - HS giải thích ý nghi với đời sống nghÜa níc? líp (dµnh cho HS Y - thÝch nhËn xÐt nghi bỉ sung TB) - GV treo b¶ng phơ Di chuyển ghi nôị dung - ếch có cách di điểm thích nghi chuyển: - GV chốt lại + Nhảy cóc (trên bảng cạn) kiến thức chn + B¬i ( díi níc) Di chun - HS quan sát mô tả - GV yêu cầu HS đợc quan sát chuyển cách di + Trên cạn ếch Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp việc “T¹o høng thó häc tËp” cho häc sinh lång nuôi + Dới nớc H35.2 SGK mô tả động tác di chuyển nớc Nội dung bảng phụ: Các đặc điểm thích nghi với đời sống ếch Đặc điểm hình dạng cấu tạo Thích nghi với đời sống nớc cạn Đầu dẹp, nhọn, khớp với thân thành khối thuôn nhọn phía trớc Mắt lỗ mũi nằm vị trí cao đầu (mũi ếch thông với khoang miệng phổi vừa ®Ĩ ngưi võa ®Ĩ thë) Da trÇn, phđ chÊt nhÇy ẩm, dễ thấm khí Mắt có mi giữ nớc mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ Chi năm phần có ngón chia đốt, linh hoạt Các chi sau có màng bơi căng ngón (giống chân vịt) *Hoạt động 3: Tìm hiểu sinh sản phát triển ếch (7 phút) Hoạt động Giáo viên Hoạt động Nội dung ghi bảng Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp việc Tạo hứng thú häc tËp” cho häc sinh cña Häc sinh Sinh - GV cho HS th¶o - HS tù thu nhËn phát luận thông tin sản triển SGK ếch + Trình bày đặc tr.114 nêu đợc Sinh sản vào cuối điểm sinh sản đặc ếch ? điểm sinh mùa xuân sản + Trứng ếch có + thụ tinh đặc điểm gì? (dành cho HS Y - Tập tính: ếch đực ôm lng ếch đẻ + Có tập tính ếch bờ nớc đực ôm trứng TB) Thụ tinh ngoài, đẻ trứng + Vì Phát triển: Trứng thụ tinh mà nòng số lợng trứng ếch lại (phát triển có cá? biến thái) nọc ếch (dành cho HS giỏi) - GV treo H35.4 trình bày phát triển ếch IV Củng cố, đánh giá (5 phút) - GV gọi - HS đọc phần ghi nhớ SGK - GV hệ thống tóm tắt học, HS nhắc lại - GV đa số câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu HS khoanh tròn vào đáp án mà em cho Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh Câu Trong tự nhiên, ếch đồng có tập tính kiếm ăn vào lúc: a Bi s¸ng b Bi tra c Bi chiỊu d Ban đêm Câu Thức ăn ếch đồng là: a Thùc vËt c Thùc vËt, s©u bä, giun èc b S©u bä, giun èc d S©u bä, giun èc, cua, cá Câu Đầu gắn với thành khối nhọn phía trớc ếch có tác dụng: a Giúp ếch đẩy nớc bơi c Giúp ếch thuận lợi động tác nhảy b Giúp ếch dƠ thë b¬i d Gióp Õch rÏ níc dƠ dàng bơi Câu Mắt, mũi ếch nằm vị trí cao đầu có tác dụng: a Bảo vệ mắt, mũi c Giúp ếch lấy đ - ỵc oxi kh«ng khÝ b Gióp sù h« hÊp cạn d Giúp ếch lấy đợc oxi tăng khả quan sát bơi Câu Đặc điểm thể giúp ếch thích nghi với hô hấp cạn: Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp b»ng viƯc “T¹o høng thó häc tËp” cho häc sinh a Mắt, mũi vị trí cao đầu c Da có chất nhầy b Mũi thông với khoang miệng phổi d Cả a, b, c V Híng dÉn vỊ nhµ (2 phót) - Häc bµi theo câu hỏi kết luận SGK - Yêu cầu em bắt nồng nọc nuôi để quan sát phát triển chúng qua giai đoạn khác - Đọc nghiên cứu trớc 36: TH: Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ - Chuẩn bị 01 ếch đồng/ nhóm Sau thực giải pháp nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp viƯc “T¹o høng thó häc tËp” cho häc sinh, víi thời gian cha nhiều nhng bớc đầu thu đợc số thành công đáng khích lệ Chất lợng đạt đợc qua khảo sát (lần hai) áp dụng phơng pháp dạy học nh sau: Lớp Học sinh tham gia 1,9 4.9 SL % SL % §iÓm 6.5 7.9 SL % 8.0 10 SL % TB trở lên SL % Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học líp b»ng viƯc “T¹o høng thó häc tËp” cho häc sinh 7A 37 0 7B 34 0 7C 39 0 7D 39 0 K7 149 0 13 35 11 32 13 33 23 46 30 9 7 29 24 20 15 17 19 5 24 13 8.8 7.7 26 12 10 30 16 23 10 64 67 66 76 69 So với chất lợng đạt đợc cha thực giải pháp tỷ lệ học sinh đạt điểm Khá - Giỏi tăng lên, tỷ lệ học sinh Ỹu – KÐm gi¶m xng râ rƯt Cơ thĨ: Giỏi tăng 4.7%; Khá tăng 7.4%; Yếu - Kém giảm 12,1% D Bµi häc kinh nghiƯm Kinh nghiƯm thùc tiƠn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lợng dạy học cần có điều kiện sau: - Tạo không khí học tập tích cực, Giáo viên phải tạo hứng thú học tập mà học sinh có trể tích cực tham gia trình học tập, hào hứng muốn biết đợc tiến mình, liên tục tạo thử thách vừa sức, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động tự lực học sinh - Mục tiêu học tập có ý nghĩa, giáo viên phải có khả triển khai mục tiêu nhiệm vụ học tập cách hợp lí, hấp dẫn đồng thời giải đợc nhu cầu đòi hỏi học sinh để em hăng hái học tập, sử dụng phơng pháp đa dạng - Sử dụng phơng tiện đại phù hợp với nội dung dạy - Kiến thức phải có tính thực tiễn, gần gũi với hoạt động ngày cc sèng cđa häc sinh BiÕt vËn dơng nh÷ng kiến thức học để giải thích số tợng thực tế có liên quan Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh häc líp b»ng viƯc “T¹o høng thó häc tập cho học sinh - Liên tục thay đổi hình thức động viên học tập, phát huy tối đa tính t tÝch cùc cđa häc sinh, tỉ chøc t×nh có vấn đề đòi hỏi dự đoán, nêu giả thiết, tranh luận trái ngợc - Tiến hành dạy học ë møc dé thÝch hỵp nhÊt E kÕt ln Víi phạm vi nghiên cứu trờng thực chơng trình ®ỉi míi GDPT, víi bé m«n Sinh häc líp 7, sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lợng dạy học việc Tạo hứng thú học tập" cho häc sinh, t«i thÊy kh«ng khÝ líp häc vui vẽ hơn, đối tợng học sinh hoạt động tích cực chiếm lĩnh kiến thức Vì qua áp dụng phơng pháp đạt đợc kết khả quan, hiệu học cao, đa số học sinh nắm hiểu đợc Là giáo viên, mong ớc mang đến cho học sinh học thật hấp dẫn, tạo điều kiện cho em tự khẳng định mình, lĩnh hội kiến thức, học tập tốt, nâng cao chất lợng học hiệu tiết học Bằng kinh nghiệm có đợc qua lên lớp, trao đổi với bạn đồng nghiệp, hội thảo chuyên đề, dù cố gắng song tránh khỏi thiếu sót Tôi xin trình bày nh với mong muốn nhận đợc nhiều ý kiến trao đổi, bảo chân thành bạn đồng nghiệp ngời làm công tác chuyên môn cấp quản lí bạn đọc quan tâm để sáng kiến đa đợc hoàn thiện áp dụng rộng rãi hơn, giúp hoàn thành công tác chuyên môn tốt Một lần xin chân thành cảm ơn! Đánh giá HĐKHGD nhà trờng năm 2010 thực Mai thủy, tháng Ngời Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp việc Tạo høng thó häc tËp” cho häc sinh ThÞ NhÞ Vâ ... 58 8 7C 39 7. 7 15 38 7. 7 2.6 21 53 S¸ng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp việc Tạo hứng thú häc tËp” cho häc sinh 7D 39 K7 149 7. 7 11 28 10 6 .7 54 36 18 12 12 7. 7 25... luận dạy học, xác định muốn nâng cao chất lợng học tập môn cho học sinh việc đổi phơng pháp dạy học, cần quan tâm mức tới việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh suốt khâu, phần tiết dạy học lớp. .. kinh nghiệm: Nâng cao chất lợng dạy học môn Sinh học lớp việc Tạo hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên: Võ Thị Nhị Tổ: KHTN A.đặt vấn đề Trong nghiệp đổi đất nớc, việc nâng cao chất lợng giáo