SKKN nâng cao chất lượng dạy học bộ môn sinh học lớp 7 bằng việc “tạo hứng thú học tập” cho học sinh

Trong nghiệp đổi đất nước, việc nâng cao chất lượng giáo dục khâu then chốt, nhiệm vụ trọng tâm cấp thiết nhà trường nói chung giáo viên nói riêng, xun suốt q trình dạy học công việc phải làm thường xuyên Bên cạnh phát huy nâng cao chất lượng giáo dục kiến thức văn hóa vấn đề hàng đầu quan trọng người giáo viên Bởi vậy, tạo hứng thú học tập việc làm điều kiện dạy học khó khăn, phải nhận thức đắn thực cập nhật môn, học, lớp học phù hợp với thực trạng giáo dục địa phương Mặt khác việc học tập mơn Sinh học trường THCS nhiều hạn chế, chưa hút học sinh vào học tập Chính “Tạo hứng thú học tập” nhằm tạo cách dạy giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách có chất lượng, học sinh vận dụng kiến thức đẫ học vào thực tế sống Nhất mơn Sinh học lớp 7, mang đến cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào giới Động vật, khám phá giới Động vật đa dạng, phong phú từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ Động vật có kích thước hiển vi giọt nước ao hồ cạnh đến động vật khổng lồ Bạch tuộc, cá Nhà táng tận đáy Đại dương Năm học 2009 – 2010 nhà trường phân công giảng dạy môn Sinh học lớp 7, năm thứ tám thực đổi giáo dục phổ thông Vậy làm để thực công tác dạy học, nâng cao chất lượng môn phụ trách ngang kịp với trường bạn, nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường Phòng Giáo dục đề Đó vấn đề thân luôn trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp thực phấn đấu để đạt theo ý nguyện người B CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I Cơ sở lí luận Thật vậy, năm qua thực trình đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, sử dụng đồ dùng dạy học nhằm giảm tính lý thuyết, tăng tính thực tiễn, thực hành đảm bảo vừa sức, mang tính khả thi Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung học Người giáo viên người có vai trò đạo, học sinh người chủ động - sáng tạo tích cực q trình khám phá kiến thức Với vai trò tổ chức, đạo hướng dẫn, người giáo viên phải cho học sinh phát huy tính tích cực phù hợp với đặc điểm môn học, lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, tự rèn luyện kĩ vận dụng vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh II.Cơ sở thực tiễn Thuận lợi - Bản thân tơi có trình độ chun mơn định, ln có ý thức học hỏi, phấn đấu, trao đổi nghiệp vụ, tích lũy chun mơn để phục vụ giảng dạy, tích cực nhiệt tình việc học học sinh - Trường có phòng thực hành, sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học đầy đủ - Phần lớn học sinh chăm ngoan - Có đạo Tổ chuyên môn, Hội đồng chuyên môn ngành qua đợt sinh hoạt chuyên đề liên trường Khó khăn - Mặc dù học sinh chăm ngoan chưa có ý thức học môn, thường trọng vào hai mơn ( Văn – Tốn ), học lệch môn Sử, Địa, Sinh, Lý… - Lĩnh hội kiến thức dạng học vẹt qua loa, đại khái - Giáo viên thiếu tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học - Là giáo viên trường giảng dạy năm, kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều Vì học hỏi có giới hạn, hiểu biết lí luận kĩ thuật, thủ pháp dạy học phương pháp chuyển tải chiều (cũ) Sự lúng túng trước vấn đề đổi phương pháp, tiếp cận mức dạy mức định - Bên cạnh số phận học sinh xem nhẹ “Mơn học phụ”, ngồi học lớp thiếu ý, thiếu tập trung suy nghĩ thảo luận, tham gia xây dựng dẫn đến khơng khí lớp học buồn tẻ Trong năm học chất lượng môn Sinh học theo tiêu nhà trường giao tối thiểu: Trung bình trở lên: 65% Khá - Giỏi: 35% Kém: < 4% Nhưng qua khảo sát chất lượng (lần 1) môn Sinh học lớp 7A, B, C thu kết sau: Học Điểm Lớ sinh  1,9  4.9 6.5  7.4 8.0  10 TB trở lên p tham gia SL % SL % SL % SL % SL % 7A 37 5.4 16 43.2 16.2 8.1 19 51.4 7B 34 5.9 12 35.3 11.8 5.9 20 58.8 7C 39 7.7 15 38.5 7.7 2.6 21 53.8 7D 39 7.7 11 28.2 12.8 7.7 25 64.1 K7 149 10 6.7 54 36.3 18 12.1 6.0 85 57.0 Kết hợp với phiếu điều tra thăm dò lần sau: Trong 149 học sinh có 94 em khơng thích học Kết khảo sát cho thấy: học sinh đạt tiêu chuẩn TB trở lên chưa đạt số đề ra, điểm Khá - Giỏi thấp, điểm Yếu – Kém nhiều Tình hình thực tiễn nêu trên, vào sở lí luận dạy học, tơi xác định muốn nâng cao chất lượng học tập mơn cho học sinh việc đổi phương pháp dạy học, cần quan tâm mức tới việc “Tạo hứng thú học tập cho học sinh” suốt khâu, phần tiết dạy học lớp C GIẢI PHÁP CỤ THỂ Sinh học mơn khoa học thực nghiệm, học phải đôi với hành Khi dạy học sinh kiến thức Sinh học không nên truyền đạt dạng “Thực đơn có sẵn” học sinh học thuộc mà phải truyền đạt cách khoa học, giúp học sinh nắm kiến thức có tính quy luật, hiểu chất Từ học sinh nắm nhà khoa học tìm kiến thức quy luật Sinh học nào? Họ suy nghĩ sao? Thu thập số liệu qua nghiên cứu, qua thực nghiệm, thống kê phát huy kiến thức loài Động vật nào? Q trình giảng dạy tơi thực số giải pháp sau: Trước hết tơi mạnh dạn cho rằng, khơng thể có phương pháp vạn năng, tối ưu để dạy tốt môn khoa học, môn Sinh học, mà yếu tố tích cực tiềm ẩn cách tạo hứng thú học tập cho học sinh qua việc “Kiểm tra cũ” Thường phần kiểm tra cũ, giáo viên đưa câu hỏi kiểm tra kiến thức trước học Để tạo hứng thú cho học sinh, Giáo viên nên ghi điểm đúng, xác, có khen ngợi học sinh trả lời tốt, học sinh khơng trả lời câu hỏi Giáo viên nên động viên – khuyến khích em cần phải học tốt tránh chì chiết, mắng nhiếc, quát nạt em Hệ thống câu hỏi phải tường minh rõ ràng tránh rộng vụn vặt Cũng giáo viên đưa câu hỏi kiểm tra kiến thức liên hệ với thực tế câu hỏi có nội dung liên quan đến mới, từ dẫn dắt học sinh vào vấn đề Chú ý câu hỏi cần đặt đối tượng học sinh, cần dự kiến trước phương án trả lời học sinh Để thực có hiệu phải tạo hứng thú khâu “Đặt vấn đề" Phần giáo viên nên đưa tình có vấn đề đòi hỏi học sinh phải dự đoán nêu giả thiết, tranh luận kênh hình – kênh chữ, ý kiến trái ngược nội dung mà học sinh biết qua học Trong trình dạy “Bài mới” để tạo hứng thú học tập cho học sinh người giáo viên phải: - Tiến hành dạy học mức độ thích hợp trình độ phát triển học sinh Một nội dung q khó hay q dễ khơng gây hứng thú học tập cho học sinh, người giáo viên phải cần biết dẫn dắt học sinh tìm mới, chưa biết cách cho em làm việc với sách giáo khoa, với tài liệu tham khảo, lập bảng so sánh hệ thống hóa, báo cáo nhỏ, làm thí nghiệm Nhất thiết phải dành thời gian cho học sinh hoạt động suy nghĩ, thực hành thí nghiệm, phán đốn, thảo luận thời gian nhiều tốt, miễn tổ chức khoa học, chuyển tải kiến thức sách giáo khoa đến tận học sinh đầy đủ Nên có phần dành riêng cho học sinh - giỏi, có phần phù hợp với học sinh yếu - Như nhóm học sinh có trình độ khác thử thách đánh giá không gây tượng nhàm chán học tập - Cần khai thác tối đa phương tiện dạy học, nên ưu tiên học sinh quan sát mẫu vật trước, sau mơ hình, mẫu ngâm đến hình vẽ Khi tiếp xúc đồ dùng trực quan cộng với tình giáo viên đưa gây hứng thú học tập lớn cho em trình lĩnh hội tri thức - Mặt khác thời gian lên lớp giảng bài, giáo viên phải khen ngợi, cho điểm kịp thời, xác, lúc Khi học sinh trả lời phải khen tốt, trả lời chưa yêu cầu học sinh ngồi xuống suy nghĩ thêm Với cách ứng xử kích thích hứng thú học tập em, học sinh trả lời câu hỏi mang tính sáng tạo giáo viên ghi điểm kịp thời - Cũng hướng dẫn học sinh liên hệ thực tế giải thích số vấn đề thông qua dạy, lồng ghép kể số câu chuyện xung quanh sống liên quan đến học chuyện khỉ, cá heo, sinh sản ếch, cá từ học giải thích số câu nói thơng thường thực tế nước mắt cá sấu Qua câu chuyện qua phần giải thích, liên hệ để học sinh nắm số kiến thức học giúp học sinh nhớ lâu hơn, tăng thêm tính hấp dẫn môn, thu hút ý, say mê học tập nghiên cứu học sinh - Cần tạo không khí lớp học vui vẽ làm cho học sinh thích thú đến lớp, mong đến học Muốn phải tạo giao tiếp giáo viên với học sinh, tranh luận - trao đổi nhằm dẫn dắt học sinh tới kết luận đắn Trong phần “Cũng cố, đánh giá” để tạo hứng thú cho em, đánh giá giáo viên phải đưa số câu hỏi trắc nghiệm gọn, dễ nhớ Yêu cầu học sinh làm phiếu học tập làm giấy (nếu sử dụng đèn chiếu) Sau giáo viên nêu đáp án, biểu điểm, học sinh chấm bạn Khi chấm bạn giúp em lần khắc sâu kiến thức cho thân mình, cá nhân nhóm hoạt động tốt - nhanh có kết ghi điểm có thưởng (tràng pháo tay) Ở phần “Hướng dẫn nhà” để tạo hứng thú học tập cho học sinh, giáo viên nên giao cơng việc cụ thể cho em Cũng cho học sinh làm lại thí nghiệm cho học sinh lên tranh nội dung vừa học xong, cho học sinh tìm hiểu số vấn đề có liên quan đến học sau, tên mẫu vật mẫu ngâm từ cơng việc giúp em khám phá, thích tìm hiểu khoa học Sau minh họa cho số dạy theo hướng “Tạo hứng thú học tập” cho học sinh Ngày soạn: 07 09 Ngày dạy: 10 09 TIẾT 37 ẾCH ĐỒNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Học xong này, học sinh phải: Kiến thức - HS nắm vững đặc điểm đời sống ếch đồng - Mô tả đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn Kĩ - Rèn kĩ quan sát tranh mẫu vật - Kĩ hoạt động nhóm Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích II CHUẨN BỊ Giáo viên - Bảng phụ ghi nội dung bảng tr 114SGK - Tranh cấu tạo ngồi ếch đồng - Mẫu ếch ni lồng nuôi Học sinh - Mẫu vật: Ếch đồng sống ( chuẩn bị theo nhóm ) - Phiếu học tập: Nội dung bảng tr 114SGK III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định tổ chức (1 phút) Sĩ số: Vắng: Kiểm tra cũ (5 phút) Câu hỏi 1: Nêu ảnh hưởng điều kiện sống khác đến cấu tạo thể tập tính cá? Câu hỏi 2: Cá voi có vai trò đời sống người? Bài * Giới thiệu (1 phút) Cá có cấu tạo thích nghi với đời sống nước, lưỡng cư (đại diện ếch đồng) có đời sống vừa nước, vừa cạn Vậy chúng có đặc điểm cấu tạo để phù hợp với môi trường sống Trong học hơm tìm hiểu vấn đề * Các hoạt động *Hoạt động 1: Tìm hiểu đời sống ếch đồng (10 phút) Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Nội dung ghi bảng Đời sống GV yêu cầu HS đọc - HS tự thu nhận thông thông tin SGK→ thảo tin SGK tr113, rút luận nhận xét - Ếch có đời sống vừa + Thơng tin cho em biết nước, vừa cạn điều đời sống - Kiếm ăn vào ban đêm ếch đồng? - Thức ăn sâu bọ, cua, - GV cho HS giải thích cá con, giun, ốc số tượng : - HS phát biểu, lớp bổ - Có tượng trú đơng + Vì ếch thường sung kiếm mồi vào ban đêm ? (dành cho HS Y - TB) + Thức ăn ếch sâu bọ, giun, ốc nói lên điều - Là động vật biến nhiệt gì? GV chốt lại *Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ngồi di chuyển ếch (14 phút) Hoạt động Giáo viên Hoạt động Học sinh Nội dung ghi bảng Cấu tạo di chuyển Cấu tạo - HS dựa vào kết Cấu tạo - GV yêu cầu HS đưa quan sát tự hoàn chỉnh mẫu vật thực lên bàn bảng - Ếch đồng có đặc quan sát (theo nhóm) - HS thảo luận điểm cấu tạo ngồi thích đối chiếu với mơ hình nhóm thống ý kiến nghi đời sống vừa tranh H35.1-3 để trả lời + Đặc điểm cạn 2,4,5 nước vừa cạn câu hỏi: + Đặc điểm nước 1,3,6 + Nêu đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống cạn? - HS giải thích ý nghĩa + Những đặc điểm ngồi thích nghi lớp nhận xét thích nghi với đời sống bổ sung nước? (dành cho HS Y - TB) - GV treo bảng phụ ghi nôị dung điểm thích nghi Di chuyển - GV chốt lại bảng - Ếch có cách di kiến thức chuẩn chuyển: Di chuyển - HS quan sát mô tả + Nhảy cóc (trên cạn) - GV yêu cầu HS quan + Trên cạn + Bơi ( nước) sát cách di chuyển ếch lồng nuôi + Dưới nước H35.2 SGK→ mô tả động tác di chuyển nước Nội dung bảng phụ: Các đặc điểm thích nghi với đời sống ếch Đặc điểm hình dạng cấu tạo ngồi Thích nghi với đời sống Ở nước Ở cạn Đầu dẹp, nhọn, khớp với thân thành khối thn nhọn phía trước Mắt lỗ mũi nằm vị trí cao đầu (mũi ếch thông với khoang miệng phổi vừa để ngửi vừa để thở) Da trần, phủ chất nhầy ẩm, dễ thấm khí Mắt có mi giữ nước mắt tuyến lệ tiết ra, tai có màng nhĩ Chi năm phần có ngón chia đốt, linh hoạt Các chi sau có màng bơi căng ngón (giống chân vịt) *Hoạt động 3: Tìm hiểu sinh sản phát triển ếch (7 phút) Hoạt động Giáo viên - GV cho HS thảo luận Hoạt động Học sinh Nội dung ghi bảng Sinh sản phát - HS tự thu nhận thông triển ếch + Trình bày đặc điểm tin SGK tr.114 nêu Sinh sản vào cuối mùa sinh sản ếch ? đặc điểm sinh sản + Trứng ếch có đặc + thụ tinh ngồi điểm gì? (dành cho HS Y - TB) + Vì thụ tinh xn Tập tính: ếch đực ơm + Có tập tính ếch đực ơm lưng ếch đẻ bờ trứng nước Thụ tinh ngoài, đẻ trứng mà số lượng trứng Phát triển: Trứng→ nòng ếch lại cá? nọc → ếch (phát (dành cho HS - giỏi) triển có biến thái) - GV treo H35.4 trình bày phát triển ếch IV CỦNG CỐ, ĐÁNH GIÁ (5 phút) - GV gọi - HS đọc phần ghi nhớ SGK - GV hệ thống tóm tắt học, HS nhắc lại - GV đưa số câu hỏi trắc nghiệm, yêu cầu HS khoanh tròn vào đáp án mà em cho Câu Trong tự nhiên, Ếch đồng có tập tính kiếm ăn vào lúc: a Buổi sáng c Buổi chiều b Buổi trưa d Ban đêm Câu Thức ăn Ếch đồng là: a Thực vật c Thực vật, sâu bọ, giun ốc b Sâu bọ, giun ốc d Sâu bọ, giun ốc, cua, cá Câu Đầu gắn với thành khối nhọn phía trước Ếch có tác dụng: a Giúp ếch đẩy nước bơi c Giúp ếch thuận lợi động tác nhảy b Giúp ếch dễ thở bơi d Giúp ếch rẽ nước dễ dàng bơi Câu Mắt, mũi Ếch nằm vị trí cao đầu có tác dụng: a Bảo vệ mắt, mũi c Giúp ếch lấy oxi không khí b Giúp hơ hấp cạn d Giúp ếch lấy oxi tăng khả quan sát bơi Câu Đặc điểm thể giúp Ếch thích nghi với hơ hấp cạn: a Mắt, mũi vị trí cao đầu c Da có chất nhầy b Mũi thơng với khoang miệng phổi d Cả a, b, c V HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ (2 phút) - Học theo câu hỏi kết luận SGK - Yêu cầu em bắt “nồng nọc” nuôi để quan sát phát triển chúng qua giai đoạn khác - Đọc nghiên cứu trước 36: TH: Quan sát cấu tạo ếch đồng mẫu mổ - Chuẩn bị 01 ếch đồng/ nhóm ………………… …………………… Sau thực giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp việc “Tạo hứng thú học tập” cho học sinh, với thời gian chưa nhiều bước đầu thu số thành cơng đáng khích lệ Chất lượng đạt qua khảo sát (lần hai) áp dụng phương pháp dạy học sau: Học Lớp sinh  1,9 tham gia SL % 7A 37 0 7B 34 0 7C 39 0 7D 39 0 K7 149 0 2 SL 13 11 13 46 4.9 % 35.1 32.4 33.3 23.1 30.9 Điểm 6.5  7.9 SL % 24.3 20.6 15.4 17.9 29 19.5 8.0  10 TB trở lên SL % SL % 13.5 24 64.9 8.8 23 67.6 7.7 26 66.7 12.8 30 76.9 16 10.7 103 69.1 So với chất lượng đạt chưa thực giải pháp tỷ lệ học sinh đạt điểm Khá - Giỏi tăng lên, tỷ lệ học sinh Yếu – Kém giảm xuống rõ rệt Cụ thể: Giỏi tăng 4.7%; Khá tăng 7.4%; Yếu - Kém giảm 12,1% D BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: - Tạo khơng khí học tập tích cực, Giáo viên phải tạo hứng thú học tập mà học sinh có trể tích cực tham gia q trình học tập, hào hứng muốn biết tiến mình, liên tục tạo thử thách vừa sức, giáo viên phải biết tổ chức hoạt động tự lực học sinh - Mục tiêu học tập ln có ý nghĩa, giáo viên phải có khả triển khai mục tiêu nhiệm vụ học tập cách hợp lí, hấp dẫn đồng thời ln giải nhu cầu đòi hỏi học sinh để em hăng hái học tập, sử dụng phương pháp đa dạng - Sử dụng phương tiện đại phù hợp với nội dung dạy - Kiến thức phải có tính thực tiễn, gần gũi với hoạt động ngày sống học sinh Biết vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế có liên quan - Liên tục thay đổi hình thức động viên học tập, phát huy tối đa tính tư tích cực học sinh, tổ chức tình có vấn đề đòi hỏi dự đốn, nêu giả thiết, tranh luận trái ngược - Tiến hành dạy học mức dộ thích hợp E KẾT LUẬN Với phạm vi nghiên cứu trường thực chương trình đổi GDPT, với môn Sinh học lớp 7, sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học việc “Tạo hứng thú học tập" cho học sinh, tơi thấy khơng khí lớp học vui vẽ hơn, đối tượng học sinh hoạt động tích cực chiếm lĩnh kiến thức Vì qua áp dụng phương pháp đạt kết khả quan, hiệu học cao, đa số học sinh nắm - hiểu Là giáo viên, mong ước mang đến cho học sinh học thật hấp dẫn, tạo điều kiện cho em tự khẳng định mình, lĩnh hội kiến thức, học tập tốt, nâng cao chất lượng học hiệu tiết học Bằng kinh nghiệm có qua lên lớp, trao đổi với bạn đồng nghiệp, hội thảo chuyên đề, dù cố gắng song tránh khỏi thiếu sót Tơi xin trình bày với mong muốn nhận nhiều ý kiến trao đổi, bảo chân thành bạn đồng nghiệp người làm cơng tác chun mơn cấp quản lí bạn đọc quan tâm để sáng kiến đưa hồn thiện áp dụng rộng rãi hơn, giúp tơi hồn thành cơng tác chuyên môn tốt Một lần xin chân thành cảm ơn! Đánh giá HĐKHGD nhà trường Mai thủy, tháng năm 2010 Người thực Võ Thị Nhị ... muốn nâng cao chất lượng học tập mơn cho học sinh việc đổi phương pháp dạy học, cần quan tâm mức tới việc “Tạo hứng thú học tập cho học sinh suốt khâu, phần tiết dạy học lớp C GIẢI PHÁP CỤ THỂ Sinh. .. đổi GDPT, với môn Sinh học lớp 7, sau áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng dạy học việc “Tạo hứng thú học tập" cho học sinh, tơi thấy khơng khí lớp học vui vẽ hơn, đối tượng học sinh hoạt động... Sau thực giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học lớp việc “Tạo hứng thú học tập” cho học sinh, với thời gian chưa nhiều bước đầu thu số thành cơng đáng khích lệ Chất lượng đạt qua khảo