SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VIỆC TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH THCS I đặt vấn đề Tiếng Anh, với tư cách môn tiếng nước ngồi, mơn văn hố bản, bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, phận thiếu học vấn phổ thông Môn tiếng Anh trường phổ thông cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hoá đa dạng phong phú giới, dễ dàng hoà nhập với cộng đồng quốc tế Mơn tiếng Anh trườnh phổ thơng góp phần phát triển tư ( trước hết tư ngôn ngữ) hỗ trợ cho việc dạy tiếng Việt Với đặc trưng riêng, mơn Tiếng Anh góp phần đổi PPDH, lồng ghép chuyển tải nội dung nhiều môn học khác trường phổ thông Cùng với môn học hoạt động giáo dục khác, môn Tiếng Anh góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục tồn diện trường phổ thơng Tiếng Anh ngày trở lên cần thiết quan trọng cịn mơn học bắt buộc để học sinh lớp dự tuyển vào lớp 10 THPT , đánh dấu bước ngoặt đường học vấn em Bởi nên môn học cần nhiều quan tâm nhà trường giáo viên để giúp em học sinh hình thành phát triển kiến thức kĩ phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Nhưng có thực tế nhiều em học sinh sợ mơn học học Có nhiều ngun nhân khách quan, chủ quan như: bệnh lười học, thấy khó nên khơng hứng thú, dễ qn vv, dẫn đến kết học tập không cao, kết đợt thi khảo sát chất lượng định kì thấp Thực trạng khơng nhiều trường học nói chung mà trường THCS Đình Tổ nói riêng Qua nhiều năm giảng dạy môn trường, nhận thấy cần phải tìm số biện pháp hưũ hiệu nhằm giúp em học sinh có động học tập tích cực để nâng cao chất lượng đại trà mơn đóng góp phần vào chuyển biến chất lượng chung nhà trường Tôi mạnh dạn vận dụng thử nghiệm xin đưa số suy nghĩ việc tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh Tôi nghĩ để em học tốt mơn học ngồi việc phân tích cho em hiểu nhận thức tầm quan trọng môn học , việc tạo hứng thú học tập tiết học cần thiết , điều làm cho em u thích mơn học, từ dành nhiều thời gian cho mơn học nhà, cịn lớp em ý nghe giảng tham gia vào ứng xử tình giao tiếp linh hoạt II NộI DUNG 1.Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học Đồ dùng dạy học cần sử dụng mô tả Giáo viên cần tăng cường sử dụng thường xuyên Đồ dùng dạy học không tuý minh hoạ mà nguồn thông tin quan trọng giúp học sinh có hứng thú tìm tịi, phát kiến thức Một học Tiếng Anh khơng có đồ dùng dạy học học hơm giảm nhiều sinh động Ngược lại, thứ đồ dùng dù đơn giản thu hút học sinh làm cho học hấp dẫn nhiều a Đồ dùng tranh minh hoạ nội dung học Trong dự án thí điểm, Bộ cấp nhiều tranh mơn T.Anh từ lớp 6- 9, nguồn đồ dùng sẵn có, giáo viên mượn thường xuyên phòng đồ dùng Những phần kiến thức cần tranh để minh hoạ mà khơng có phịng đồ dùng để mượn, giáo viên phát động học sinh làm cách giao cho học sing vẽ, vừa khuyến khích em vận dụng môn hoạ vào thực tế, vừa sử dụng vẽ nhiều lần khác Tranh vẽ để minh hoạ tình giao tiếp liên quan đến nội dung học, giáo viên sử dụng khả sẵn có mình, vẽ lên bảng hình vẽ đơn giản Bằng khả hiệu học đạt cao b Đồ dùng dạy học thẻ ( cards) Giáo viên cắt khoảng 12 thẻ cứng, mặt dùng phấn, mặt dùng bút dạ, hai mặt xố dễ dàng Giáo viên để sẵn thẻ cặp sách, học phù hợp sử dụng tiện làm cho học sinh động Những thẻ giúp học sinh ơn lại từ liên quan đến kiến thức học trò chơi “ Pelmanism’’, giúp HS thực hành vận dụng cấu trúc ngữ pháp c Bảng phụ, áp phích ( poster) đơn giản, dễ sử dụng Khi dạy đọc, nghe giáo viên dùng áp phích viết sẵn nhà cho HS đoán câu đúng- sai trước đọc nghe nội dung học Tuy nhiên bảng phụ có tiện lợi xố sử dụng nhiều lần d Đồ dùng dạy học thứ có sẵn sống hàng ngày Khi có liên quan đến từ dạy bài, có liên quan đến nội dung học: thuỷ tinh, nhựa, gạo, muối, sữa, hoa, non đồ uống hay thực phẩm củ, vv Giáo viên mang theo từ nhà từ giúp HS liên tưởng sang tên gọi T Anh, điều giúp học sinh nhớ từ lớp Sẽ tốt nhiều giáo viên nói lời , ví dụ “ gạo’’ Tiếng Việt tiếng Anh nói “ rice’’ vv e Đồ dùng dạy học đài, băng nghe để dạy phần nghe hiểu, đồ dùng thiết yếu vừa giúp giáo viên đọc, vừ giúp học sinh quen với nghe đài Nếu giáo viên lười sử dụng đài khả nghe hiểu HS bị hạn chế f Công nghệ thông tin ( GAĐT ) phương tiện đại thay cho đồ dùng dạy học cách hữu hiệu Nếu thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học khả thu hút ý HS vào học gây hứng thú học tập cho học sinh cao Trong sử dụng giáo án điện tử giáo viên sử dụng nhiều hình ảnh thực tế sinh động, kích thích trí tị mị, khám phá HS Giúp em tích cực chủ động hoạt động học tập Sử dụng thủ thuật dạy học phù hợp gắn với trị chơi bổ ích Cho học sinh chơi trị chơi Ngoại Ngữ khơng phải lãng phí thời gian , vơ bổ, hay có ảnh hưởng đến chất lượng học theo quan niệm số người Thực tế vận dụng số thủ thuật dạy học theo tinh thần đổi PPDH Những thủ thuật dạy học gắn với việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi cách thức tốt thúc đẩy khả tư vận dụng kiến thức vừa học học sinh vào trị chơi đó, khơng tạo cho em hứng thú học tập, tạo không khí sơi học, mà cịn tạo sân chơi có ganh đua “ thắng- thua” nhóm từ khuyến khích em tích cực chủ động hoạt động học tập Các trị chơi thường xun nên vận dụng là: Lucky number Noughts and crosses Hang man Shack attack Bingo Chain game Slap the board Pelmanism Jumped words Đưa nhiệm vụ học tập cần thiết hợp lí Phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm, với thủ thuật dạy học đa dạng Tuy nhiên đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng hợp lí linh hoạt để đích cuối rèn luyện phương pháp tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu; tạo niềm vui hứng thú, nhu cầu hành động thái độ tự tin học tập cho HS Đưa nhiệm vụ học tập cho HS cần thiết đòi hỏi phải phù hợp Vì giáo viên cần thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ HS, với điều kiện cụ thể lớp học Động viên, khuyến khích, tạo hội điều kiện cho HS tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào trình khám phá lĩnh hội kiến thức, ý khai thác vốn kiến thức, kinh nghiệm, kĩ có HS Thiết kế hướng dẫn HS thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ năng; hướng dẫn HS có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Giao nhiệm vụ học tập lớp kết hợp thường xuyên với việc hướng dẫn học tập nhà học thuộc lòng từ mới, làm tập sách tập, sách nâng cao theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên phải có kiểm tra , đơn đốc thường xun, chí sử phạt nặng trường hợp lười biếng để dăn đe Quan tâm, động viên kịp thời em có biểu tiến nhằm tạo thái độ tự tin học tập cho em III Kết luận Để nâng cao chất lượng học mơn, để em học sinh có thái độ tích cực nhận thức đắn vai trò Ngoại Ngữ- Tiếng Anh giai đoạn nay, từ em có động học tập chủ động, tích cực Ngồi u cầu đổi phương pháp dạy học, tạo niềm vui hứng thú học tập u thích mơn học cho học sinh cần thiết quan trọng Mỗi người vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo cách tạo hứng thú học tập cho em hình thức khác Trên số suy nghĩ cá nhân qua thời gian giảng dạy thực tế có học hỏi kinh nghiệm từ bè bạn đồng nghiệp Tơi hi vọng lĩnh hội nhiều kinh nghiệm để thân vận dụng vào cơng tác giảng dạy ngày tốt ... việc tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh Tôi nghĩ để em học tốt mơn học ngồi việc phân tích cho em hiểu nhận thức tầm quan trọng môn học , việc tạo hứng thú học tập tiết học cần thiết... phương pháp dạy học, tạo niềm vui hứng thú học tập yêu thích môn học cho học sinh cần thiết quan trọng Mỗi người vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo cách tạo hứng thú học tập cho em hình... vừa học học sinh vào trị chơi đó, không tạo cho em hứng thú học tập, tạo khơng khí sơi học, mà cịn tạo sân chơi có ganh đua “ thắng- thua” nhóm từ khuyến khích em tích cực chủ động hoạt động học