SKKN: Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4

Mục đích nghiên cứu đề tài Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 Nhằm nâng cao hiệu quả trong giờ dạy học Tiếng Việt nói chung và dạy học phân môn Tập đọc lớp 4 nói riêng. Đưa ra một số biện pháp để giúp học sinh nâng cao kĩ năng đọc.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI GI¸O DƠC MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Lĩnh vực : Tiếng Việt Cấp : Tiểu học Năm học: 2016 – 2017 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu B PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lí luận Mục tiêu dạy Tập đọc chương trình Tiếng Việt Nội dung chương trình dạy Tập đọc lớp Đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học II Cơ sở thực tiễn III.Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp 3.1 Chuẩn bị kĩ giáo án 3.2 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nhà 3.3Hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ đọc Tập đọc 3.4 Luyện đọc học khác 3.5 Giáo viên tích cực bồi dưỡng chun mơn để dạy đọc tốt IV.Kết thu 4.1Đối với học sinh 4.2Đối với giáo viên C KẾT LUẬN Kết luận khuyến nghị 1/19 2 3 3 4 4 6 16 17 17 17 17 18 18 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp A.PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Luận điểm chủ nghĩa Mác- Lê- Nin cho rằng: “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng lồi người”.Ngơn ngữ khơng phương tiện giao tiếp quan trọng mà phương tiện đặc trưng cho lồi người Khơng có ngôn ngữ, người- xã hội không tồn phát triển Vì nhiệm vụ quan trọng nhà trường Tiểu học phát triển ngôn ngữ cho học sinh, đặt móng cho phát triển mặt cho học sinh Thế hệ trẻ người chủ nhân tương lai đất nước Bởi thế, mục tiêu giáo dục Tiểu học hình thành cho học sinh sở ban đầu cho phát triển đắn, lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ để học tiếp trung học tham gia lao động gia đình xã hội Tiếng Việt chương trình tiểu học gồm nhiều phân môn như: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Kể chuyện, Tập làm văn Trong đó, Tập đọc phân mơn có vai trị quan trọng Bởi Tập đọc phân mơn mang tính chất tổng hợp có nhiệm vụ trau dồi kiến thức Tiếng Việt cho học sinh phát âm, từ ngữ tạo kiến thức bước đầu văn học, bố cục, hình ảnh, hình thành kiến thức đời sống giáo dục tính thẩm mĩ cho học sinh nhằm phát triển tảng cho nhân cách người Mục đích việc dạy Tập đọc tiểu học nhằm hình thành kĩ hoạt động giao tiếp ngôn ngữ cho học sinh Nhiệm vụ quan trọng việc dạy Tập đọc hình thành lực đọc cho học sinh đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu đọc diễn cảm Việc rèn cho học sinh có kĩ đọc diễn cảm khâu quan trọng Bởi có đọc diễn cảm tốt học sinh cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ, cảm nhận nét đẹp nội dung, hình thức văn, thơ…Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh học tốt môn học khác Học sinh biết sử dụng ngôn ngữ để thông tin, giao tiếp, tiếp thu kiến thức phân môn môn học khác như: Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu, Đạo đức…Từ giáo dục học sinh tình u quê hương, đất nước, người Tập đọc phân mơn khơng thể thiếu nội dung chương trình mơn Tiếng Việt nói riêng hay chương trình Tiểu học nói chung Từ lớp 1, 2, em hình thành phát triển kĩ đọc trơn Lên lớp đòi hỏi em phải tăng cường tốc độ đọc, đọc lướt để chọn thông tin nhanh, bước đầu biết đọc diễn cảm, hiểu ý nghĩa phát vài giá trị nghệ thuật văn, thơ… Do đó, em gặp phải khơng khó khăn đọc Ngun nhân khả hiểu văn bản, khả phát âm… song có số nguyên nhân xuất phát từ giáo viên Bởi giáo viên người hướng dẫn Là giáo viên dạy lớp băn khoăn vấn đề Vì tơi định tìm hiểu thực trạng áp dụng số giải pháp cho q trình dạy học Đó lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp 4” 2/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao hiệu dạy họcTiếng Việt nói chung dạy học phân mơn Tập đọc lớp nói riêng Đưa số biện pháp để giúp học sinh nâng cao kĩ đọc Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu thực lớp phụ trách giảng dạy chủ nhiệm Phương pháp nghiên cứu: Khi thực nghiên cứu đề tài này, kết hợp sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết: Tơi sử dụng phương pháp tổng hợp lí thuyết để nghiên cứu vấn đề lí luận liên quan đến việc rèn kĩ đọc cho học sinh - Phương pháp quan sát: Tôi tiến hành quan sát học sinh giáo viên trình dạy tập đọc để thu thập thông tin nhằm bổ sung cho phương pháp - Phương pháp trị chuyện: Tơi tiến hành trị chuyện với giáo viên, học sinh khối trường để thu thập thông tin bổ sung cho phương pháp - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Tôi tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm kết thu trình thực nghiệm Phạm vi nghiên cứu: - Sách tài liệu giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế giảng, tài liệu liên quan đến Tiếng Việt - Các biện pháp để hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ đọc theo hướng phát huy tích cực -Thực trạng học Tập đọc học sinh lớp - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng năm 2016 đến tháng năm 2017 3/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp B.PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Mục tiêu dạy Tập đọc chương trình Tiếng Việt 4: Phân môn Tập đọc giúp học sinh: - Củng cố,phát triển kĩ đọc trơn, đọc thầm hình thành lớp 1, 2, 3; tăng cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để chọn thông tin nhanh; bước đầu biết đọc diễn cảm - Phát triển kĩ đọc hiểu mức cao hơn: nắm vận dụng số khái niệm đề tài, cốt truyện, nhân vật, tính cách… để hiểu ý nghĩa phát vài giá trị nghệ thuật văn, thơ - Mở rộng vốn hiểu biết tự nhiên, xã hội người để góp phần hình thành nhân cách người Nội dung chương trình Tập đọc lớp 4: Chương trình Tập đọc lớp thiết kế với chủ điểm phong phú, đọc đa dạng, gồm 62 tập đọc thuộc loại hình văn nghệ thuật, báo chí, khoa học, có 45 văn xi, kịch, 17 thơ(có hai thơ ngắn dạy tiết) Nếu lớp dưới, chủ điểm học tập xoay quanh lĩnh vực gần gũi với học sinh gia đình, trường học, tự nhiên xã hội lớp 4, chủ điểm vấn đề đời sống người tính cách, đạo đức, lực, sở thích… cụ thể sau: Học kì I Học kì II -Thương người thể thương thân -Người ta hoa đất (Lòng nhân ái- tuần 1->3) (Năng lực, tài trí- tuần 19-> 21) -Măng mọc thẳng -Vẻ đẹp muôn màu (Trung thực, tự trọng – tuần 4-> 6) (Ĩc thẩm mĩ – tuần 22-> 24) -Trên đơi cánh ước mơ -Những người cảm (Ước mơ – tuần 7->9) (Lòng dũng cảm – tuần 25 -> 27) -Có chí nên -Khám phá giới (Nghị lực – tuần 11->13) (Du lịch, thám hiểm – tuần 29 -> 31) -Tiếng sáo diều -Tình yêu sống (Vui chơi – tuần 14->17) (Lạc quan, yêu đời - tuần 32 -> 34) Tuần 10,18, 28, 35 dành cho ôn tập cuối kì I, kì II Thời lượng dành cho mơn Tiếng Việt tiết/ tuần phân môn Tập đọc chiếm tiết/tuần 3.Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học: Học sinh tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, sáng, hiếu động, tò mị, thích hoạt động, khám phá, tự làm việc theo hứng thú Thầy hình tượng mẫu mực trẻ tôn sung nhất, điều trẻ nhất nghe theo, phát triển nhân cách học sinh Tiểu học phụ thuộc phần lớn vào q trình dạy học giáo dục thầy nhà trường Đọc, viết có nhờ tập đọc Dạy Tập đọc đặc biệt dạy cho học sinh đọc đúng, xác hiểu văn bản, địi hỏi người thầy phải có phương 4/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học, phù hợp với tiến khoa học, xã hội, đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết học sinh Tiểu học tăng cường giáo dục đạo đức, nhân cách cho trẻ II Cơ sở thực tiễn: Thuận lợi Giáo dục Tiểu học tiếp tục thực nâng cao chất lượng dạy học theo chương trình sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy cung cấp đầy đủ Các chuyên đề tổ chức thường kì Sách giáo khoa Tiếng Việt vừa tầm với học sinh lớp Bên cạnh đó, quan tâm Ủy ban nhân dân Quận, Phòng GD- ĐT, lớp trường trang bị máy tính máy chiếu giúp giáo viên thuận lợi nhiều dạy học nói chung dạy Tập đọc nói riêng Ban giám hiệu ln đạo sát giúp đỡ kịp thời giáo viên có vướng mắc chun mơn Khó khăn Qua việc thực tế giảng dạy Tập đọc trường tiểu học nói chung hay trường tơi nói riêng, tơi thấy học sinh số hạn chế sau: - Do khả tư học sinh tiểu học dừng lại mức độ trực quan nên việc cảm thụ văn học học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Chất lượng cảm thụ văn học học sinh chưa đồng dẫn đến chất lượng đọc diễn cảm chưa cao - Một số học sinh có ngữ điệu đọc chưa phù hợp kĩ thuật đọc chưa tốt - Các em thường ngắt nghỉ chưa số câu dài, cấu trúc ngữ pháp phức tạp, phản ánh cách hiểu sai nghĩa từ không để ý đến nghĩa từ Ngoài ra, em đọc chưa thể tình cảm người đọc Với kể chuyện, học sinh phân biệt giọng nhân vật, đọc tốc độ đều, chưa biết nhấn giọng vào số từ gợi cảm, gợi tả… - Một số em thiếu tự tin giao tiếp, nhút nhát, yếu tố làm ảnh hưởng đến cách đọc học sinh Xuất phát từ thực trạng nên từ đầu năm học tiến hành khảo sát phân loại chất lượng học tập phân môn Tập đọc (đặc biệt mức độ đọc diễn cảm) học sinh(61 HS lớp tơi ) để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể sau: NHÓM CHẤT LƯỢNG ĐỌC SỐ LƯỢNG Nhóm Học sinh đọc đúng, lưu lốt, diễn cảm 12 em Nhóm Học sinh đọc đúng, trơi chảy đọc nhỏ 30 em Nhóm Học sinh cịn ngọng em Nhóm Học sinh đọc cịn chưa lưu loát 16 em III Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp 3.1 Chuẩn bị kĩ giáo án 5/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Để nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp 4, công việc vô quan trọng thiếu khâu chuẩn bị Giờ dạy có đạt hiệu hay không phần lớn nhờ việc chuẩn bị giáo viên có chu đáo khơng Xác định tầm quan trọng đó, tơi tiến hành sau: - Soạn cụ thể, chi tiết, thể hoạt động thầy trò Xây dựng phương pháp giảng dạy kết hợp với phương tiện dạy học cách linh hoạt để dạy nhẹ nhàng đạt hiệu - Nắm yêu cầu rèn đọc Đọc kĩ Tập đọc dạy, trao đổi cách đọc đồng nghiệp, dự kiến tình học sinh mắc phải cách xử lí tình - Tìm hiểu kĩ nội dung văn để hiểu biện pháp nghệ thuật mà tác giả dùng, từ xác định cách đọc đoạn, bài, thể sắc thái tình cảm ghi nhớ cách đọc - Nắm vững hệ thống câu hỏi Tập đọc, đưa thêm câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh phân tích khai thác nội dung - Rèn đọc diễn cảm để phát huy tác dụng truyền cảm trực tiếp nội dung văn, thơ đến học sinh - Các văn, thơ SGK giáo viên ghi vắn tắt lưu ý giọng đọc, sắc thái tình cảm (câu, đoạn, tồn bài) VD: Bài “ Mẹ ốm” (Tiếng việt 4- tập 1) Bài: “ Trung thu độc lập” (TV4- Tập 1) 6/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp - Ngoài ra, từ đọc nhấn giọng phải gạch chân Những câu văn khó đọc sử dụng ký hiệu để lưu ý học sinh đọc: Ký hiệu ngắt (/), nghỉ (//),ngồi sử dụng thêm ký hiệu đọc diễn cảm thấy cần thiết như: lên giọng ( ), xuống giọng ( ), nhấn giọng kéo dài giọng ( -> ) từ ngữ quan trọng cần lưu ý đọc văn, thơ VD: Khi đọc “ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” (Tiếng Việt 4- Tập 2) Câu thơ: “ Con mơ cho mẹ / hạt gạo trắng ngần Mai sau lớn/ vung chày lún sân…// Hay đọc bài: “Tre Việt Nam” (TV4 – Tập 1) Đoạn thơ: “ Tre xanh / Xanh tự ? // Chuyện … (-) / có bờ tre xanh… // ” - Trong giáo án ghi rõ trọng tâm luyện đọc diễn cảm phù hợp với đối tượng học sinh (chú ý kiểu câu nào, thể tình cảm gì, đoạn cần luyện kĩ…) có dự kiến đối tượng học sinh đoạn - Thiết kế, tổ chức hình thức dạy học linh hoạt, sáng tạo để tạo khơng khí sơi nổi, vui, nhẹ nhàng tiết học - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu sử dụng có hiệu quả, tạo ấn tượng sâu sắc tới học sinh 7/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp - Hướng dẫn học sinh cách đọc bài: + Khi đọc cần tập trung vào đọc + Đọc với niềm say mê có nghĩa “sống” với nhân vật, biết vui, buồn, sướng, khổ nhân vật Tuy nhiên q trình lên lớp cịn nhiều tình sư phạm xảy ra, cần xử lí Song theo tôi, chuẩn bị cho dạy chu đáo giúp cho người giáo viên chủ động sáng tạo lớp nhiêu 3.2 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nhà: Để giúp em học tốt Tập đọc, thường hướng dẫn em chuẩn bị cách chu đáo Cụ thể sau: - Trước tiên, em cần đọc thành tiếng lần, sau đọc thầm Tìm hiểu xem Tập đọc chia thành đoạn (hoặc khổ thơ) nội dung đoạn (mỗi khổ thơ) - Học sinh đọc kĩ phần giải nghĩa từ ngữ cuối Dùng bút gạch chân từ ngữ thấy khó hiểu để buổi học tới nghe giáo giảng nhờ cô giải đáp - Tập trả lời miệng câu hỏi tìm hiểu nội dung sách giáo khoa hiểu biết (tránh đọc nguyên lời văn sách) Từ học sinh hiểu ý Tập đọc - Tìm hiểu tập đọc thuộc thể loại gì?(thơ hay văn xi) Học sinh nắm cách đọc chung loại văn - Để giúp học sinh đọc tốt, kết hợp với phụ huynh học sinh thống phương pháp hướng dẫn học sinh học phân mơn Tập đọc gia đình (ngay buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm) Từ đó, phụ huynh học sinh giúp đỡ em chuẩn bị tốt Tập đọc học sau Ví dụ học sinh chuẩn bị “Đường Sa Pa” sau: - Đọc thành tiếng lần - Đọc kĩ từ thích cuối bài: Sa Pa, rừng âm âm, áp phiên, Hmông, Tu Dí, Phù Lá - Tìm hiểu xem chia thành đoạn? Nội dung đoạn cho biết điều gì? - Đọc thầm đoạn trả lời câu hỏi sách Phần tìm hiểu giúp học sinh nhớ nội dung Với chuẩn bị kĩ học sinh nên buổi học lớp hướng dẫn giáo viên, học sinh đọc lưu loát, tiến tới đọc hay,các em chủ động việc nắm bắt nội dung đọc, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học Chính có chuẩn bị chu đáo nên tập đọc giúp cho học sinh đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu văn đọc diễn cảm cảm nhận hay, đẹp tác phẩm 3.3 Hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ đọc Tập đọc 8/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Theo tôi, để nâng cao kĩ đọc cho học sinh khơng đợi đến bước luyện đọc lại Tập đọc rèn cho học sinh mà phải lồng ghép vào tất bước Tập đọc hiệu cao Bởi vì, học sinh muốn đọc hay trước hết học sinh phải phải đọc đúng, phải hiểu nội dung bài, …Chính để nâng cao kĩ đọc Tập đọc thường tiến hành sau: a.Khởi động: Để đọc tốt, em phải thích đọc, có hứng thú học Tập đọc Chính vậy, từ đầu tiết học trọng việc tạo hứng thú cho em Thay việc gọi 1,2 học sinh đọc đoạn cô định cũ để kiểm tra kết luyện đọc trước học sinh tơi cho hai em đọc đoạn thích hỏi thích đoạn Những Tập đọc bắt đầu chủ điểm, không kiểm tra cũ mà giới thiệu chủ điểm bắt vào cách nhẹ nhàng, tự nhiên Ví dụ: Với chủ điểm “Măng mọc thẳng”, cho học sinh quan sát tranh nêu nội dung tranh sau giới thiệu: Măng non biểu tượng thiếu nhi, đội Thiếu niên Tiền Phong, tượng trưng cho tính trung thực, măng mọc thẳng Thiếu nhi hệ măng non đất nước cần trở thành người trung thực lịch sử dân tộc ta có nhiều gương đáng khâm phục trực, thẳng Một gương Tơ Hiến Thành mà tìm hiểu qua Tập đọc ngày hơm Có tơi cho học sinh xem đoạn clip, nghe đoạn hát cho chơi trò chơi liên quan đến đọc bắt vào Ví dụ: Bài “Đơi giày ba ta màu xanh” – Sách T Việt tập 1, cho học sinh xem clip cậu bé lang thang đánh giày đường phố giới thiệu vào Bài “Cánh diều tuổi thơ” – Sách T Việt tập 1, cho học sinh xem clip trẻ em nông thôn chơi thả diều -> giới thiệu Bài “ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” – sách T.Việt tập 2, cho học sinh nghe đoạn hát có liên quan giới thiệu Bài “Bốn anh tài” tổ chức cho lớp chơi trò chơi vận động nghe nhạc “Vũ điệu thần tiên” học sinh nhảy chỗ theo nhạc, sau người quản trị dừng nhạc, học sinh phải đứng yên không động đậy, học sinh cử động thua Giáo viên khen bạn nhanh khéo sau bắt vào Có dựa vào vốn hiểu biết học sinh để vào “Kéo co”, học sinh giới thiệu trò chơi kéo co mà biết giới thiệu Với cách khởi động vậy, tạo hứng thú cho em bắt đầu tiết học b Luyện đọc Để học sinh đọc diễn cảm tốt văn, thơ, đoạn văn, khâu thường quan tâm kĩ đọc học sinh Theo việc khảo sát phân loại chất lượng đọc học sinh đầu năm học sinh lớp tơi cịn hạn chế ba 9/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp em đọc ngọng phụ âm l/ n Những em thường e ngại đọc Chính trước hết rèn cho em phát âm xác, đọc đúng, đọc thơng thạo, lưu lốt tiến đến rèn kĩ đọc diễn cảm.Trong phạm vi đề tài việc sửa ngọng cho học sinh tơi khơng sâu mà trình bày kĩ phần trọng tâm đề tài nâng cao kĩ đọc cho học sinh Muốn đọc hay trước hết phải đọc Ngắt, nghỉ u cầu kĩ thuật đọc, điều kiện quan trọng để đọc diễn cảm cảm thụ đọc Chính với dạy chọn từ luyện đọc theo khả phát âm lớp, chọn từ học sinh phát âm chưa chuẩn để luyện Chọn câu, đoạn khó từ“đắt” để luyện kĩ, lưu ý học sinh cách ngắt nghỉ khơng có dấu câu (ngắt nghỉ tâm lí, ngắt theo biểu ý nghĩa) Phân cơng nhóm bàn đọc phân vai hợp lí (ln phiên nhóm trưởng điều khiển) Sau tơi cho đại diện vài nhóm nhận xét mình, nhận xét bạn đọc gọi hai nhóm đọc trước lớp Với việc gọi học sinh nhận xét minh, nhận xét bạn vậy, tất nhóm phải đọc cách nghiêm túc tránh tình trạng học nhóm hình thức mà học sinh lại rèn thêm kĩ đọc Dạy học sinh đọc diễn cảm trước hết phải dạy học sinh ngắt, nghỉ đọc, đặc biệt với câu văn dài khó đọc Nếu học sinh ngắt, nghỉ không đúng, học sinh đọc bài, ta nghe khơng ý, khơng thể tình cảm, cảm xúc câu, đoạn văn, đọc Ví dụ: Học sinh ngắt nghỉ sau: “Những đám mây trắng/ nhỏ sà xuống cửa kính tô tạo nên cảm giác bồng bềnh huyền ảo.//” (Bài: “Đường Sa Pa” - TV4- Tập 2) Ta thấy học sinh ngắt, nghỉ chưa Chính mà khơng ý câu văn Đối với câu cần sửa lại cho học sinh cách ngắt, nghỉ cách: Tơi gọi học sinh có khả đọc mẫu, bạn khác phát cách ngắt, nghỉ bạn, sau u cầu học sinh giải thích dựa vào đâu mà có cách ngắt Học sinh giáo giải thích dựa vào phận chủ ngữ vị ngữ câu “Những đám mây trắng nhỏ” chủ ngữ “sà xuống cửa kính tơ tạo nên cảm giác bồng bềnh huyền ảo” vị ngữ Vậy cách đọc ngắt nghỉ là: “Những đám mây trắng nhỏ /sà xuống cửa kính tơ tạo nên cảm giác bồng bềnh huyền ảo.//” Để hướng dẫn học sinh xác định cách ngắt, nghỉ câu dài, đọc vào đặc điểm sau: - Ý nghĩa từ, cụm từ câu ý nghĩa câu văn - Đặc điểm tính cách, thái độ, tình cảm, lời nói nhân vật - Diễn biến tâm lí, cảm xúc đọc Như vậy, ngồi việc ngắt nghỉ dấu câu cịn có trường hợp ngắt, nghỉ như: - Ngắt, nghỉ tâm lí - Ngắt, nghỉ theo ý nghĩa 10/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Ví dụ: Khi đọc số văn xuôi, học sinh thường mắc lỗi ngắt giọng câu văn dài Các em thường ngắt giọng để lấy cách tùy tiện sau: - Đây, tường buồng nhẵn / bóng mặt ghế đá, hồn tồn ghép tảng đá lớn đẽo gọt vuông vức lựa ghép vào kín/ khít xây gạch vữa (Ăng Co Vát ,TV tập trang 123) Ở học sinh mắc sai lầm ngắt giọng tách từ làm đôi Nếu ngắt ta thấy ''những tường buồng'' có nhẵn, có bóng song chưa thật tới mức ''nhẵn bóng'' Những tảng đá lựa ghép vào có “kín” có “khít” chưa thật “kín khít” Trong trường hợp này, tơi cho học sinh nhận xét bạn đọc , phát chỗ bạn ngắt chưa đúng, giải thích lí Nếu học sinh chưa giải thích giáo viên cho học sinh giải nghĩa từ “nhẵn bóng” “kín khít” giáo viên người giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ Từ việc hiểu nghĩa từ em có cách ngắt nghỉ Vậy cách đọc là: - Đây/ tường buồng nhẵn bóng mặt ghế đá, hoàn toàn ghép tảng đá lớn đẽo gọt vuông vức/ lựa ghép vào kín khít xây gạch vữa Do khơng nắm quan hệ ngữ pháp từ câu văn mà học sinh dễ đọc sai chỗ ngắt giọng như: - Nổi bật hoa văn/ trống đồng hình ảnh người hịa với thiên nhiên (Trống đồng Đông Sơn - TV4 tập trang 17) Với ví dụ trên, học sinh đọc sai chỗ ngắt giọng, tách cụm từ' ''hoa văn trống đồng '' làm hai ; Do ''Nổi bật hoa văn'' trở thành trạng ngữ "trống đồng'' trở thành chủ ngữ, làm câu văn bị sai nghĩa Các khảo sát cho thấy, đọc thơ, học sinh mắc lỗi ngắt nhịp khơng tính đến nghĩa mà đọc theo áp lực nhạc thơ Ví dụ: - Mồ hơi/mẹ rơi má em nóng hổi (Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ - TV4, tập trang 48) Hai câu thơ học sinh ngắt sai, tách ''mồ hôi'' khỏi cụm từ ''mồ hôi mẹ rơi '', làm cho nghĩa câu thơ trở nên khác ý tác giả Để khắc phục lỗi trên, giúp học sinh nắm quan hệ nghĩa từ câu, tạo cho học sinh thói quen thường xuyên thay đổi nhịp thơ tùy vào quan hệ từ câu cách lưu ý học sinh đọc phải hiểu ý nghĩa từ, câu thơ Nếu chưa hiểu tra từ điển cần chủ động hỏi cô giáo Đối với tập đọc thơ trước hết tơi ý dạy học sinh cách ngắt nhịp câu thơ cho Vì thường đọc thơ, học sinh mắc 11/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp lỗi ngắt nhịp khơng tính đến nghĩa mà đọc theo áp lực nhạc thơ Dường cách tự nhiên, không lưu ý nghĩa, học sinh ngắt nhịp tạo cân đối mặt âm đọc câu thơ Với thơ bốn tiếng, em ngắt nhịp 2/2, với thơ tiếng em ngắt nhịp 2/3 3/2, thơ lục bát ngắt nhịp 2/2/2… Bên cạnh việc dạy học sinh ngắt giọng thể quan hệ ngữ nghĩa – ngữ pháp cần phải dạy ngắt giọng biểu cảm, chỗ ngừng lâu bình thường chỗ ngừng khơng lơgic ngữ nghĩa mà dụng ý người đọc nhằm gây ấn tượng cảm xúc, tập trung ý người nghe vào từ ngữ sau chỗ ngừng, từ ngữ mang trọng âm ngữ nghĩa VD: Trong : “Gà Trống Cáo” ( TV4 – Tập 1), ý cách ngắt giọng cho học sinh đoạn thơ sau: “Nhác trông/ vắt vẻo cành Anh chàng Gà Trống/ tinh ranh lõi đời, Cáo kia, đon đả ngỏ lời: “Kìa/ anh bạn quý/ xin mời xuống đây…” c Tìm hiểu bài: Phần tìm hiểu tập đọc quan trọng Vì tìm hiểu tốt học sinh nắm nội dung văn bản, phát giá trị nghệ thuật văn, thơ từ em đọc hay Phần tìm hiểu tơi thường áp dụng hình thức dạy học sau: - Dựa vào hệ thống câu hỏi sách giáo khoa để xác định nội dung - Bổ sung câu hỏi để học sinh trả lời theo lơgic, trình tự diễn biến nội dung truyện, đọc giúp em dễ dàng tiếp nhận học VD: Khi dạy bài: “Chị em tơi” TV4- Tập Ngồi câu hỏi sách giáo khoa: Cơ chị nói dối ba để đâu? Vì lần nói dối cô chị lại thấy ân hận? Cô em làm để chị thơi nói dối? Vì cách làm em lại giúp chị tỉnh ngộ? Tôi xây dựng hệ thống câu hỏi để dẫn dắt học sinh tìm hiểu sau: ? Cô chị xin phép ba đâu? ?Cô có học nhóm thật khơng? Con đốn xem đâu? ? Cơ nói dối ba nhiều lần chưa? ? Vì lại nói dối ba nhiều lần vậy? ? Vì chị lần nói dối ba chị lại thấy ân hận?-> kết hợp giải nghĩa từ “tặc lưỡi” ? Theo đoạn nói đến chuyện gì? ->Từ câu hỏi dẫn dắt này, học sinh hiểu cô chị ham chơi, hay nói dối, người cha tin tưởng vào ? Theo con, lời người chị đọc nào?(lễ phép)- 1,2 HS thể lời chị ? Lời ba đọc nào?(nhẹ nhàng) -> 1,2 HS thể lời ba ? Cơ em làm để chị thơi nói dối? 12/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp ? Theo cách làm cô em lại giúp cô chị nhận việc làm sai mình? ? Với cách làm cho thấy em người nào? ->Cô em người thông minh, khéo léo, giúp chị nhận lỗi cách bắt chước việc làm cô chị -> Rút giọng đọc cô em(Khôn khéo) ? Cô chị nghĩ ba làm biết nói dối? Giải nghĩa từ “cuồng phong” ? Thái độ ba sao? -> rút cách đọc giọng ba.(Buồn rầu)-> học sinh đọc ? Sau em giúp nhận thói xấu mình, chị thay đổi nào? ? Nội dung đoạn gì? ? Câu chuyện khuyên điều gì? Với hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh dễ dàng hiểu tính cách nhân vật câu chuyện từ tự phát giọng đọc phù hợp với tính cách nhân vật - Ngồi ra, tơi bổ sung câu hỏi liên hệ, vận dụng thực tế để giáo dục ý thức, hành động thực tiễn cho học sinh - Tìm từ “đắt” để giải nghĩa theo văn cảnh nhằm khái quát ý nghĩa tư tưởng đọc - Quan sát tranh, phân tích để khái quát ý nghĩa, nội dung học -Có sử dụng sơ đồ tư để khái quát nội dung VD : Bài “Bốn anh tài” TV4 – tập Để chốt lại nội dung đưa sơ đồ sau: Cẩu Khây chí Nắm Tay Đóng Cọc sốt sắng Lấy Tai Tát Nước hăm hở Móng Tay Đục Máng hăng hái diệt trừ yêu tinh 10 Khi quê hương bị yêu tinh tàn phá, thương dân bản, Cẩu Khây chi lên đường diệt trừ yêu tinh Trên đường đi, cậu gặp người bạn Khi biết 13/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp ý chí anh, Nắm Tay Đóng Cọc sốt sắng, Lấy Tai Tát Nước hăm hở Móng Tay Đóng Cọc hăng hái xin theo Bốn anh em họ có chung chí hướng diệt trừ u tinh để cứu dân bản.Thật đáng quý có sức khỏe tài đáng trân trọng khâm phục họ biết đem sức khỏe tài để giúp dân, giúp nước Chính mà họ nhân dân gọi bốn anh tài Trong khâu hướng dẫn tìm hiểu để giúp học sinh cảm thụ văn lồng việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh (Luyện đọc theo đoạn) VD : Khi dạy bài: “Đường Sa Pa” (TV4 – Tập 2) + Tìm chi tiết miêu tả cảnh đẹp đường Sa Pa + Em miêu tả cảnh đẹp đường Sa Pa qua cách đọc Việc luyện đọc diễn cảm có lúc lồng vào khâu tìm hiểu cần có mức độ để đảm bảo việc tiếp thu nét nội dung, nghệ thuật văn cách liên tục làm cho học sinh động, nhẹ nhàng, hào hứng d Luyện đọc diễn cảm Để dạy học sinh thể kết hiểu, cảm nhận văn giọng đọc (biết sử dụng số kĩ thông thường biết như: ngắt, nghỉ câu văn; ngắt nhịp câu thơ; nhấn giọng, kéo dài giọng ; lên - xuống giọng,…) Giáo viên không hướng dẫn học sinh đọc mà cịn phải đọc cho hay (diễn cảm) hình thành ý thức học tốt Ở dạy phần luyện đọc lại (luyện đọc diễn cảm) tổ chức theo hình thức sau: - Nếu tập đọc khó giáo viên đọc mẫu đoạn diễn cảm cho học sinh lắng nghe - Chọn học sinh có giọng đọc phù hợp để đọc trình bày cho lớp nghe Cả lớp nhận xét để tìm giọng đọc phù hợp với đoạn , - Yêu cầu đọc diễn cảm mức độ phù hợp - Kiểm tra rèn đọc nhiều cho đối tượng học sinh đọc chậm, đọc vấp (đánh giá nhìn vào tiến cá nhân) - Quan tâm đầu tư hướng dẫn nâng cao cho học sinh có khả phát triển,… Ở tập đọc định hướng cho học sinh chọn đoạn trọng tâm đoạn hay để luyện đọc kĩ Trên sở học sinh tìm hiểu kĩ nội dung bài, phát giá trị nghệ thuật văn thơ; biết ngắt nghỉ câu văn dài (đối với văn xuôi) hay ngắt nghỉ nhịp thơ (đối với thơ), yêu cầu em tự đưa cách đọc phù hợp với nội dung đoạn, nội dung bài: giọng đọc nào? Nhấn giọng từ ngữ ? Cụ thể chiếu đoạn văn cần luyện đọc kĩ lên hình yêu cầu học sinh lên bảng nêu giọng đọc đánh dấu cách đọc (sử dụng kí hiệu mà quy định với học sinh ) Sau đó, tơi với học sinh lớp nhận xét để đa cách đọc phù hợp cho học sinh luyện đọc 14/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Sau ví dụ cách đọc diễn cảm số đoạn văn, thơ, mà hướng dẫn học sinh: Bài “Người ăn xin” (TV4 – Tập 1) Tôi chẳng biết làm cách Tôi nắm chặt lấy bàn tay run rẩy kia: - Ông đừng giận cháu, cháu khơng có ơng Người ăn xin nhìn tơi chằm chằm đơi mắt ướt đẫm Đơi môi tái nhợt nở nụ cười tay ông xiết lấy tay tôi: - Cháu ơi, cảm ơn cháu! Như cháu cho lão – Ông lão nói giọng khản đặc Khi ấy, tơi hiểu rằng: nữa, vừa nhận chút ơng lão Giọng đọc: Nhẹ nhàng, thương cảm, ngậm ngùi, xót xa Lời cậu bé đọc với giọng xót thương ơng lão, lời ơng lão xúc động trước lịng cậu bé Bài: “Chị em tơi” – TV4 – Tập Hai chị em đến nhà , tơi mắng em gái dám nói dối ba bỏ học chơi, khơng chịu khó học hành Nhưng đáp lại giận tơi, thủng thẳng: - Em tập văn nghệ - Mày tập văn nghệ rạp chiếu bóng à? Nó cười , giả ngây thơ: - Ủa, chị sao? Hồi chị bảo học nhóm mà! Tơi sững sờ, đứng im phỗng Ngước nhìn ba, tơi đợi trận cuồng phong Nhưng ba buồn rầu bảo: - Các ráng bảo ban mà học người Bài: “Truyện cổ nước mình” TV4 tập 15/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Tôi yêu truyện cổ nước Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa Thương người thương ta Yêu dù cách xa tìm Ở hiền lại gặp hiền Người phật, tiên độ trì Mang theo truyện cổ tơi Nghe sống thầm tiếng xưa Vàng nắng, trắng mưa Con sơng chảy có rặng dừa nghiêng soi e Củng cố: Ở phần trước cho học sinh khái quát lại nội dung ý nghĩa học, thường tổ chức cho học sinh chơi trò chơi như: Thi đọc diễn cảm, sắm vai nhân vật,…để tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái, tự nhiên; thường xuyên thay đổi trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh 3.4 Luyện đọc học khác Để giúp học sinh đọc đúng, đọc hay, không rèn đọc cho học sinh Tập đọc mà rèn cho học sinh học khác - Trong Chính tả : Tơi thường kết hợp luyện tập tả với việc rèn cách phát âm Khi đọc tả tơi phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải tạo điều kiện cho học sinh viết => đọc Với tập phân biệt phụ âm dễ lẫn như: l/n, s/x, r/d/gi, sau học sinh làm xong, tơi cho em đọc lại từ cách xác Tơi tập trung sửa ngọng cho học sinh - Với câu chuyện vui Luyện từ câu hay Tập làm văn, trọng rèn kĩ nói cho học sinh Học sinh không mở rộng vốn từ vựng mà cịn luyện nói rõ nghĩa, đủ ý qua tiết Tập làm văn tập xây dựng đoạn văn hay lập dàn ý cho văn… - Đặc biệt Kể chuyện, tơi u cầu học sinh ngồi việc kể nội dung câu chuyện cần phải kể sáng tạo kết hợp với cử chỉ, điệu bộ, thể giọng nhân vật truyện - Ngay tất tiết học Đạo đức, Khoa học, Lịch sử, Địa lí, Hướng dẫn tự học, Sinh hoạt tập thể, quan tâm rèn đọc cho học sinh với mục đích giúp em đọc đúng, đọc hay 3.5 Giáo viên tích cực bồi dưỡng chun mơn để dạy tốt 16/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Tôi thiết nghĩ để học sinh đọc diễn cảm tốt trước hết giáo viên phải người đọc diễn cảm tốt Với giáo viên đọc mẫu tốt dạy cho họ sinh nhiều Chính mà thân tơi ln có ý thức rèn luyện giọng đọc lẫn lực cảm thụ văn học nhiều biện pháp sau: - Đối với giảng ln đọc kĩ nhiều lần, tìm hiểu kĩ nội dung để giúp cho giảng đạt hiệu cao - Thiết kế, tổ chức hình thức dạy học linh hoạt - Tích cực đổi phương pháp dạy học cho học nhẹ nhàng, thoải mái, đạt hiệu cao - Tập phát âm chuẩn, đọc diễn cảm tạo hứng thú cho học sinh - Tăng cường dự đồng nghiệp, dự tiết chuyên đề tổ, trường,… để học tập phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp - Sưu tầm thơ, văn hay để làm tài liệu cho giảng - Ngồi người giáo viên phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghiệp giáo dục Tóm lại, để học sinh có khả đọc tốt, đọc diễn cảm, vận dụng biện pháp giúp học sinh luyện đọc Đồng thời kết hợp linh hoạt sáng tạo việc tìm hiểu bài, luyện đọc tiết học IV Kết thu được: Do thực kinh nghiệm vào giảng dạy phân môn Tập đọc, đạt đợc số kết sau: 4.1 Đối với học sinh: Tất học sinh lớp u thích phân mơn Tập đọc Các em nắm vững đọc, có thói quen luyện đọc kĩ bài, đọc diễn cảm tiếp xúc với văn, thơ,…Nhiều học sinh bộc lộ khả đọc diễn cảm làm xúc động người nghe Chất lượng đọc lớp tơi có tiến rõ rệt so với đầu năm cụ thể sau: Chất lượng khảo sát cuối năm: NHÓM CHẤT LƯỢNG ĐỌC SỐ LƯỢNG Học sinh đọc đúng, lưu loát, diễn cảm 25 em Học sinh đọc đúng, lưu loát, đọc to, rõ ràng 20 em Nhóm Học sinh đọc đúng, trơi chảy đọc cịn nhỏ 10 em Nhóm Học sinh cịn ngọng em Nhóm Nhóm Học sinh đọc cịn chưa lưu lốt em Đối với giáo viên : - Nắm vững thêm phương pháp mơn - Có cách giảng truyền cảm thu hút ý tạo hứng thú học tập cho học sinh - Có ý thức trách nhiệm bồi dưỡng học sinh cảm thụ tốt, đọc diễn cảm 17/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp C PHẦN KẾT LUẬN Kết luận: Trên số biện pháp nâng cao kĩ đọc diễn cảm cho học sinh lớp năm học 2016- 2017 trực tiếp giảng dạy, đạt kết khả quan Để thành công việc luyện đọc diễn cảm cho học sinh lớp theo cần ý số điểm then chốt giảng dạy sau: - Giáo viên cần nắm vững phương pháp môn - Áp dụng phương pháp, hình thức dạy học linh hoạt, sáng tạo để gây khơng khí học tập sinh động, vui, nhẹ nhàng tiết học - Giáo viên phải rèn luyện giọng đọc để có giọng đọc diễn cảm - Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với dạy để bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh Từ giúp học sinh đọc diễn cảm tốt, nâng cao cảm xúc thẩm mĩ khám phá hay đẹp văn chương - Giáo viên cần phải kiên trì uốn sửa cách đọc cho học sinh Bồi dưỡng vốn sống, phát huy lực cảm thụ văn, tôn trọng suy nghĩ, cảm xúc chân thật , thơ ngây học sinh Đặc biệt động viên khích lệ kịp thời học sinh có tiến - Giáo viên ln phải cập nhật, nâng cao trình độ công nghệ thông tin - Cần dành 20’->25’ tiết để luyện đọc Tuỳ trình độ học sinh , giáo viên luyện kĩ đoạn trọng tâm Cho học sinh thi đọc diễn cảm phần củng cố để học thực niềm mong đợi học sinh Khuyến nghị : Để giúp học sinh Tiểu học có điều kiện học tốt mơn tiếng Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng, tơi có số ý khuyến nghị sau: - Đề nghị Phòng giáo dục, nhà trường tiếp tục tổ chức chuyên đề dạy Tập đọc để giáo viên học hỏi kinh nghiệm dạy - Tiếp tục tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên tin học để giáo viên tự thiết kế giảng điện tử nhằm hỗ trợ cho việc luyện đọc nói riêng gây hứng thú tiết học Tập đọc nói chung Trên số kinh nghiệm mà áp dụng Tập đọc đạt kết khả quan Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tôi mong muốn nhận giúp đỡ, góp ý chân thành đồng nghiệp để tơi thực tốt cơng việc giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 18/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Xác nhận Ban giám hiệu Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hà Nội, ngày tháng năm 2017 19/19 ... lốt 16 em III Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp 3.1 Chuẩn bị kĩ giáo án 5/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Để nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp 4, công việc... dẫn học sinh nâng cao kĩ đọc Tập đọc 8/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Theo tôi, để nâng cao kĩ đọc cho học sinh khơng đợi đến bước luyện đọc lại Tập đọc rèn cho học sinh. .. tài: ? ?Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp 4? ?? 2/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ đọc cho học sinh lớp Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao hiệu dạy họcTiếng Việt nói chung dạy học phân