Quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở trong các trường tiểu học và trung học cơ sở huyện Yên Bình, Tỉnh Yên Bái_2

Header Page of 128 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯƠNG NGỌC HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 Footer Page of 128 Header Page of 128 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LƯƠNG NGỌC HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ THỊ THÚY HẰNG HÀ NỘI - 2018 Footer Page of 128 Header Page of 128 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, em nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Em xin chân thành cảm ơn: Quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2; Ban giám hiệu, Phòng Sau đại học, tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo PGS.TS Đỗ Thị Thúy Hằng - Người hướng dẫn khoa học tận tâm hướng dẫn, góp ý, bảo, động viên em hoàn thành kết nghiên cứu Mặc dầu cố gắng trình nghiên cứu, song kết nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Lương Ngọc Hải Footer Page of 128 Header Page of 128 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày 09 tháng năm 2018 Tác giả Lương Ngọc Hải Footer Page of 128 Header Page of 128 iii MỤC LỤC Trang Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.3 Giáo dục kỹ sống trường trung học sở 1.4 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở c tố ản ưởng đ n quản lý hoạt động g o ục ỹ sống c o ọc s n tr ng ọc sở Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI 2.1 Đặc đ ểm tự nhiên, kinh t , xã hội huyên Yên Bình 2.2 Khái quát giáo dục đào tạo huyện Yên Bình 2.3 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Yên Bình 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở c c trường tiểu học trung học sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 2.5 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở c c trường tiểu học trung học sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Đ n g c ng thực trạng Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN BÌNH, TỈNH YÊN BÁI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở c c trường tiểu học trung học sở huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái 3.3 Mối quan hệ biện pháp K ảo ng ệm tín cần t t tín ả t c c b ện p p 3.5 Mố tương q an g ữa biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Footer Page of 128 5 98 13 25 32 36 36 38 38 42 47 57 62 62 63 91 92 96 98 101 104 Header Page of 128 iv DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : sở vật chất GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục & Đào tạo GDKNS : Giáo dục kỹ sống GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GS.TS : Giáo sư - Ti n sĩ HĐNGLL : Hoạt động lên lớp HS : Học sinh HT : Hiệ trưởng KNS : Kỹ sống QLGD : Quản lý giáo dục SL : Số lượng THCS : Trung học sở PGS.TS : P ó g o sư T n sĩ SGK : Sách giáo khoa GDCD : Giáo dục công dân UNESCO : Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn óa Liên hiệp quốc XHCN : Xã hội chủ ng ĩa QL Quản lý GV,NV Giáo viên, nhân viên Footer Page of 128 Header Page of 128 v DANH MỤC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Trang Bảng 2.1: Q mô trường, lớp, ọc s n cấp TH S Bảng 2.2: K tq ảc t t x p loạ Hạn ện Yên Bìn 39 ểm Học lực HS THCS 40 Bảng 2.3: K t q ả tổng ợp x p loạ Hạn Bảng 2.4: Ktq ả ểm Học lực ảo s t t ực trạng độ ngũ 41 BQL,GV,PHHS q ản lý oạt động g o ục KNS c o ọc s n TH S 42 Bảng 2.5: K t q ả đ n g n ận t ức GDKNS c o HS TH S 43 Bảng 2.6: K t q ả đ n g t ực trạng c ương trìn , nộ ng GDKNS Bảng 2.7: 44 K t đ n g t ực trạng sử dụng p ương p p, ìn thức giáo dục cho HS Bảng 2.8: 46 K t q ả đ n g t ực trạng xâ ựng oạc GDKNS cho HS Bảng 2.9: 48 K t q ả đ n g tổ c ức t ực ện GDKNS c o ọc sinh THCS Bảng 2.10: 50 K tq ảđ n g t ực trạng c ỉ đạo t ực ện g o ục KNS cho HS THCS Bảng: 2.11: K t q ả 52 ểm tra, đ n g v ệc t ực ện g o ục KNS cho HS THCS Bảng 2.12: K tq ảđ n g 54 t ực trạng c c tố ản ưởng đ n q ản lý g o ục KNS c o HS TH S 56 Bảng 3.1: K t q ả đ n g tín cần t t c c b ện p p 93 Bảng 3.2: K t q ả đ n g tín c c b ện p p 94 Bảng 3.3: K t q ả đ n g mố tương q an g ữa tín cần t tín ảt ảt c c b ện p p t 96 Biể đồ 3.1: Mức độ đ n g tín cần t t c c b ện pháp 93 Biể đồ 3.2: Mức độ đ n g tín c c b ện pháp 95 Footer Page of 128 ảt Header Page of 128 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đại hộ Đảng toàn quốc lần thứ XI quốc s c àng đầ ẳng định: "Phát triển giáo dục Đổi mớ bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo ướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc t , đổi mớ c quản lý giáo dục, phát triển độ ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" Trong đ ều Luật giáo dục năm 200 Quốc hội khóa XI, kỳ họp thứ địn r t ông q a ngà t ng năm 20 x c "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ ng ĩa xã ội; hình thành bồ ưỡng nhân cách, phẩm chất lực ngườ công ân, đ p ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Mục t ê mục đíc g o ục ìn t àn p t tr ển n ân c c c o ngườ ọc n m đ p ứng n t đạ Hìn t àn n ân c c c o ngườ g an, g a đoạn n ất địn mà q t àn p t tr ển n ân c c ngườ n ưng có t ể q trìn ọc cầ p t tr ển ông p ả c ỉ t trìn lâ s ốt đờ V ệc ìn ọc trả q a c c g a đoạn c n a ọc tập cấp trung học sở (THCS) g a đoạn q an trọng n ất vớ v ệc địn ìn tảng để ìn t àn p t tr ển n ân c c ngườ ọc Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện th hệ trẻ đ p ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa ( NH, HĐH) đất nước, đ p ứng yêu cầu hội nhập quốc t nhu cầu phát triển người học, giáo dục nước ta đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục th kỷ XXI mà thực chất ti p cận giáo dục giá trị sống, ìn t àn ĩ sống c o người học Học để bi t - Học để làm - Học để chung sống - Học để tự khẳng định Trong Chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT Footer Page of 128 Header Page of 128 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) p t động phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, x c địn "Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ p òng, c ống tai nạn g ao t ông, đ ố nước tai nạn t ương tích khác Rèn luyện kỹ ứng xử văn óa, c ng sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội" N vậy, việc làm quen với kỹ n giao ti p, thuy t trình, làm việc theo nhóm, khả lãn đạo, tổ chức chí giải quy t vấn đề l ên q an đ n tệ nạn xã hội, vấn đề mô trường, hoả hoạn, đ ố nước nhiều vấn đề khác sống giúp em tự tin, chủ động bi t cách xử lý tình sống Có thể nói trang bị cho em kỹ sống n trường coi nhiệm vụ cấp b c để hình thành nhân cách cho học sinh Thực t , việc giáo dục kỹ sống (GDKNS) tạ c c trường học dừng lại ti t học môn giáo dục công dân (GDCD) số hoạt động ngoạ óa, c ưa t àn c ương trìn oàn t ện ương trìn , p ương p p giáo dục dành cho hoạt động GDKNS q an tâm n ưng chủ y u theo chủ đề địn c ưa t ực linh hoạt nặng lý thuy t, giáo dục kỹ sống (KNS) c c n trường hiệu c ưa cao Một số tệ nạn xã hội ngày trở nên phổ bi n c c n trường n bạo lực học đường; lối sống ích kỉ, vơ cảm; giới trẻ chìm th giới ảo, xa lạ với thực t sống; khơng có kỹ oạt động nhóm, khó hòa nhập; có t độ tiêu cực mâu thuẫn với bè bạn, g a đìn , t ầy giáo; lúng túng xử lý tình phát sinh sống; cách học, cách sống không khoa học, hiệu quả… n ững biểu hầu h t học s n TH S năm trở lạ đâ N u thực t nà ông khắc phục không thực mục t ê đào tạo người Việt Nam phát triển Footer Page of 128 Header Page 10 of 128 toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành vớ lý tưởng độc lập dân tộc chủ ng ĩa xã ội; hình thành bồ ưỡng nhân cách, phẩm chất lực ngườ công ân, đ p ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc xuất phát từ thực tiễn hoạt động giáo dục kỹ sống cho học s n TH S c c trường Tiểu học THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Đó lý o để lựa chọn đề tài "Quản lí hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở trường tiểu học trung học sở huyện Yên Bình, Tỉnh Yên Bái", làm ướng nghiên cứu nh m nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh (HS) THCS nói chung học s n TH S c c trường TH&THCS huyện Yên Bình nói riêng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục Kỹ sống, quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống, đề xuất giải pháp nh m nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS c c trường Tiểu học THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS trường TH&THCS huyện Yên Bình, Tỉnh Yên Bái Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh TH S c c trường TH&THCS huyện Yên Bình, Tỉnh Yên Bái Khảo nghiệm tính cần thi t khả thi biện p p đề xuất Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học s n TH S c c trường Footer Page 10 of 128 Header Page 105 of 128 98 Nguồn: Phòng GD&ĐT n Bình Đ n g mố tương q an g ữa tính cần thi t tính khả thi biện pháp QL hoạt động GDKNS c o HS TH S c c trường TH&THCS huyện Yên Bình, tỉnh Yên Bái, áp dụng cơng thức tính hệ số tương q an t ứ bậc Specrman [16] r  1 6 D N ( N  1) Với r hệ số tương q an D hiệu số thứ bậc a đạ lượng so sánh N số biện pháp quản lý đề xuất Và q ước: N u r >0 tương q an t N u r gần N ận; r