Quản lý giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trường tiểu học thành phố vĩnh yên, tỉnh vĩnh phúc(klv02419)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời gian gần đây, giáo dục KNS cho học sinh thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc quan tâm nhiều Giáo dục KNS cho học sinh tiểu học khơng bố trí thành mơn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông KNS phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục KNS phải thực thơng qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục KNS nhiều đa dạng Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học môn học; qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm Bên cạnh thành tựu đạt hạn chế, bất cập giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo kĩ sống cho học sinh tiểu học như: Chương trình giáo dục KNS chủ yếu dạng tích hợp, lồng ghép số mơn chưa có nhiều thời gian để học sinh vận dụng Các hoạt động tập thể giáo dục KNS bảo đảm chiều rộng, cung cấp thơng tin, lý thuyết mà chưa sâu vào tình thực tế, công tác xây dựng kế hoạch chưa bám sát thực tế, công tác tổ chức đạo triển khai chưa thường xuyên…công tác đạo, quản lý hoạt động giáo dục KNS tổ tổ chun mơn tham mưu triển khai mà chưa quy đầu mối, dẫn tới liên thông chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học Từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng hoạt động giáo dục KNS quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, đề xuất biện pháp để quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục này, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 3.2 Khảo sát, phân tích thực trạng giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường Tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Giới hạn phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực trạng 03 trường tiểu học địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc (trường Tiểu học Liên Minh, trường Tiểu học Liên Bảo, trường Tiểu học Khai Quang) Khảo sát lấy ý kiến 170 người gồm: Cán quản lý cấp trường: người;Tổ trưởng, tổ phó chun mơn: 11 người;Giáo viên: 150 người Ngồi tác vấn 65 người gồm học sinh: 35 người;Phụ huynh học sinh: 30 người Giả thuyết khoa học Các trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc tổ chức GDKNS cho HS đạt thành tựu định Tuy nhiên q trình triển khai cịn hạn chế định như: Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống đơn điệu, chưa hiệu quả; Việc quản lý hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS nói riêng trường quan tâm đạo thực theo yêu cầu đổi Tuy nhiên, trình xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá bộc lộ số hạn chế bất cập Nếu đề xuất biện pháp quản lý dựa sở lý luận thực tiễn phân tích khoa học, phù hợp với bối cảnh nhà trường địa phương biện pháp quản lý khả thi, nâng cao chất lượng hoạt động GD KNS cho học sinh theo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Tác giả tiến hành hồi cứu, phân tích, nhận xét, khái qt hóa, tổng hợp, tóm tắt trích dẫn tài liệu bao gồm: Các văn kiện Đảng, sách nhà nước giáo dục, tài liệu khoa học giáo dục KNS, quản lý, quản lý giáo dục kĩ sống, để tổng quan nghiên cứu vấn đề xây dựng khung lý thuyết đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra 7.2.2 Phương pháp vấn 7.2.3 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động giáo dục kĩ sống, hoạt động quản lý 7.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Các số liệu thu xử lý thống kê toán học phần mềm chuyên dùng Excel Những đóng góp luận văn Thực đề tài luận văn góp phần làm phong phú thêm lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh, góp phần cụ thể hóa quan điểm đổi giáo dục toàn diện Đảng, Nhà nước vào giáo dục học sinh tiểu học quản lý giáo dục học sinh tiểu học Phân tích thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học, hạn chế bất cập cần giải quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh phúc Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc gắn với định hướng phát triển giáo dục, theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Các vấn đề đổi xây dựng tiếp cận chức quản lý phù hợp yêu cầu đổi Kết nghiên cứu luận văn tài liệu tham khảo bồi dưỡng CBQL, cho CBQL trường tiểu học vận dụng phù hợp với bối cảnh trường Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu hoạt động giáo dục kĩ sống quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học: Trong phẩn tác giả tổng quan nghiên cứu giáo dục KNS nước giới Việt Nam Tác giả tiếp thu có chọn lọc hướng nghiên cứu nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Tác giả kế thừa cơng trình nghiên cứu khoa học nêu trên, thông qua nghiên cứu đề tài nghiên cứu này, để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh 1.2 Một số khái niệm đề tài Tác giả làm rõ khái niệm như: Kĩ năng, kĩ sống, giáo dục KNS, quản lý, quản lý giáo dục KNS 1.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Mục tiêu GDKNS làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần xây dựng xã hội phát triển bền vững 1.3.2 Những kĩ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học Dựa sở phân tích kinh nghiệm quốc tế thực trạng GDKNS Việt Nam năm qua, nội dung KNS cần thiết cho học sinh tiểu học gồm kĩ sau:Kĩ nhận thức; kĩ xác định giá trị; kĩ tìm kiếm hỗ trợ 1.3.3 Phương pháp hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 1.3.3.1 Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Các phương pháp giáo dục KNS cho học sình gổm: Phương pháp thảo luận nhóm; Phương pháp giải vấn đề; Phương pháp trò chơi; Phương pháp giáo dục KNS theo dự án 5 1.3.3.2 Hình thức giáo dục KNS cho học sinh tiểu học - Thông qua hoạt động tích hợp vào mơn văn hóa nhà trường - Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm 1.3.4 Kiểm tra đánh giá kết giáo dục kĩ sống cho học sinh Kiểm tra, đánh giá yếu tố quan trọng trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống nhằm cung cấp thông tin phản hồi kĩ mà học sinh đạt trình thời điểm kết thúc giai đoạn theo quy định 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học 1.4.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Thứ nhất, tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trường chung năm học nhà trường có kế hoạch cho hoạt động giáo dục kĩ sống Thứ hai, hiệu trưởng đạo TCM, phận khác GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Thực thi chức tổ chức quản lý hoạt động giáo dục KNS thực quy trình thiết kế máy, xếp, bố trí, sử dụng phát triển nguồn lực, trọng tâm nguồn nhân lực Xây dựng cấu tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống: Tổ chức triển khai thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống 1.4.2.2 Tổ chức triển khai thực kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống: Phổ biến quán triệt đến GV lực lượng khác mục đích, yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Chỉ đạo trình tác động đến cá nhân tập thể làm nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho họ cố gắng cách tự giác hăng hái thực mục tiêu chung giáo dục KNS Hiệu trưởng đạo phận khác nhà trường phối hợp với GV chủ nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống Chỉ đạo phận thư viện tạo điều kiện tư liệu tham khảo cho việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống, tăng cường tư liệu tham khảo từ tổ chức xã hội nhà trường Chỉ đạo GV chủ nhiệm phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS lớp tham gia tổ chức hoạt động giáo dục HS Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ HS trường để có hỗ trợ kinh phí, CSVC, trí tuệ, sức lực tổ chức hoạt động qui mơ tồn trường Mặt khác, Hiệu trưởng thơng qua Ban đại diện cha mẹ HS lớp, trường để tuyên truyền hoạt động giáo dục kĩ sống nhà trường để cha mẹ HS hiểu hỗ trợ nhà trường 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trình thu thập trao đổi thơng tin nhằm xem xét, đánh giá hoạt động giáo dục KNS có theo kế hoạch tiến độ, kết chất lượng dự kiến hay khơng để có sở cho việc phát huy hay điều chỉnh cần Xây dựng lực lượng kiểm tra, xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học cụ thể, phù hợp Trong kiểm tra việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống cần phải: Xác định nội dung kiểm tra, xây dựng tiêu chí đánh giá theo hoạt động sở mục tiêu hoạt động giáo dục KNS; hiệu trưởng kiểm tra việc triển khai thực hoạt động giáo dục kĩ sống TCM GV; 1.4.5 Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Rà soát CSVC, thiết bị để bổ sung, chuẩn bị điều kiện cho GV HS tham gia vào hoạt động thực tiễn Chỉ đạo TCM vào kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống GV tổ, đề xuất nhu cầu sử dụng CSVC, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động giáo dục kĩ sống để hiệu trưởng có bổ sung phân bổ hợp lý Hướng dẫn GV, TCM phận khác khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị có tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS Huy động cộng đồng, phối hợp với cộng đồng để khai thác điều kiện vật chất sẵn có địa phương vào tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS (nhà văn hóa, sân vận động, di tích lịch sử, nghĩa trang liệt sĩ, đơn vị đội, trang trại, nhà máy ) 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDKNS cho HS Tiểu học gồm: Năng lực Hiệu trưởng; Năng lực đội ngũ giáo viên; Đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học; Chương trình tài liệu dạy học KNS; Môi trường học tập; Đầu tư sở vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục KNS Kết luận chương Trên sở tìm hiểu tổng quan nghiên cứu vấn đề, tác giả phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận giáo dục KNS cho học sinh quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học, đề cập đến số khái niệm công cụ như: Kĩ năng, giáo dục kĩ sống; quản lý; quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống Một cách khái quát, quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS trình tác động chủ thể quản lý nhà trường đến tập thể GV, nhân viên, HS lực lượng giáo dục khác, để tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống theo mục tiêu, nội dung, chương trình quy định, phương pháp, hình thức phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương để đạt mục tiêu giáo dục Hiệu trưởng thực trình tác động qua chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục tiểu học, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS tiểu học chịu tác động nhiều yếu tố, như: trình độ, lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ GV, đặc điểm học sinh; nhận thức tham gia CMHS, cộng đồng, sở vật chất thiết bị giáo dục phục vụ hoạt động giáo dục KNS Đây luận bản, sở để tác giả xem xét thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS trường tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc chương chương 8 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục, đào tạo thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.1 Giới thiệu đặc điểm tự nhiên, kinh tế-xã hội thành phố Vĩnh Yên, Vĩnh Phúc 2.1.2 Tình hình giáo dục thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc (đội ngũ CBQL, GV, quy mô, kết giáo dục) 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.1.1 Mục tiêu khảo sát Thu thập, xử lý số liệu, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thành phố nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học giai đoạn đổi chương trình giáo dục phổ thơng 2.1.2 Khách thể khảo sát Tác giả phát phiếu khảo sát đến 02 nhóm khách thể: Hiệu trưởng, hiệu phó, Tổ trưởng chun mơn (của trường): 20 người 150 giáo viên 3/12 trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Ngoài ra, tác vấn CBQL trường TH, GV, phụ huynh HS HS thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.3 Nội dung khảo sát -Thực trạng GDKNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc -Thực trạng quản lý GDKNS cho HS trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.1.4 Công cụ khảo sát -Tác giả xây dựng 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho đối tượng CBQL, giáo viên (phụ lục số 1), 01 phiếu vấn dành cho CBQL, GV (phụ lục số 4), 02 phiếu vấn dành cho phụ huynh, HS (phụ lục 2, 3) 2.1.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu Việc xử lý kết phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % phương pháp tính điểm trung bình 2.3 Thực trạng GDKNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên, phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Thực tế cho thấy, đại đa số CBQL GV hiểu hoạt động giáo dục KNS hoạt động tổ chức cho HS tham gia vào hoạt động học tập, hoạt động trải nghiệm từ tự tìm hiểu, tự khám phá để rút kỹ giúp đỡ GV HS tham gia vào hoạt động giáo dục KNS hội để em phát triển lực, phẩm chất tiềm sáng tạo cách tốt 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Tựu trung ba trường nội dung đánh giá mức độ thực chưa hiệu Đây hạn chế cần quan tâm khắc phục để giáo dục cho HS kĩ sống cần thiết giai đoạn 2.3.3.Thực trạng phương pháp hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Đa số các phương pháp, hình thức GDKNS đánh giá thực mức đạt, có phương pháp thảo luận nhóm đánh giá mức độ tốt cao trường, trường điểm trung bình có khác 2.3.4 Kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học TP Vĩnh Yên Đa số kĩ học sinh thực mức độ thành thạo tương đối thành thạo, kĩ đánh giá thành thạo mức độ cao Kỹ tự nhận thức, chiếm tỉ lệ 94,8%, ý kiến đánh giá thực mức độ chưa thành thạo Trong đó, kĩ giải mâu thuẫn, có tỉ lệ đánh giá mức độ chưa thành thạo chiếm tới 65,4%, kĩ yếu học sinh 2.4 Thực trạng quản lý GDKNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.1 Thực trạng tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 10 Bảng 2.10 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Mức độ đánh giá (điểm TB) TH TH TH TT Nội dung khảo sát Liên Liên Bảo Khai Minh Quang Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 3,86 3,63 3,64 kế hoạch giáo dục trường Huy động lực lượng (GV, TPT đội, Bí thư đoàn TN, ban đại diện CMHS …) 2,56 2,44 2,24 tham gia xây dựng kế hoạch Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục 3,0 2,90 2,86 KNS Hiệu trưởng đạo giáo viên xây dựng kế 2,50 2,48 2,46 hoạch tổ chức hoạt động giáo dục KNS Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ 3,68 3,64 3,42 sống cho HS thông qua dạy học môn học Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ 2,59 2,53 2,50 sống cho HS thông qua hoạt động học Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch 2,64 2,68 2,74 giáo viên, Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch 2,71 2,65 2,60 phù hợp Nhìn vào kết nhận thấy với mức độ hiểu biết hoạt động giáo Tuy nhiên, lập kế hoạch trường, kế hoạch TCM, GV phần lớn cịn hình thức, chưa có đầu tư sáng tạo, phân bổ nguồn lực cho hoạt động chưa có lựa chọn mà chủ yếu vào GV chủ nhiệm cố định khối lớp, chưa biết cách khai thác nguồn lực (Tổng phụ trách đội, Đoàn niên, Cha mẹ HS ) Qua vấn phụ huynh 100% trả lời chưa tham gia vào xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Định hướng nội dung chuyên đề chưa sát với chủ đề năm học Do biện pháp thực nội dung kế hoạch thiếu tính khả thi Khi duyệt kế hoạch TCM GV, hiệu trưởng chưa phát 11 nội dung chưa đạt yêu cầu 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Bảng 2.11 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Mức độ đánh giá (điểm TB) TT Nội dung khảo sát TH TH TH Liên Liên Khai Minh Bảo Quang Hiệu trưởng phân công CBQL trường phụ trách đạo thực kế hoạch GDKNS cho 4,25 4,27 4,21 học sinh Giao trách nhiệm cho Tổ, khối CM tổ 3,64 3,61 3,63 chức thực kế hoạch HĐ GDKNS Huy động lực lượng khác xã 2,42 2,37 2,26 hội tham gia Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức HĐ GDKNS phù 2,48 2,30 2,24 hợp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực 2,48 2,40 2,38 HĐ GDKNS cho giáo viên Phổ biến quán triệt đến GV lực lượng khác mục đích, yêu cầu tổ chức 3,28 3,25 3,04 hoạt động giáo dục kĩ sống Phát huy vai trò TCM tổ chức 3,02 2,92 2,86 hoạt động giáo dục kĩ sống học Phát huy vai trò GV chủ nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống 3,0 2,78 2,84 ngồi học Phát huy vai trị Đồn, Đội tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống 3,88 3,64 3,46 học Tổ chức truyền thông GD KNS cho HS đến 10 3,30 3,28 3,15 CMHS lực lượng GD khác Qua kết khảo sát bảng cho thấy nhà trường có bồi dưỡng nâng cao lực cho lực lượng khác, mức độ thực nội dung trường có khác Cô Nguyễn D- hiệu trưởng trường tiểu học cho biết: “Nhà trường tổ chức tuyên truyền cho phụ huynh HS 12 buổi họp phụ huynh học sinh đầu kỳ, lực lượng khác có ý kiến vào kỳ họp Đảng Ủy,hội đồng nhân dân phường, xã” Đặc thù trường Khai Quang phụ huynh quan tâm tới em trường, nên nhà trường lại khó tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho lực lượng xã hội 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Bảng 2.12 Đánh giá CBQL, GV việc đạo thực kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh Mức độ đánh giá (điểm TB) TH TH TT Nội dung khảo sát TH Liên Khai Liên Bảo Minh Quang Chỉ đạo tổ khối chuyên mơn hướng dẫn GV thực tích hợp lồng ghép 3,82 3,78 3,74 nội dung KNS qua số môn học Chỉ đạo thực HĐ GDKNS theo 4,26 4,20 4,19 chương trình quy định Chỉ đạo GV thực qua HĐ lên lớp hình thức đa dạng phù hợp 3,08 2,90 2,83 với lứa tuổi HS tiểu học Động viên khích lệ kịp thời GV, HS 3,16 3,08 3,02 hoạt động GD KNS Chỉ đạo đảm bảo an toàn cho HS 3,94 3,86 3,90 trình tổ chức HĐ GDKNS Chỉ đạo GV quan tâm đến đối tượng HS trình tổ chức hoạt động 3,46 3,68 3,84 GDKNS Hiệu trưởng đạo phận khác nhà trường phối hợp với GV chủ 3,72 3,66 3,64 nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống Chỉ đạo GVCN phối hợp với CMHS 3,21 3,20 3,48 hướng dẫn KNS cho nhà Giám sát, điều chỉnh kịp thời việc thực 2,87 2,84 2,80 GD KNS theo mục tiêu GD tiểu học Chỉ đạo tổ khối chuyên môn hướng dẫn 10 GV thực tích hợp lồng ghép 3,90 3,94 3,82 nội dung KNS qua số môn học 13 Việc giám sát, điều chỉnh kịp thời việc thực GD KNS theo mục tiêu GD tiểu học, đánh giá với điểm trung bình thấp- hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng hiệu GDKNS 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Bảng 2.13 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Mức độ đánh giá (điểm TB) TH TH TT Nội dung khảo sát TH Liên Khai Liên Bảo Minh Quang Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ 3,98 4,02 3,86 sống trường tiểu học Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ 2,58 2,48 2,52 sống trường tiểu học Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá theo hoạt động sở mục tiêu 2,67 2,68 2,64 hoạt động giáo dục KNS Kiểm tra việc triển khai thực 3,08 3,12 3,02 hoạt động giáo dục kĩ sống TCM Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động giáo dục kĩ sống GV 3,64 3,48 3,24 thông qua dạy học môn học Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động giáo dục kĩ sống GV 2,98 2,72 2,64 thông qua hoạt động giáo dục học Sử dụng linh hoạt phương pháp kiểm 2,47 2,46 2,42 tra, đánh giá hoạt động GDKNS Đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá 2,65 2,63 2,61 hoạt động GDKNS cho HS Sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt 2,55 2,51 2,50 động giáo dục kĩ sống Dùng kết đánh giá để xếp loại thi 10 3,21 3,24 3,41 đua Các tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục nhà trường xây 14 dựng từ đầu năm học thông qua hội nghị cán viên chức đầu năm, nhiên việc xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh chưa trường ý Nội dung xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học, đánh giá mức độ thấp Đây nội dung Hiệu trưởng trường cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất nguồn nhân lực phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Qua kết khảo sát cho thấy hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc quan tâm đến việc đầu tư CSVC phục vụ cho hoạt động chung nhà trường Các nhà trường thường xuyên rà soát CSVC, thiết bị đạo tổ trưởng TCM hướng dẫn GV sử dụng hợp lý CSVC Hiệu trưởng trường có bổ sung CSVC theo đề nghị TCM vào dịp đầu năm học 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ sống cho HS trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Đa số ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ sống cho HS trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc mức độ ảnh hưởng ảnh hưởng 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục kĩ sống cho HS trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.6.1 Những mặt mạnh Hầu hết số CBQL GV trường nhận thức mục đích ý nghĩa hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, nhận thức vai trò đội ngũ CBQL, GV lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Hiệu trưởng trường quan tâm đến công tác đạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức PP tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho đội ngũ GV, bước đầu thực hoạt động giáo dục KNS cho HS có chuyển biến tích cực Bên cạnh cơng tác liên quan tới vấn đề tạo động lực cho máy tổ chức nhân lực dạy học quan tâm Phụ huynh quan tâm hỗ trợ kinh phí tổ chức hoạt động trải nghiệm qua hình thành kĩ sống cho học sinh 2.6.2 Những mặt hạn chế Một phận CBQL, GV nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Việc xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa 15 khoa học Nhiều trường xây dựng kế hoạch chép kế hoạch năm học trước, nên dẫn theo TCM GV xây dựng kế hoạch chưa chuẩn Dẫn tới việc thực kế hoạch kiểm tra đánh giá thực kế hoạch chưa hiệu Có thể nói lập kế hoạch trường, kế hoạch TCM, GV phần lớn cịn hình thức, chưa có đầu tư sáng tạo, phân bổ nguồn lực cho hoạt động chưa có lựa chọn mà chủ yếu vào GV chủ nhiệm cố định khối lớp, chưa biết cách khai thác nguồn lực (Tổng phụ trách đội, Đoàn niên, Cha mẹ HS ) tham gia vào hoạt động giáo dục KNS Việc kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa có có tiêu chuẩn cụ thể, điều ảnh hưởng đến việc vận dụng kết kiểm tra để điều chỉnh hoạt động giáo dục KNS hạn chế Trong quản lý, việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường với gia đình HS, tổ chức lực lượng xã hội tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh yếu, chưa đồng bộ, thiếu quán, mang nặng tính hành chính, hiệu lực Việc kiểm tra đánh giá khơng tiến hành thường xuyên, việc khen thưởng, kỷ luật chưa đủ mạnh để động viên khuyến khích lực lượng tham gia Hiệu trưởng chưa quan tâm đầu tư sở vật chất, tài liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS điều dẫn tới hiệu quản lý hoạt động GDKNS chưa cao 2.6.3 Những nguyên nhân hạn chế Một phận cán quản lý, giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh dẫn tới có nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động Đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên chưa quan tâm xây dựng kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh cách khoa học, Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS GV hạn chế, phận GV lúng túng việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS, thực lồng ghép tiết học, phương tiện dạy học chưa đáp ứng đầy đủ mang tính khả thi Nhà trường chưa phát huy vai trò chủ động việc hợp tác lực lượng giáo dục nhà trường, chưa xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội nên việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS nhà trường gia đình cịn tách rời thiếu nội dung biện pháp thống Do nguồn tài cịn hạn hẹp nên CSVC phục vụ cho tổ chức hoạt động giáo dục KNS UBND thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc quan tâm, chưa đáp ứng đủ, số trường thiếu điều kiện 16 để tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên tác giả nhận thấy rằng, bên cạnh thành tựu đạt cơng tác quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc có hạn chế sau: Một phận lực lượng tham gia đạo yếu lực quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho học sinh cịn mang nặng yếu tố tình cảm Trong quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV thành phần chun trách tính thống mục tiêu, nội dung, chương trình hệ thống tiêu chí đánh giá dành cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học yếu tố khách quan tác động không nhỏ đến việc triển khai hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nhà trường Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.2.1 Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý nhà trường, giáo viên, cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học 3.2.1.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Giúp nhà quản lý, GV, cha mẹ HS lực lượng giáo dục khác có hiểu biết sâu sắc hoạt động giáo dục kĩ sống (bao gồm hiểu biết tầm quan trọng, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ) 17 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Nâng cao hiểu biết, thấm nhuần chủ trương, đường lối Đảng, sách nhà nước, quy chế đạo Sở, phòng GD&ĐT mục tiêu giáo dục kĩ sống, trọng đến giáo dục kĩ theo định hướng phát triển lực Tác động vào đối tượng cha mẹ học sinh để họ hiểu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh không trách nhiệm nhà trường, thầy mà gia đình đóng vai trò quan trọng việc giáo dục hướng nghiệp cho em sau Giáo dục kĩ sống nhà trường không đạt hiệu cao không nhận phối hợp, hỗ trợ, cộng hưởng tinh thần trách nhiệm giáo dục gia đình, trước hết bậc làm cha mẹ bậc phụ huynh phải phối hợp với nhà trường việc hình thành cho em kĩ cần thiết 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Xây dựng nội dung tuyên truyền, phổ biến kiến thức lý thuyết hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS tiểu học bao gồm: Khái niệm, mục đích ý nghĩa, nội dung, hình thức phương pháp tổ chức, điều kiện triển khai, lực lượng giáo dục tham gia trách nhiệm bên; yêu cầu đổi giáo dục, qui định việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học Thông qua buổi họp hội đồng sư phạm, họp Hội đồng trường, họp phụ huynh HS đầu năm buổi họp thường kỳ triển khai học tập quán triệt đường lối, chủ trương Đảng, Nhà nước giáo dục, văn bản, quy chế, quy định ngành hoạt động giáo dục kĩ sống trường tiểu học để GV phụ huynh hiểu rõ khái niệm, mục đích ý nghĩa, nội dung, hình thức phương pháp tổ chức, điều kiện triển khai hoạt động kĩ sống Hình thức tuyên truyền với HS qua hoạt động cụ thể, từ GV cho HS thấy mục đích ý nghĩa hoạt động giáo dục kĩ sống giúp em phát triển lực Tranh thủ trao đổi kỳ họp Đảng ủy, hội đồng nhân dân 3.2.1.4 Điều kiện thực Phải xây dựng kế hoạch tổ chức buổi họp, hội thảo khoa học chủ đề hoạt động giáo dục kĩ sống khoa học; Nắm bắt thực trạng nhận thức GV lực lượng tham gia để lựa chọn nội dung triển khai phù hợp truyền đạt dễ hiểu 3.2.2 Biện pháp Xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh theo qui trình khoa học 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Lập kế hoạch giáo dục KNS tạo sở ban đầu quan trọng để thực 18 chức tổ chức, đạo kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng cần thực nội dung chức kế hoạch: Xác định mục tiêu chung mục tiêu cụ thể hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học nhà trường 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Phân tích trạng giáo dục kĩ sống trường tiểu học Bước Xác định nhu cầu Bước Nghiên cứu quy định giáo dục KNS Bộ GD&ĐT, Nghị đổi giáo dục bản, tồn diện, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 để hiểu rõ pháp lý xác định mục tiêu kế hoạch giáo dục KNS Bước Xác định nguồn lực cần thiết để giáo dục KNS Thực bước nhằm đảm bảo chắn nguồn lực cần đủ Bước Lập kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh tiểu học 3.2.2.4 Điều kiện thực Hiệu trưởng phải có lực xây dựng kế hoạch, có khả tập hợp huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch 3.2.3 Biện pháp Xây dựng lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa Mục đích biện pháp nhằm huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho HS; 3.2.3.2 Nội dung thức thực Phân công trách nhiệm cụ thể rõ ràng thành viên triển khai tổ chức, thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Tổ chức phối hợp phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Xây dựng quy chế hoạt động nhà trường, tổ chức xã hội để gắn trách nhiệm tổ chức, cá nhân việc thực hoạt động giáo dục KNS Chỉ đạo, tổ chức thực kiểm tra thực hoạt động giáo dục KNS tổ chức, cá nhân 3.2.3.3 Cách thức thực Xác định rõ họp hội đồng trách nhiệm tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường bao gồm: đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên Xây dựng mối quan hệ với nhà máy xí nghiệp địa bàn như: cơng ty điện tử Sam Sung, cơng ty may Tồn cầu làm sở để học sinh tham 19 quan, tìm hiểu nghề nghiệp, cơng việc người thân gia đình 3.2.3.4 Điều kiện thực Hiệu trưởng phải nắm vững đội ngũ mình, hiểu rõ vai trị lực lượng tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống để huy động, phân công sử dụng 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo bổ sung sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục KNS cho học sinh tiểu học 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục kĩ sống góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục kĩ sống nhà trường 3.2.4.2 Nội dung biện pháp + Xây dựng kế hoạch huy động vật lực, tài lực quản lý xây dựng sở vật chất phục vụ cho công tác giáo dục KNS Tạo nguồn lực đảm bảo cho việc đầu tư sở vật chất trang thiết bị giáo dục KNS + Sử dụng có hiệu nguồn kinh phí đầu tư cho hình thức giáo dục KNS Sử dụng nguồn kinh phí đơn vị doanh nghiệp hỗ trợ + Phát huy nội lực từ giáo viên, học sinh việc tạo vật lực phục vụ hoạt động giáo dục KNS như: Làm mơ hình dàn trải, làm vẽ, đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp - Nhà trường cần củng cố tăng cường sở vật chất cho hoạt động Cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục KNS trường cần đảm bảo để hoạt động giáo dục KNS tiến hành thuận lợi - Cơ sở vật chất cho hoạt động ngoại khố: - Giáo dục KNS cần có nguồn tài ngồi kinh phí từ ngân sách kinh phí từ ngân sách chi cho hoạt động giáo dục KNS Nhà trường cần xây dựng nguồn lực tài để phục vụ cơng tác giáo dục KNS Ngoài ngân sách cấp phát cho hoạt động giáo dục chung trường chuyển sang, cần vận dụng cơng tác xã hội hố hoạt động giáo dục KNS để có thêm kinh phí cho hoạt động, kêu gọi đóng góp, ủng hộ sở sản xuất, kinh doanh, xí nghiệp, cơng ty 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trường xây dựng quy chế quản lý, sử dụng, bảo quản, khấu hao, bổ sung sở vật chất trang thiết bị phụ vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 20 3.2.5 Biện pháp Tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 3.2.5.1 Mục đích, ý nghĩa biện pháp Tạo sở cho việc định quản lý giai đoạn trình thực thực công tác thi đua, khen thưởng nhằm tạo động lực thúc đẩy việc tổ chức tham gia hoạt động giáo dục KNS GV, HS bên tham gia 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Xây dựng nội dung kiểm tra theo đợt (kiểm tra tồn diện hay kiểm Kiểm tra việc tích hợp giáo dục KNS vào nội dung môn văn hóa: Căn vào kế hoạch giao giáo viên phải ghi đầy đủ mục tiêu, nội dung kết đạt nội dung thiết kế giảng Kiểm tra việc đánh giá giáo dục KNS theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT, quy định cụ thể nội dung giáo dục KNS theo chủ đề năm học Căn vào yêu cầu nội dung giáo dục KNS, kiểm tra việc đánh giá giáo viên tổ chức giáo dục KNS có hiệu khơng 3.2.5.3 Cách thức thực Xây dựng tiêu chí kiểm tra thang đánh giá rõ ràng hoạt động giáo dục KNS; thống thông qua hội đồng nhà trường Phải tiến hành kiểm tra toàn diện trình hoạt động từ khâu chuẩn bị hoạt động (kiểm tra trước hoạt động), khâu triển khai hoạt động (kiểm tra hoạt động) kiểm tra đánh giá kết hoạt động (kiểm tra sau hoạt động) để phát huy tốt chức kiểm tra quản lý trường học Xây dựng lực lượng kiểm tra, kết hợp kiểm tra BGH, với tổ trưởng chuyên môn GV; đa dạng hóa hình thức kiểm tra; kiểm tra việc triển khai hoạt động trải nghiệm học, hoạt động giáo dục KNS học, báo trước đột xuất Hiệu trưởng kết hợp kiểm tra trực tiếp giáo viên với sử dụng kết kiểm tra tổ chuyên môn, phận khác nhà trường để đánh giá xếp loại giáo viên 3.2.5.4 Điều kiện thực Tuân thủ theo quy định chung phải đảm bảo theo mục tiêu, kế hoạch Xây dựng lực lượng tham gia kiểm tra phải người có lực quản lý, tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Kết kiểm tra hoạt động giáo dục KNS cho học sinh phải xử lý khách quan, công 3.3 Mối liên hệ biện pháp Theo phân tích trên, biện pháp giữ vị trí vai trị quan trọng riêng Tuy vậy, biện pháp lại có mối quan hệ hữu với Khi biện pháp hợp lại tạo nên thống có tác động qua lại với nhau, tương tác hỗ trợ tạo nên động lực thúc đẩy hoạt động giáo dục hướng kĩ sống cho học sinh tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 21 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Dựa vào đánh giá khách quan biện pháp quản lý qua ý kiến độc lập chuyên gia giáo dục, từ có để điều chỉnh 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Tác giả tiến hành khảo nghiệm 54 người gồm: 03 lãnh đạo phòng GD&ĐT, 01 chuyên viên phụ trách tiểu học, 09 cán quản lý 11 tổ trưởng, tổ phó chun mơn, 30 giáo viên cốt cán nhà trường 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm Phiếu khảo nghiệm biên soạn với 02 nội dung: - Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDKNS - Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS 3.4.4 Kết khảo nghiệm Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý Từ kết khảo nghiệm cho thấy, Cán quản lý, giảng viên, cán hỏi đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng hoạt động quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học thành 22 phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc mà tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi đánh giá cao Kết luận chương Trong chương 3, tác giả xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp trình bày biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Mỗi biện pháp làm rõ mục đích, nội dung, cách thực điều kiện thực Nếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động GDKNS nhà trường Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường tiểu học khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu thực luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc” rút kết luận: 1.1 Tổ chức hoạt động giáo dục KNS giúp HS phát triển toàn diện lực, phẩm chất phát huy tốt kĩ HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS trình tác động chủ thể quản lý nhà trường đến tập thể GV, nhân viên, HS lực lượng giáo dục khác, để tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục KNS theo mục tiêu, nội dung, chương trình qui định, phương pháp, hình thức phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương.Quá trình tác động chủ thể quản lý nhà trường đứng đầu hiệu trưởng thực chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua loạt công việc cụ thể để triển khai nội dung theo qui định chương trình giáo dục cấp học, nhằm hướng tới mục tiêu hình thành kĩ sống cho học sinh Trong trình quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS tiểu học chịu tác động nhiều yếu tố, yếu tố trình độ, lực hiệu trưởng, đội ngũ GV, đặc điểm học sinh trường, điều kiện kinh tế xã hội địa phương, nhà trường; nhận thức tham gia CMHS, cộng đồng Trong quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS hiệu trưởng phải lựa chọn biện pháp quản lý phù hợp với điều 23 kiện nhà trường địa phương, đảm bảo yêu cầu khoa học để đạt mục tiêu giáo dục 1.2 Bằng phương pháp quan sát, khảo sát phiếu hỏi, vấn trực tiếp, nghiên cứu hồ sơ nhà trường, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, thấy rằng: Công tác quản lý, tổ chức thực hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc đạt số kết định.Việc lập kế hoạch hoạt động quan tâm thực với tham gia chủ yếu lực lượng giáo dục nhà trường Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức với tham gia tích cực học sinh Nhưng trình tổ chức thực kế hoạch chưa huy động đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia Một phận lực lượng tham gia đạo yếu lực quản lý hoạt động giáo dục KNS; kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KNS mang nặng yếu tố tình cảm.Trong quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS trường tiểu học thành phố Vĩnh n, tỉnh Vĩnh Phúc cịn gặp nhiều khó khăn Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV thành phần chuyên trách tính thống mục tiêu, nội dung, chương trình hệ thống tiêu chí đánh giá dành cho hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học yếu tố khách quan tác động không nhỏ đến việc triển khai hoạt động giáo dục KNS nhà trường 1.3 Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng giáo dục cấp tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, luận văn đề xuất 05 biện pháp quản lý dành cho hiệu trưởng trường tiểu học Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý hoạt động giáo dục KNS trường tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Qua xác định điều kiện thực biện pháp khả điều kiện nhà trường kết hợp với khảo sát xin ý kiến chuyên gia, CBQL, GV trường tiểu học Liên Minh, Liên Bảo, Khai Quang, cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết, có tính khả thi Kết cho phép bước đầu khẳng định mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học chứng minh Tuy nhiên để phát huy tác động tích cực biện pháp, trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên cần tiến hành đồng biện pháp, điều chỉnh kịp thời hạn chế huy động nguồn lực cách hợp lý để biện pháp phát huy hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 24 Khuyến nghị 2.1 Với UBND thành phố Vĩnh Yên Có chủ trương cụ thể xây dựng chế phối kết hợp lực lượng nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS cho học sinh 2.2 Với sở Giáo dục Đào tạo + Ra định thành lập đội ngũ cốt cán chế hoạt động, tích cực kiểm tra tư vấn giúp đỡ trường tổ chức tốt hoạt động GDKNS môn học hoạt động trải nghiệm + Tích cực tham mưu với Sở Tài kế hoạch dành nguồn ngân sách cho tổ chức tập huấn, tổ chức chuyên để mẫu + Tổ chức hội nghị chuyên đề nhằm nâng cao lực quản lý hoạt động giáo dục KNS cho CBQL, lực tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho giáo viên 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên Thường xuyên cập nhật văn có nội dung hoạt động giáo dục KNS, triển khai kịp thời tới trường toàn thành phố Xây dựng kế hoạch đạo, thực hoạt động giáo dục KNS cụ thể, rõ ràng triển khai trước vào năm học Xây dựng đội ngũ cốt cán cấp thành phố để kiểm tra tư vấn trường tiểu học toàn thành phố việc thực hoạt động giáo dục KNS Hàng tháng tổ chức chuyên đề cấp thành phố, cấp cụm chun mơn có nội dung hoạt động giáo dục KNS 2.4 Đối với Ban giám hiệu trường tiểu học Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường đảm bảo có đủ lực, quản lý, đạo thực tốt hoạt động giáo dục KNS Phân công giáo viên, nhân viên phụ trách công việc nhà trường hoạt động giáo dục KNS cho học sinh cần phải quan tâm đến lực, nguyện vọng người Hiệu trưởng phải chủ động tích cực cập nhật thông tin, bồi dưỡng lực quản lý, bồi dưỡng giúp đỡ GV tổ chức hoạt động giáo dục KNS./  ... trạng hoạt động giáo dục kĩ sống quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học, hạn chế bất cập cần giải quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh. .. quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU