Quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ ở các trường mầm non thành phố hạ long tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thùy Linh THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Minh Huệ i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn “Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục mầm non ” tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy giáo, giáo, quan, đồng nghiệp, trường học, bạn bè người thân Trước hết, xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc đến giáo TS Lê Thùy Linh người hướng dẫn trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Cảm ơn trường Đại học Hạ Long, Phòng đào tạo (Sau đại học), khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Tơi xin cảm ơn Lãnh đạo Phịng GD& ĐT thành phố Hạ Long, lãnh đạo địa phương, Ban giám hiệu trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi có thời gian tư liệu hồn thành luận văn Mặc dù q trình thực tơi có nhiều cố gắng, nỗ lực để hồn thành luận văn, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, bảo thầy cô giáo ý kiến bạn quan tâm Tôi xin chân thành cảm ơn ! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Minh Huệ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Đánh giá đánh giá phát triển trẻ mầm non 11 1.2.3 Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non 13 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non trường mầm non 14 iii 1.3.1 Ý nghĩa đánh giá phát triển trẻ trường mầm non 15 1.3.2 Mục tiêu đánh giá phát triển trẻ trường mầm non mầm non 15 1.3.3 Nội dung số đánh giá phát triển trẻ trường mầm non 16 1.3.4 Phương pháp đánh giá phát triển trẻ trường mầm non 18 1.3.5 Hình thức đánh giá phát triển trẻ trường mầm non 21 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non trường mầm non 21 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non trường mầm non 22 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non trường mầm non 25 1.5.1 Nhận thức lực quản lý hoạt động đánh giá CBQL 25 1.5.2 Năng lực đánh giá giáo viên 26 1.5.4 Văn quản lý hoạt động đánh giá 27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 28 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 29 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế xã hội đặc điểm cấp học mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 29 2.1.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Hạ Long 29 2.1.2 Giới thiệu đặc điểm cấp học mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 30 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục đích khảo sát 32 2.2.2 Đối tượng khảo sát 32 iv 2.2.3 Nội dung khảo sát 32 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 32 2.3 Kết khảo sát 33 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non trường mầm non 34 2.3.2 Thực trạng hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 40 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường Mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 47 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường Mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 53 2.4 Đánh giá chung thực trạng 55 2.4.1 Ưu điểm 55 2.4.2 Hạn chế 56 2.4.3 Nguyên nhân 57 KẾT LUẬN CHƯƠNG 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 61 v 3.2.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm cán quản lý giáo viên hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non 61 3.2.2 Tổ chức đạo việc xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm tình hình trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 3.2.3 Bồi dưỡng lực đánh giá phát triển trẻ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 65 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 67 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 74 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 74 3.4.2 Các bước tiến hành 74 3.4.3 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 82 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh 82 2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long 83 2.3 Đối với trường mầm non thành phố Hạ Long 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHẦN PHỤ LỤC vi NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt STT Nguyên nghĩa BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CBQL - GV - NV Cán quản lý, giáo viên, nhân viên CNTT Công nghệ thơng tin CS - GD Chăm sóc - giáo dục CSVC Cơ sở vật chất CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non ĐG Đánh giá ĐTB Điểm trung bình 10 GD Giáo dục 11 GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo 12 GDMN Giáo dục mầm non 13 GV Giáo viên 14 HDĐG Hoạt động đánh giá 16 QL Quản lý 17 QLGD Quản lý giáo dục iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá CBQL GV ý nghĩa hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non 34 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL GV mục tiêu hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non 38 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV thực trạng thực mục tiêu đánh giá phát triển trẻ mầm non 41 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL GV thực trạng thực nội dung đánh giá phát triển trẻ mầm non 43 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL GV thực trạng sử dụng hình thức đánh giá phát triển trẻ mầm non 44 Bảng 2.6 Thực trạng sử dụng phương pháp đánh giá phát triển trẻ trường mầm non 45 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá CBQL lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non 47 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá CBQL thực trạng tổ chức, đạo hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non 49 Bảng 2.9: Ý kiến đánh giá CBQL kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường Mầm non 52 Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá CBQL yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non 54 Bảng 3.1 Ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non 76 Bảng 3.2 Ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục Mầm non 78 v KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Tác giả hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục Mầm non” Sau kết luận văn: Trong q trình nghiên cứu chúng tơi thực mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, làm sáng tỏ sở lý luận, khái niệm, quan điểm cách thức hoạt động đánh giá trẻ mầm non Đồng thời, trình bày thực trạng QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu chương trình giáo dục Mầm non dựa vào sở lý luận thực trạng xác định 05 biện pháp hỗ trợ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh nói riêng hay trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh nói chung cải thiện chất lượng giáo dục cấp học: + Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động đánh giá phát triển trẻ cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh + Tổ chức đạo việc xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm tình hình trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh + Bồi dưỡng lực đánh giá phát triển trẻ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh + Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 81 + Xây dựng chế phối hợp nhà trường gia đình hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Các biện pháp tồn mối quan hệ biện chứng, có ảnh hưởng tương tác với Trong thực tế, cần áp dụng biện pháp cách đồng có hiệu thực QL đánh giá phát triển trẻ mầm non trường mầm non, nhân tố nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non trường mầm non thành phố Hạ Long chất lượng giáo dục trẻ mầm non tồn tỉnh Từ kết luận chúng tơi đến khẳng định giả thuyết đề tài nêu phù hợp Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu thực Các biện pháp QL đánh giá phát triển trẻ nhằm tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ nhà trường bước đầu đem lại sở lí luận có tính khả thi cao Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu có hạn, chúng tơi chưa sâu thực nghiệm để đánh giá hiệu thực đề tài mà xem tiền đề nghiên cứu nội dung cách thức thực Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh + Tổ chức hội nghị chuyên đề nhằm nâng cao lực QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ cho CBQL, lực tổ chức HĐ đánh giá cho GV + Tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV, cải tiến công tác kiểm tra, tạo động lực cho trường mầm non chủ động hoạt động + Tích cực tham mưu với cấp lãnh đạo dành nguồn ngân sách để tăng cường cấp cho hoạt động GD chăm lo cho đời sống CB-GV-NV trường mầm non cần thỏa đáng 82 2.2 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long + Thường xuyên cập nhật văn có nội dung liên quan đến cấp học, triển khai kịp thời tới trường toàn huyện + Xây dựng kế hoạch đạo, thực nội dung đánh giá trẻ cụ thể, rõ ràng triển khai trước vào năm học + Xây dựng đội ngũ cốt cán cấp thành phố để kiểm tra tư vấn trường mầm non toàn thành phố việc thực đánh giá phát triển trẻ + Tham mưu tốt với UBND thành phố để tuyển dụng GV để giảm cường độ làm việc cho GV, tạo điều kiện cho họ có thời gian để nghiên cứu, học hỏi chuyên môn, nghiệp vụ + Đổi công tác bồi dưỡng, tập huấn, kiến tập chuyên đề theo nhiều hình thức + Tăng cường biện pháp đạo đổi phương pháp giáo dục, phương pháp đánh giá phát huy động sáng tạo CBQL, GV nhà trường + Quan tâm đến điều kiện CSVC, trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động GD nhà trường 2.3 Đối với trường mầm non thành phố Hạ Long + Hiệu trưởng phải chủ động tích cực cập nhật thơng tin, bồi dưỡng lực QL, trọng bồi dưỡng giúp đỡ GV tổ chức hoạt động đánh giá phát triển trẻ + Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường đảm bảo có đủ lực, QL, đạo thực tốt hoạt động đánh giá phát triển trẻ + Phân công GV phụ trách lớp mầm non cần phải quan tâm đến lực người + Tạo điều kiện thuận lợi để CBQL, GV đổi phương pháp, phát huy động sáng tạo, linh hoạt, tự giác việc vận dụng kiến thức để tổ chức hoạt động đánh giá trẻ nhằm nâng cao chất lượng trẻ mầm non 83 + Xây dựng bầu khơng khí tâm lý thân thiện, đồn kết gắn bó nhà trường, ln kịp thời khuyến khích động viên, tạo tâm lý an tâm gắn bó với nghề cho đội ngũ CB-GV-NV + Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non không ngừng tăng cường hình thức tuyên truyền tới cộng đồng GD vai trị ý nghĩa cơng tác đánh giá phát triển trẻ + Làm tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo để có biện pháp ủng hộ nhà trường nguồn nhân lực, CSVC, hỗ trợ tốt tinh thần vật chất cho cán bộ, giáo viên, nhân viên 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Lan Anh (2011), Đánh giá giáo dục mầm non, Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thị Ngọc Bích “Các kỹ thuật đánh giá lớp học” Bộ GD&ĐT (2016) Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT, ngày 30/12/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thơng tư 17/2009/TT-BGDĐT, ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, có hiệu lực từ ngày 15/02/2017 Bộ GD-ĐT (2009) Thông tư số 17/2009/TT-BGDDT, ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục mầm non Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010 ) Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2014), Bài giảng: Quản lý chất lượng giáo dục - đào tạo Trường ĐHGD Nguyễn Đức Chính (2015), Bài giảng: Đo lường đánh giá giáo dục Trường ĐHGD Chính phủ (2002), Quyết định số 161/2002/QĐ -TTg ngày 15/11/2002 “Một số sách phát triển giáo dục mầm non” 10 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục, nhà xuất khoa học kỹ thuật 12 Harol Koontz (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 85 13 Nguyễn Thị Thanh Hòa (2012) Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non tuổi trường mầm non cơng lập Quận Hồng Mai, TP.Hà Nội Học viện QLGD 14 Mai Danh Huấn (2007), “Xây dựng quản lý quy trình kiểm tra đánh giá thành tích học tập sinh viên hệ quy, phù hợp với phương thức đào tạo theo tín chỉ”, Luận án tiến sĩ, Đại học quốc gia, Hà Nội 15 Cấn Thị Thanh Hương (2011), Nghiên cứu quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập giáo dục đại học Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Giáo trình dành cho học viên cao học Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý Giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Ngọc Quang (1898), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục Trung Ương I, Hà Nội 19 Phạm Hồng Quang (2017) Chuyên đề Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III “Đánh giá phát triển trẻ mầm non” 20 Ngô Quang Sơn (2009), “Biện pháp quản lý công tác đánh giá kết học tập HV đào tạo trực tuyến trường đại học, cao đẳng nay”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (41), tr.28-32 21 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2016) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mầm non lớn -6 tuổi, nhà xuất giáo dục Việt Nam 22 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2016) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mầm non lớn -5 tuổi, nhà xuất giáo dục Việt Nam 23 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2016) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mầm non lớn -4 tuổi, nhà xuất giáo dục Việt Nam 86 24 Phạm Thành Trung (2015), Quản lý đánh giá kết học tập khoa học xã hội nhân văn học viên trường đại học quân sự, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Học viện trị, Bộ Quốc phịng 25 http://halongcity.gov.vn/Pages/songngoi.aspxhttp://halongcity.gov.vn/Pag es/songngoi.aspxhttp://halongcity.gov.vn/Pages/songngoi.aspx http://halongcity.gov.vn/Pages/songngoi.aspx 87 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Chúng tiến hành nghiên cứu sở thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh để đề xuất biện pháp quản lý mang tính khả thi, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thông tin cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Những thông tin mà đồng chí cung cấp sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học ==========***========== Thông tin cá nhân Trường: Phụ trách lớp: Số năm công tác: Nội dung khảo sát Câu Đồng chí cho biết ý kiến nhận định sau đây: Ý kiến TT 1.1 1.2 Nhận định Ý nghĩa hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non GV có thêm thông tin tiến trẻ thời gian dài GV xác định khó khăn nguyên nhân cụ thể phát triển trẻ Hồn Đồng tồn Phân Khơng ý1 đồng vân đồng ý phần ý Ý kiến Nhận định TT 1.3 1.4 1.5 Hồn Đồng tồn Phân Khơng ý1 đồng vân đồng ý phần ý Làm sở để giáo viên đưa định giáo dục tác động phù hợp trẻ GV giáo viên biết hiệu hoạt động, mức độ kết đạt theo dự kiến GV có sở xác định nhu cầu giáo dục cá nhân trẻ, xây dựng kế hoạch Làm sở trao đổi đưa định phối hợp 1.6 kế hoạch giáo dục với cha mẹ trẻ, với giáo viên/ nhóm lớp sở giáo dục khác tiếp nhận trẻ Làm sở đề xuất với cấp quản lý giáo 1.7 dục việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Mục tiêu hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non 2.1 Đánh giá nhằm theo dõi phát triển trẻ; 2.2 2.3 Đánh giá nhằm điều chỉnh kế hoạch hoạt động CS-GD trẻ; Đánh giá nhằm đảm bảo phát triển trẻ đạt mục tiêu; Đánh giá nhằm đề xuất biện pháp nâng cao 2.4 chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chất lượng thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đánh giá nhằm xác định mức độ phát triển 2.5 trẻ so với mục tiêu độ tuổi để có biện pháp thích hợp giúp trẻ tiến Câu 2: Đồng chí đánh giá mức độ thực hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non mức độ nào? Ý kiến Nội dung TT 1.1 1.2 1.3 Tốt Khá Trung bình Kém Mục tiêu đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Đánh giá nhằm theo dõi phát triển trẻ; Đánh giá nhằm điều chỉnh kế hoạch hoạt động CS-GD trẻ; Đánh giá nhằm đảm bảo phát triển trẻ đạt mục tiêu; Đánh giá nhằm đề xuất biện pháp nâng 1.4 cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chất lượng thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đánh giá nhằm xác định mức độ phát triển 1.5 trẻ so với mục tiêu độ tuổi để có biện pháp thích hợp giúp trẻ tiến Nội dung đánh giá 2.1 Đánh giá phát triển thể chất 2.2 Đánh giá phát triển nhận thức 2.3 Đánh giá phát triển ngôn ngữ 2.4 Đánh giá phát triển tình cảm kỹ xã hội 2.5 Đánh giá phát triển thẩm mỹ Hình thức đánh giá 3.1 Đánh giá hàng ngày 3.2 Đánh giá theo giai đoạn Câu 3: Đồng chí đánh giá mức độ sử dụng phương pháp đánh giá phát triển trẻ mầm non? Ý kiến TT Phương pháp Rất thường xuyên Quan sát tự nhiên: Trò chuyện với trẻ: Phân tích sản phẩm hoạt động trẻ: Sử dụng tình huống: Sử dụng tập (Kiểm tra trực tiếp) Trao đổi với phụ huynh: Thường Thỉnh xuyên thoảng Khơng Câu 5: Đồng chí đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non mức độ nào? Nội dung quản lý Stt Lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Lập kế hoạch nâng cao nhận thức cho GV 1.1 vai trò, ý nghĩa đánh giá phát triển trẻ mầm non; Lập kế hoạch đánh giá phát triển trẻ 1.2 mầm non hàng ngày sau gia đoạn theo chương trình giáo dục mầm non Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học, 1.3 giáo dục có tích hợp đánh giá phát triển trẻ mầm non 1.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực đánh giá Mức độ Trung Tốt Khá Kém bình Nội dung quản lý Stt cho giáo viên trực tiếp thực hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ mầm non Lập kế hoạch tăng cường sở vật chất phục 1.5 vụ cho hoạt động kiểm tra, đánh giá thường xuyên Tổ chức, đạo hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tổ chức, đạo sinh hoạt tổ chuyên môn 2.1 kiểm tra, đánh giá phát triển trẻ mầm non Tổ chức cho giáo viên đổi mới, chia sẻ kinh 2.2 nghiệm đánh giá hàng ngày đánh giá sau giai đoạn Tổ chức, đạo kiểm tra định kỳ đột 2.3 xuất GVCN, tổ chuyên môn hoạt động đánh giá 2.4 2.5 3.1 3.2 Tổ chức tuyên truyền, giải thích cho giáo viên đổi hoạt động đánh giá Nhận xét giáo viên đổi hoạt động đánh giá từ tìm nguyên nhân để điều chỉnh Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non CBQL kiểm tra đột xuất định kỳ việc đánh giá học giáo viên; CBQL tổ chức lấy ý kiến phản hồi GV đánh giá phát triển trẻ Mức độ Trung Tốt Khá Kém bình Nội dung quản lý Stt 3.3 Mức độ Trung Tốt Khá Kém bình CBQL tổ chức kiểm tra đột xuất định kỳ trẻ mầm non CBQL tổ chức kiểm tra chất lượng trẻ mầm 3.4 non theo mục tiêu giáo dục tiêu chuẩn phát triển trẻ theo độ tuổi Câu 6: Đồng chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non? Ý kiến đánh giá Yếu tố ảnh hưởng Stt Rất Có ảnh ảnh hưởng hưởng Nhận thức quản lý, giáo viên Năng lực đánh giá quản lý, giáo viên Năng lực quản lý hoạt động đánh giá nhà quản lý, giáo viên Văn quản lý hoạt động đánh giá Xin chân thành cảm ơn! Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để xác định tính cần thiết khả thi quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến (bằng cách điền vào chỗ trống đánh dấu (x) vào trống) Câu 1: Đồng chí đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện Pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động đánh giá phát triển trẻ cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tổ chức đạo việc xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm tình hình trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Bồi dưỡng lực đánh giá phát triển trẻ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng chế phối hợp nhà trường gia đình hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Rất cần thiết Mức độ Cần Không cần thiết thiết Câu 2: Đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Mức độ Biện Pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động đánh giá phát triển trẻ cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tổ chức đạo việc xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm tình hình trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Bồi dưỡng lực đánh giá phát triển trẻ cho giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xây dựng chế phối hợp nhà trường gia đình hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi ... dựng sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non trường mầm non 6.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. .. trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh. .. thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non - Thực trạng hoạt động đánh giá phát triển trẻ mầm non trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh - Thực trạng quản