Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường cao đẳng vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỮU HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỮU HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS, TS Nguyễn Xuân Thức HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn ngày hơm em xin bày tỏ lịng biết ơn cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Xuân Thức, người tận tình hướng dẫn em suốt trình thực luận văn Em xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo khoa Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục QH - 2013 lớp cho em kiến thức khoa học quản lý quản lý giáo dục để giúp em hồn thành khóa học, thực tốt công việc thân Qua đây, em xin chân thành cảm ơn tới cán bộ, giáo viên, nhân viên, bạn đồng nghiệp trường Cao đẳng Vĩnh Phúc nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến suốt q trình khảo sát thực tế giúp em hồn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người ln ln bên cạnh, động viên, khích lệ suốt trình học tập, nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót định, mong nhận thơng cảm góp ý kiến thầy giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề nghiên cứu luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Vĩnh Phúc, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Hữu Hiệp i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB: Cán CBGV: Cán giảng viên CBQL: Cán quản lý ĐBCL: Đảm bảo chất lƣợng GD: Giáo dục GDĐH: Giáo dục Đại học GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: Giảng viên ĐGKQHT: Đánh giá kết học tập ĐH: Đại học KQHT: Kết học tập KTĐG: Kiểm tra đánh giá NV: Nhân viên QLGD: Quản lí Giáo dục SV: Sinh viên TNKQ: Trắc nghiệm khách quan ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Một số nghiên cứu quản lý hoạt động ĐGKQHT nƣớc 1.1.2 Một số nghiên cứu quản lý hoạt động ĐGKQHT Việt Nam 1.2 Quản lý 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Chức quản lý 1.3 Hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 11 1.3.1 Khái niệm đánh giá kết học tập 11 1.3.2 Hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 14 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 17 iii 1.4.1 Khái niệm 17 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 18 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động ĐGKQHT sinh viên 31 1.5.1 Các yếu tố thuộc cán quản lý trƣờng cao đẳng 31 1.5.2 Các yếu tố thuộc giảng viên 31 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trƣờng 32 Tiểu kết chƣơng 33 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC 34 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc 34 2.1.1 Sơ lƣợng trình hình thành phát triển trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc 34 2.1.2 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc .36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 37 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá khảo sát hoạt động đánh giá kết học tập quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 37 2.2.5 Địa bàn đối tƣợng khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 38 2.3.2 Thực trạng việc xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tƣợng, hình thức, phƣơng pháp phƣơng tiện đánh giá 39 2.3.3 Thực trạng tổ chức đánh giá phân tích kết 43 2.3.4 Thực trạng công bố kết đánh giá định 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc 51 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập 51 iv 2.4.2 Xây dựng kế hoạch đánh giá kết hoạt động sinh viên 51 2.4.3 Tổ chức thực đánh giá kết học tập sinh viên 53 2.4.4 Chỉ đạo đánh giá kết học tập sinh viên 55 2.4.5 Kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 57 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động ĐGKQHT sinh viên 58 2.5.1 Yếu tố thuộc cán quản lý 59 2.5.2 Yếu tố thuộc giảng viên 60 2.5.3 Yếu tố thuộc môi trƣờng 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng 63 2.6.1 Thành công nguyên nhân 63 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 64 Tiểu kết chƣơng 67 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG VĨNH PHÚC 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính khả thi 69 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc 70 3.2.1 Biện pháp Xây dựng kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 70 3.2.2 Biện pháp Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 72 3.2.3 Biện pháp Quản lý việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 74 3.2.4 Biện pháp Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao kỹ nghiệp vụ cho lực lƣợng tham gia hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 76 v 3.2.5 Biện pháp Tăng cƣờng nguồn lực tài chính, sở vật chất công nghệ thông tin cho hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 78 3.2.6 Biện pháp Tăng cƣờng tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 85 3.4.1 Mục đích trƣng cầu ý kiến 85 3.4.2 Tiêu chí thang đánh giá 86 3.4.3 Kết đánh giá tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 86 Tiểu kết chƣơng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 97 2.2 Đối với trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc 97 2.3 Đối với Phịng Khảo thí Đảm bảo chất lƣợng 98 2.4 Đối với cán quản lý giảng viên 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 101 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng: 2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên…………………………………………… …………… ….38 Bảng: 2.2 Mức độ xác định mục đích, yêu cầu, đối tƣợng phƣơng pháp đánh giá kết học tập sinh viên…………………… ………….……………… ….39 Bảng: 2.3 Thực trạng việc thực nội dung đánh giá kết học tập……….…….41 Bảng: 2.4 Thực trạng sử dụng hình thức đánh giá kết học tập sinh viên 42 Bảng: 2.5 Thực trạng hoạt động đề thi đánh giá kết học tập………………… 43 Bảng: 2.6 Thực trạng hoạt động coi thi……………………………………………….47 Bảng: 2.7 Thực trạng hoạt động chấm thi…………………………………………….48 Bảng: 2.8 Những việc giảng viên thƣờng làm sau đánh giá…………………… 49 Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên…………………………………….………………… 51 Bảng 2.10 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá kết học tập sinh viên…… ….51 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức đánh giá kết học tập sinh viên…………… 53 Bảng 2.12 Thực trạng đạo đánh giá kết học tập sinh viên……………….55 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên… 57 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc cán quản lý………………59 Bảng 2.15 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc giảng viên………………… 60 Bảng 2.16 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố thuộc môi trƣờng………………….62 Bảng 3.1 Khảo sát nhận thức mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên……… ……… ……………….86 Bảng 3.2 Khảo sát nhận thức tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 89 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên .92 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Nhận thức tầm quan trọng cán quản lý giảng viên hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên…………… Biểu đồ 2.2 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên … sát nhận thức mức độ cấp thiết biện pháp Biểu đồ 3.1 Khảo quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Biểu đồ 3.2 Khảo sát nhận thức tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Biểu đồ 3.3 Mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên viii 39 63 89 92 94 Tiểu kết chƣơng Dựa sở lý luận quản lý trƣờng học nói chung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên nói riêng kết hợp với phân tích kết khảo sát thực trạng hoạt động trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc, đề xuất biện pháp nhằm làm tốt công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Các biện pháp gồm: Xây dựng kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Quản lý việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao kỹ nghiệp vụ cho lực lƣợng tham gia hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Tăng cƣờng nguồn lực tài chính, sở vật chất cơng nghệ thơng tin cho hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Đổi tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Các biện pháp đƣợc đề xuất tuân thủ nguyên tắc đƣợc khảo sát mức độ cấp thiết, tính khả thi đƣa vào áp dụng thực tế Việc thực biện pháp cách hệ thống, đồng bộ, linh hoạt tạo chuyển biến tích cực quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên để tăng thêm tính hiệu độ tin cậy hoạt động ĐGKQHT Chúng hy vọng thời gian tới, biện pháp quản lý nêu đƣợc CBQL, GV, SV nghiên cứu sử dụng, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận Trên sở phân tích tài liệu lý luận, đề tài tổng quan đƣợc vấn đề nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên để xác định đƣợc điểm đề tài lĩnh vực quản lý giáo dục xác định đƣợc vấn đề lý luận đề tài bao gồm: Đánh giá kết học tập sinh viên q trình đƣợc tiến hành có hệ thống nhằm xác định mức độ đạt đƣợc ngƣời học mục tiêu đào tạo, tạo điều kiện thúc đẩy trình học tập Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập q trình tác động có tổ chức, có hƣớng đích hợp quy luật hiệu trƣởng thông qua lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đến hoạt động đánh giá kết học tập nhằm làm cho hoạt động ĐGKQHT đạt hiệu cao Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động ĐGKQHT sinh viên bao gồm: Các yếu tố thuộc cán quản lý; yếu tố thuộc giảng viên; yếu tố thuộc môi trƣờng 1.2 Về thực tiễn, luận văn phản ánh thực trạng hoạt động ĐGKQHT quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc bình diện nhận thức, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo, kiểm tra Cụ thể: Đã quản lý tốt số hoạt động trình ĐGKQHT (nhƣ: đề thi, thực qui định tổ chức thi, công tác quản lý điểm thi sau đánh giá), nhƣng cơng tác quản lý có tính chất định hƣớng lâu dài cho hoạt động ĐGKQHT (nhƣ: hoạt động nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ thực việc ĐGKQHT, chế sách tạo điều kiện thuận lợi cho việc đẩy mạnh hoạt động ĐGKQHT) nhiều hạn chế yếu kém; việc quản lý nội dung hoạt động ĐGKQHT chƣa đồng 1.3 Căn sở lý luận kết khảo sát thực tiễn quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên, luận văn đề xuất biện pháp nhằm làm tốt công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc: 96 Xây dựng kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Quản lý việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao kỹ nghiệp vụ cho lực lƣợng tham gia hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Tăng cƣờng nguồn lực tài chính, sở vật chất công nghệ thông tin cho hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Đổi tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Các biện pháp đƣợc đề xuất có sở lý luận định hƣớng dựa tiếp cận chức quản lý giáo dục có mối quan hệ tác động chặt chẽ với Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣợc lí giải luận văn thông qua kết khảo sát biện pháp Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Hồn thiện hệ thống chế sách quản lý hoạt động ĐGKQHT với qui định cụ thể, đầy đủ chặt chẽ Điều chỉnh, đổi nội dung, chƣơng trình đào tạo, phƣơng pháp giảng dạy kỹ kiểm tra đánh giá để phù hợp với yêu cầu thực tiễn Cần có hƣớng dẫn mở để trƣờng Cao đẳng tự xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với ngành đối tƣợng đào tạo Có đạo sát trƣờng đại học, cao đẳng quan tâm đến việc tuyên truyền sâu, rộng xã hội để thấy rõ mục đích, yêu cầu ý nghĩa việc ĐGKQHT trình đổi giáo dục 2.2 Đối với trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc Nhận thức sâu sắc quan tâm đến hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Xem đánh giá tiến ngƣời học đồng thời thƣơng hiệu tiến nhà trƣờng Có nhiều hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho tồn thể CB, GV SV; 97 có quan tâm đầu tƣ kinh phí để có nghiên cứu sâu hoạt động này; tăng cƣờng bồi dƣỡng nghiệp vụ chuyên môn đánh giá cho đội ngũ GV, đội ngũ CBQL; đào tạo đội ngũ chuyên viên tinh thông lĩnh vực đánh giá làm nòng cốt cho hoạt động ĐGKQHT SV Đầu tƣ tài để bổ sung sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động ĐGKQHT SV nhằm đảm bảo tính xác, khách quan tạo đƣợc tin tƣởng chất lƣợng đào tạo xã hội Tiếp tục xây dựng, khai thác nhanh chóng hoàn thiện để đƣa phần mềm quản lý đào tạo, quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá vào sử dụng cách hiệu 2.3 Đối với Phòng Khảo thí Đảm bảo chất lƣợng Phịng Khảo thí Đảm bảo chất lƣợng cần tƣ vấn cho Hiệu trƣởng xây dựng văn hƣớng dẫn thực đánh giá kết học tập sinh viên theo tiếp cận lực, tăng cƣờng đạo đánh giá trình, đánh giá tiến sinh viên Xây dựng chế giám sát hoạt động đánh giá giảng viên có chế tài xử lý giảng viên khơng thực nghiêm túc Khuyến khích động viên giảng viên thực đánh giá thƣờng xuyên, liên tục đánh giá tiến sinh viên, xây dựng ngân hàng câu hỏi theo ma trận, theo hƣớng mở nhằm phát triển lực cho sinh viên 2.4 Đối với cán quản lý giảng viên CBQL GV đội ngũ quan trọng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên, họ ngƣời định chất lƣợng KTĐG nhƣ chất lƣợng học tập sinh viên Do đó, thân CBQL GV phải: Có ý thức phấn đấu nâng cao nhận thức, trình độ nghiệp vụ thân Nghiêm túc thực quy chế, quy định KTĐG, đồng thời tự giác, tích cực sáng tạo cơng việc Ln có ý thức tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng kỹ thuật công nghệ thông tin mới, tiên tiến để công việc đạt hiệu cao Chia sẻ kinh nghiệm, hiểu biết với đồng nghiệp đề xuất triển khai với nhà trƣờng Ln có tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực KTĐG 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 27/2/2010 Thủ tƣớng Chính phủ Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học QGHN Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị TW (Đại hội XI) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Harold Konrt, Cyril o' donnell, Hennzwelhrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Bùi Minh Hiền (Chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Trần Bá Hoành (2006), Đánh giá giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Công Khanh, Đánh giá đo lường khoa học xã hội, NXB Chính trị Quốc gia, 2014 Nguyễn Công Khanh (Chủ biên), Giáo trình Kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, 2015 Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Trần Kiểm – Nguyễn Xuân Thức, Giáo trình Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm, 2012 11 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học QGHN 12 Lƣu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 13 Lục Thị Nga – Nguyễn Tuyết Nga, Hiệu trưởng trường THCS với vấn đề đổi đánh giá kết học tập học sinh, NXB Đại học Sƣ phạm, 2011 14 Nguyễn Thị Lan Phƣơng (Chủ biên), Đánh giá kết học tập học sinh phổ thông: số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Việt Nam, 2011 15 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương NXB Đại học Sƣ 99 phạm Hà Nội 17 Lâm Quang Thiệp, Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, NXB Đại học Sƣ phạm, 2012 18 Hoàng Bá Thịnh (2005), Từ khác biệt điểm thi môn xã hội học đại cương: nghĩ đánh giá kết học tập sinh viên Giáo dục đại học, chất lượng đánh giá, Trung tâm Đảm bảo chất lƣợng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục Nhà xuất ĐHQGHN, tr 401 - 409 19 Dƣơng Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm Đo lường thành học tập (phương pháp thực hành) NXB Khoa học Xã hội TÀI LIỆU NƢỚC NGOÀI 20 Analytic Quality Glossary, Assessment of studen learning, http://www.qualityresearchinternational.com/glossary/assessmentoflearing.htm 21 Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA) (2006), Code of practice for the assurance of academic quality and standards in higher education Section 6: Assessment of student, http://www.qaa.ac.uk/academicinfrastructure/codeOfPractice/section6/COPAOS.pdf 22 Ralf Tyler (1990), The International Encyclopedia of Educational Evaluation Pergamon Press, USA 23 T.N Postlethwaite (2004), Monitoring Educational Achievement, Paris 2004; UNESCO: International Instute for Education Planning 100 PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu 1: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc (Phiếu dành cho cán quản lý, giảng viên) Để đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng cao đẳng làm sở đƣa biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên có hiệu góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ô, cột phƣơng án đƣa mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! Câu Đồng chí đánh giá tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thƣờng □ Khơng quan trọng Câu Đồng chí đánh giá việc x ác định mục đích thực yêu cầu hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên? Mức độ đánh giá STT Nội dung Tốt Xác định mục đích hoạt động ĐGKQHT 2.1 Việc thực yêu cầu hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên: Tính cơng bằng, khách quan 2.2 Tính giá trị 2.3 Tính tin cậy 2.4 Tính khả thi 2.5 Tính hệ thống 2.6 Tính phát triển 2.7 Tính phù hợp Xác định đối tƣợng hoạt động ĐGKQHT Lựa chọn phƣơng tiện đánh giá phù hợp 101 Bình thƣờng Chƣa tốt Câu Theo đồng chí nội dung thƣờng đƣợc giảng viên quan tâm đánh giá kết học tập gồm? □ Những vấn đề trọng tâm theo mục tiêu môn học □ Những vấn đề khó nội dung mơn học □ Những vấn đề thƣờng có nội dung kiểm tra thƣờng xuyên □ Những vấn đề sinh viên thƣờng chủ quan ý đến □ Những nội dung sinh viên dễ trả lời □ Những nội dung theo thống tổ môn Câu Theo đồng chí hình thức đánh giá kết học tập đƣợc thực mức độ nhƣ nào? STT Hình thức đánh giá Tự luận Trắc nghiệm giấy Trắc nghiệm máy Vấn đáp Thực hành Thảo luận nhóm Bài tập lớn tiểu luận Mức độ sử dụng Thƣờng xun Khơng thƣờng xun Câu Theo đồng chí hoạt động đề thi để đánh giá kết học tập đƣợc thực mức độ nhƣ nào? TT Nội dung Tốt Nội dung đề thi phù hợp với nội dung học phần chƣơng trình quy định Nội dung đề thi đảm bảo kiến thức bản, hệ thống, bao quát đƣợc nội dung môn học Nội dung đề thi đảm bảo yêu cầu sƣ phạm Xây dựng đáp án biểu điểm chấm thi Đề thi đảm bảo tính bí mật 102 Bình Chƣa thƣờng tốt Đề thi đảm bảo phù phợp thời gian, thời lƣợng Câu Theo đồng chí hoạt động coi thi để đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc thực mức độ nhƣ nào? TT Nội dung Tốt Tổ chức coi thi quy chế Xử lý tình phát sinh Đảm bảo điều kiện an toàn tổ chức thi Đảm bảo điều kiện dự thi sinh viên Bình Chƣa thƣờng tốt Câu Theo đồng chí công tác chấm thi để đánh giá kết học tập sinh viên đƣợc thực mức độ nhƣ nào? TT Nội dung Đảm bảo tính xác Đảm bảo tính cơng Đảm bảo tính khách quan Tốt Câu Đồng chí làm sau có kết thi? □ Chữa lại kiểm tra □ Thông báo tổng hợp kết quả, ƣu nhƣợc điểm □ Tổng hợp lỗi thƣờng mắc ngƣời học □ Hƣớng dẫn sinh viên cách làm nội dung □ Chỉ thông báo kết ngƣời học □ Kiểm tra lại kết chung thấp 103 Bình thƣờng Chƣa tốt Thơng tin cá nhân Xin đồng chí vui lịng trả lời số thông tin cá nhân sau: Họ tên (không thiết phải trả lời): Chức vụ công việc đảm nhiệm: Thâm niên công tác ngành (số năm): Học hàm, học vị: Cử nhân Giảng viên Thạc sĩ Giảng viên Chuyên viên Tiến sĩ Chuyên viên CV cao cấp GV cao cấp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ đồng chí! 104 Mẫu 2: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc (Phiếu dành cho cán quản lý giảng viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên làm sở đƣa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ô cột phƣơng án đƣa mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! Câu Theo đồng chí quản lý hoạt động đánh giá kết học tập có tầm quan trọng nhƣ nào? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Câu Theo đồng chí lập kế hoạch cho hoạt động đánh giá kết học tập đƣợc thực mức độ nhƣ nào? TT Nội dung Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Xác định mục tiêu đánh giá kết học tập Đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập Xây dựng kế hoạch thực Xác định biện pháp thực kế hoạch Chuẩn bị kế hoạch phụ trợ: Kế hoạch tài chính, nhân lực, sở vật chất,… Câu Theo đồng chí việc tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập đƣợc thực mức độ nhƣ nào? TT Nội dung Tốt Xác định phận tham gia quản lý đánh giá kết học tập sinh viên Xác định chức nhiệm vụ phận tham gia quản lý đánh giá kết học tập sinh viên Tập huấn cho lực lƣợng tham gia đánh giá kết học tập sinh viên Thiết lập chế phối hợp phận quản lý đánh giá 105 Bình Chƣa thƣờng tốt kết học tập sinh viên Câu Theo đồng chí việc đạo hoạt động đánh giá kết học tập đƣợc thực mức độ nhƣ nào? TT Nội dung Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Xác định phƣơng hƣớng, mục đích đánh giá kết học tập Ra định đánh giá kết học tập Tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập Giám sát điều chỉnh việc thực kế hoạch Kiểm tra, tổng kết việc thực kế hoạch đánh giá kết học tập Câu Theo đồng chí việc kiểm tra-giám sát hoạt động đánh giá kết học tập đƣợc thực mức độ nhƣ nào? TT Nội dung Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá kết học tập Kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập phận tham gia Đánh giá việc thực so với mục tiêu Phát hiện, điều chỉnh sai lệch thực kế hoạch đánh giá kết học tập Tổng kết, rút kinh nghiệm Câu Theo đồng chí yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên? Ảnh hƣởng nhiều TT Yếu tố ảnh hƣởng Các yếu tố thuộc cán quản lý: - Nhận thức chủ thể quản lý vai trò quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên - Năng lực cán quản lý - Ý thức, trách nhiệm chủ thể quản lý hoạt động đánh giá kết học tập - Vốn tri thức kinh nghiệm chủ thể quản lý - Sự đạo hƣớng, động viên khuyến khích chủ thể quản lý tinh thần vật chất Các yếu tố thuộc giảng viên: 106 Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng - Ý thức, trách nhiệm - Trình độ, lực đánh giá kết học tập - Hiểu biết, kinh nghiệm giảng viên - Đời sống vật chất, tinh thần giảng viên Các yếu tố thuộc môi trường: - Cơ sở vật chất thiết bị, công nghệ thông tin - Sự phối hợp lực lƣợng - Cơ chế, hành lang pháp lý - Tác động môi trƣờng kinh tế-xã hội Thông tin cá nhân Xin đồng chí vui lịng trả lời số thông tin cá nhân sau: Họ tên (không thiết phải trả lời): Chức vụ công việc đảm nhiệm: Thâm niên công tác ngành (số năm): Học hàm, học vị: Cử nhân Giảng viên Thạc sĩ Giảng viên Chuyên viên Tiến sĩ Chuyên viên CV cao cấp GV cao cấp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ đồng chí! 107 Mẫu 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc (Phiếu dành cho cán quản lý giảng viên) Để quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên đạt hiệu cao (đảm bảo tính xác, tính cơng bằng; đảm bảo mục tiêu chuẩn kiến thức đầu ra) góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng, theo đồng chí biện pháp quản lý sau cần đƣợc thực theo mức độ cần thiết mức độ khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào cột biện pháp đƣa Xin trân trọng cảm ơn! TT Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Cấp Không Rất Khả Không cấp thiết cấp khả thi khả thiết thiết thi thi Biện pháp thực Xây dựng kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Quản lý việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao kỹ nghiệp vụ cho lực lƣợng tham gia hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Tăng cƣờng nguồn lực tài chính, sở vật chất công nghệ thông tin cho hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Tăng cƣờng tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 108 Thông tin cá nhân Xin đồng chí vui lịng trả lời số thông tin cá nhân sau: Họ tên (không thiết phải trả lời): Chức vụ công việc đảm nhiệm: Thâm niên công tác ngành (số năm): Học hàm, học vị: Cử nhân Giảng viên Thạc sĩ Giảng viên Chuyên viên Tiến sĩ Chuyên viên CV cao cấp GV cao cấp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ đồng chí! 109 ... trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá khảo sát hoạt động đánh giá kết học tập quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên. .. sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động. .. hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc - Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Vĩnh Phúc 36 - Tìm yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý