Quản lý hoạt động đánh giá sự phát triển của trẻ ở trường mầm non tân triều theo bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _  NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON TÂN TRIỀU THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _  NGUYỄN THỊ HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON TÂN TRIỀU THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ NGỌC BÍCH HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn “Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tân Triều theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo, quan, trường học, bạn bè người thân Trước hết, xin bày tỏ kính trọng, lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo TS Nguyễn Thị Ngọc Bích người hướng dẫn trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục, trung tâm sau đại học nhiệt tình giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin cảm ơn Lãnh đạo Phòng GD& ĐT Thanh Trì, lãnh đạo địa phương, Ban giám hiệu trường mầm non huyện Thanh Trì tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ có thời gian tư liệu hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn đồng chí GV, bậc phụ huynh bạn đồng nghiệp trường mầm non Tân Triều giúp đỡ nhiều trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù trình thực có nhiều cố gắng, nỗ lực để hoàn thành luận văn, chắn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận quan tâm, bảo thầy cô giáo ý kiến bạn quan tâm Tôi xin chân thành cảm ơn ! TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Hoa i NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CBQL – GV – NV Cán quản lý,giáo viên, nhân viên CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CS-GD Chăm sóc- giáo dục CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo 10 GDMN Giáo dục mầm non 11 GV Giáo viên 12 KT-XH Kinh tế - Xã hội 13 PCGDMN Phổ cập giáo dục mầm non 14 PTTE5T Phát triển trẻ em tuổi 15 PHHS Phụ huynh học sinh 16 SKKN Sáng kiến kinh nghiệm 17 UBND Ủy ban nhân dân 18 QL Quản lý 19 QLGD Quản lý giáo dục ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG BIỂU vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ 14 1.1 Tổng quan số vấn đề liên quan 14 1.1.1 Một số tổng quan sơ lược kiểm tra đánh giá giới 14 1.1.2 Các nghiên cứu nước 15 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Quản lý 17 1.2.2 Quản lý giáo dục 17 1.2.3 Đánh giá 18 1.2.4 Chức năng, yêu cầu đánh giá giáo dục 19 1.2.5 Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo 22 1.2.6 Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo 25 1.3 Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 25 1.3.1 Chuẩn phát triển trẻ em 25 1.3.2 Mục đích ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 25 1.3.3 Nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 26 1.4 Hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 26 1.4.1 Các nguyên tắc sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi để đánh giá trẻ26 1.4.2 Bộ công cụ theo dõi phát triển trẻ mẫu giáo tuổi 27 1.4.3 Các yêu cầu phát triển trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn 27 1.4.4 Hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn 28 1.5 Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 31 iii 1.5.1 Xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 31 1.5.2 Chỉ đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 33 1.5.3 Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 34 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ trẻ mẫu giáo tuổi 35 1.6 Yếu tố tác động đến quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non 37 1.6.1 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo tuổi 37 1.6.2 Gia đình 40 1.6.3 Nhà trường 41 Tiểu kết chương 44 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON TÂN TRIỀU THANH TRÌ - HÀ NỘIError! Bookmark not defined 2.1 Khái quát trường mầm non Tân Triều-Thanh Trì-Hà NộiError! Bookmark not defined 2.1.1 Giới thiệu chung nhà trường Error! Bookmark not defined 2.1.2 Thành tựu đạt được: Error! Bookmark not defined 2.2 Tóm tắt hoạt động khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.1 Mục đích khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.2 Đối tượng khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.3 Nội dung khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.4 Công cụ khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu Error! Bookmark not defined 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá phát triển trẻ tuổi trường mầm non Tân Triều theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Error! Bookmark not defined 2.4 Thực trạng công tác quản lý đánh giá phát triển trẻ tuổi trường mầm non Tân Triều theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Error! Bookmark not defined 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Error! Bookmark not defined 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch đánh giá phát triển trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em trường mầm non Tân TriềuError! Bookmark not defined iv 2.4.3 Thực trạng đạo tổ chức đánh giá phát triển trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Tân TriềuError! Bookmark not defined 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổiError! Bookmark not defined 2.4.5 Thực trạng quản lý công việc khác để thực hoạt động đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Error! Bookmark not defined 2.5 Đánh giá chung thực trạng Error! Bookmark not defined 2.5.1 Những mặt mạnh Error! Bookmark not defined 2.5.2 Những mặt hạn chế Error! Bookmark not defined 2.5.3 Nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quanError! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON TÂN TRIỀU- THANH TRÌ - HÀ NỘI THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI Error! Bookmark not defined 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu Error! Bookmark not defined 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện Error! Bookmark not defined 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Error! Bookmark not defined 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Error! Bookmark not defined 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tân Triều-Thanh Trì-Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổiError! Bookmark not defined 3.2.1 Quản lý hoạt động tổ chức, tuyên truyền, nâng cao nhận thức GV cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Error! Bookmark not defined 3.2.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch thực hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cách chặt chẽ, khoa học, sáng tạo đáp ứng yêu cầu Error! Bookmark not defined 3.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổiError! Bookmark not defined v 3.2.4 Quản lý việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi có chất lượngError! Boo 3.2.5 Chỉ đạo xây dựng mạng lưới chặt chẽ gia đình – nhà trường hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổiError! Bookmark no 3.2.6 Quản lý thưc đổi công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổiError! Bookmark no 3.3 Mối quan hệ biện pháp Error! Bookmark not defined 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện phápError! Bookmark not defined Tiểu kết chương Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined Kết luận Error! Bookmark not defined Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô trường lớp mầm non Error! Bookmark not defined Bảng 2.2 Bảng tổng hợp đánh giá trẻ - tuổi Error! Bookmark not defined Bảng 2.3 Bảng theo dõi phát triển cá nhân trẻ mẫu giáo tuổiError! Bookmark not defined Bảng 2.4 Ý kiến giáo viên việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân Triều Error! Bookmark not defined Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV phụ huynh học sinh hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Error! Bookmark not defined Bảng 2.6 Ý kiến GV công tác lập kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Tân TriềuError! Bookmark not defined Bảng 2.7 Ý kiến GV tổ chức đạo việc thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi hiệu trưởng trường mầm non Tân Triều Error! Bookmark not defined Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá GV công tác kiểm tra, đánh giá GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi hiệu trưởng trường mầm non Tân Triều số trường mầm non huyện Thanh Trì Error! Bookmark not defined Bảng 2.9 Ý kiến CBQL, GV công tác bồi dưỡng đội ngũ GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm nonError! Bookmark not defined Bảng 2.10 Ý kiến đánh giá CBQL GV việc xây dựng Bộ công cụ đánh giá trẻ trường mầm non Tân Triều số trường Huyện Thanh Trì Error! Bookmark not defined Bảng 2.11 Ý kiến GV Bộ công cụ kiểm tra xác xuất CBQL trường mầm non Tân Triều Error! Bookmark not defined Bảng 2.12 Ý kiến đánh giá GV cha mẹ trẻ việcError! defined vii Bookmark not Bảng 3.1 Ý kiến giáo viên nhu cầu bồi dưỡng giáo viên hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi.Error! Bookmark not defined Bảng 3.2 Ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp tăng cường quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Tân Triều trường mầm non huyện Thanh Trì Error! Bookmark not defined viii Kế hoạch đánh giá khoa học, cụ thể tạo điều kiện cho nhà QL tổ chức xếp, phân công nhiệm vụ cho CBQL phụ trách phù hợp với khả năng, lực chuyên môn họ Như vậy, kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi cần cụ thể hoá thành thời gian biểu cho nội dung công việc, quy định trách nhiệm, phối hợp thực hiện, đánh giá nội dung cách thức tiến hành, hình thức tổ chức, quyền lợi tổ chức, thành viên Trách nhiệm Hiệu trƣởng: - Xây dựng kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ cho năm học, xác định mục tiêu, dự kiến phân phối nội dung GD chương trình năm học theo lứa tuổi trẻ Nội dung kế hoạch bao gồm: Đặc điểm tình hình, mục tiêu – nội dung cần đạt, biện pháp thực hiện, kế hoạch triển khai hoạt động đánh giá trẻ theo số Bộ chuẩn PTTE5T - Thông qua kế hoạch thực hoạt động đánh giá với số Bộ chuẩn PTTE5T GV theo chủ đề - Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động đánh giá trẻ GV Từ kế hoạch chung nhà trường, GV lớp mẫu giáo tuổi chủ động xây dựng kế hoạch chủ đề, cụ thể hóa mục tiêu, số, nội dung, hoạt động, phương tiện, cách tổ chức đánh giá trẻ cho phù hợp với trẻ lớp phụ trách Thông qua kế hoạch GV, CBQL hỗ trợ GV trước tiến hành hoạt động đánh giá trẻ, hỗ trợ ý tưởng sáng tạo GV tạo điều kiện để họ thực Tuyên truyền, hướng dẫn bậc cha mẹ cộng đồng việc CS-GD trẻ tuổi, tạo thống công tác CS-GD trẻ gia đình nhà trường, tạo điều kiện cho GV trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn Có thể nói, việc lập kế hoạch thực hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T nội dung quan trọng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Kết việc thực kế hoạch sở để GV đưa định thích hợp để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ, nhằm tăng cường khả sẵn sàng học trẻ mẫu giáo tuổi 33 1.5.2 Chỉ đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Công tác đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi khâu quan trọng công tác QL Chỉ đạo thực đánh giá trẻ trẻ mẫu giáo tuổi truyền tải nội dung đánh giá đến người thực hiện, huy động lực lượng: CBQL làm công tác chuyên môn, GV chủ nhiệm lớp trẻ mẫu giáo tuổi, PHHS vào việc thực kế hoạch, điều hành công việc để đảm bảo cho kết đạt mục tiêu đề Trong trình đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi, người QL điều hành thực công việc như: đạo việc chuẩn bị trang bị kiến thức lý luận, kỹ năng, thao tác phương tiện đại phục vụ, nghiên cứu Quy định đánh giá mẫu giáo theo Bộ chuẩn PTTE5T (Thông tư 23/2010/TT-BGD&ĐT, văn hướng dẫn thực Thông này), chuẩn bị CSVC, đạo thực khâu theo quy trình đánh giá trẻ tuổi, thông báo, sử dụng lưu giữ kết đánh giá, đạo việc rút kinh nghiệm, tổng kết đánh giá việc QL đánh giá trẻ nhà trường Đồng thời đạo việc giám sát tiến trình nội dung công việc tiến hành đến đâu? Trong trình thực có trục trặc không? Có cần thay đổi, thêm bớt điều chỉnh không? Đồng thời nhà QL cần động viên khuyến khích kịp thời, thường xuyên đơn vị, cá nhân làm tốt công tác CBQL đạo, hướng dẫn GV thực hoạt động đánh giá trẻ cụ thể sau: - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn để đạo GV thực hoạt động đánh giá trẻ Truyên truyền trách nhiệm, vai trò GV thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi, ý nghĩa việc tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ - Chỉ đạo, hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch chủ đề, xây dựng công cụ đánh giá trẻ, thiết kế tập, phiếu đánh giá trẻ, cách tuyên truyền phối hợp với PHHS thực hoạt động đánh giá trẻ - Chỉ đạo GV lớp mẫu giáo tuổi xây dựng góc tuyên truyền lớp hoạt động đánh giá trẻ - Từ kết đánh giá trẻ, đạo GV điều chỉnh kế hoạch GD, công cụ đánh giá trẻ cho phù hợp Từ thực điều chỉnh kế hoạch chung, công cụ kiểm tra xác xuất nhà trường 34 Từ đạo, hướng dẫn BGH nhà trường, GV lớp tuổi triển khai thực việc đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi theo kế hoạch đề Có thể nói, công tác đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi công việc vô quan trọng hoạt động đánh giá trẻ mầm non Người QL, điều hành có đạo tốt công tác giúp cho việc đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi nhà trường mầm non đạt tốt hơn, khách quan hơn, có ý nghĩa giá trị 1.5.3 Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Quy định đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T văn quy phạm có ý nghĩa định tới thành bại việc áp dụng phương thức đánh giá trẻ Trên sở văn bản, nhà trường mầm non chủ động, sáng tạo, linh hoạt rà soát, cập nhật, tiến hành cụ thể hóa chi tiết tổ chức triển khai thực Trước đây, với Thông tư 17/2009/BGD&ĐT quy định đánh giá, xếp loại trẻ mầm non việc tổ chức đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi thực dựa lĩnh vực phát triển (thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ), gồm 33 số Tuy có lĩnh vực phát triển không phân chia theo chuẩn, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ chưa gắn với phát triển giao tiếp Bên cạnh đó, số đánh giá chưa đầy đủ so với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo tuổi, số mang tính chất định tính chưa cụ thể hóa, chung chung Thời điểm đánh giá trẻ chủ yếu theo giai đoạn vào cuối năm học nên chưa kịp thời: Các số đánh giá trẻ đạt hay không đạt GV dựa vào để điều chỉnh kế hoạch hoạt động, thiết kế phù hợp với nhu cầu trẻ người CBQL lấy kết đánh giá trẻ để kịp thời xây dựng, điều chỉnh kế hoạch chung nhà trường như: đầu tư CSVC, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, bồi dưỡng GV nhằm nâng cao chất lượng CS-GD trẻ mẫu giáo tuổi Như vậy, cách đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi không phù hợp việc đạo dạy học theo định hướng đổi mới, buộc phải thay đổi cách đánh giá cho phù hợp với xu phát triển đường lối đạo giai đoạn Hiện nay, bối cảnh đổi giáo dục đời Thông tư số 23/2010/TTBGD&ĐT ban hành văn quy định đánh giá trẻ mẫu giáo dựa Bộ chuẩn PTTE5T có nhiều điểm việc đánh giá trẻ trẻ Tuy có lĩnh vực phát triển phân chia theo chuẩn, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ gắn với phát triển giao 35 tiếp Bên cạnh đó, số đánh giá đầy đủ, chi tiết, phù hợp so với đặc điểm phát triển trẻ mẫu giáo tuổi Việc tổ chức đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi thực việc GV BGH thống cách thức triển khai thực Bộ chuẩn sách Chương trình GDMN theo văn quy định Nhà trường mầm non phải dựa vào văn cụ thể hóa Quy định đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi phải xây dựng với chất lượng cao nhất, cụ thể là: - Trên sở nội dung Thông tư 23/2010/TT-BGD&ĐT quy định đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T Bộ GD & ĐT, nhà trường tiến hành thành lập Hội đồng đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi - Tiến hành soạn thảo văn quy định hướng dẫn chi tiết hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn PTTE5T nhà trường, lấy ý kiến góp ý đơn vị, đối tượng có liên quan trong, nhà trường ban hành văn - Tuyên truyền, phổ biến để đối tượng nắm rõ nội dung văn quy định, hướng dẫn công tác Bỗi dưỡng chuyên môn cho GV hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T - Quan tâm đặc biệt tới mục tiêu công tác đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn phát triển hình thức tổ chức thực (Vì sở quan trọng để đánh giá cho phù hợp với đối tượng nhu cầu đối tượng trẻ mẫu giáo tuổi) - Phân công GV có trình độ chuẩn, có kinh nghiệm phụ trách lớp trẻ mẫu giáo tuổi, xác định rõ trách nhiệm GV lớp trẻ mẫu giáo tuổi thực hoạt động đánh giá trẻ, điều chỉnh kế hoạch GD… - Đầu tư CSVC; Xây dựng góc tuyên truyền nhà trường hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Bộ chuẩn PTTE5T, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hoạt động đánh giá trẻ 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ trẻ mẫu giáo tuổi Kiểm tra, đánh giá việc thực đánh giá theo Bộ chuẩn PTTE5T nhiệm vụ quan trọng, đòi hỏi phải thường xuyên, liên tục tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực Đầu tiên thành lập đoàn kiểm tra, tổ kiểm tra, nhóm kiểm tra theo phân cấp trách nhiệm thực nhiệm vụ giao chương trình kiểm tra, đánh giá theo định kỳ Công việc đòi hỏi CBQL, GV tham gia vào thành phần đoàn 36 kiểm tra, đánh giá phải người nghiên cứu kĩ lưỡng Thông tư 23/2010/TT-BGD&ĐT, nắm rõ văn quy định đánh giá trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển nội dung chúng, đồng thời phải hiểu ý nghĩa, tác dụng việc làm đem lại giá trị lợi ích hay giá trị tinh thần cho nhà trường trẻ mẫu giáo tuổi Từ đó, họ đưa biện pháp kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với quy định ngành, trường Đây việc làm thiết thực hiệu tốt có nhìn nhận đắn nghiêm túc, kiểm tra, đánh giá cách công khai, minh bạch tạo tôn nghiêm việc nâng cao giá trị hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi nhà trường mầm non Hơn nữa, bối cảnh đổi GD toàn diện công tác kiểm tra đánh giá việc làm đối phó cho xong, cho thủ tục, mà cần phải có đầu tư, suy nghĩ để đưa yêu cầu, quy định cụ thể, chi tiết hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Có vậy, sau lần kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi nhà trường mầm non lần rút học kinh nghiệm quý báu việc thực công tác kiểm tra đánh giá Thông qua công tác kiểm tra đánh giá hoạt động đánh giá, nhà trường mầm non điều chỉnh tiêu chí đánh giá, phương thức đánh giá, đưa hoạch định, định hướng GD trẻ mẫu giáo tuổi nhà trường cho phù hợp với yêu cầu đổi GD phát triển chung xã hội Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi nhiệm vụ chung cá nhân, đơn vị, tổ chức nhà trường đặc biệt thành viên tổ kiểm tra, đánh giá Trong trường mầm non, có ba hình thức đánh giá phát triển trẻ: Đánh giá tình hình trẻ hàng ngày; Đánh giá phát triển trẻ sau chủ đề giáo dục (gọi tắt đánh giá theo chủ đề); Đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi (sau năm học) Sau kiểm tra kết đánh giá trẻ hàng ngày giáo viên, BGH nhà trường phân tích, xác định nguyên nhân để có giải pháp kịp thời đạo GV điểu chỉnh công cụ đánh giá trẻ, lựa chọn điều kiện, phương pháp đánh giá trẻ phù hợp, đề xuất nội dung, hình thức tổ chức hoạt động phù hợp để giúp trẻ tiến Từ kết kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ sau chủ đề giáo dục, BGH nhà trường nhận định kết mà trẻ đạt so với mục tiêu chủ, làm đạo GV xây dựng điều chỉnh kế hoạch chủ đề GD tiếp theo, kế hoạch thực hoạt động 37 đánh giá trẻ giai đoạn tiếp theo; bổ sung thêm điều kiện CSVC, thiết bị, đồ chơi, nhân lực, thời gian để thực tốt hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Việc kiểm tra, đánh giá, phân loại GV hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi tiến hành với nhiều hình thức: Kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ hàng ngày; Kiểm tra định kỳ cuối chủ đề giáo dục; Kiểm tra đột xuất; Đánh giá kết phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ thẩm mỹ trẻ vào số theo Bộ chuẩn PTTE5T Kiểm tra đánh giá GV từ kết thực công việc nhằm phát sai lệch, xác định tác động điều chỉnh để đảm bảo việc hoàn thành mục tiêu quản lý đề Kiểm tra đánh giá GV việc thực hoạt động đánh giá trẻ hàng năm vừa đảm bảo khích lệ vừa kịp thời điều chỉnh hỗ trợ điều kiện cần thiết để nâng cao chất lượng CS-GD trẻ, vừa không ngừng tạo điều kiện cho đội ngũ GV rèn luyện, phấn đấu để đáp ứng với yêu cầu GD giai đoạn 1.6 Yếu tố tác động đến quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi trƣờng mầm non 1.6.1 Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo tuổi * Hoạt động học tập trẻ mẫu giáo tuổi: Học tập mẫu giáo tuổi "Học chơi, chơi mà học" Học theo nghĩa chơi theo trình tự hành động gần giống học gọi “hoạt động học”, nội dung hoạt động học vừa nhẹ nhàng, vừa hấp dẫn trẻ, đối tượng kiến thức cụ thể, trực quan sinh động Trẻ tập làm quen với tiết học để lĩnh hội tri thức đơn giản gần gũi trẻ, tiền đề để trẻ vào lớp * Sự phát triển ý trẻ mẫu giáo tuổi: Trẻ biết hướng ý thức vào đối tượng cần cho vui chơi, học tập lao động tự phục vụ Trẻ có khả ý có chủ định từ 37- 51 phút, đối tượng ý hấp dẫn, nhiều thay đổi, kích thích tò mò, ham hiểu biết trẻ Trẻ phân phối ý vào 2, đối tượng lúc, nhiên thời gian phân phối ý chưa bền vững, dễ dao động * Sự phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo tuổi: 38 Vốn từ cấu ngữ pháp phát triển Trẻ có nhu cầu nhận giải thích thích giải thích cho bạn Câu nói trẻ thường ngắn gọn, rõ ràng Tính địa phương ngôn ngữ văn hoá địa phương, cộng đồng thể rõ ngôn ngữ trẻ (nói ngọng, nói dấu ) Tính cá nhân bộc lộ rõ qua sắc thái khác trẻ, đặc biệt chức ngôn ngữ biểu cảm Việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp tính chất ngôn ngữ trẻ phụ thuộc phần lớn vào việc hướng dẫn gương mẫu lời nói người lớn * Sự phát triển trình nhận thức trẻ mẫu giáo tuổi: Các tượng tâm lý tri giác, trí nhớ, tưởng tượng nối tiếp phát triển lứa tuổi từ - tuổi chất lượng Sự phát triển tư độ tuổi mạnh mẽ kiểu loại, thao tác Trẻ biết phân tích tổng hợp không dừng lại đồ vật, hình ảnh mà từ ngữ Tư trẻ tính kỷ, tiến dần đến khách quan, thực Dần dần trẻ phân biệt thực hư Đã có tư trừu tượng với số, không gian, thời gian, quan hệ xã hội Ý thức rõ ý nghĩ, tình cảm mình, trách nhiệm hành vi Các phẩm chất tư bộc lộ đủ cấu tạo chức hoạt động tính mục đích, độc lập sáng tạo, tính linh hoạt, độ mềm dẻo Ở trẻ - tuổi phát triển loại tư duy, tư hành động trực quan chiếm ưu * Sự phát triển xúc cảm, tình cảm ý chí trẻ mẫu giáo tuổi: - Sự phát triển xúc cảm tình cảm: Tình cảm trí tuệ trẻ phát triển, nhận thức kích thích niềm vui, hứng thú, say mê thích thú trẻ Qua vui chơi giao tiếp với người; thói quen nếp sống tốt gia đình, lớp mẫu giáo xây dựng cho trẻ Trẻ ý thức nhiều hành vi tốt đẹp cần thực để vui lòng người Trẻ ý thức rõ nét đẹp, xấu theo chuẩn, xúc cảm thẩm mỹ, óc thẩm mỹ phát triển - Sự phát triển ý chí: Trẻ xác định rõ mục đích hành động Trẻ tách động khỏi mục đích với cố gắng hoàn thành nhiệm vụ Tính mục đích ngày trẻ ý thức cố gắng hoàn thành công việc Tình kế hoạch xuất hiện, trẻ biết xếp "công việc" vui chơi phải quét nhà, nhặt rau để mẹ việc phải xong cho mẹ hài lòng Tinh thần trách nhiệm thân 39 hình thành trẻ Sự phát triển ý chí mạnh hay yếu tuỳ thuộc phần lớn vào giáo dục, biện pháp GD cha mẹ, cô giáo người lớn xung quanh * Sự xác định ngã: Đến cuối tuổi mẫu giáo, trẻ hiểu nào, có phẩm chất gì, người xung quanh đối xử với sao, có hành động hay hành động khác ý thức ngã thể rõ tự đánh giá thành công thất bại mình, ưu điểm khuyết điểm thân, khả bất lực Ở tuổi mẫu giáo lớn, tự ý thức biểu rõ phát triển giới tính trẻ Trẻ nhận trai hay gái mà biết trai hay gái hành vi phải thể cho phù hợp với giới tính * Bước ngoặt tuổi chuẩn bị mặt tâm lý cho trẻ vào học lớp 1: Thời điểm lúc trẻ tròn tuổi bước ngoặt quan trọng trẻ em Ở độ tuổi mẫu giáo lớn thời kỳ trẻ tiến vào bước ngoặt với biến đổi hoạt động chủ đạo Hoạt động vui chơi vốn giữ vị trí chủ đạo trong suốt thời kỳ mẫu giáo, vào cuối tuổi không giữ nguyên dạng hoàn chỉnh nó, yếu tố hoạt động học tập bắt đầu nảy sinh Cuối giai đoạn mẫu giáo lớn, trẻ có tiền đề cần thiết chín muồi đến trường mặt tâm sinh lý, nhận thức, trí tuệ ngôn ngữ tâm để trẻ thích nghi bước đầu với điều kiện học tập lớp Việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp chuẩn bị tiền đề, yếu tố hoạt động học tập để thích ứng tốt nhất, nhanh việc học lớp Có thể có hai lĩnh vực cần chuẩn bị: - Chuẩn bị chung, tổng quát cho trẻ bao gồm: Chuẩn bị thể lực: bảo đảm cho trẻ khoẻ thể xác tinh thần, dẻo dai linh hoạt, lực phối hợp vận động Chuẩn bị trí tuệ: óc tò mò ham hiểu biết, óc tưởng tượng, ý, trí nhớ, tư Chuẩn bị số nét nhân cách: số nét ý chí nhân cách (Tính chủ định, tự lập, kiên trì ), số nét nhân cách biểu thái độ xã hội thân (lòng tự trọng, tự đánh giá, tinh thần hợp tác ) - Chuẩn bị chuyên biệt: chuẩn bị lực phẩm chất chuyên biệt, trực tiếp giúp trẻ dễ dàng nhanh chóng thích ứng với việc tham gia vào tiết học, 40 môn học lớp Cụ thể là: Chuẩn bị cho trẻ dễ làm quen, thích ứng với hình thức "tiết học" lớp cấp tiểu học sau Chuẩn bị động học tập Chuẩn bị nhận thức nhiệm vụ học tập Chuẩn bị cách học Hiểu đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo tuổi nói cách đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn phát triển tuyệt đối không dùng để "xếp loại" trẻ, không đòi hỏi trẻ điều làm đánh giá thấp khả trẻ Bên cạnh đó, cần lưu ý trẻ tuổi, Bộ chuẩn không khó, nhiên đặc điểm tâm, sinh lý khác nhau: có trẻ khôn ngoan, nhanh nhẹn đáp ứng yêu cầu chuẩn, có trẻ chưa đáp ứng yêu cầu chuẩn Chính vậy, người CBQL, GV cha mẹ trẻ cần phải hiểu khả trẻ, hỗ trợ để trẻ phát triển tối đa tiềm mình, theo dõi phát triển trẻ để điều chỉnh tác động, kích thích phát triển trẻ (tìm nguyên nhân để tác động phát triển trẻ) 1.6.2 Gia đình Gia đình nơi giúp cho trẻ mẫu giáo tuổi thể hành vi, quan điểm sống vấn đề, kiện, hoạt động đó, giúp trẻ có điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực chung tập thể, xã hội Trong gia đình, trẻ mẫu giáo tuổi có thói quen, hành vi không phù hợp cần có điều chỉnh nhiều hình thức người thân gia đình Đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi nhiệm vụ bậc phụ huynh học sinh Vì vậy, cần có nhận xét, đánh giá từ phía gia đình Hơn Thông tư 23/2010/TT-BGD&ĐT nhấn mạnh cha mẹ học sinh khuyến khích phối hợp với GV nhà trường việc CS-GD trẻ em tuổi; GV hướng dẫn cách thức quan sát, động viên hoạt động học sinh học sinh tham gia hoạt động; trao đổi với GV nhận xét, đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi hình thức phù hợp, thuận tiện lời nói, viết thư Đặc biệt, 120 số đánh giá trẻ GV lựa chọn 30-40 số lĩnh vực phù hợp, xây dựng công cụ đánh giá để kết hợp với phụ huynh quan sát, theo dõi đánh giá trẻ nhà qua phiếu đánh giá 41 Như vậy, gia đình yếu tố ảnh hưởng không nhỏ tới hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển Những công việc có liên quan đến công tác đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi cần tổ chức trao đổi, thảo luận cho ý kiến cha mẹ trẻ Bởi, điều giúp cho họ đánh giá xác, trưởng thành tốt PHHS cần phải xem xét, giúp đỡ nhà trường công tác tìm hiểu, nghiên cứu phát triển tâm, sinh lý nhu cầu trẻ mẫu giáo tuổi Từ đó, quan tâm đánh giá trẻ cho phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với số Bộ chuẩn phát triển Tóm lại, đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi nhiệm vụ cho tất bậc phụ huynh Họ cần phối hợp với GV việc đánh giá trẻ, giúp nhà trường công tác GD & ĐT, thống với nhà trường việc CS-GD trẻ nhằm giúp họ phát triển toàn diện chuẩn bị tâm sẵn sàng vào lớp Một 1.6.3 Nhà trường Nhà trường có vai trò quan trọng công tác đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Vì trẻ mẫu giáo tuổi đối tượng GD & ĐT nhà trường Trẻ có tốt nhà trường phát triển tốt ngược lại Việc đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển cần có tham gia đồng hiệu nhịp nhàng đơn vị có liên quan nhà trường Đầu tiên trách nhiệm BGH, đặc biệt hiệu trưởng nhà trường mầm non Để quản lý tốt công tác đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi, người hiệu trưởng trường mầm non có vai trò đưa kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra việc đánh giá, sử dụng kết đánh giá cho phù hợp với nhà trường Hiệu trưởng người theo dõi GV thực yêu cầu, có hiểu biết, nhận thức đắn chủ trương ngành, Thông tư 23/2010/TT-BGD&ĐT, đạo khác Bộ GD & ĐT công tác Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm tổ chức thực đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi; báo cáo kết thực Phòng GD & ĐT Hiệu trưởng người đạo xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng, duyệt kết đánh giá trẻ mầm non cuối năm học; quản lý hồ sơ học bạ thời gian trẻ học trường; đạo nghiệm thu, bàn giao chất lượng GD trẻ mầm non, đạo tăng cường CSVC để đáp ứng công tác đánh giá trẻ Hiệu trưởng người tiếp nhận, giải ý kiến 42 thắc mắc, đề nghị GV, cha mẹ học sinh nhận xét, đánh giá, khen thưởng theo phạm vi quyền hạn hiệu trưởng Đặc biệt, 120 số đánh giá trẻ BGH phải lựa chọn 30-40 số lĩnh vực phù hợp, xây dựng công cụ đánh giá để theo dõi đánh giá xác xuất trẻ Chính vậy, người CBQL nhà trường cần phải xác định rõ công việc đánh giá cần thiết, tổ chức xây dựng kế hoạch triển khai trường cho phù hợp Đối với đội ngũ GV mầm non nhà trường đặc biệt GV khối mẫu giáo tuổi, họ người trực tiếp CS-GD đánh giá trẻ, cầu nối gắn kết học sinh với BGH nhà trường Họ có ảnh hưởng lớn hoạt động đánh giá trẻ Vai trò GV mầm non xác định “là lực lượng chủ yếu định chất lượng trẻ sở GD mầm non”, khẳng định có sở khoa học thực tiễn Bởi đội ngũ GV mầm non người trực tiếp GD trẻ Đồng thời, họ người chịu trách nhiệm việc đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi, chất lượng GV trẻ mầm non lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi theo quy định; thực nghiệm thu, bàn giao chất lượng GV trẻ mầm non Khi đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển: Các số đạt trẻ, số giúp GV có biện pháp tích cực tác động đến trẻ, có hình thức tổ chức lớp, sử dụng phương pháp phù hợp để hướng dẫn, GD trẻ đáp ứng yêu cầu học… “chuẩn” giúp cho GV PHHS có đích để hướng tới, để đạt tới từ nâng cao chất lượng giảng dạy để trẻ tuổi có tâm tốt chuẩn bị vào lớp Họ phải trực tiếp lập kế hoạch, thực kế hoạch CS-GD trẻ, điều chỉnh nội dung GD trẻ chủ đề sau cho phù hợp Cuối chủ đề, cuối năm học yêu cầu, có trách nhiệm thông báo đánh giá trình học tập kết đánh giá trẻ dựa Bộ chuẩn phát triển cho cha mẹ trẻ Đồng thời họ người trì mối liên hệ với cha mẹ trẻ để phối hợp CS-GD trẻ mẫu giáo tuổi Ngoài ra, GV chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi người hướng dẫn, gợi mở trẻ tham gia hoạt động GD, thực chương trình CSGD trẻ theo Quy chế Điều lệ trường mầm non tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động ngày hội ngày lễ, giúp trẻ hình thành kỹ tự phục vụ lao động, kỹ vệ sinh cá nhân phát triển toàn diện đầy đủ mặt: đức, trí thể, mỹ Do điều kiện kinh tế, xã hội nhiều vùng miền khác nhau, 43 điều kiện thực tế trường, lớp khác nhau, khả nhận thức trẻ khác nhau, người GV cần nghiên cứu kỹ hướng dẫn Bộ chuẩn PTTE5T, nắm nguyên tắc thực trao đổi trường đề xuất hình thức thực hiện, phù hợp, hiệu quả, tránh hình thức đáp ứng yêu cầu GV mầm non đóng vai trò quan trọng việc định việc học tập phát triển trẻ tuổi GV đào tạo tốt có nhiều tương tác với trẻ tích cực hơn, nhanh nhạy hơn, thích ứng hơn, cung cấp trải nghiệm phát triển nhận thức ngôn ngữ phong phú Tuy nhiên, thực tế trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức kỹ đánh giá trẻ tuổi GV lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non không đồng Điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Như vậy, đội ngũ GV chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi đối tượng quan trọng nhà trường tham gia vào việc nghiên cứu, tham mưu, đề xuất đưa kế hoạch, quy trình cách thức tổ chức đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi nhà trường cách xác cụ thể CSVC, thiết bị phục vụ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi, điều kiện cần thiết để triển khai hoàn thành nhiệm vụ đánh giá quản lý việc đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ chuẩn Đó thiết bị đồ dùng, đồ chơi tối thiểu đảm bảo CS-GD trẻ công cụ, vật dụng thiết yếu như: Bộ công cụ đánh giá trẻ, phiếu đánh giá trẻ GV, phụ huynh, sổ tay chuyên môn GV, sổ chất lượng tổng hợp kết đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi lớp, sổ tổng hợp kết đánh giá trẻ mầm non toàn trường Các thiết bị máy tính, bảng tuyên truyền lớp mẫu giáo tuổi công tác này, bảng thông tin trường, sổ tay hướng dẫn hoạt động đánh giá yêu cầu công tác đối tượng Hoạt động đòi hỏi cần phải đầu tư thiết bị, công cụ đại công nghệ đại, phương tiện lưu lại minh chứng cần thiết giúp cho công tác có tính thuyết phục, công khai, minh bạch hiệu sử dụng sâu rộng Vì vậy, cần thiết sử dụng CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động đánh giá trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc quản lý, CS-GD trẻ mầm non nhà trường 44 Tiểu kết chƣơng Trong chương 1, tác giả trình bày sở lý luận chất quản lý, kiểm tra đánh giá tập trung vào quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Tác giả rút số kết luận sau: - Hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi trình thu thập thông tin trẻ cách có hệ thống, phân tích đối chiếu với mục tiêu CTGDMN, nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch CS-GD trẻ, đảm bảo phát triển trẻ phù hợp với mục tiêu GD - QL hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi tác động có hệ thống kế hoạch, tổ chức Hiệu trưởng trường mầm non tới cách thức, phương pháp, hình thức nội dung đánh giá, cách sử dụng kết đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi việc thực nghiêm túc quy định nêu văn quy phạm pháp luật đạo ngành GD nhà trường hoạt động đánh giá theo Bộ chuẩn PTTE5T - Nội dung quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn PTTE5T gồm công việc: + Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi; + Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi; + Chỉ đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi; + Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi - Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non theo Bộ chuẩn PTTE5T xác định đặc điểm tâm sinh lý - xã hội trẻ mẫu giáo tuổi, yếu tố gia đình yếu tố nhà trường Như vậy, dựa sở lý luận trên, tác giả tiếp tục phân tích thực trạng quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Tân Triều, Huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Mục tiêu thể chương 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO I TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT: Bộ GD-ĐT (1997), chiến lược GDMN từ đến năm 2020 (Lưu hành nội bộ), Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo, Quyết định số 05/VBHN-BGDĐT, ngày 13/02/2014 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường mầm non Bộ GD –ĐT (2009) Chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục đào tạo Thông tư số 23/2010/QĐ-BGDĐT, ngày 23/07/2010 ban hành Quy định chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Bộ Giáo dục đào tạo, Công văn số 481/ BGDĐT- GDMN ngày 29/1/2011 việc Hướng dẫn triển khai thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi thứ trưởng Nguyễn Thị Nghĩa ký Chính phủ (2002), Quyết định số 161/2002/QĐ -TTg ngày 15/11/2002 “Một số sách phát triển giáo dục mầm non”, Hà Nội Chính phủ (27/8/2001), thị số 18/2001/CT-TTg:“Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ giáo viên hệ thống giáo dục quốc dân”, Hà Nội Chính phủ (23/6/2006), Quyết định phê duyệt Đề án:“ Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015”, Hà Nội Chính phủ (9/2/2010), Quyết định phê duyệt Đề án “Phổ cập giáo dục mầm non giai đoạn 2006 – 2015”, Hà Nội 10 Nguyễn Đức Chính (2014), Bài giảng: Quản lý chất lượng giáo dục – đào tạo Trường ĐHGD 11 Nguyễn Đức Chính (2015), Bài giảng: Đo lường đánh giá giáo dục Trường ĐHGD 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010 ) Đại cương khoa học quản lý Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 13 Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đảm bảo kiểm định chất lượng giáo dục, nhà xuất khoa học kỹ thuật 46 14 Nguyễn Thị Thanh Hòa (2012) Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non tuổi trường mầm non công lập Quận Hoàng Mai, TP.Hà Nội Học viện QLGD 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2012 ), Quản lý Giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương (2010) Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ Mầm non, nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Ngọc Quang (1898), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục Trung Ương I, Hà Nội 18 Sở GD &ĐT Hà Nội, Đề án nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn 2030 19 Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Ngọc Bích, Sái Công Hồng (2013), Tài liệuCác kỹ thuật đánh giá lớp học Bộ giáo dục đào tạo 20 Thư viện trường ĐHGD (2013), Báo cáo thống kê 21 Trần Thị Ngọc Trâm, Lê Thu Hương, Lê Thị Ánh Tuyết (2010) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn -6 tuổi, nhà xuất giáo dục Việt Nam 22 Trường mầm non Tân Triều, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015 23 UBND huyện Thanh Trì, Báo cáo phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2015, tầm nhìn 2020 II TÀI LIỆU TIẾNG ANH: 24 Brent Davies Linda Ellíon (2005) Lãnh đạo nhà trường kỷ XXI, NXB Hà Nội 25 Harold Kootz, Cyri O’donnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nhà xuất khoa học kỹ thuật, Hà Nội 26 Fredrick Winslow Taylor (1911), Những nguyên tắc khoa học quản lý 27 PCP (1995), Theories of Education Management 47 ... triển trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn 27 1.4.4 Hoạt động đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo tuổi theo Bộ chuẩn 28 1 .5 Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi. .. động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tân Triều theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tân Triều theo Bộ chuẩn phát. .. cứu Hoạt động đánh giá phát triển trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động đánh giá phát triển trẻ trường mầm non Tân Triều theo Bộ