Nhu cầu giáo dục giới tính về sức khỏe sinh sản ở học sinh trường THPT nguyễn thái bình

LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết nghiên cứu thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Quảng Nam, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng thầy cô Khoa Tâm Lý – Giáo dục giúp đỡ tạo điều kiện cho tơi hồn thành chương trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới người tận tình bảo, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Quảng Nam, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận văn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾT TẮT .5 DANH MỤC HÌNH .6 DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 12 1.1.1 Những nghiên cứu giới 12 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 15 1.2 Cơ sở lý luận nhu cầu Giáo dục giới tính chăm sóc sức khỏe sinh sản 19 1.2.1 Nhu cầu giáo dục giới tính chăm sóc sức khỏe sinh sản 19 1.2.2 Giáo dục giới tính 29 1.2.3 Giáo dục sức khỏe sinh sản 32 1.2.4 Nội dung giáo dục giới tính 36 CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .39 2.1 Tổ chức nghiên cứu 39 2.1.1 Giai đoạn 1: Nghiên cứu lí luận 39 2.1.2 Giai đoạn 2: Khảo sát thử 39 2.1.3 Giai đoạn 3: Khảo sát thức 41 2.2 Phương pháp nghiên cứu .44 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 44 2.2.2 Phương pháp vấn sâu 44 2.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 45 2.2.4 Phương pháp toạ đàm 46 2.2.5 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 46 2.2.6 Phương pháp quan sát 47 2.2.7 Phương pháp thống kê toán học 47 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 48 3.1 Nhận thức sức khỏe sinh sản học sinh .48 3.1.1 Nhận thức học sinh giáo dục sức khỏe sinh sản 48 3.1.2 Nhận thức học sinh mức độ quan trọng giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường 50 3.1.3 Mức độ tham gia học sinh chương trình giáo dục sức khỏe sinh sản trường THPT 51 3.2 Nhu cầu giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường học sinh 52 3.2.1 Nhu cầu nội dung 52 3.2.2 Nhu cầu phương pháp .57 3.2.3 Nhu cầu hình thức giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường 59 3.3 Thái độ cha mẹ vấn để GDGT chăm sóc SKSS cho học sinh THPT 61 3.3.1 Về mức độ quan trọng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh 61 3.3.2 Đánh giá phụ hunh phương pháp hình thức nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản .62 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .64 Kết luận 64 Kiến nghị 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC 75 DANH MỤC VIẾT TẮT STT Từ viết tắt GDGT Giáo dục giới tính SKSS Sức khỏe sinh sản THPT Trung học phổ thông GDSKSS Giáo dục sức khỏe sinh sản SSKSSVTN Sức khỏe sinh sản vị thành niên GDDS Giáo dục dân số VTN Vị thành niên KHHGĐ Kế hoạch hóa gia đình Viết đầy đủ DANH MỤC HÌNH Hình Nhận thức học sinh tính hữu ích giáo dục sức khỏe sinh sản 48 Hình Nhận thức học sinh giáo dục sức khỏe sinh sản .49 Hình 3 Nhận thức học sinh mức độ quan trọng giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường .50 Hình Mức độ tham gia học sinh chương trình giáo dục sức khỏe sinh sản Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam .51 Hình Đánh giá mức độ quan trọng giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh phụ huynh 60 DANH MỤC BẢNG Bảng Một số đặc điểm khách thể nghiên cứu 42 Bảng Đánh giá học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản 52 Bảng Đánh giá nhu cầu nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam 54 Bảng 3 Nhu cầu phương pháp giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam 56 Bảng Nhu cầu học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam phương pháp giáo dục sức khỏe sinh sản 58 Bảng Đánh giá phụ hunh phương pháp hình thức nội dung giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản 61 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ở Việt Nam nay, giáo dục giới tính (GDGT) ln bị coi chủ đề nhạy cảm, chưa thực rộng rãi phổ biến nhà trường cịn nhiều phụ huynh học sinh ln ngại ngùng nói vấn đề giới tính Giáo dục người khơng đảm bảo phát triển trí tuệ nhân cách mà phải đảm bảo phát triển thể chat, trí tuệ tinh thần Với hệ trẻ bước vào môi trường giáo dục, giáo viên không đơn cung cấp cho em kiến thức khoa học mà giúp cho em tìm hiểu sâu thân Sự trang bị cho em đời sống tâm lí, giới tính tình dục để em có ý thức hành vi thân Chính giáo dục giới tính có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách trẻ Lứa tuổi học sinh trung học phổ thơng thời kì hồn thiện phát triển thể chất người việc lồng ghép GDGT cho học sinh THPT nhằm giúp em có kiến thức việc chăm sóc sức khỏe sinh sản giới tính vị thành niên, tranhs hậu đáng tiếc thiếu hiểu biết “TS Nguyễn Tùng Lâm, chủ tịch Hội Tâm lý giáo dục Hà Nội, đánh giá việc giáo dục giới tính nhà trường chưa hiệu quả, cung cấp cho học sinh kiến thức QHTD hạn chế Các trường có chun đề giới tính tình u tuổi học trị, nặng lý thuyết Ơng cho rằng: Chúng ta phải đối mặt vấn đề yêu QHTD học sinh Ngành giáo dục chuyên gia cần nghiên cứu để đưa vấn đề vào chương trình giáo dục thống, cách làm phải gần gũi để học sinh ngấm Thầy cô phải lắng nghe đồng hành với học sinh mang lại hiệu quả.” Bà Vũ Thị Phương Anh, phó hiệu trưởng trường THPT Đoàn Thị Điểm (Hà Nội), cho đến tuổi dậy thì, trẻ có rung động với người khác giới chuyện bình thường Vấn đề trẻ phải học cách điều tiết tình cảm để khơng bị bột phát theo năng, giới hạn cho phép Những năm gần chương trình giáo dục giới tính Bộ Giáo Dục đưa vào giảng dạy cho học sinh trung học phổ thông Tuy nhiên GDGT chưa phải môn riêng biệt môn khác, nội dung lồng ghép qua môn học khác Sinh học Giáo dục công dân thơng qua buổi học ngoại khóa Các kiến thức giáo dục giới tính, sức khoẻ sinh sản vị thành niên có chương trình sách giáo khoa thầy giảng dạy mang tính hàn lâm, thiếu thực tế Vì vậy, học sinh học xong thực tế không hiểu Trước thay đổi kinh tế xã hội nên quan niệm sống từ thay đổi, trạng yêu sớm, quan hệ tình dục sớm, hay sống thử, nạo phá thai số phận thiếu niên gây xôn xao dư luận gây hậu nặng nề không thân em mà cho tồn xã hội Chính cần đưa GDGT vào hệ thống trường học để trang bị cho em học sinh kiến thức giới tính, góp phần hình thành phát triển nhân cách Tuy nhiên cách tiếp nhận hiểu biết GDGT em cịn phần mơ hồ dù có chương trình GDGT trường Lứa tuổi Trung học phổ thơng (THPT) lứa tuổi vị thành niên, mà học sinh giai đoạn phát triển nhanh thể chất có nhiều thay đổi tâm sinh lý Đây giai đoạn quan trọng việc định hình nhân cách để làm chủ thân hành vi tình dục Vị thành niên ngày có nhiều điều kiện để tiếp cận với thông tin, kiến thức mới, đại phải đối mặt với nguy hiểm đe dọa đến sức khỏe Học sinh chưa có kinh nghiệm, giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản, nên dễ bị lạm dụng, ép buộc; khơng biết cách phịng tránh thai bệnh lây truyền qua đường tình dục có quan hệ tình dục Do vậy, việc giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh cần thiết Học sinh cần nắm vững kiến thức chăm sóc bảo vệ SKSS để bảo vệ Như vậy, việc giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho vị thành niên, có phận lớn học sinh học tập trường THPT vấn đề cần thiết cấp bách Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản nhằm cung cấp cho em kiến thức, giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản đầy đủ giới tính, sức khỏe sinh sản, tình bạn, tình yêu… Đây việc làm cần thiết bên cạnh việc giảng dạy văn hóa để góp phần tạo tương lai thật tươi sáng cho học sinh Chính lí trên, tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Nhu cầu giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh trường THPT Nguyễn Thái Bình” để tìm hiểu phần suy nghĩ mong đợi em nhằm nâng cao hiệu GDGT trường học Mục đích nghiên cứu Làm rõ thực trạng nhu cầu GDGT SKSS học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam nay, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu GDGT cho học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam Đối tượng nghiên cứu Nhu cầu giáo dục giới tính SKSS học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến vấn đề giáo dục giới tính học sinh THPT - Nghiên cứu thực trạng nhu cầu GDGT SKSS học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam pháp dạy học tích cực giáo viên tiếp tục đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn với khác -Khuyến khích đội ngũ giáo viên xác định rõ ý thức tự học, tự bồi dưỡng, khắc phục khó khăn để thực tốt nhiệm vụ tự nghiên cứu tài liệu, phương tiện đồ dùng dạy học máy chiếu, phương tiện nghe nhìn, cơng tác tự bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn đội ngũ giáo viên khơng góp phần nâng cao kết dạy học mà khẳng định chất lượng đội ngũ cách toàn diện nhận thức, tự trang bị bổ sung kiến thức cách có hệ thống, tăng cường đổi phương pháp dạy học - Tổ chức bồi dưỡng sinh hoạt chuyên môn để giúp giáo viên hiểu biết yêu cầu dạy học hiểu chất thực PPDH, hướng đến việc dạy cho học sinh kỹ giải vấn đề nảy sinh học tập đời sống, đặc biệt khuyến khích giáo viên ln có ý thức tìm kiếm, đổi việc tổ chức hoạt động giáo dục cho sinh động phù hợp với lứa tuổi đặc biệt học sinh THPT - Tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến cá nhân có hình thức trao đổi sáng kiến trường với địa bàn tổ chức diễn đàn mạng cho giáo viên trao đổi sáng kiến kinh nghiệm - Bồi dưỡng lực sử dụng PTDH giáo viên với kỹ tự làm sử dụng TBDH truyền thống, sử dụng TBDH đại, tăng cường khả ứng dụng CNTT truyền thông dạy học khai thác mạnh Internet, phần mềm dạy học - Tổ chức hình thức thi đua dạy tốt, học tốt THPT, có giải thưởng vật tiền cho giáo viên có thành tích, có phương pháp dạy học tốt, đẩy mạnh phong trào thi đua học tập cho giáo viên nhằm tạo động lực niềm vui công việc dạy học tiếng anh đến giáo viên Đưa việc thực tốt PPDH vào tiêu chí thi đua thường xuyên THPT (giáo viên nâng chuẩn, giáo viên giỏi ); đồng thời tạo trì phong trào thi đua thực tốt PPDH với khuyến khích vật chất tinh thần (có chế độ động viên, khen thưởng, phạt, khiển trách ) đề tạo chế cạnh tranh lành mạnh Trị chuyện giải thích cho học sinh hiểu nội dung có liên quan đến việc giáo dục sức khỏe sinh sản *Mục đích: Việc trị chuyện, giải thích giúp cung cấp kiến thức, kĩ thái độ đồng thời khảo sát mức độ học sinh đến đâu, thiếu để giáo dục *Cách tiến hành: Trò chuyện biện pháp giáo dục thực chủ yếu cách trao đổi ý kiến quan điểm giáo viên với học sinh học sinh với chủ đề Trị chuyện, đàm thoại giáo viên học sinh giúp tạo bầu khơng khí gần gũi, rút ngắn khoảng cách cô học sinh, từ học sinh thoải mái bày tỏ kinh nghiệm, tâm tư, tình cảm, hiểu biết thân giúp giáo viên có tác động giáo dục phù hợp, đồng thời giáo viên giúp học sinh sữa chữa sai lầm, hành động lãng phí cịn mắc phải hình thành thái độ, niềm tin vào cần thiết việc tiết kiệm “Giải thích phương pháp giáo viên dùng lời nói giúp học sinh hiểu ý nghĩa lý hành vi đạo đức, quy tắc đạo đức, phân biệt điều tốt, điều xấu nhằm hướng học sinh vào thực cách tự giác tích cực yêu cầu đạo đức Về kiến thức cung cấp cho học sinh phải phù hợp lứa tuổi số lượng lẫn chất lượng Hướng dẫn rõ ràng, cụ thể, liên tục có hệ thống Nội dung trị chuyện gần gũi, câu hỏi đặt dễ hiểu, phù hợp, tránh việc đặt nhiều câu hỏi khiến học sinh mệt mỏi hứng thú Tập trung nhiều vào việc phân tích đánh giá Cần đảm bảo q trình trị chuyện cần tạo nhiều hội cho học sinh nói, chia sẻ, học sinh nói nói sai đúng, cần phải kiên trì, tạo hội cho học sinh nói, lắng nghe kiến thức khắc sâu” 11.Đối với phụ huynh học sinh Mục tiêu biện pháp thay đổi nhận thức để cha mẹ để cha mẹ hiểu tầm quan trọng giáo dục sức khỏe sinh sản việc học tập từ để cha mẹ tạo điều kiện cho học sinh vào mạng internet khai thác, lấy thông tin phục vụ cho việc học tập giáo dục sức khỏe sinh sản giám sát cha mẹ Bởi kết khảo sát nhiều bậc phụ huynh khơng hiểu hết lợi ích giáo dục sức khỏe sinh sản để phục vụ cho học tập em nên cấm đốn khơng co em sử dụng mạng internet, điều làm em thiếu kỹ cần thiết để giáo dục sức khỏe sinh sản khai thác thông tin Thuận lợi khó khăn biện pháp Thuận lợi: Biện pháp đơn giản tạo phối hợp quản lý học sinh từ phía gia đình nhà trường Khó khăn: Với số lượng phụ huynh học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam lớn, bên cạnh có phân tán trình độ, độ tuổi, nhận thức phụ huynh học sinh hồn tồn khác việc tac động đến nhận thức phụ huynh học sinh vơ khó khăn Bên cạnh việc tổ chức buổi họp để việc hướng dẫn thay đổi nhận thức phụ huynh khó thực với qui mơ lớn, khó đảm bảo hết đầy đủ nội dung để thay đổi nhận thức phụ huynh việc giúp em sử dụng internet cho việc khai thác thông tin học tập Cách tiến hành Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam cần tổ chức buổi họp phụ huynh để phổ biến trao đổi kinh nghiệm để giúp phụ huynh hiểu lợi ích thiết thực từ việc học tập giáo dục sức khỏe sinh sản nói chung khai thác tài liệu, thơng tin giáo dục sức khỏe sinh sản phục vụ cho hoạt động học tập Tổ chức buổi họp phụ huynh để giúp giáo viên môn trao phụ huynh học sinh ý nghĩa tầm quan trọng việc học tập giáo dục sức khỏe sinh sản, hướng đến thay đổi nhận thức cha mẹ học sinh từ để cha mẹ học sinh hiểu tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh việc học tập tra cứu thông tin giáo dục sức khỏe sinh sản phục vụ học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO A Danh mục tài liệu tiếng Việt Ban tư tưởng Văn hóa Trung ương (2002), Các kết luận Hội nghị TW lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc Gia Hà Nội Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị 40 xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (2009), Khoa học tổ chức quản lý, Nxb Thống kê – Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lí Trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, (ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán quản lý GD&ĐT Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội Vũ Dũng (2011), Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW, Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đạo (2006), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (2006), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Hanold Koontn – Cyvic Odonnell – Heinz Odonnell, (2007), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học, luận văn thạc sĩ, THPT tư thục Sư phạm Tp Hồ Chí Minh 19 Nguyễn Thị Hải (2011), Sự cần thiết quản lý hoạt động dạy học giáo dục giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản nay, Nhà xuất Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư Phạm 21 Trần Bá Hoành (2010), Những đổi gần đào tạo, bồi dưỡng sử dụng giáo viên trung học số nước, Tạp chí Thơng tin Khoa học Giáo dục, số 77 tr 52-55, Hà Nội 22 Học viện Quản lý giáo dục Việt Nam (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần I, Hà Nội 23 Học viện Quản lý giáo dục Việt Nam (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần II, Hà Nội 24 Học viện Quản lý giáo dục Việt Nam (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo - Phần III, 25 Nguyễn Thị Hoa (2013), Nâng cao chất lượng giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản cho học sinh THPT, Luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc Gia Hà Nội 26 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 28 Trần Kiểm (2001), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 29 Trần Kiều (2011), Một vài suy nghĩ đổi PPDH trường phổ thông nước ta, Nghiên cứu Giáo dục số 11/ 1995 30 Harold Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 31 Luật Giáo dục (2009), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (2000), Bản chất trình dạy học, sách GD học đại học, Nhà xuất bảo Lao động – Xã hội 33 Nguyễn Gia Quý (2014), Bản chất hoạt động quản lý, quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Đức Quyết (2002), Thực trạng số giải pháp quản lý nhằm nâng cao lực, hiệu sử dụng ngoại ngữ cán dạy học THPT tư thục Sư phạm Huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội , Luận văn Thạc sỉ Giáo dục học THPT tư thục Sư phạm Tp-HCM 35 Raya Roy Singh (2010), Giáo viên giữ vai trò định giáo dục đặc biệt việc định hướng lại giáo dục, Nhà xuất Lao Động Xã Hội 36 Hồng Văn Thái (2011), “Quản lý cơng tác dạy học ngoại ngữ trường” Thời báo giáo dục thời đại số 12, năm 2013 37 Nguyễn Văn Tuấn (2009), Tài liệu giảng Lí luận dạy học, nxb Đại học Sư phạm kỹ thuật Huyện Gia Lâm thành phố Hà Nội B Danh mục tài liệu tiếngAnh 38 Harmer,J (2011), The Practice of English language Teaching, Person Education Limited 39 Harold Koontz (1991) Language teaching methodology UK: Prentice Hall 40 Henri, F (1916) General and Industrial Management (Revised by Irwin 41 Harmer, J (2007) The practice of English Language Teaching (4th ed.) 42 Hedge, T (2000) Teaching and learning in the language classrom, Oxford University Press 43 Lois R.Harris, Mixing interview and questionnaire methods, The University of Auckland Gavin TL Brown, The Hong Kong Institute of Education 44 Longman (2010), Pearson Education Limited 45 Nunan,D.(2003).Practical 46 NunaCGE (Consortium for Global Education) (2006), Professional Training for English Instruction, Copyright 2006 Consortium for Global Education 47 Penny Ur, Qualitative Interview Design: A Practical Guide for Novice Investigators, III Nova Southeastern University, Fort Lauderdale, Florida USA 48 Susan Haliwell, Ur,P (2011), A course in Language Teaching, Cambridge University Press PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN NHU CẦU GIÁO DỤC GIỚI TÍNH VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT NGUYỄN THÁI BÌNH Các bạn học sinh thân mến! Để có thêm thơng tin nhằm thực có hiệu cơng tác giáo dục giới tính cho học sinh trường THPT Nguyễn Thái Bình, chúng tơi mong bạn hợp tác trả lời số câu hỏi có liên quan đến vấn đề giáo dục giới tính cho học sinh Những câu trả lời bạn phục vụ cho mục đích nghiên cứu chúng tơi cam kết đảm bảo giữ bí mật thơng tin cá nhân bạn Với câu hỏi có sẵn đáp án: đánh dấu X vào ô trống cho câu trả lời bạn chọn Với câu hỏi sẵn đáp án: viết câu trả lời vào phần để trống (…) PHẦN I: THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Nam  Lớp:………………… Dân tộc: Tơn giáo: Nữ  PHẦN II: NỘI DUNG KHẢO SÁT Theo bạn, việc giáo dục sức khỏe sinh sản dành cho tuổi vị thành niên quan trọng mức độ sau đây?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Ít quan trọng  Hồn tồn khơng quan trọng Đánh dấu X vào ô phù hợp, ghi vào chỗ chấm tùy theo nội dung mà em cho phù hợp STT Nội dung yêu cầu Mức độ kết thực Rất đồng ý Em bé sinh kết hợp tinh trùng người bố trứng người mẹ Sự mang thai bắt đầu tế bào sinh dục nam (tinh trùng) kết hợp với tế bào giới tính nữ (trứng hay nỗn) để tạo thành tế bào (được biết hợp tử) Thụ thai trình gặp trứng tinh trùng ống dẫn trứng phụ nữ Đồng ý Rất Bình Khơng khơng thường đồng ý đồng ý Mức độ kết thực Nội dung yêu cầu HIV bệnh lây nhiễm qua đường tình dục Tình dục an tồn Dậy yếu tố ảnh hưởng đến SKSS Quá trình thụ tinh Sự phát triển thai nhi Hc-mơn sinh sản, điều hòa sinh sản Các yếu tố ảnh hưởng đến sinh tinh sinh trứng Các biện pháp phòng tránh thai dân số kế hoạch hóa Sự thay đổi tâm sinh lý tuổi dậy Cấu tạo chức quan sinh sản nam nữ Rất đồng ý đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Rất khơng đồng ý Tình bạn, tình u, tình dục tuổi vị thành niên Sự phát triển giới tính, tuổi dậy Các biện pháp tránh thai, bệnh lây nhiễm qua đường tình dục Mức độ kết thực STT Rất đồng ý Nội dung yêu cầu Lồng ghép vào môn học khác Tổ chức buổi học ngoại khóa Tổ chức thành mơn học thức Tổ chức sinh hoạt câu lạc Chia riêng lớp NAM – NỮ Chỉ cần phát tài liệu cho học sinh tự nghiên cứu đồng ý Bình Khơng thường đồng ý Rất khơng đồng ý Mức độ kết thực STT Nội dung yêu cầu 1 Động não 2 Thảo luận nhóm 3 Đóng vai Rất đồng ý đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Rất khơng đồng ý 4 Nghiên cứu tình 5 Giải vấn đề 6 Thuyết trình 7 Trị chơi Cảm ơn bạn nhiệt tình giúp đỡ!! Phiếu 2: Phiếu điều tra khảo sát hoạt động giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản Thưa Qúy Thầy Cơ ! Để giúp chúng tơi có sở đánh giá khách quan, toàn diện thực trạng giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam Kính xin Q Thầy Cơ vui lịng dành thời gian trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào ô phù hợp, ghi vào chỗ chấm tùy theo nội dung mà Thầy Cô thấy phù hợp Những thông tin mà Quý Thầy Cô cung cấp dùng vào việc nghiên cứu giữ kín Nếu có thể, xin q thầy cho biết tên: A Xin quý thầy cô cho biết đôi điều thân Tuổi Thầy/ Cô □ Từ 30 – 40 □ Từ 20 – 30 tuổi Giới tính: tuổi □ Nam Dân tộc: □ Từ 40 – 50 tuổi □ □ Nữ □ Kinh □ Khác ( vui lịng ghi cụ thể): Trình độ đào tạo cao nhất: □ Cử 50 tuổi ………… □ Cử nhân CĐ Trên nhân □ Thạc sĩ □ Tiến sĩ ĐH Chuyên ngành đào tạo ứng với trình độ đào tạo cao nhất: …………… Số năm công tác: …………………………Số năm giảng dạy: ………………… Nơi đào tạo ứng với trình độ cao nhất: □ Trong nước □ Nước B Về thực trạng công tác quản lý dạy học: Theo bạn, việc giáo dục sức khỏe sinh sản dành cho tuổi vị thành niên quan trọng mức độ sau đây?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Ít quan trọng  Hồn tồn khơng quan trọng 2.Chương trình Giáo dục sức khỏe sinh sản nhà trường có hữu ích với bạn khơng?  Rất hữu ích  Hữu ích  Bình thường  Ít hữu ích  Hồn tồn khơng hữu ích 3.Đề nghị thầy cô đánh dấu (X) vào ô mà đồng chí cho phù hợp Mức độ kết thực ST T Nội dung yêu cầu Phương pháp giảng dạy sức khỏe sinh sản có đổi sáng tạo Hình thức tổ chức giảng dạy sức khỏe sinh sản phù hợp Rất đồng ý đồng ý Bình thường Khơng đồng ý Rất khơng đồng ý Nội dung giảng dạy sức khỏe sinh sản phù hợp với học sinh THPT Mức độ kết thực STT Nội dung yêu cầu Thiết kế dạy theo quy định phù hợp với học sinh THPTc Thực nội dung dạy học đảm bảo theo chuẩn chương trình mơn học, thể mục tiêu u cầu cần đạt kiến thức kỹ nội dung dạy học Thực giảng dạy đảm bảo đủ kiến thức mơn học, nội dung dạy xác,theo quy định Bộ LĐTBXH Vận dụng PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất học sinh Sử dụng PTDH hợp lý làm tăng hiệu dạy học Có ứng dụng CNTT vào dạy học Thường xuyên tạo điều kiện để học sinh thảo luận nhóm, khuyến khích hợp tác tham gia học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Rất tốt Tốt Trung bình Chưa Tốt Rất không tốt ... giáo dục sức khỏe sinh sản 52 Bảng Đánh giá nhu cầu nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam 54 Bảng 3 Nhu cầu phương pháp giáo dục. .. dục giới tính sức khỏe sinh sản học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam 56 Bảng Nhu cầu học sinh Trường THPT Nguyễn Thái Bình – Thăng Bình – Quảng Nam phương pháp giáo dục. .. lớn học sinh học tập trường THPT vấn đề cần thiết cấp bách Giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản nhằm cung cấp cho em kiến thức, giáo dục giới tính sức khỏe sinh sản đầy đủ giới tính, sức khỏe sinh