skkn sử dụng những câu chuyện vui nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giởi tính và sức khoẻ sinh sản cho học sinh thcs

ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản GT-SKSS cho học sinh là một công việc hết sức cần thiết, đặc biệt đối với học sinh Trung học cơ sở THCS -lứa tuổi có những biến đổi nha

SỬ DỤNG NHỮNG CÂU CHUYỆN VUI NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC GIỞI TÍNH VÀ SỨC KHOẺ SINH SẢN

CHO HỌC SINH THCS

Người thực hiện: Lª v¨n §iÖp - THPT T©n Trµo, Tuyªn Quang.

ĐẶT VẤN ĐỀ

Giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản( GT-SKSS) cho học sinh là một công việc hết sức cần thiết, đặc biệt đối với học sinh Trung học cơ sở (THCS) -lứa tuổi có những biến đổi nhanh mạnh về tâm sinh lý, nhằm giúp các em có cuộc sống an toàn, lành mạnh Ở nhà trường THCS chương trình học GT-SKSS thường được lồng ghép vào các môn Sinh học, Giáo dục công dân, Địa lý hoặc những tiết học ngoại khoá Hiện nay việc giáo dục này gặp phỉ những khó khăn nhất định như nội dung giảng dạy thường khô khan và trừu tượng, phương pháp giảng dạy chủ yếu là thuyết trình và diễn giảng, bài giảng không tự nhiên và sinh động Đặc biệt ở một số lớp học, giáo viên còn lúng túng, ngại ngùng khi đề cập đến giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản cho học sinh Những trở ngại đó khiến học sinh khó tiếp cận vấn đề, các em gặp nhiếu khó khăn trong việc ghi nhớ, nhận thức Nhận thức đúng về giới tính và sức khoẻ sinh sản, các em không chỉ có suy nghĩ đúng, hành vi đúng mà còn có thái độ đúng mực với các hiện tượng xấu, hành vi không phù hợp

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Sử dụng những câu chuyện vui nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản cho học sinh THCS”

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Mục tiêu của đề tài là thông qua việc sử dụng các câu chuyện vui để nâng

cao hiệu quả giáo dục, mà trực tiếp là nâng cao kiến thức giới tính và sức khỏe sinh sản cho học sinh Trung học cơ sở

Đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: phương pháp nghiên

cứu lí luận, phương pháp nghiên cứu thực tiễn, phương pháp phỏng vấn, phương pháp quan sát ,phương pháp vấn đáp, phương pháp toán thống kê

1.Cơ sở lý luận của đề tài:

Ý nghĩa của việc nâng cao nhận thức cho học sinh THCS về giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản.

* Giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản nâng cao chất lượng nòi giống Giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản nâng cao chất lượng cuộc sống

* Giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản có vai trò trong việc phát triển nhân cách toàn diện

Giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản đáp ứng nhu cầu phát triển tâm lý, sinh lý

cơ thể

* Giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản là phương tiện hữu hiệu ngăn ngừa bệnh tình dục

Giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản ảnh hưởng trực tiếp đến giáo dục dân số

Nội dung giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản cho học sinh THCS

Giáo dục giới tính:

- Giới tính và sự khác biệt tâm sinh lí giới tính

- Vai trò của giới tính trong gia đình và ngoài xã hội

- Những giai đoạn phát triển quan trọng trong cơ thể con người Những biến đổi tâm sinh lý ở tuổi dậy thì - hiện tượng và nguyên nhân, kinh nguyệt và vệ sinh kinh nguyệt

Giáo dục sức khỏe sinh sản (Hội sản phụ khoa quốc tế - FIGO đã đưa ra 10 nội dung của sức khỏe sinh sản):

1 Thông tin giáo dục truyền thong rộng rãi về sức khỏe sinh sản

2 Làm mẹ an toàn

3 Kế hoạch hóa gia đình

4 Nạo, hút thai an toàn

5 Sức khỏe sinh sản vị thành niên

6 Các bệnh nhiễm khuẩn đường sinh sản

7 Các bệnh lan truyền qua đường tình dục

8 Các bệnh ung thư sinh sản, ung thư vú

9 Giáo dục tình dục học

10 Vô sinh

Nguyên tắc giáo dục

Nguyên tắc chuẩn bị tích cực cho sự phát triển của đối tượng giáo dục

Nguyên tắc tôn trọng sự thật và trong trắng trong giáo dục

Nguyên tắc thức tỉnh trách nhiệm cá nhân

Nguyên tắc tính liên tục và sự ôn lại

Nguyên tắc thống nhất tính khoa học và tính giáo dục

2 Kết quả nghiên cứu thực tiễn

2.1 Các nguồn thông tin về giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản

Các em đã được tìm hiểu về giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản Qua các nguồn thông tin sau:

Các nguồn thông tin:

2 Sách báo, phim ảnh, Internet 30 50% 2

Tỷ lệ (%)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Nhà

trường

Sách báo, phim ảnh, internet

Cha mẹ Anh chị

em

Bạn bè Cán bộ

tư vấn

Bác sĩ Các

nguồn khác

Các nguồn

Các nguồn thông tin về giáo dục giới tính

và sức khỏe sinh sản 2.2 Các nguyên nhân dẫn đến những khó khăn của học sinh khi tiếp thu bài giảng giáo dục giới tính

Kết quả cho thấy 100% các em học sinh lớp 9 đã được tìm hiểu về vấn đề giáo dục GT- SKSS, chủ yếu ở trường bằng hình thức lên lên lớp của thầy cô với phương pháp diễn giảng những tri thức khoa học trong sách vở Mặc dù phần lớn các em nhận thấy giáo dục GT-SKSS

có vai trò hết sức cần thiết cho bản thân các em, tuy nhiên mức độ hiểu biết của các em về vấn đề này còn hạn chế,sự ghi nhớ kiến thức của các em còn gặp nhiều khó khăn Chúng tôi cũng tìm hiểu và thấy rằng

có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, trong đó chủ yếu là các nguyên nhân:

Xếp hạng

Thái độ e ngại của các em học sinh:

Tìm hiểu thái độ e ngại của các em đối với nội dung giáo dục GT-SKSS, kết quả ở bảng trên cho thấy: Có đến 40% các em e ngại, đặc biệt có 85% các em rất

e ngại Bên cạnh đó cũng có 37% các em không e ngại khi tiếp cận nội dung giáo

dục GT-SKSS Như thế ta thấy có rất nhiều học sinh e ngại và e ngại khi học vấn

đề này Đây là điều cần phải khắc phục Rõ ràng khi các em e ngại thì sẽ khó có thể tích cực và hăng say học tập

Đánh giá thái độ học tập và nghiên cứu của học sinh về Giáo dục GT-SKSS

Đánh giá thái độ học tập và nghiên cứu của học sinh về Giáo dục GT-SKSS:

Theo kết quả cho thấy, một nửa số em rất tập trung chú ý học tập nội dung giào dục GT-SKSS, bên cạnh đó một nửa chỉ chú ý với mức độ bình thường Vì vậy người giáo viên cần phải đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao thái độ cho các em

Nguyên nhân làm hạn chế sự tiếp cận của học sinh về vấn đề giáo dục GT-SKSS

Các nguyên nhân làm hạn chế:

Số

Tần số

Tỷ lệ(%)

Xếp hạng

1 Bài giảng không tự nhiên sinh động 19 32 4

2 Không cò thời gian quan tâm 11 18 6

3 Tâm lý ngại ngùng khi nghe giảng 36 60 1

4 kiến thức trừu tuợng, khó ghi nhớ 20 34 3

6 Do tài liệu ít và không sâu 18 30 5

7 Do cách giảng dạy của giáo viên

8 Các nguyên nhân khác( ghi rõ) 0 0 8

Theo số liệu trên ta thấy nguyên nhân hạn chế sự tiếp cận của các em về vấn đề GT-SKSS, thì có rất nhiều nguyên nhân trong đó nguyên nhân gây hạn chế nhiều nhất vẫn là tâm lý ngại ngùng khi nghe giảng (chiếm 60%) Tiếp đó là do cách dạy của giáo viên chưa hấp hẫn (40%), kiến thức trừu tượng khó ghi nhớ (34%), bài giảng không tự nhiên sinh động (32%) Bên cạnh đó còn một số nguyên nhân nữa như là tài liệu ít và không sâu, không có thời gian quan tâm,

kiến thức không hay Từ sự tìm hiểu các nguyên nhân trên chúng ta thấy rằng để khắc phục những nguyên nhân làm hạn chế sự tiếp cận của các em về vấn đề GT-SKSS, thì chúng ta phải có sự đổi mới trong phương pháp giáo dục để làm sao có thể xoá bỏ được tâm lý ngại ngùng khi nghe giảng, phương pháp đó tạo nên được phong cách giảng dạy hấp dẫn của người giáo viên, đặc biệt bài giảng phải cụ thể hoá kiến thức làm cho các em có thể dễ nhớ và giảng nội dung phải tự nhiên sinh động gây hứng thú học tập cho các em!

3.2.2 Kết quả thực nghiệm

Xuất phát từ thực trạng trên chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm sử dụng những câu chuyện vui để giáo dục GT-SKSS nhằm khắc phục những khó khăn trong quá trình học tập và nâng cao hứng thú, khả năng ghi nhớ cho các em góp phần nâng cao nhận thức của học sinh THCS về vấn đề giáo dục GT-SKSS

Sau khi đưa những câu chuyện vui vào nội dung giáo dục GT

- SKSS, Nhận thức của học sinh về nội dung kiến thức:

Kiến thức nhiều, mới mẻ Kiến thức nhiều không mới mẻ Kiến thức ít, mới mẻ

Kiến thức sơ sài, cũ

Mức độ khó khăn của học sinh trong việc ghi nhớ:

0 10 20 30 40 50 60 70

Rất khó khăn Khó khăn Ít khó khăn Dễ nhớ Mức độ

Tỷ lệ (%)

Bằng các phương pháp trước Bằng phương pháp sử dụng câu chuyện vui

Sự tán thành của học sinh về phương pháp sử dụng những câu chuyện vui:

Rất tán thành Tán thành Lưỡng lự Không tán thành

Sự tán thành của học sinh về phương pháp sử dụng những câu chuyện

vui

Hầu hết các em có ý kiến cho rằng: “Dạy học bằng phương pháp này rất bổ ích cho chúng em, giúp chúng em hiểu thêm về GT-SKSS, em mong rằng sẽ có nhiều tiết ngoại khoá hơn nữa” Các em cũng đưa kiến nghị :

-Với giáo viên: “Cần biết nhiều câu chuyện vui để kể cho chúng em”

-Với nhà trường: “Tăng cường mở lớp dạy về giáo dục GT-SKSS để nâng cao kiến thức cho chúng em, nhất là bằng những câu chuyện vui này rất hay”

-Với bộ giáo dục: Cần có thêm môn học giáo dục GT-SKSS cho học sinh lớp 8-9

Qua kiến nghị của các em, chúng tôi thấy rằng để phát huy hiệu quả phương pháp giáo dục GT-SKSS thông qua những câu chuyện vui thì chúng ta

nên đưa nó vào giáo dục trong nhà trường theo một hệ thống nhất định

Tổng kết phiếu số 2, chúng tôi thấy rằng so với phương pháp giáo dục trước thì phương pháp sử dụng nhũng câu chuyện vui vào giáo dục GT-SKSS

có rất nhiều ưu điểm, nó không những gây hứng thú học tập, tạo được khả năng ghi nhớ tốt, mà còn nâng cao được nhận thức cho các em Vì thế mà phương pháp này được các em học sinh rất tán thành

Để lấy ý kiến của các giáo viên và cán bộ quản lý trường THCS Đoan Hạ sau khi dự giờ giảng thử nghiệm giáo dục GT- SKSS thông qua những câu chuyện vui chúng tôi đã đặt câu hỏi phỏng vấn và thu được kết quả như sau:

Thầy hiệu trưởng Nguyễn Văn Quý( dự giờ lớp 9A) cho ý kiến:

- Trong công tác giáo dục GT-SKSS gặp phải khó khăn khi nhắc đến những điều tế nhị và thiếu phương tiện trực quan trong giảng dạy

- Phương pháp giáo dục GT-SKSS thông qua những câu chuyện vui còn mới mẻ nhưng đã tạo được hứng thú cho học sinh trong giờ học, tạo nên sự nhẹ nhàng giờ học, tạo mối quan hệ thầy trò thân mật, sau buổi học học sinh nắm bài rất tốt

- Để phương pháp sử dụng những câu chuyện vui này phát huy hiệu quả cao hơn theo tôi nên đưa ra những câu chuyện theo một hệ thống để học sinh có thể nắm được nhiều kiến thức theo một hệ thống

Cô Nguyễn Thị Thu Thuỷ tổ phó tổ khoa học xã hội(dự giờ lớp 9A) cho ý kiến:

- Trong công tác giáo dục GT-SKSS gặp phải khó khăn khi nhắc đến những từ ngữ khó nói, không khí lớp học còn ngại ngùng khó tạo được không khí vui vẻ, dí dỏm

- Theo tôi phương pháp này dễ thực hiện, đây là phương pháp mới mẻ nhưng nâng cao được nhận thức cho học sinh

- Để phương pháp sử dụng những câu chuyện vui này phát huy hiệu quả cao hơn nên có nhiều tiết ngoại khoá hơn

Cô Nguyễn Thị Loan( dự giờ lớp 9B) giáo viên dạy môn sinh học cho ý kiến:

- Trong công tác giáo dục GT-SKSS gặp phải khó khăn khi nghe giảng học sinh còn ngại ngùng, không thoải mái

- Giáo dục GT-SKSS thông qua câu chuyện vui là phương pháp mới mẻ, dễ thực hiện, nhận thức của học sinh được nâng cao

- Để phương pháp này phát huy hiệu quả cao nên áp dụng trực quan trong giảng dạy

Cô Lê Thị Việt (dự giờ lớp 9B) tổ trưởng tổ khoa học tự nhiên cho ý kiến:

- Khi giáo dục GT-SKSS cho học sinh giáo viên thường gặp khó khăn trong việc tạo ra không khí thoái mái trong lớp học

- Giáo dục GT-SKSS thông qua câu chuyện vui là phương pháp mới mẻ, dễ thực hiện, học sinh rất hứng thú trong giờ giảng, kiến thức rất dễ ghi nhớ nhận thức của học sinh được nâng cao

- Để phương pháp giáo dục này có tính khả thi hơn nên biên soạn một cuốn chuyện vui về giáo dục GT-SKSS

Qua kết quả phỏng vấn trên chúng tôi nhận thấy rằng ở những phương pháp giáo dục đang được sử dụng phần lớn giáo viên gặp phải khó khăn trong khi giảng học sinh và giáo viên còn ngại ngùng, khó tạo hứng thú trong giờ giảng

Phương pháp giáo dục GT-SKSS cho học sinh thông qua những câu chuyện vui là một phương pháp mới nhưng đã tạo được hứng thú cho học sinh trong giờ học, tạo nên sự nhẹ nhàng, thoải mái trong giờ học, tạo mối quan hệ thầy trò thân mật và nhận thức của học sinh được nâng lên Để phương pháp này phát huy hiệu quả cao hơn nên dạy kèm với phương tiện trực quan và giáo dục đảm bảo được tính hệ thống của chương trình

KẾT LUẬN

1 Kết luận

Chúng tôi cũng tìm hiểu và thấy rằng có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, trong đó chủ yếu là các nguyên nhân: Tâm lý ngại ngùng khi nghe giảng, bài giảng không tự nhiên sinh động, cách dạy của giáo viên không hấp dẫn, kiến thức trừu tượng khó ghi nhớ xuất phát từ thực trạng trên chúng tôi đã tiến hành thực nghiệm sử dụng những câu chuyện vui để giáo dục GT-SKSS Với kết quả thu được sau thực nghiệm chúng tôi thấy rằng so với phương pháp giáo dục trước thì phương pháp sử dụng những câu chuyện vui vào giáo dục GT-SKSS mặc dù còn mới mẻ nhưng có rất nhiều ưu điểm, nó không những gây hứng thú học tập, tạo được khả năng ghi nhớ tốt, mà còn nâng cao được nhận thức cho các em Vì thế mà phương pháp này được giáo viên và học sinh rất hưởng ứng ủng hộ và tán thành Như vậy, phương pháp “ Sử dụng những câu chuyện vui nhằm nâng cao nhận thức cho học sinh THCS về vấn đề giáo dục GT-SKSS” đã bước đầu mang lại hiệu quả và có khả năng đưa vào áp dụng trong thực tiễn giáo dục

2 Kiến nghị

2.1 Với nhà trường

Cần tăng cường hơn nữa các buổi ngoại khoá, khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp giáo dục giới tính và sức khoẻ sinh sản có hiệu quả, hỗ trợ

phương tiện trực quan cho giáo viên trong giảng dạy

2.2 Với giáo viên:

Cần thay đổi phương pháp giáo dục GT-SKSS, sử dụng những câu chuyện vui để nâng cao nhận thức cho các em về vấn đề giáo dục GT-SKSS tránh sự nhàm chán của các em trong học tập