(Tiểu luận) bồi dưỡng kỹ năng giáodục chính trị cho học viên đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội ở trường sĩ quan chính trị hiện nay

TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ ĐỀ TÀI KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHÍNH TRỊ CẤP PHÂN ĐỘI Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY Chủ nhiệm đề tài: Thiếu tá, TS Vũ Trường Giang Thư ký: Đại úy, ThS Kim Văn Viên Thành viên: Trung tá, TS Nguyễn Thế Vinh Thiếu tá, ThS Nguyễn Anh Tuấn Thiếu tá, ThS Trần Anh Kiên DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBCT Cán trị CTĐ, CTCT Cơng tác đảng, cơng tác trị CTV Chính trị viên GDCT Giáo dục trị GD&ĐT Giáo dục đào tạo KHXH & NV Khoa học xã hội nhân văn KNGDCT Kỹ giáo dục trị QĐND Quân đội nhân dân TSQCT Trường Sĩ quan Chính trị MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VỀ BỒI 13 DƯỠNG KỸ NĂNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHÍNH TRỊ CẤP PHÂN ĐỘI Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ 1.1 Những vấn đề lý luận bồi dưỡng kỹ giáo 13 dục trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị 1.2 Thực trạng số kinh nghiệm bồi dưỡng kỹ 27 giáo dục trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị Chương YÊU CẦU VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG 50 KỸ NĂNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHÍNH TRỊ CẤP PHÂN ĐỘI Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ HIỆN NAY 2.1 Những yếu tố tác động yêu cầu bồi dưỡng kỹ 50 giáo dục trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị 2.2 Một số giải pháp bồi dưỡng kỹ giáo dục 57 trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị KẾT LUẬN 77 KIẾN NGHỊ 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 84 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết Giáo dục trị hình thức cơng tác tư tưởng - văn hóa; nội dung CTĐ, CTCT Quân đội; khâu có ý nghĩa định đến củng cố trận địa tư tưởng Đảng Quân đội, góp phần bồi dưỡng, phát triển hoàn thiện nhân cách, nâng cao nhận thức, lĩnh trị, đạo đức cách mạng, lối sống lành mạnh, ý thức chấp hành pháp luật, kỷ luật, tạo trạng thái tâm lý vững vàng cho quân nhân, bảo đảm cán bộ, chiến sĩ tuyệt đối trung thành với Đảng, Tổ quốc nhân dân, khắc phục khó khăn, hồn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao, góp phần xây dựng Quân đội vững mạnh trị, tư tưởng tổ chức Giáo dục trị Quân đội trách nhiệm tổ chức, lực lượng, trước hết thuộc bí thư, cấp ủy, ủy, trị viên, người huy, quan trị đơn vị Chất lượng, hiệu GDCT phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng hàng đầu, có ý nghĩa định KNGDCT người CBCT KNGDCT người CBCT cấp phân đội hình thành phát triển từ thực tiễn trình GD&ĐT nhà trường; thực tiễn hoạt động CTĐ, CTCT đơn vị thơng qua q trình bồi dưỡng, rèn luyện tự bồi dưỡng rèn luyện hàng ngày Học viên đào tạo CBCT cấp phân đội TSQCT người giữ cương vị CTV - người chủ trì trị, trực tiếp tổ chức tiến hành hoạt động GDCT đơn vị sở sau này, vậy, trình đào tạo Nhà trường, học viên cần bồi dưỡng KNGDCT, sở quan trọng cho hình thành, phát triển lực GDCT, bảo đảm học viên sau tốt nghiệp trường có kiến thức, kỹ tổ chức tiến hành tốt hình thức GDCT điều kiện, hồn cảnh Nhận thức vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng việc bồi dưỡng KNGDCT cho học viên, năm qua, Đảng ủy, Ban Giám hiệu TSQCT, quan chức năng, khoa giáo viên, đơn vị học viên quan tâm lãnh đạo, đạo tổ chức thực bồi dưỡng KNGDCT cho học viên đào tạo CBCT cấp phân đội, với nhiều nội dung thiết thực, hình thức đa dạng, phong phú, với phương châm “thực học, thực nghiệp”, lý luận gắn với thực tiễn, sát với thực tiễn hoạt động GDCT đơn vị sở, người học có chuyển biến tích cực KNGDCT Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, số hạn chế định như: Nhận thức, trách nhiệm số tổ chức, lực lượng quan, khoa giáo viên, đơn vị học viên bồi dưỡng KNGDCT cho học viên cịn chưa cao; số nội dung, hình thức bồi dưỡng chậm đổi mới, chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao lực thực hành công tác GDCT người học Một phận học viên thiếu chủ động, tự giác, tự bồi dưỡng hình thành KNGDCT cho thân Hiện nay, trước yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng Quân đội cách mạng quy, tinh nhuệ, bước đại, lấy xây dựng trị làm sở; trước âm mưu, thủ đoạn “diễn biến hịa bình” “phi trị hóa” Qn đội lực thù địch, thúc đẩy tự diễn biến, tự chuyển hóa nội bộ; tác động cách mạng công nghiệp 4.0, mặt trái kinh tế thị trường đặt đòi hỏi khách quan, phải tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng bồi dưỡng KNGDCT cho học viên Do vậy, lựa chọn đề tài: “Bồi dưỡng kỹ giáo dục trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị nay” làm vấn đề nghiên cứu, có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Tình hình nghiên cứu có liên quan Xung quanh vấn đề GDCT, lực GDCT, lực thực hành CTĐ, CTCT Quân đội có nhiều cơng trình, đề tài, luận án, luận văn, báo tiếp cận khía cạnh khác Tiêu biểu là: * Những cơng trình nghiên cứu cơng tác giáo dục trị Đề án “Đổi cơng tác GDCT đơn vị giai đoạn mới” [1] Bộ Quốc Phòng (2013), khẳng định vai trò, tầm quan trọng công tác GDCT xây dựng Quân đội, đồng thời đánh giá xác thực trạng GDCT đơn vị sở; đề mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ, nguyên tắc đổi GDCT; xác định nội dung, lộ trình, giải pháp thực thời gian tới đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao nhận thức trách nhiệm, lực phát huy vai trò tổ chức, lực lượng tiến hành cơng tác GDCT, trọng đổi nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhà trường Trần Văn Chiến (2016), “Nâng cao chất lượng GDCT cho học viên trường sĩ quan Quân đội nay” [3], đề tài luận giải vấn đề chất lượng nâng cao chất lượng GDCT; đề tài đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng GDCT cho cho học viên trường sĩ quan Quân đội mặt nhận thức, nội dung, hình thức, biện pháp kết nâng cao chất lượng GDTC, từ làm rõ nguyên nhân hạn chế, nhấn mạnh đến phận CBCT đại đội (tiểu đồn) học viên cịn thiếu kinh nghiệm hạn chế KNGDCT, đồng thời số kinh nghiệm, yêu cầu giải pháp nâng cao chất lượng GDCT cho học viên trường sĩ quan Quân đội Nguyễn Đình Pha (2015), “Chất lượng hình thức GDCT cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội học viện, nhà trường Quân đội nay” [23], sách rõ vai trị cơng tác GDCT góp phần bồi dưỡng, rèn luyện cho học viên lĩnh trị, lập trường tư tưởng, đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật Nhà nước, kỷ luật Quân đội, qua nâng cao chất lượng GD&ĐT nhà trường Quân đội Trên sở đánh giá thực trạng, tác giả đưa số giải pháp nâng cao chất lượng GDCT cho học viên đào tạo sĩ quan cấp phân đội học viện, nhà trường Quân đội là: nâng cao nhận thức trách nhiệm cho tổ chức lực lượng; bồi dưỡng lực GDCT cho đội ngũ cán quản lý học viên; đảm bảo sở vật chất trang thiết bị Đoàn Khắc Mạnh (2018), "Nâng cao chất lượng học tập trị hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở Quân đội nay” [18], sách nhận định: Chất lượng học tập trị hạ sĩ quan, binh sĩ số đơn vị chưa đồng đều; lực giảng dạy trị số cán giảng dạy trị bộc lộ hạn chế định kiến thức, kỹ năng, phương pháp sư phạm Do đó, nâng cao chất lượng học tập trị hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở Quân đội góp phần xây dựng tổ chức vững mạnh, đơn vị vững mạnh toàn diện, bảo đảm điều kiện, hồn cảnh khó khăn đơn vị sở hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Một số báo, viết tác giả: Trương Quang Học (2012) “Biện pháp nâng cao hiệu học tập trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ sở nay” [9]; Bùi Mạnh Hùng (2013) “Nâng cao chất lượng học tập trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở Quân đội nay” [10]; Hoàng Thị Kim Ngọc (2014) ,“Một số biện pháp xây dựng hứng thú học tập trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị sở” [22] bàn chất lượng, hiệu học tập trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ đề cập đến nâng cao chất lượng học tập trị hạ sĩ quan, binh sĩ, việc tổ chức soạn thông qua giáo án giảng phù hợp với nội dung đối tượng giảng dạy; không ngừng đổi khâu thực hành giảng theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác người học; đồng thời phải đổi phương pháp giảng trị cán giảng dạy trị Một số viết khác Đặng Thanh Nghị (2014), “Một số kết kinh nghiệm GDCT Sư đoàn 395, Quân khu 3” [21]; Đỗ Duy Môn (2015), “Nâng cao chất lượng GDCT cho hạ sĩ quan, chiến sĩ đơn vị sở theo phương pháp hỏi - đáp” [20]; Tạ Hữu Hùng (2016), “Nâng cao chất lượng công tác GDCT trung đội trưởng đơn vị sở” [11] sâu phân tích, luận giải nâng cao chất lượng GDCT cho hạ sĩ quan, binh sĩ đơn vị, nhấn mạnh đến nâng cao chất lượng biên soạn, thục luyện giảng, tăng cường dự giờ, bám lớp, tổ chức bình giảng, rút kinh nghiệm đội ngũ cán giảng dạy trị coi trọng việc đổi nâng cao chất lượng thảo luận, kiểm tra đánh giá kết * Những cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng lực thực hành CTĐ, CTCT, lực GDCT nói chung bồi dưỡng KNGDCT nói riêng Nguyễn Chính Lý (2012), “Bồi dưỡng lực thực hành CTĐ, CTCT học viên đào tạo trị viên nay” [15], sách yếu tố cấu thành lực thực hành CTĐ, CTCT, bao gồm: tri thức lý luận; kinh nghiệm CTĐ, CTCT; trình độ tổ chức hoạt động thực tiễn CTĐ, CTCT; kỹ tiến hành công tác tư tưởng, tổ chức; kỹ xảo tổ chức hoạt động CTĐ, CTCT Trên sở đánh giá thực trạng, cơng trình đưa nội dung giải pháp để bồi dưỡng lực thực hành cơng tác CTĐ, CTCT, có đề cập, cần phải tăng cường tổ chức cho học viên thực hành giảng trị trình đào tạo Tổng cục Chính trị (2013), “Một số vấn đề cần nắm vững đổi nội dung, hình thức, phương pháp giảng dạy trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ” [28], tài liệu rõ vị trí, vai trị học tập trị đơn vị đề cập, nhấn mạnh tính cấp thiết phải đổi mới, nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ Trong thực trạng trình độ, kiến thức, lực thực chức trách lực sư phạm đội ngũ CBCT đại đội trung đội trưởng cịn hạn chế Trên sở đó, tài liệu đề xuất số biện pháp đổi nội dung, hình thức giảng dạy trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ Đoàn Khắc Mạnh (2018), "Nâng cao lực giảng dạy trị đội ngũ CTV trung đoàn binh Quân đội nhân dân Việt Nam nay” [19], luận án làm rõ vấn đề GDCT, khẳng định: “Năng lực giảng dạy trị đội ngũ CTV tổng hòa yếu tố tư chất, khiếu, tri thức lý luận, kinh nghiệm thực tiễn, kỹ năng, kỹ xảo giảng dạy trị cho phép đội ngũ CTV tiến hành hoạt động giảng dạy trị có hiệu cao” [19; tr.57] Từ cách hiểu tác giả luận giải khái niệm nội hàm có liên quan, sở đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút kinh nghiệm nâng cao lực giảng dạy trị Luận án xác định yêu cầu 10 đề xuất giải pháp nâng cao lực giảng dạy trị đội ngũ CTV trung đoàn binh Quân đội nhân dân Việt Nam Nguyễn Văn Dưỡng (2013), “Nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng phương pháp giảng trị cho học viên đào tạo trị viên đại đội” [4], đề tài sâu luận giải phương pháp, nội dung, hình thức bồi dưỡng phương pháp giảng trị thực trạng, nguyên nhân việc bồi dưỡng phương pháp giảng trị Trên sở đó, đề tài đề xuất bốn yêu cầu bốn giải pháp bồi dưỡng phương pháp giảng trị cho học viên đào tạo CTV đại đội, nhấn mạnh cần trang bị kỹ giảng trị cần thiết cho học viên Nguyễn Văn Sơn (2016), “Nghiên cứu giải pháp bồi dưỡng phương pháp GDCT cho CTV đơn vị sở Quân đội nay” [26], đề tài đề cập phương pháp GDCT CTV đơn vị Trên sở xây dựng quan niệm bồi dưỡng phương pháp GDCT cho CTV đơn vị sở, nội dung bồi dưỡng, Ban đề tài luận giải đặc điểm chi phối trực tiếp đến hoạt động bồi dưỡng phương pháp GDCT CTV Từ việc đánh giá thực trạng, xác định yêu cầu, Ban đề tài đề xuất giải pháp bồi dưỡng phương pháp GDCT cho CTV, đó, trọng sâu vào đổi nội dung, vận dụng linh hoạt hình thức, biện pháp bồi dưỡng phương pháp GDCT cho CTV Ngồi ra, cịn số báo, viết liên quan đến việc nâng cao, bồi dưỡng lực GDCT như: Lê Văn Làm (2013), “Vận dụng linh hoạt hình thức, biện pháp bồi dưỡng trường đơn vị sở đào tạo CBCT cấp phân đội” [14]; Phạm Văn Phong (2016), “Nâng cao kỹ giảng trị cho học viên đào tạo CBCT cấp phân đội TSQCT” [24]; Nguyễn Chính Lý (2013), “Bồi dưỡng phương pháp giảng trị cho đội ngũ CTV đơn vị sở nay” [16] Các cơng trình bên cạnh việc làm rõ vai trò, chất lượng, hiệu hoạt động GDCT bước đầu đề xuất hệ thống giải pháp bồi dưỡng phương pháp, tác phong, kỹ tiến hành công tác GDCT cho học viên đào tạo CBCT cấp phân đội 11 Như vậy, cơng trình, đề tài, báo khoa học bàn GDCT, bồi dưỡng lực GDCT nói chung bồi dưỡng phương pháp, kỹ GDCT nói riêng phong phú đa dạng, tác giả khẳng định vai trị, tính cấp thiết phải đổi nội dung, hình thức, biện pháp GDCT, có bồi dưỡng, nâng cao lực thực hành CTĐ, CTCT, lực GDCT cho học viên đào tạo CBCT nhà trường đội ngũ CBCT đơn vị Đặc biệt trọng nghiên cứu, sử dụng linh hoạt hình thức, phương pháp GDCT, mạnh dạn ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại vào q trình giáo dục để có hiệu chất lượng tốt Đây cơng trình nghiên cứu, báo có giá trị, bổ sung lý luận thực tiễn công tác GDCT, nâng cao chất lượng GDCT, bồi dưỡng lực GDCT cho đội ngũ CBCT đơn vị nhiên, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách có hệ thống “Bồi dưỡng kỹ giáo dục trị cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Trường Sĩ quan Chính trị nay” Đây cơng trình nghiên cứu có hướng độc lập, không trùng lặp với công trình, luận án, luận văn, báo cơng bố Mục tiêu, nội dung nghiên cứu * Mục tiêu nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất giải pháp bồi dưỡng KNGDCT cho học viên đào tạo CBCT cấp phân đội TSQCT * Nội dung nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận bồi dưỡng KNGDCT cho học viên đào tạo CBCT cấp phân đội TSQCT Đánh giá thực trạng rút số kinh nghiệm bồi dưỡng KNGDCT cho học viên đào tạo CBCT cấp phân đội TSQCT Xác định yêu cầu đề xuất giải pháp bồi dưỡng KNGDCT cho học viên đào tạo CBCT cấp phân đội TSQCT Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Bồi dưỡng KNGDCT cho học viên đào tạo CBCT cấp phân đội TSQCT