Phat trien nang luc su pham cho hoc vien dao tao can bo chinh tri tau o hoc vien ntki0 20130530031143 97383 b5lv

Page |1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nâng cao lực toàn diện đội ngũ cán nói chung, người cán trị qn đội nói riêng tư tưởng đạo xuyên suốt Đảng cộng sản Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh q trình tổ chức, xây dựng rèn luyện quân đội cách mạng Văn kiện Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: “Xây dựng đội ngũ cán có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức, lối sống lành mạnh, khơng quan liêu tham nhũng, lãng phí, kiên đấu tranh chống quan liêu, tham nhũng, lãng phí; có tư đổi mới, sáng tạo, có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH; có tinh thần đồn kết, hợp tác, ý thức tổ chức, kỷ luật cao phong cách làm việc khoa học, tôn trọng tập thể, gắn bó với nhân dân, giám nghĩ, giám làm, giám chịu trách nhiệm.” [tr.292-293] Về trình độ lực cán đảng viên ngày Đảng ta yêu cầu: “Có hiểu biết chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; có trình độ chun mơn, nghiệp vụ để đủ sức hồn thành tốt nhiệm vụ Có lực vận động lãnh đạo quần chúng tổ chức thực đường lối, chủ trương, sách Đảng” [tr.300] Là người trực tiếp tiến hành hoạt động CTĐ, CTCT đội ngũ CBCT đơn vị sở có vai trị quan trọng Họ không người truyền thụ kiến thức, rèn luyện kỹ xảo, kỹ cho CBCS mà cịn phải giáo dục hình thành, phát triển PCNC cho họ tương lai Qua thấy việc nâng cao lực sư phạm trình thực nhiệm vụ CTĐ, CTCT đơn vị sở yêu cầu quan trọng, trực tiếp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoàn thành nhiệm vụ tàu Hải quân nhân dân Việt Nam Trải qua 65 năm xây dựng, chiến đấu trưởng thành đội Hải quân, đội ngũ CTV tàu ln xác định lực lượng nịng cốt, nắm giữ vị trí trọng yếu đơn vị sở quân chủng Hải quân, lực lượng kế cận trực tiếp cho đội ngũ cán chiến thuật chiến dịch Đảng Ngày nay, trước u cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc XHCN, xây dựng quân đội, Hải quân nhân dân theo hướng cách mạng, quy, Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân Page |2 tinh nhuệ đại, trước yêu cầu Nghị 51 việc thực chế uỷ, trị viên địi hỏi đội ngũ CTV tàu phải nâng cao lực toàn diện, cần trọng phát triển NLSP, yếu tố góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách cho cán bộ, chiến sĩ quyền Tuy nhiên, thực tiễn NL CTV tàu bên cạnh mặt mạnh bản, cịn bộc lộ khơng bất cập cần khắc phục cịn lúng túng việc tìm phương thức có hiệu cho q trình giáo dục, truyền đạt, hướng dẫn CBCS, tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nhạy bén trị cịn hạn chế Điều làm cho cơng tác giáo dục, huấn luyện, trình hoạt động CTĐ, CTCT tàu chưa đạt hiệu cao, ảnh hưởng trực tiếp tới trình thực nhiệm vụ tàu hải quân Đối với học viên đào tạo cán trị tàu HVHQ nay, đối tượng đào tạo mới, tuổi đời trẻ, kinh nghiệm hoạt động sư phạm hạn chế mục tiêu, yêu cầu đào tạo đặt cao; họ cán trị đơn vị sở, lực lượng nịng cốt góp phần đào tạo đội ngũ cán quân đội có chất lượng cao Tuy nhiên, số đồng chí sau tuyển chọn không thật thiết tha với mục tiêu, nhiệm vụ học tập, rèn luyện để trở thành cán trị Q trình đào tạo, đặt trọng tâm vào nâng cao trình độ kiến thức chuyên môn số NLSP người giáo viên chưa giáo dục để phát triển cách vững Chưa kết hợp chặt chẽ trình dạy học với giáo dục kiến thức hoạt động sư phạm cho học viên, khơng hạn chế, bất cập khác chưa giải Học viên nặng chạy theo kết học tập, cịn coi nhẹ rèn luyện NLSP Trước yêu cầu việc “Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân nay” cần thiết, tác giả chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu có liên quan Việc nghiên cứu lực người lĩnh vực hoạt động cụ thể ý vào năm đầu kỷ XIX F.Gantol với tác phẩm “Sự di truyền tài năng” Trải qua thời kỳ dài, vấn đề phát triển lực người nhiều nhà khoa học, nhiều ngành tập trung nghiên cứu Ở Việt Nam, có nhiều đề Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân Page |3 tài, tác phẩm nghiên cứu phát triển lực người Việt Nam, cơng trình nghiên cứu chủ yếu góc độ lý thuyết TLH phát triển, TLH đại cương có vận dụng vào số hoạt động cụ thể như: Giáo dục, kinh doanh, lãnh đạo - quản lý Một số nhà TLHQS tập trung nghiên cứu nâng cao lực số dạng hoạt động định Nguyễn Ngọc Phú, Lê Anh Chiến, Ngô Minh Tuấn, Cao Xuân Trung Khi đề cập đến vấn đề sư phạm chủ yếu nhà nghiên cứu thực góc độ khoa học Tâm lý Đối với công tác đào tạo, bồi dưỡng, phát triển lực sư phạm, nghiên cứu chủ yếu sâu vào kỹ năng, quy trình bồi dưỡng giáo viên Trong quân đội, tác giả Dương Quang Bích nghiên cứu biện pháp “Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội - nhân văn quân đội giai đoạn nay” Gần đây, có nhiều đề tài khoa học cấp luận giải vấn đề bản, chung bồi dưỡng, nâng cao lực sư phạm cho học viên đào tạo môn KHXH&NV Tuy nhiên nay, nội dung cụ thể chưa tác giả nghiên cứu Chúng tơi thấy rằng, tìm lời giải khoa học đầy đủ cho vấn đề đòi hỏi vừa khách quan, vừa cấp thiết đặt Từ cơng trình cho thấy, việc nghiên cứu, phát triển NLSP người CTV trình tiến hành CTĐ, CTCT tàu hải quân chưa có cơng trình sâu nghiên cứu cách hệ thống đạt hiệu cao Xuất phát tính cấp thiết tình hình nghiên cứu vấn đề, xác định đề tài “phát triển lực sư phạm cho học viên đào tạo cán trị tàu Học Viện Hải Quân nay” với tư cách đề tài nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ, khách thể đối tượng nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu: Đề xuất hệ thống biện pháp phát triển NLSP cho học viên đào tạo cán trị tàu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho đối tượng * Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận lực sư phạm Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân Page |4 - Đánh giá thực trạng lực sư phạm người CTV tàu - Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao lực CTV tàu hải quân * Khách thể nghiên cứu: Học viên đào tạo cán trị tàu * Đối tượng nghiên cứu: Năng lực sư phạm Học viên đào tạo cán trị tàu Giả thuyết Khoa học Năng lực sư phạm CTV tàu hải quân loại lực đặc thù hoạt động sư phạm quy định Năng lực hình thành, phát triển q trình đào tạo nhà trường hoạt động thực tiễn phong phú, đa dạng tàu Nếu làm rõ yếu tố cấu thành lực sư phạm; đặc điểm hoạt động lực sư phạm đánh giá thực trạng lực sư phạm CTV tàu đưa giải pháp để nâng cao lực cho đội ngũ CTV tàu hải quân Cơ sở phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở phương pháp luận Đề tài dựa sở lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin chất, hình thành phát triển lực, tư tưởng Chủ tịch Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng cộng sản Việt Nam lực nói chung lực CTV quân đội nhân dân Việt Nam nói riêng, nguyên tắc phương pháp luận TLH Mác xít như: Nguyên tắc định luận vật, nguyên tắc thống ý thức hoạt động, nguyên tắc phát triển, nguyên tắc tiếp cận nhân cách * Phương pháp nghiên cứu Tác giả sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn: phân tích, khai thác tài liệu lý luận thuộc phạm vi nghiên cứu đề tài; quan sát, đàm thoại với giáo viên, học viên cán quản lý; điều tra phiếu trưng cầu ý kiến…Cụ thể là: Quan sát hoạt động sư phạm học viên đào tạo cán trị tàu Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân Page |5 Tọa đàm với cán quản lý, giảng viên học viên lớp đào tạo cán trị tàu HVHQ Điều tra, trưng cầu ý kiến phiếu với đối tượng: học viên đào tạo tạo cán trị tàu, giảng viên HVHQ để tìm hiểu khẳng định tính khách quan số nhận định cần thiết Khi xử lý số liệu tác giả tiến hành phân tích, tổng hợp sử dụng phương pháp thống kê tốn học để đảm bảo tính khách quan kết nghiên cứu Kết cấu luận văn Luận văn kết cấu gồm phần mở đầu, chương, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương CỞ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO CÁN BỘ CHÍNH TRỊ TÀU Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN 1.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng cộng sản Việt Nam phát triển lực cho đội ngũ cán Qua nghiên cứu tác phẩm nhà kinh điển Mác - Lênin, thấy rõ quan điểm bàn vấn đề lực người Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin phát triển lực người, phụ thuộc vào đặc điểm thời đại họ sống, đặc điểm hoạt động, lao động người C.Mác rõ: “Sự khác tài tự nhiên cá nhân nguyên nhân mà kết phân công lao động” [28, tr.167] Trong môi trường phân cơng lao động, lực người hình thành, phát triển Môi trường phân công lao động phong phú tạo phát triển lực khác người mơi trường đó: “Trao đổi phân công thừa nhận nguyên nhân sinh tính mn vẻ to lớn tài người” [28, tr.174] Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân Page |6 C.Mác khơng khẳng định hình thành, phát triển lực người hoạt động, lao động mà cịn rõ hình thành, phát triển lực phụ thuộc vào điều kiện giáo dục người môi trường xã hội lịch sử, phân công lao động xã hội tạo Như theo C.Mác, hình thành, phát triển lực người bị quy định chế độ xã hội quan điểm giai cấp thống trị Nếu xã hội có phân cơng bình đẳng dựa sở cơng hữu tư liệu sản xuất tạo điều kiện đầy đủ cho hình thành, phát triển lực, xã hội nhiều áp bức, bất công, dựa chế độ tư hữu bóp nghẹt, vùi dập phát triển lực Bên cạnh đó, C.Mác cịn đánh giá cao vai trị tư chất hình thành phát triển lực Ơng cho muốn có lực người phải có tư chất thích hợp, loại lực địi hỏi phải có đặc điểm định thể Kế thừa quan điểm C.Mác hình thành, phát triển lực người, với nhãn quan nhà quân lỗi lạc, Ph.Ăngghen nêu bật quan điểm đường hình thành, phát triển lực người sĩ quan huy quân Theo Ăngghen, người huy muốn có lực giỏi phải hội tụ đầy đủ phẩm chất cần có: Tư mạch lạc, sáng suốt, trí nhớ nhanh, nhiều, lâu; ngơn ngữ giản dị, rõ ràng; có lịng dũng cảm, có ý chí tâm cao lãnh đạo, huy đội, thận trọng, tỉ mỉ, xác định Đặc biệt, ơng nhấn mạnh muốn hình thành phát triển lực người huy quân phải thông qua hoạt động thực tiễn quân sự, trận chiến đấu mặt trận Kế thừa vận dụng sáng tạo quan điểm C.Mác, Ph.Ăngghen hình thành, phát triển lực người huy vào thực tiễn xây dựng quân đội kiểu V.I.Lênin cho muốn đào tạo nhiều ủy huy hồng quân từ giai cấp công nhân phải “đi tìm”, “phát hiện”, tài nhân dân, làm “bộc lộ” tài chưa tự thể Nghĩa Lênin coi trọng tiền đề tố chất hình thành phát triển lực Đối với người ủy, trị viên hồng quân, Người rõ, phải mang tính giai cấp, giác ngộ trị cao, có kiến thức, kỹ xảo, kỹ chuyên môn, am hiểu đặc điểm hoạt động quân sự, có kinh nghiệm quản lý, huy, phải người “mang linh hồn Đảng Hồng quân” Lênin nhấn mạnh: “Bất kỳ công tác phải Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân Page |7 có đặc tính riêng biệt muốn quản lý phải người thành thạo chuyên môn” [23, tr.248] Về đường hình thành phát triển lực người ủy, trị viên đơn vị, V.I.Lênin rõ, phải tham gia hoạt động thực tiễn đấu tranh cách mạng “không phải sinh người ta có nghệ thuật quản lý giỏi, mà phải trải qua kinh nghiệm có được” [24, tr.216] Theo Lênin, trình hình thành phát triển lực người cán quân đội nói chung, có người CTV tàu kết hợp hài hịa giáo dục đào tạo nhà trường giai cấp vô sản thực tế lãnh đạo, huy đội chiến tranh Người viết: “Hồng quân bắt đầu thắng, từ hàng ngũ nó, đào tạo hàng nghìn sĩ quan theo học trường quân vô sản mới, đồng thời đào tạo hàng nghìn sĩ quan qua trường học tàn khốc chiến tranh” [25, tr.154 -155] Tóm lại: Quan điểm nhà kinh điển Mác - Lênin vấn đề lực tạo định hướng nghiên cứu, là: Sự hình thành phát triển lực người nói chung, NLSP người CTV tàu nói riêng diễn hoạt động gắn với tổng thể điều kiện xã hội lịch sử, quy định môi trường hoạt động, thực tiễn chiến tranh, công tác giáo dục đào tạo tính tích cực hoạt động cá nhân Ý nghĩa phương pháp luận luận điểm chỗ khám phá đặc điểm hoạt động xã hội lực, khẳng định rõ lực hình thành phát triển hoạt động điều kiện xã hội lịch sử cụ thể Kế thừa phát triển tư tưởng phương Đông đức, tài cấu trúc nhân cách, Hồ Chí Minh cho hai mặt khơng thể thiếu người nói chung người cán cách mạng nói riêng Người lý giải cách giản dị, sắc sảo, khoa học mối quan hệ tài đức: “có tài phải có đức Có tài khơng có đức tham hủ hố có hại cho nước Có đức khơng có tài ơng bụt ngồi chùa, khơng giúp ai” [36, tr.184] Về vấn đề giáo dục truyền đạt, Hồ Chí Minh cho rằng: “phải ý giáo dục trị tư tưởng” [39, tr.492] Trong đội ngũ cán quân đội, Người quan tâm tới người CTV, người Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân Page |8 chuyên trách công tác giáo dục cho đội, Người yêu cầu: “Chính trị viên phải nắm đường trị Đảng, giác ngộ trị sâu sắc, nhận thức cách mạng vững vàng, lý luận cách mạng cứng cáp, kinh nghiệm trị dồi dào, trị viên phải có lực đủ mặt nhúng tay vào tất việc để mà dìu dắt người khác” [41, tr.57] Như vậy, không đưa khái niệm lực, nghiên cứu tư tưởng Người ta thấy Người ln khẳng định vị trí vai trị quan trọng lực riêng (năng lực chuyên môn) nhắc nhở sử dụng cán phải quan tâm tới lực riêng họ để giao việc cho hợp lý Trong giáo dục truyền đạt, Người coi trọng phương pháp nêu gương Đặc biệt, phương pháp nêu gương người trị viên, theo Hồ Chí Minh là: “mơ phạm nêu gương, để việc cơng việc tư, việc cơng qn việc tư Đấy hiệu trị viên” [41, tr.59] Rõ ràng với người trị viên, đặc điểm, u cầu cơng việc địi hỏi họ yêu cầu cao nhân cách Trong công tác giáo dục truyền đạt, Hồ Chí Minh yêu cầu: “Trước hết phải lấy tài liệu chủ nghĩa Mác-Lênin làm gốc Nhưng tài liệu phải biết lựa chọn, xếp trình độ người học khơng nhau, cần có tài liệu thích hợp với hạng Tài liệu khơng thích hợp học khơng có lợi ích gì” [42, tr.49] Ở đây, Hồ Chí Minh đưa dẫn thiết thực có ý nghĩa với hoạt động giáo dục truyền đạt người CTV Như vậy, Chủ tịch Hồ Chí Minh vận dụng cách tài tình sáng tạo quan điểm nhà kinh điển Mác- Lênin vào luận giải vấn đề lực người nói chung, lực CBCT nói riêng Đó khơng yêu cầu mà dẫn sát thực, sinh động giúp cho việc nghiên cứu, nâng cao lực toàn diện đội ngũ CTV tàu hải quân thời kỳ cách mạng Đảng cộng sản Việt nam Chủ tịch Hồ Chí Minh sáng lập, từ đời đến Đảng tuyệt đối trung thành với chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Trong thời kỳ cách mạng, Đảng ta chăm lo bồi dưỡng, nâng cao lực toàn diện cho đội ngũ cán Đảng quân đội Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân Page |9 Trong văn kiện Đại hội Đảng nhấn mạnh: việc hình thành, nâng cao lực đội ngũ cán bộ, đảng viên Đảng gắn chặt với thực tiễn cách mạng, với phong trào cách mạng quần chúng “phải quan tâm phát bồi dưỡng nhân tài”, “thông qua trình xây dựng kinh tế - xã hội mà đào tạo rèn luyện người mới” [15, tr.113] Con đường nâng cao lực đội ngũ cán phải kết hợp hài hoà trang bị kiến thức nhà trường với hoạt động thực tiễn Đảng rõ: “Nhân tài sản phẩm tự phát, mà phải phát sử dụng lúc, chỗ” [15, tr.134] Trong giai đoạn cách mạng Đảng ta đánh giá cao vai trò đội ngũ cán nói chung, người CTV quân đội nói riêng, Đảng khẳng định “khâu then chốt”, “nhân tố định” nghiệp cách mạng Đảng, nước nhà Đảng khẳng định: “Cán lãnh đạo cấp mắt xích quan trọng mà Đảng phải nắm để thúc đẩy cải cách có ý nghĩa cách mạng” [15, tr.132] Nâng cao chất lượng đội ngũ cán đảng viên nói chung, nâng cao lực người CTV nói riêng phải thân người cán định Do vậy, Đảng yêu cầu cán bộ, đảng viên phải học tập, rèn luyện để phát huy hết tài cho nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Văn kiện đại hội, đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: “Nâng cao lực tạo hội cho người phát huy hết tài năng, tham gia vào trình phát triển hưởng thụ thành phát triển” [16, tr.163] Ngày Đảng ta xác định giáo dục, đào tạo khoa học, công nghệ chi phối mạnh mẽ tới phát triển lực toàn diện người Chính giáo dục đào tạo coi “là quốc sách hàng đầu”, yếu tố đảm bảo cho việc phát triển nhanh bền vững Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X khẳng định: “Phát triển mạnh, kết hợp chặt hoạt động khoa học công nghệ với giáo dục đào tạo để thực phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực thúc đẩy nhanh CNH, HĐH phát triển kinh tế tri thức Thống định hướng phát triển khoa học công nghệ với chấn hưng giáo dục đào tạo, phát huy quan hệ tương tác thúc đẩy lẫn hai lĩnh vực quốc sách hàng đầu này” [17, tr.210] Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân P a g e | 10 Tóm lại : Quan điểm nhà kinh điển chủ nghĩa Mác-Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng cộng sản Việt nam vạch tiền đề lý luận bản, quan trọng có giá trị sâu vào nghiên cứu hình thành phát triển lực người nói chung, lực đội ngũ CTV cấp quân đội nhân dân Việt nam nói riêng đạt hiệu cao Việc nghiên cứu lực CTV tàu hải quân phải dựa vào tiền đề lý luận 1.2 Các khái niệm * Phát triển Phát triển phạm trù triết học tính chất biến đổi diễn giới Phát triển thuộc tính phổ biến vật chất Mọi vật tượng thực không tồn trạng thái bất biến, mà trải qua loạt trạng thái từ xuất đến lúc tiêu vong Phạm trù Phát triển thể tính chất chung tất biến đổi Điều có nghĩa vật, tượng, hệ thống nào, giới nói chung khơng đơn giản có biến đổi, mà ln ln chuyển sang trạng thái mới, tức trạng thái trước chưa có khơng lặp lại hồn tồn xác trạng thái có, trạng thái vật hay hệ thống định không mối liên hệ bên trong, mà mối liên hệ bên Nguồn gốc Phát triển thống đấu tranh mặt đối lập Phương thức Phát triển chuyển hoá thay đổi lượng thành thay đổi chất, ngược lại theo kiểu nhảy vọt Chiều hướng Phát triển vận động xốy trơn ốc * Năng lực Có nhiều cơng trình nghiên cứu nhà TLH nước đưa khái niệm khác lực Theo B.M.Chevlov thì: “Năng lực đặc điểm tâm lý cá nhân liên quan đến tính kết thực hoạt động hay hoạt động khác” [(dẫn theo) 56, tr.24] A.N.Leonchiev cho rằng: “định nghĩa chung lực chỗ thuộc tính cá nhân mà kết hợp chúng quy định tính kết thực tiễn hoạt động định Với tư cách thuộc tính tâm lý phát triển hoạt Phát triển lực sư phạm trị viên tàu hải quân