Day hoc phat trien nang luc mon toan (PGS HIEN 24.10)
1 ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MƠN TỐN CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC PGS.TS Trần Diên Hiển TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Email: trandienhien@yahoo.com.vn Đề cương báo cáo Nội dung báo cáo gồm phần: Trích dẫn Thơng tư 22 đánh giá học sinh tiểu học Vấn đề lực học sinh phổ thông Định hướng chung đánh giá lực mơn Tốn học sinh tiểu học Bộ tài liệu “Ôn tập – kiểm tra, đánh giá lực học sinh mơn Tốn” Thiết kế minh hoạ I Trích Thơng tư 22 Bộ GD & ĐT đánh giá học sinh tiểu học Điều Đánh giá thường xuyên: bao gồm đánh giá thường xuyên học tập đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất Điều 10 Đánh giá định kì: bao gồm đánh giá định kì học tập đánh giá định kì lực, phẩm chất Cụ thể là: • Cuối học kì cuối năm học có kiểm tra định kì mơn: Tiếng Việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử, Địa lí, Ngoại Ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc • Riêng với lớp lớp thêm hai kiểm tra định kì vào học kì học kì mơn Tiếng Việt mơn Tốn • Bài kiểm tra định kì giáo viên sửa lỗi, nhận xét, đánh giá theo thang điểm 10, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả cho học sinh • Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực gồm tập thiết kế theo bốn mức độ sau: • • Mức 1: Nhận biết (nhắc lại kiến thức, kĩ học) Mức 2: Thơng hiểu (có khả trình bày, giải thích kiến thức theo cách hiểu riêng mình) • Mức 3: Vận dụng (có khả vận dụng kiến thức giải vấn đề quen thuộc tương tự học vào sống) • Mức 4: Phản hồi phát triển (có khả vận dụng kiến thức, kĩ học để giải vấn đề gặp sống, xã hội đưa phản hỗi hợp lí sống cách linh hoạt) • Câu hỏi nảy sinh là: Thiết kế đề kiểm tra để đánh giá lực học sinh mơn Tốn nào? II Vấn đề lực học sinh phổ thơng Năng lực gì? Hiện có nhiều cách trả lời cho câu hỏi Cho đến qua số hội thảo cấp Quốc gia, đến thống định nghĩa sau: Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… học Năng lực phân chia thành hai nhóm: lực chung lực đặc thù môn Năng lực cá nhân đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề cụ thể sống Tám lực chung xác định là: Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực thẩm mĩ Năng lực thể chất Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực tính tốn Năng lực cơng nghệ thơng tin truyền thông Đối với lực nêu trên, người ta phân chia thành từ đến cấp độ biểu Các lực đặc thù hội đồng môn học xác định số lượng tên gọi lực Sáu lực đặc thù mơn Tốn 1) Năng lực tư (tốn học); 2) Năng lực giải vấn đề (liên quan đến tốn học); 3) Năng lực mơ hình hố tốn học; 4) Năng lực giao tiếp (sử dụng ngơn ngữ tốn học) 5) Năng lực sử dụng công cụ học tốn 6) Năng lực tính tốn III Định hướng chung đánh giá lực mơn Tốn học sinh Để đánh giá lực học sinh qua chủ đề ta cần: - Xác định chuẩn kiến thức kĩ học sinh cần đạt sau học chủ đề - Xác định lĩnh vực sống mà học sinh có hội vận dụng phát huy cụ thể hoá thành tình Vì cơng tác đánh giá lực mơn Tốn học sinh cần thực qua: + Đánh giá kiến thức kĩ học sinh qua chủ đề môn học + Thiết kế tình sống yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức kĩ môn học để xử lí 10 LỚP VÍ DỤ 4.1 Khi học thống kê số liệu, so sánh số đo độ dài, ta tạo tình sau cho HS vận dụng: Đường từ Hà Nội số thành phố thống kê bảng: Từ Hà Nội Chiều dài quãng đường khoảng (km) Cần Thơ 1888 Đà Nẵng 763 Hải Phịng 104 Huế 658 TP Hồ Chí Minh 1719 29 a) Tên thành phố ghi theo thứ tự chiều dài đường từ Hà Nội đến thành phố theo thứ tự giảm dần …………………………………… b) Đường từ Thành phố Hồ Chí Minh qua Hà Nội đến Hải Phịng dài ………… kilơ-mét c) Nếu trung bình tơ 47km xe chạy từ Hà Nội đến Huế hết ……… (Bài 6* Đề Học kì I Lớp 4, tr.26) 30 31 Thơng qua ví dụ giúp HS: Củng cố kĩ so sánh tính tốn số đo độ dài Củng cố kĩ đọc, phân tích xử lí số liệu bảng số liệu thống kê Tích hợp kiến thức tốn học với địa lí Phát triển lực cơng nghệ thơng tin truyền thơng, lực tính tốn 32 VÍ DỤ 4.2 • Khi học “Hình học”, ta tạo tình để HS vận dụng vào sống: Trong kho có miếng bìa hình chữ nhật với chiều dài 3m, chiều rộng 45cm Chú thợ cần cắt bìa thành mảnh hình chữ nhật có kích thước 30cm × 15cm để dán thành hộp đựng giày Hỏi: a) Chú phải cắt để tiết kiệm nhất? (Minh hoạ hình vẽ) b) Nếu dán hộp đựng giày cần mảnh sau cắt miếng bìa theo cách trên, dán tất hộp? (Bài 9* Đề Học kì I Lớp 4, tr.29) 33 34 Thơng qua ví dụ giúp HS: Củng cố kĩ tính diện tích hình Hiểu biết ý nghĩa kiến thức, kĩ tính tốn hình học sống Phát triển lực tư hình học, trí tưởng tượng khơng gian, lực tính tốn, mơ hình hố tốn học,… 35 LỚP VÍ DỤ 5.1 Khi học “Các phép tính với số đo thời gian”, ta tạo tình sau để HS vận dụng: Em tìm hiểu điền chữ số thích hợp vào chỗ trống: a) Hằng ngày, siêu thị mở cửa bán hàng từ …… …… phút đến … … phút Như ngày siêu thị mở cửa bán hàng … …… phút b) Mỗi tuần siêu thị mở cửa bán hàng … …… phút (Bài 6* Đề Học kì I Lớp 5, tr.21) 36 37 Thơng qua ví dụ giúp HS: Củng cố kĩ tính tốn với số đo thời gian Thấy ý nghĩa kiến thức kĩ tính toán với số đo thời gian thực tế sống Tăng cường khả quan sát thực tế vận dụng tốn học Phát triển lực tính tốn, lực giao tiếp, lực tự học,… 38 VÍ DỤ 5.2 Khi học “Các phép tính với số đo độ dài tập số thập phân”, ta tạo tình sau để HS vận dụng: Một cửa hàng may đo dùng vải dài 8m để may quần áo đồng phục cho học sinh May quần đồng phục hết 1,8m vải, áo đồng phục hết 1,3m vải Cô thợ may phân vân chưa biết sử dụng vải để tiết kiệm vải Em giúp cô thợ may nhé! (Bài 9* Đề Học kì I Lớp 5, tr.26) 39 40 Thơng qua ví dụ giúp HS: Củng cố kĩ tính tốn với số thập phân Có ý thức vận dụng kiến thức học để xử lí tình thực tế sống, sản xuất Tạo hứng thú cho HS vận dụng toán học vào sống Phát triển lực tính toán, lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề 41 • • • • • • Sách thiết kế khổ lớn (19 × 27cm) dạng thực hành, luyện tập Lớp có dịng kẻ li để học sinh viết In màu, riêng Tiếng Việt lớp in màu Các hình ảnh minh hoạ sinh động, hấp dẫn, phù hợp lứa tuổi Có số trang 50 trang/1 học kì/1 Có nhiều tốn vận dụng thực tiễn đời sống câu chuyện toán học thú vị 42 TRÂN TRỌNG CẢM ƠN! 43 ... MƠN TỐN CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC PGS.TS Trần Diên Hiển TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Email: trandienhien@yahoo.com.vn Đề cương báo cáo Nội dung báo cáo gồm phần: Trích dẫn Thơng tư 22 đánh giá học