Đổi mới phương pháp dạy học môn lịch sử lớp 6 theo định hướng phát triển năng lực

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC (Bộ sách Cánh diều) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….20… 1/24 CHUYÊN ĐỀ: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ” I ĐẶT VẤN ĐỀ: Mơn Lịch sử có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc, tự hào với thành tựu dựng nước giữ nước tổ tiên, xác định làm tốt công việc, nhiệm vụ giao Với tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng mơn nói riêng - chất lượng giáo dục nói chung, mối quan tâm lớn Đảng, Chính phủ, ngành giáo dục nỗi trăn trở người trực tiếp tham gia nhiệm vụ giảng dạy Trong việc nâng cao chất lượng nói chung - mơn Lịch sử nói riêng việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng Năm học 2021 – 2022, HS khối lớp thực chương trình SGK hành Tuy nhiên việc đổi phương pháp dạy học cấp học quan tâm nhằm nâng cao chất lượng Các nhà trường hướng tới dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Song thực tế hầu hết giáo viên chưa nắm rõ dạy phát triển lực học sinh, phát triển lực gì? Cách soạn giảng dạy theo định hướng phát triển lực nào? Đặc biệt HS lớp chuyển từ bậc tiểu học lên bậc trung học sở có nhiều điểm bỡ ngỡ phải làm quen với cách học mới: Sự thay đổi vị trí, ngỡ ngàng tiếp cận môn học, bất ngờ ghi chép Với lí trên, tơi mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề “Đồi phương pháp dạy học môn Lịch sử theo định hướng phát triển lực” nhằm trao đổi, chia sẻ vấn đề dạy học theo định hướng phát triển lực giúp học sinh bước tiếp cận với phương pháp học học sinh lớp nói chung mơn lịch sử nói riêng II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LỚP HIỆN NAY: Khi lên lớp học sinh học nhiều thầy cô giáo với nhiều môn học khác (Mỗi thầy cô phụ trách môn), thầy cô lại có phong cách 2/24 phương pháp dạy học riêng thời lượng quy định 45 phút/1tiết học nên việc thực chương trình mơn/tiết khơng thay đổi hết 45 phút học sinh phải chuyển sang môn khác với thầy cô giáo khác Như 45 phút có học sinh chưa hiểu bài, chưa ghi giáo viên kéo dài thời gian để giảng giải tỉ mỉ cho học sinh Các thầy có điều kiện quan tâm giúp đỡ học sinh Tiểu học Đồng thời đa số giáo viên nặng dạy kiến thức, ý rèn kỹ cho học sinh Ở lớp phần lớn chưa học buổi/ngày; em phải vừa nghe giảng vừa hoạt động học tập vừa tự ghi nên em gặp nhiều khó khăn học tập Các em làm quen cách học cấp THCS nên tốc độ học chậm, học sinh phải làm quen với học trừu tượng Trong môn Lịch sử sách Cánh Diều, học sinh phải tìm hiểu kiện lịch sử (khởi nghĩa Hai Bà Trưng, Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập, …); tìm hiểu loại tư liệu lịch sử, học sinh phải tự soạn trước nhà; số kiểm tra, thời gian kiểm tra khác nhau, nhiều hơn… cách kiểm tra miệng cách học thuộc, tập phải viết thành văn nên cách viết chưa thục, cách trình bày diễn đạt cịn kém… Đây khác biệt việc dạy học lớp dạy học lớp em bỡ ngỡ với cách học Tiểu học không làm quen với phương pháp tự học Từ thực trạng trên, đổi phương pháp, đổi cách dạy môn Lịch sử, ý phát triển lực học sinh ý tiếp cận với cách dạy cấp trung học sở nhằm giúp học sinh bước làm quen với cách học, cách ghi lớp đặc biệt phát triển lực tự học, góp phần nâng cao chất lượng cho trình học III CÁC GIẢI PHÁP CƠ BẢN Giáo viên cần hiểu xác định rõ số lực học sinh trình học tập Dạy học theo định hướng phát triển lực mơ hình dạy học nhằm phát triển tối đa lực người học Trong người học tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức tổ chức hướng dẫn người dạy Như 3/24 vậy, giáo viên cần xác định vai trò, tầm quan trọng việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Để học sinh học tốt mơn khác nói chung mơn Lịch sử nói riêng giáo viên cần đặc biệt ý đến lực tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề học sinh a Năng lực tự học: Để hình thành lực tự học cho học sinh, cần xây dựng hệ thống nội dung học tập logic, chặt chẽ hướng dẫn học sinh chiếm lĩnh nội dung việc làm cụ thể cho đạt kết chắn, qua nhằm khuyến khích học sinh tự tìm hiểu, tự khám phá kiến thức gần giống kiến thức mà em học Với nội dung vừa phân tích ta thấy “Năng lực tự học cốt lõi thời đại mới” b Năng lực hợp tác: Thông qua hợp tác học tập người học rèn luyện nhiều kĩ tổ chức nhóm, kĩ lắng nghe, phản hồi tích cực, kĩ đánh giá, tự đánh giá, Học sinh lớp phát triển lực hợp tác giúp em mạnh dạn, tự tin hơn, biết phối kết hợp với bạn hoạt động nhóm để nâng cao hiệu hoạt động học tập Điều giúp em tiếp cận dễ dàng với môi trường học tập lớp 6, bậc trung học sở c Năng lực giải vấn đề: Học sinh cần thiết để phát triển lực giải vấn đề giúp học sinh nắm vững kiến thức, liên hệ kiến thức; có khả vận dụng kiến thức, kĩ vào sống, cơng việc; có ý thức trách nhiệm gia đình, xã hội; ý thức nâng cao chất lượng, hiệu công việc Việc áp dụng biện pháp phát triển lực điều cần thiết học sinh tiểu học, giúp em mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường, bày tỏ ý kiến, tăng cường vận dụng kiến thức nhằm giải vấn đề học tập thực tiễn; đồng thời góp phần đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường 4/24 Thực tốt đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh Trong việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phương pháp học học sinh mối quan tâm hàng đầu Phương pháp dạy học tích cực đề cập đến hoạt động dạy học nhằm tích cực hố hoạt động học tập phát triển tính sáng tạo người học Trong hoạt động học tập tổ chức, định hướng giáo viên, người học không thụ động, chờ đợi mà tự lực, tích cực tham gia vào trình, tìm kiếm, khám phá, phát kiến thức để giải vấn đề thực tiễn, qua lĩnh hội nội dung học tập phát triển lực sáng tạo Một số phương pháp giáo viên sử dụng: phương pháp giải vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Dạy học theo hướng tích cực dạy học thông qua tổ chức hoạt động học sinh trọng rèn luyện phương pháp tự học Năm học 2021 - 2022 đặc biệt trọng đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh với đặc trưng bản: dạy học thông qua hoạt động học sinh, trọng rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác, kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò Việc đổi phương pháp dạy học nhằm tiếp cận với cách dạy học lớp cần thể việc dạy học ý khắc sâu kiến thức cho học sinh hướng tới dạy học sinh cách tự học, tự nhớ kiến thức tự ghi 2.1.Giúp em tìm tài liệu tham khảo: Khi học sinh bước vào cấp II cịn lạ lẫm với thầy mới, phương pháp học tập Các em khơng cịn học tất môn thầy cô mà thay vào thầy phụ trách mơn định Mỗi thầy có cách giảng dạy riêng, mơn có đặc thù riêng Vì em chưa thích ứng được, để giúp em nhanh chóng hịa nhập, phát huy tốt khả em môn Lịch sử tơi hướng dẫn em tìm tài liệu, giúp em tự học, tự ghi nhớ kiến thức tốt Tất tài liệu tìm kiếm Internet Cụ thể số tài liệu tham khảo: 5/24 Hoặc: Nếu đồng ý hòa nên cảnh giác …? Khi tổ chức cho học sinh giáo viên cần lưu ý vấn đề thời gian, học sinh trả lời lan man, dài dịng khơng ăn nhập chủ đề giáo viên ngắt lời để tránh nhiều thời gian Với cách đặt vấn đề học sinh vừa đặt vào nhân vật lịch sử, vừa tự đưa cách giải riêng vừa tự rút cho học kinh nghiệm lịch sử Với cách làm việc giáo viên không cần làm việc nhiều, học sinh làm việc khơng cịn tạo hứng thú cho học sinh nhiều Khi tổ chức cho học sinh giáo viên cần dẫn dắt để học sinh hiểu rõ vấn đề Phương pháp tự học cách giải vấn đề phương pháp học sinh phải tiến hành hoạt động trí tuệ, tự lĩnh hội tri thức cách giải vấn đề học tập giúp đỡ giáo viên, góp phần phát triển tư cho học sinh 2.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin giúp em tự học : Ngày có phương tiện dạy học đại có tác dụng lớn việc tạo hứng thú cho em dạy học sử dụng giáo án trình chiếu thiết kế phần mềm powerpoint, Violet, …, môn Lịch sử giáo viên khéo léo sử dụng giáo án trình chiếu giúp em tự học tốt nhiều Ví dụ Lịch Sử lớp 15: Các khởi nghĩa tiêu biểu giành độc lập, tự chủ (Từ đầu Công nguyên đến trước kỉ X), mục khởi nghĩa Lí Bí nước Vạn Xuân (542- 602) giáo viên lồng ghép đoạn phim hoạt hình nói khởi nghĩa Lí Bí đoạn phim “Vạn Xuân Chiến Quốc” tạo hứng thú cho học sinh nhiều xem phim học sinh khắc sâu kiến thức khơng kiến thức có sách giáo khoa mà cịn bổ sung thêm kiến thức bên ngồi Những đoạn phim hoạt hình mạng in tơ nét dễ tìm kiếm 10/24 https://www.youtube.com/watch?v=R8z6FWGzskc Hay dạy 17, mục Ngô Quyền Chiến Thắng Bạch Đằng (năm 938) giáo viên đưa đoạn phim hoạt hình “ Đại chiến Bạch Đằng” hay dạy 15, mục Khởi nghĩa Hai Bà Trưng, giáo viên đưa đoạn phim hoạt hình “Trưng Nữ Vương” (Phim lấy từ http:youtube.com) 11/24 https://www.youtube.com/watch?v=cPEcXv8qJBc Với đoạn phim hoạt hình phù hợp với lứa tuổi em, kích thích giác quan Không giúp em nắm kiến thức vững cịn có tác dụng giáo dục tư tưởng, tình cảm yêu quê hương, đất nước, căm thù quân xâm lược Cần lưu ý giáo viên không nên đưa đoạn phim dài chiếm nhiều thời gian tiết dạy Giáo viên cắt bớt phần khơng cần thiết trước đưa vào giáo án trình chiếu Để làm tốt việc giáo viên phải trau dồi thêm kiến thức tin học để phục vụ tốt cho việc giảng dạy Hay dạy Triệu Quang Phục đầm Dạ Trạch giáo viên trích đoạn phóng giới thiệu Đầm Dạ Trạch ngày Như phóng “Câu chuyện đầm Dạ Trạch” qua phóng học sinh quan sát khung cảnh đầm Dạ Trạch khung cảnh ngày phần học sinh nhận thấy ưu đầm mà sử dụng tranh khơng đem lại tác dụng tối ưu Khơng học sinh tự nắm truyền thuyết đầm không gằn liền với tên tuổi Triệu Quang Phục mà gắn với truyền thuyết Tiên Dung – Chử Đồng Tử mà sử dụng lời giảng giáo viên dễ đem đến nhàm chán Hay dạy 15, mục Khởi nghĩa Hai Bà Trưng, giáo viên chiếu lược đồ: Kháng chiến chống quân xâm lược Hán Với kí hiệu, mũi tên quân ta, quân Hán có màu sắc đối lập rõ ràng dễ phân biệt, hiệu ứng sinh động hấp dẫn học sinh theo dõi diễn biến Trước tường thuật diễn biến giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi lược đồ, giáo viên giới thiệu phần thích, sau chiếu đến đâu tường thuật diễn biến đến đó, q trình tường thuật diễn biến kết hợp câu hỏi cho học sinh 12/24 2.2.4 Hướng dẫn học sinh tự học thông qua tiết hoạt động ngoại khóa: Thi kể chuyện lịch sử Lịch sử với tư cách mơn khoa học có vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh khơng lịng u nước, lịng biết ơn, mà cịn giáo dục học sinh tình cảm yêu ghét, yêu đẹp, yêu lao động, căm thù quân xâm lược Những câu chuyện lịch sử phù hợp với cách tổ chức dạy học phù hợp có tác dụng to lớn việc giáo dục đạo đức học sinh tạo động lực mạnh mẽ để em phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo, trình học tập nhằm vươn tới nắm bắt kiến thức, biến kiến thức sách vở, kiến thức thầy cô thành kiến thức 13/24