Bài viết trình bày một số yêu cầu về năng lực sư phạm của GV trẻ ở các cơ sở giáo dục đại học trong điều kiện hiện nay; Giải pháp phát triển năng lực sư phạm của đội ngũ GV trẻ dưới tác động của cách mạng công nghiệp 4.0.
KHOA HỌC CÔNG NGHỆ YÊU CẦU VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SƯ PHẠM CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ DƯỚI TÁC ĐỘNG CỦA CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ Vũ Đức Bộ* ABSTRACT The pedagogical capacity of lecturers is one of the important factors that govern the quality and effectiveness of the educational and training process at schools In the current situation, the situation of the world and the country has changed rapidly, especially the impact width of the fourth industrial revolution (industrial revolution 4.0), the objectives and requirements of the training education has the power to transfer variable This thing set of the following request and the newformed for the team of the school of great ads Therefore, developing the capacity of young lecturers at universities under the influence of the industrial revolution is a required device nowadays Keywords: Pedagogical capacity; young lecturers; industrial revolution Received: 6/11/2021; Accepted: 21/11/2021; Published: 12/12/2021 Đặt vấn đề Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 tác động mạnh mẽ tới lĩnh vực đời sống xã hội, có giáo dục đào tạo nói chung giáo dục đại học nói riêng Quá trình hội nhập quốc tế biến đổi đời sống xã hội tạo thay đổi to lớn môi trường giáo dục, mục tiêu – yêu cầu đào tạo, phương pháp giảng dạy vai trò GV (GV) nhằm đạt hiệu giáo dục định Điều Đảng ta nhận thức khẳng định văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, XII, XIII; đồng thời Đảng ta Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện GD&ĐT Trong nghị rõ nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi chuyển đổi vai trò GV từ người truyền thụ kiến thức truyền thống sang người hướng dẫn thiết kế môi trường học tập tiên tiến, giúp người học tự định hướng việc học Vì vậy, GV cần nâng cao trình độ, lực chuyên môn sư phạm nhiều biện pháp đồng như: * TS Học viện Kỹ thuật quân 50 tăng cường công tác đào tạo, nâng cao trình độ tri thức, nâng cao trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học; đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học; bồi dưỡng kỹ (KN), kỹ xảo nghề nghiệp sư phạm… Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số yêu cầu lực sư phạm GV trẻ sở giáo dục đại học điều kiện GV trẻ trường đại học hiểu GV làm công tác giảng dạy sở giáo dục đại học có tuổi đời 40 thời gian tham gia công tác giảng dạy năm Nguồn lực GV trẻ sở giáo dục đại học SV đào tạo quy học viện, nhà trường nước có trình độ tri thức tiềm phát triển trở thành GV đại học; sở giáo dục đại học tuyển dụng đảm bảo đáp ứng tốt tiêu chí GV mà sở đề Bên cạnh điểm mạnh trình độ tri thức, nhạy bén sức trẻ, tinh thần nhiệt huyết, ham muốn học hỏi, thể thân đội ngũ GV trẻ tồn số mặt hạn chế Đó TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 19 Quý 4/2021 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ hạn chế KN, kỹ xảo nghề nghiệp sư phạm; kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy đại học; kinh nghiệm hoạt động thực tiễn chuyên môn chuyện ngành thân; KN xử lý tình sư phạm trình giảng dạy phong phú tri thức tổng hợp… Dưới tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0, để hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy đại học đội ngũ GV trẻ sở giáo dục đại học cần phải trau dồi, phát triển lực sư phạm thân đáp ứng số yêu cầu sau đây: GV trẻ cần nâng cao lực giảng dạy thân: Năng lực giảng dạy bao gồm tảng kiến thức chuyên môn đáp ứng yêu cầu giảng dạy, hệ thống tri thức rộng, khả phát triển giáo trình giảng dạy phong phú, khả tổ chức lớp học đa dạng, cập nhật thông tin tri thức mới, ứng dụng công cụ công nghệ cho lớp học sinh động tương tác đa chiều Kết hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt phương pháp dạy học yêu cầu đổi GD&ĐT GV trẻ phải nắm phương pháp dạy học, nắm đối tượng người học, sử dụng thành thạo phương tiện kỹ thuật phục vụ cho trình dạy học Quá trình dạy học GV thường xuyên cập nhật tri thức khoa học mới, tự học tập, tự nghiên cứu nâng cao kho tàng tri thức thân Bên cạnh đó, xu hướng hội nhập tồn cầu hóa giáo dục địi hỏi GV trẻ khơng ngừng nâng cao trình độ ngoại ngữ theo chuẩn quốc tế, tạo tiền đề thuận lợi để tiếp cận nguồn tri thức giới, nâng cao trình độ lực sư phạm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GD&ĐT Khả truyền đạt, truyền cảm hứng, kết nối ứng biến linh hoạt: KN đòi hỏi trình rèn luyện liên tục đam mê nhiệt huyết GV GV không người trang bị tri thức mà phải trở thành người hướng dẫn, định hướng cho SV phương pháp tiếp cận tri thức, hình thành phẩm chất nhân cách người học Người học tích cực, hăng say, hứng thú với nội dung giảng GV có khả truyền đạt tốt, trình bày giảng cách rõ ràng, mạch lạc, sinh động, sát thực tiễn Đồng thời, trình giảng dạy bậc đại học thường xun gặp phải tình sư phạm có tính đột ngột, diễn biến phức tạp khó lường đặc điểm lứa tuổi SV GV phải thực bình tĩnh linh hoạt ứng xử, giải tình sư phạm nảy sinh để khơng làm ảnh hưởng tới hoạt động giảng dạy tinh thần SV Do vậy, GV cần rèn luyện vận dụng cách linh hoạt phương pháp giảng dạy, kết hợp với trang bị, phương tiện kỹ thuật làm phong phú giảng, đặc biệt điều kiện hoạt động giảng dạy trực tuyến ngày phát triển KN lượng hóa đánh giá cuối kỳ học viên, SV hoạt động giảng dạy GV q trình dự giảng, thơng qua giảng đồng nghiệp, môn, khoa chuyên ngành Năng lực nghiên cứu khoa học: Năng lực chưa thật trọng, đặc thù đào tạo định hướng ứng dụng nghiên cứu hầu hết trường đại học Việt Nam Q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế sâu rộng tác động cách mạng công nghiệp 4.0 đặt yêu cầu tham gia thị trường đào tạo quốc tế, nâng cao vị giáo dục đại học Việt Nam trường quốc tế Vì vậy, cần đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ sở giáo dục đào tạo Trong đó, đội ngũ GV trẻ lực lượng quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học đại – lực lượng nhanh nhạy nắm bắt biến đổi giới nói chung phát triển khoa học cơng nghệ đại nói riêng Kinh nghiệm thực tế hoạt động khoa học theo chuyên môn Lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin ra, lý luận phải gắn liền với thực tiễn, nhận thức hoạt động phải quán triệt thực nghiêm nguyên tắc Do đó, GV thực tốt nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học tích lũy vốn kinh nghiệm thực tiễn phong phú Vốn kinh nghiệm giúp cho GV triển khai nội dung giảng cách phong phú, sát thực tiễn hơn; đồng thời TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ - Số 19 Quý 4/2021 51 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ phát giải vấn đề thực tiễn đặt thơng qua cơng trình nghiên cứu khoa học Từ đó, nâng cao hiệu quả, chất lượng đào tạo sở giáo dục, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho phát triển bền vững đất nước Giữ vững rèn luyện đạo đức nghề nghiệp: Đó trung thực, đáng tin cậy điểm tựa cho SV, có đam mê gắn bó lâu dài với nghiệp giảng dạy, tận tâm, tận tụy với công việc định hướng SV; giao tiếp ứng dụng quy tắc ứng xử chuẩn mực theo hệ giá trị đạo đức Việt Nam nói chung chuẩn mực đạo đức nhà giáo nói riêng GV phải người có trình độ cao, có thói quen học tập nghiên cứu không ngừng, trở thành gương sáng cho SV học tập, noi theo Những lực then chốt giúp GV có nhìn tồn diện, đủ độ sâu độ rộng để hoàn thiện thân đồng hành phát triển hệ trẻ thời đại giáo dục 4.0 2.2 Giải pháp phát triển lực sư phạm đội ngũ GV trẻ tác động cách mạng công nghiệp 4.0 Phát triển lực sư phạm đội ngũ GV trẻ sở giáo dục đại học trình nhận thức hoạt động chủ thể sở nắm vững tính quy luật, làm chuyển hóa, hồn thiện yếu tố cấu thành lực sư phạm GV trẻ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GD&ĐT Điều thực đồng bộ, thống nhiều giải pháp khác Theo tác giả, trước hết cần tập trung thực tốt số giải pháp sau đây: 2.2.1 Đẩy mạnh tăng cường hoạt động bồi dưỡng tri thức, đào tạo đội ngũ GV trẻ Nâng cao trình độ tri thức cho GV trẻ hoạt động để phát triển lực sư phạm Bởi vì, tri thức điều kiện tiên giúp cho GV chuẩn bị tổ chức thực hành giảng đạt hiệu cao Các sở giáo dục cần phải nâng cao tỷ lệ GV trẻ đạt học vị thạc sĩ, tiến sĩ đội ngũ GV trẻ Đây coi tiêu chí bắt buộc để trở thành GV sở giáo dục Các sở giáo dục cần đặt tiêu giới hạn 52 độ tuổi tối đa mà GV trẻ cần đạt học vị thạc sĩ, tiến sĩ q trình cơng tác dựa điều kiện thực tiễn đơn vị Xây dựng chế sách thuận lợi cho GV trẻ có điều kiện bồi dưỡng nâng cao trình độ tri thức, ví dụ chế sách tài chính, điều kiện vật chất, thủ tục hành chính… Đề chế tài khen thưởng GV đạt tiêu chí trước thời hạn quy định, xử phạt GV chậm đạt tiêu chí so với kế hoạch Đội ngũ GV cần phải bồi dưỡng, nâng cao trình độ, lực chun mơn biện pháp tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn, sử dụng công nghệ thông tin phục vụ dạy học, ứng dụng hình thức tiên tiến vào công tác bồi dưỡng GV, đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng theo hướng nghiên cứu nâng cao trình độ ngoại ngữ Cụ thể: bồi dưỡng cho GV chủ động tham gia hình thức đào tạo tiên tiến, đào tạo trực tuyến, để vừa nâng cao trình độ, vừa tiếp cận mơ hình dạy học mới, qua giúp họ bổ sung kiến thức, đa dạng hóa hình thức giảng dạy Trong thời gian tới, mơ hình giảng dạy trực tuyến ứng dụng đào tạo đại học, E-learning; B-learning; hội thảo truyền hình Ngoại ngữ phương tiện quan trọng trình phát triển cá nhân GV phát triển chung nhà trường Do đó, cần tổ chức lớp ngoại ngữ cử GV trẻ tham gia lớp đào tạo ngoại ngữ theo phương thức khác (chuyên tu, bồi dưỡng chứng chỉ, hai cử nhân ) cho GV trẻ phù hợp với nhu cầu khác Các khoa/bộ môn/tổ chuyên môn cần xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV trẻ đơn vị phù hợp với tình hình thực tiễn Tránh tượng gây áp lực, cản trở, trù dập GV trẻ trình bồi dưỡng Căn vào tình hình thực tiễn phân cơng GV có kinh nghiệm, có học hàm, học vị cao đơn vị giúp đỡ, kèm cặp GV trẻ trình phát triển Phải coi việc phát triển lực đội ngũ GV trẻ nhiệm vụ chung toàn đơn vị, chiến lược phát triển chung nhà trường, sở giáo dục 2.2.2 Tăng cường hoạt động bồi dưỡng TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 19 Quý 4/2021 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ KN, kỹ xảo nghề nghiệp cho đội ngũ GV trẻ GV trẻ có ưu điểm tinh thần nhiệt huyết, nhạy bén trình nhận thức vấn đề Tuy nhiên, GV trẻ thiếu kinh nghiệm thực tiễn nghề nghiệp KN, kỹ xảo cần thiết hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học Một số KN, kỹ xảo cần thiết mà GV trẻ cần trau dồi là: KN thuyết trình, KN vận dụng tri thức tổng hợp, KN dẫn dắt đặt vấn đề gợi mở cho người học, KN xây dựng kịch giảng, KN đọc tài liệu, KN giao tiếp với người học, KN phân tích đánh giá người học… Các KN, kỹ xảo bồi dưỡng, tăng cường thơng qua khóa học, lớp bồi dưỡng KN chuyên môn Các sở giáo dục đào tạo cần cử GV trẻ tham gia lớp tập huấn cấp sở bạn tổ chức, đặc biệt có điều kiện cử GV trẻ tham gia lớp tập huấn trường đại học có uy tín giới tổ chức để học hỏi kinh nghiệm dạy học tiên tiến Thường xuyên kiểm tra, đánh giá phương pháp, tác phong, KN, kỹ xảo nghề nghiệp GV nói chung GV trẻ nói riêng Cung cấp cho GV trẻ KN xây dựng đề cương chi tiết môn học soạn thảo giảng cụ thể; KN sư phạm phương pháp đánh giá kết học tập SV; phương pháp dạy học, phát triển chương trình giáo dục đại học, cách sử dụng phương tiện kỹ thuật tiên tiến vào dạy học; KN phân tích, tổng hợp đánh giá trình dạy học; KN đọc, viết, trình diễn giao tiếp q trình dạy học Từ đó, hình thành ý thức nghề nghiệp, đạo đức tác phong sư phạm mẫu mực nhà giáo trường đại học, lòng say mê hứng thú hoạt động giảng dạy, thái độ khách quan, khoa học tổ chức quản lí q trình dạy học Tăng cường hoạt động dự giảng, thông qua giảng môn, khoa chuyên môn hoạt động học thuật thiết thực để GV trẻ trau dồi tri thức chuyên ngành KN sư phạm thông qua đóng góp GV có kinh nghiệm Phân cơng GV có kinh nghiệm, có KN sư phạm tốt giúp đỡ GV trẻ trình phát triển, thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Duy trì nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá GV SV nhà trường, lấy làm sở để đánh giá chất lượng giảng dạy GV Mạnh dạn giao nhiệm vụ cho GV trẻ tham gia hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học để tích lũy kinh nghiệm 2.2.3 Chú trọng phát triển lực hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ GV trẻ Đây yếu tố cần quan tâm đặc biệt xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Bởi, nghiên cứu khoa học hoạt động chuyên môn quan trọng giúp GV nâng cao trình độ tri thức tích lũy kinh nghiệm hoạt động lĩnh vực nghiên cứu, sở để GV nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy trường đại học Cần tạo chế thúc đẩy, bắt buộc GV trẻ tham gia nghiên cứu khoa học (ví dụ, đặt yêu cầu số lượng báo khoa học đăng tạp chí khoa học uy tín đề tài nghiên cứu khoa học nghiệm thu, đánh giá khoảng thời gian định) Kịp thời có hình thức khen thưởng, khuyến khích GV trẻ có kết hoạt động nghiên cứu khoa học vượt bậc Tổ chức hoạt động định hướng nghiên cứu khoa học phù hợp với lực, mạnh GV trẻ giúp cho họ lựa chọn hướng nghiên cứu phát triển phù hợp Tổ chức hội nghị khoa học trẻ thường niên để GV trẻ có điều kiện trao đổi, học hỏi; tạo điều kiện cho GV trẻ tham gia hội nghị khoa học tổ chức, đơn vị nước tổ chức; mạnh dạn giao việc cho GV trẻ đề án, dự án nghiên cứu khoa học lớn; hỗ trợ kinh phí cho cơng trình nghiên cứu địi hỏi nguồn kinh phí nghiên cứu lớn 2.2.4 Thường xuyên phát huy vai trò chủ thể GV trẻ trình phát triển lực sư phạm họ Quá trình bồi dưỡng, đào tạo thực đạt hiệu tối ưu trở thành q trình tự đào tạo Đây sở để GV trẻ tự bồi dưỡng phát triển lực chuyên môn nghề nghiệp sư phạm thân TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CƠNG NGHỆ - Số 19 Quý 4/2021 53 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ Phát huy vai trị tích cực GV trẻ tự phát triển lực sư phạm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nhằm huy động sức mạnh nội lực thân người GV trẻ phải nhận thức đắn ý nghĩa, tầm quan trọng việc tự đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện Từ đó, hình thành nhu cầu, động tự đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện GV để hoạt động trở thành ý thức hành động tự giác người GV trẻ cần xây dựng chương trình, kế hoạch tự đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện thực khoa học Kế hoạch tự đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện việc làm thể tính khoa học GV, sở để GV phấn đấu đạt mục tiêu đề Cần đưa việc xây dựng kế hoạch tự đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện thành nề nếp, chế độ; phải thiết thực, cụ thể bao gồm: mục tiêu cần đạt được, nội dung, phương pháp, tài liệu điều kiện bảo đảm, thời gian hoàn thành Xây dựng, rèn luyện ý chí tâm phấn đấu cao việc tự đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện Vấn đề tự đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện cơng việc khó khăn, phức tạp, lâu dài suốt đời người, ngồi việc xác định mục tiêu, xây dựng chương trình, kế hoạch, GV trẻ cần có nghị lực tâm cao vượt khó khăn trở ngại để thực kế hoạch xác định, có kết thực tế; quán triệt thực tốt phương hướng, nhiệm vụ nhà trường đặt Tăng cường công tác kiểm tra giám sát chủ thể phát triển lực sư phạm GV trẻ Phát huy tính tích cực tự giác cá nhân vấn đề quan trọng tách khỏi quản lý tổ chức Thực tiễn cho thấy, việc tự đào tạo, tự bồi dưỡng, rèn luyện GV đạt chất lượng hiệu cao có kết hợp chặt chẽ quản lý tổ chức tinh thần tự giác người Kết luận Phát triển lực sư phạm đội ngũ GV trẻ đáp ứng yêu cầu giáo dục đại học thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 nhiệm vụ, yêu cầu thiết giai đoạn Nhiệm vụ địi hỏi cần phải vận dụng linh hoạt, 54 đồng nhiều giải pháp; bao gồm yếu tố chủ quan khách quan, kết hợp cá nhân với tổ chức Trong đó, vai trị nhân tố chủ quan cá nhân GV trẻ quan trọng Sự tác động cách mạng công nghiệp 4.0 lĩnh vực đời sống xã hội đặt thách thức không nhỏ nghiệp GD&ĐT nói chung giáo dục đại học nói riêng Vì vậy, sở giáo dục, cá nhân GV, đặc biệt GV trẻ cần không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; phát triển lực sư phạm GV góp phần tích cực vào công đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho phát triển bền vững đất nước./ Tài liệu tham khảo Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, lần thứ XII, lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội Nguyễn Đình Đức (2020), Đổi giáo dục đại học thời đại CMCN 4.0, Tạp chí Khoa học Công nghệ Việt Nam, số 6/2020, Hà Nội Chính phủ (2019), Nghị định 99/2019/NĐCP ngày 30/12/2019 Quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện GD&ĐT, Văn phòng TW Đảng, Hà Nội Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư - thời thách thức Việt Nam, NXB Lý luận Chính trị, H.2017, tr.12 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - ST, H.2011, tr.106 TẠP CHÍ QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ - Số 19 Quý 4/2021 ... phong phú tri thức tổng hợp… Dưới tác động cách mạng công nghiệp 4.0, để hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy đại học đội ngũ GV trẻ sở giáo dục đại học cần phải trau dồi, phát triển lực sư phạm thân... Những lực then chốt giúp GV có nhìn tồn diện, đủ độ sâu độ rộng để hoàn thiện thân đồng hành phát triển hệ trẻ thời đại giáo dục 4.0 2.2 Giải pháp phát triển lực sư phạm đội ngũ GV trẻ tác động cách. .. số yêu cầu sau đây: GV trẻ cần nâng cao lực giảng dạy thân: Năng lực giảng dạy bao gồm tảng kiến thức chuyên môn đáp ứng yêu cầu giảng dạy, hệ thống tri thức rộng, khả phát triển giáo trình giảng