Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài nghiên cứu hoạt động GDCT,TT cho học viên ở HVBP và làm rõ khái niệm cơ bản của đề tài như GDCT, khái niệm GDCT,TT cho học viên. Chỉ ra những nhân tố tác động tới GDCT,TT. Đánh giá thực trạng quá trình GDCT,TT cho học viên ở HVBP. Trên cở sở đó đề xuất 6 biện pháp để nâng cao hiệu quả GDCT,TT cho học viên. Tiến hành thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra hiệu quả các biện pháp đã được đề xuất trong luận văn.
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG HIỆN NAY 11 1.1 Những khái niệm 11 1.2 Vị trí, vai trị, nội dung yêu cầu giáo dục trị, tư tưởng cho học viên Học viện Biên phòng 19 1.3 Các yếu tố tác động đến cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho học viên Học viện Biên phòng 31 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC CHÍNH, TƯ TƯỞNG CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG HIỆN NAY 38 2.1 Những vấn đề trình giáo dục- đào tạo Học viện Biên phịng 38 2.2 Thực trạng giáo dục trị, tư tưởng cho học viên Học viện Biên phòng 44 Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG VÀ THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 56 3.1 Các biện pháp giáo dục trị, tư tưởng cho học viên Học viện Biên phòng 56 3.2 Thử nghiệm sư phạm 73 KẾT LUẬN 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam, Đảng, Nhà nước chủ tịch Hồ Chí Minh ln xác định GDCT,TT có vai trị đặc biệt quan trọng, trực tiếp nâng cao trình độ giác ngộ trị cho đội, xây dựng yếu tố trị tinh thần - nhân tố quan trọng, định, tạo ưu tuyệt đối sức mạnh tổng hợp, khả chiến đấu quân đội, bảo đảm cho quân đội lực lượng trị tin cậy, lực lượng chiến đấu tuyệt đối trung thành với Đảng, Nhà nước nhân dân, sẵn sàng nhận hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ giao Giáo dục CT,TT nội dung giữ vai trị chủ đạo, vị trí hàng đầu nội dung giáo dục phẩm chất nhân cách quân nhân Là tảng, cốt lõi trình hình thành giới quan khoa học, niềm tin, lý tưởng cách mạng cho quân nhân; đồng thời sở xây dựng lĩnh trị, lĩnh chiến đấu, ý thức, hành vi trị đắn giác ngộ cao tư tưởng, giúp quân nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Là vấn đề có ý nghĩa định nâng cao chất lượng tổng hợp, sức mạnh chiến đấu trình độ sẵn sàng chiến đấu quân đội V.I Lênin khẳng định “Trong chiến tranh, rốt thắng lợi tuỳ thuộc vào tinh thần quần chúng đổ máu chiến trường” [49, tr.147] Vì vậy, GDCT, TT cho quân nhân nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên, coi nhẹ tất đơn vị quân đội Đặc biệt, giai đoạn trước diễn biến phức tạp tình hình giới khu vực, chống phá liệt chủ nghĩa đế quốc lực thù địch tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trường, đồng thời trước phát triển tình hình, nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa nay, với phương hướng, yêu cầu xây dựng quân đội theo hướng “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại”, lấy xây dựng trị làm sở, xây dựng đội ngũ cán sĩ quan qn đội có lĩnh trị vững vàng, đòi hỏi phải nâng cao chất lượng GDCT,TT cho cán bộ, chiến sĩ quân đội nói chung cho học viên HVBP nói riêng Học viện Biên phòng trung tâm đào tạo đội ngũ cán sĩ quan cho lực lượng Bộ đội Biên phòng quân đội Trải qua 50 năm xây dựng trưởng thành, Đảng ủy- Ban Giám đốc Học viện xác định GDCT,TT nhiệm vụ, nội dung quan trọng trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng tổng hợp sức mạnh chiến đấu toàn Học viện Vì thế, cơng tác GDCT,TT Học viện đạt kết quan trọng, xây dựng cho đội ngũ cán bộ, học viên ln có lập trường tư tưởng, lĩnh trị vững vàng, kiên định với mục tiêu, lý tưởng Đảng, Bác Hồ nhân dân ta lựa chọn, phát huy chất truyền thống tốt đẹp quân đội Học viện, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao Tuy nhiên, năm gần đây, trước tác động tiêu cực xã hội, mặt trái kinh tế thị trường vấn đề GDCT,TT Học viện bộc lộ hạn chế lý luận giáo dục, kết GDCT,TT chưa thực vào chiều sâu vững chắc, số nội dung chưa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đặt tình hình Nhận thức vị trí, vai trị công tác GDCT,TT cho học viên số cán bộ, đảng viên, giảng viên chưa thật đầy đủ, cịn có biểu đơn giản GDCT,TT; việc gắn GDCT,TT với xây dựng tổ chức vững mạnh, xây dựng đơn vị vững mạnh tồn diện cịn lỏng lẻo số đơn vị Bên cạnh đó, chất lượng GDCT,TT cịn bộc lộ số thiếu sót cần phải khắc phục kịp thời đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Học viện tình hình mời Vì vậy, việc nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp đắn, hữu hiệu hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP vấn đề có ý nghĩa cấp thiết Từ vấn đề trên, tác giả lựa chọn đề tài “Giáo dục trị, tư tưởng cho học viên Học viện Biên phòng ” làm luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Những nghiên cứu giáo dục trị, tư tưởng giới Thực tiễn cho thấy người mà trước hết lĩnh trị họ yếu tố quan trọng hàng đầu việc tạo nên sức mạnh chiến đấu quân đội cách mạng chiến tranh thô sơ đại, mặt trận quân trị Do đó, vấn đề GDCT,TT ln ln lãnh đạo quan tâm Ở nước ta; công tác GDCT,TT phận đặc biệt quan trọng toàn hoạt động Đảng, song hành với việc thực chủ trương, đường lối, sách Đảng việc thực nhiệm vụ trị tổ chức đảng, đảng viên quân nhân Cơng tác GDCT,TT có vị trí, vai trị quan trọng nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Vì vậy, nhiều năm qua có nhiều cơng trình khoa học nhiều tác giả nước nghiên cứu chiến tranh quân đội, xây dựng quân đội trị, có đề cập tới vấn đề giáo dục trị, xây dựng, củng cố, nâng cao lĩnh trị sĩ quan trẻ góc độ khác có giá trị định Tác phẩm “Nhân tố trị tinh thần chiến tranh đại”(1960) Học viện qn Lênin (Liên Xơ cũ) biên soạn Các tác giả làm rõ tầm quan trọng nhân tố trị tinh thần chiến tranh đại đề cập tới yếu tố lĩnh trị với tư cách phẩm chất bắt buộc phải có người qn nhân Muốn hồn thành nhiệm vụ điều kiện chiến tranh đại, người quân nhân phải không ngừng xây dựng rèn luyện lĩnh trị điều kiện, hồn cảnh [16] Tác giả V.A Xukhômlinxki (1978), tác phẩm “Hình thành niềm tin cộng sản cho hệ trẻ” coi niềm tin cộng sản tảng để hình thành lĩnh trị cá nhân, công dân xã hội Xây dựng lĩnh trị cho cá nhân phải dựa sở xây dựng niềm tin cộng sản vũng cho cá nhân Muốn giáo dục lĩnh cho cá nhân phải làm từ gốc, tức xây dựng niềm tin cộng sản [52] * Những nghiên cứu giáo dục trị, tư tưởng nước Dưới góc độ khoa học, có nhiều tác giả tiếp cận vấn đề giáo dục CT,TT số khía cạnh cụ thể sau: Trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh viết tháng 10/1947; Trong quan điểm bao trùm là: Bác nhắc nhở cán phải sức học tập, tu dưỡng nắm vững chất cách mạng khoa học CNM- LN để củng cố giữ vững lập trường, chất trị, có phương pháp sử lí công việc người [27, tr.229] Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Cán gốc cơng việc Vì vậy, huấn luyện công việc gốc Đảng” Trong tác phẩm đó, Người đưa nội dung phong phú sâu sắc mặt cơng tác này, từ mục đích, động học tập đến nội dung, phương pháp huấn luyện, đào tạo, từ việc mở lớp đến việc dậy học Theo Người, đào tạo cán là: cần phải huấn luyện nghề nghiệp, huấn luyện trị, huấn luyện văn hóa, huấn luyện lí luận cho cán Về huấn luyện trị tập trung huấn luyện thời sách Huấn luyện trị mơn phải học phải tùy theo môn mà định nhiều hay ít, thí dụ: Cán chun mơn y tế học hơn, cịn cán tun truyền, tổ chức học nhiều Ngày 25-10-1951, Chủ tịch Hồ Chí Minh đến thăm nói chuyện với cán bộ, học viên, chiến sĩ, công nhân viên Trường Luân huấn Chính trị Trung cấp Quân đội (tiền thân Học viện Chính trị) An tồn khu Định Hóa, Thái Nguyên Những lời dặn yêu cầu Bác đẩy mạnh kháng chiến, “học tập trị quân sự” đặt yêu cầu quan trọng, cấp bách việc tăng cường lãnh đạo Đảng, nâng cao chất lượng, hiệu CTĐ, CTCT Bác đặc biệt nhấn mạnh vai trị cơng tác tư tưởng, nắm bắt tâm tư, tình cảm đội; xây dựng, củng cố niềm tin chiến, thắng cho đội nhân dân Theo Bác, có niềm tin có sức mạnh; có sức mạnh chiến thắng Về “học tập trị quân sự”, Bác cho rằng, vấn đề thiết yếu, cốt lõi công tác tư tưởng đòi hỏi bách CBCT toàn quân Bác rõ: “Phải học tập trị Qn mà khơng có trị khơng có gốc, vơ dụng lại có hại” Nguyễn Đình Tu (1996), “Nâng cao lĩnh trị sĩ quan trẻ QĐNDVN nay”, Luận án PTS khoa học quân sự, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội Tác giả sâu làm rõ mối quan hệ biện chứng lĩnh trị phẩm chất khác sĩ quan trẻ QĐNDVN [ 35 ] Nguyễn Quang Phát (2001), “Xây dựng đội ngũ cán trị phân đội QĐNDVN theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Luận án Tiến sĩ Xây dựng Đảng, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội Tác giả rõ phẩm chất đội ngũ cán trị đưa số giải pháp để xây dựng đội ngũ cán trị giai đoạn cách mạng [ 32] Tác giả Dương Quốc Dũng (2004) Luận án Tiến sĩ Triết học “Nâng cao lĩnh cá nhân sĩ quan trẻ QĐNDVN nay” làm rõ khái niệm lĩnh, lĩnh cá nhân, giải pháp để nâng cao lĩnh cá nhân Giáo dục CT,TT nhân tố bản, chủ đạo để xây dựng lĩnh sĩ quan trẻ QĐNDVN tương lai [ 5] Nguyễn Hữu Thuỷ (2008) “Đổi công tác GDCT đơn vị sở thuộc Binh chủng Tăng Thiết giáp”, Luận văn Thạc sĩ, Hà nội Tác giả nghiên cứu đưa khái niệm giáo dục trị, đồng thời đề xuất kinh nghiệm giải pháp để đổi cơng tác GDCT đơn vị góp phần nâng cao lĩnh cá nhân sức mạnh chiến đấu đơn vị [36] Nguyễn Văn Phán, Mai Văn Hóa (2009), Lý luận giáo dục quân nhân, Nxb QĐND, Hà Nội Tác giả rõ khái niệm GDCT,TT cho quân nhân, đồng thời xác định rõ nhiệm vụ, nội dung, đường biện pháp để GDCT,TT cho quân nhân nhằm xây dựng phẩm chất trị, tinh thần cho quân nhân, nhân tố định sức mạnh chiến đấu quân đội [23, tr.89] Tác giả Nguyễn Tuấn Dũng ( 2009), Tạp chí Quốc phịng tồn dân (Số 8) “Nâng cao chất lượng giáo dục trị quân đội thời kỳ mới”, tập trung đề xuất giải pháp tổ chức giáo dục cấp uỷ, huy cấp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDCT quân đội [6, tr.5-9] Theo tác giả Nguyễn Văn Giang, để giáo dục lĩnh trị cho niên “ cần vận dụng số biện pháp cụ thể tạo dựng cho niên ý chí tự lực, tự cường, khơng cam chịu đói nghèo lạc hậu, vượt qua khó khăn thử thách Nói cách khác, xây dựng động cơ, tạo nội lực tinh thần cho niên; bên cạnh cần tăng cường vai trị tổ chức, đoàn thể, tổ chức kinh tế xã hội gia đình, phối hợp giáo dục, bồi dưỡng rèn luyện niên [15] Tác giả Nguyễn Thị Tố Uyên tiếp cận vấn đề xây dựng lĩnh trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên viết “ Để nâng cao lĩnh trị đội ngũ cán bộ, đảng viên”, tác giả nêu lên số biện pháp quan trọng để nâng cao lĩnh trị đội ngũ cán bộ, đảng viên tình hình nay[46] Nhìn chung năm qua cơng trình nghiên cứu GDCT GDCT,TT phong phú Một số đề tài bước đầu xác định chủ thể đối tượng q trình GDCT,TT qn đội nói chung cấp nói riêng Tuy nhiên, hướng nghiên cứu đề tài phương diện Giáo dục học đề cập đến Đặc biệt, đến chưa có cơng trình sâu nghiên cứu hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP góc độ chuyên ngành Giáo dục học Do đó, nghiên cứu hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP vấn đề quan trọng cần thiết Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Luận giải làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn GDCT,TT cho học viên HVBP nay; sở đề xuất số biện pháp để GDCT,TT cho học viên q trình đào tạo góp phần thực tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận thực tiễn hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP - Phân tích đặc điểm thực trạng hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP - Đề xuất số biện pháp GDCT,TT cho học viên đào tạo HVBP Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục - đào tạo học viên HVBP * Đối tượng nghiên cứu Giáo dục CT,TT cho học viên HVBP *Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP - Tập trung nghiên cứu đối tượng học viên đào tạo đại học Biên phòng - Các số liệu điều tra, khảo sát, báo cáo tổng kết từ năm 2013- 2016 Giả thuyết khoa học Sự hình thành hoàn thiện phẩm chất CT,TT người học viên HVBP trình đào tạo phụ thuộc vào nhiều yếu tố Nếu tiến hành đồng bộ, khoa học số biện pháp như: Nâng cao nhận thức GDCT,TT cho học viên chủ thể trình giáo dục- đào tạo; đổi nội dung gắn với đa dạng hóa hình thức, phương pháp GDCT,TT cho học viên, thường xuyên bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán tiến hành hoạt động giáo dục trình GDCT,TT cho học viên HVBP có chuyển biến tích cực, phẩm chất CT,TT học viên hình thành, hồn thiện cách hiệu bền vững Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở phương pháp luận Luận văn thực sở vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng cộng sản Việt nam Đồng thời dựa quan điểm phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, quan điểm tiếp cận hệ thống- cấu trúc, quan điểm lịch sử- lôgic, quan điểm thực tiễn * Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu giáo dục học Mác xít để làm rõ sở lý luận thực tiễn đề tài, tập trung vào số phương pháp chủ yếu sau: Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa tài liệu lý luận giáo dục tác giả nước, nghị đổi giáo dục đào tạo Đảng, Quân đội; văn tổng kết giáo dục đào tạo HVBP Trên sở xây dựng sở lý luận luận văn Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp tổng kết thực tiễn: Phân tích, tổng kết kết giáo dục - đào tạo HVBP để rút vấn đề liên quan đến luận văn Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục: Nghiên cứu hệ thống giáo án giảng viên, kế hoạch giáo dục, quản lý CBQL; tài liệu học tập, ghi chép học viên kết học tập, rèn luyện học viên từ năm 2013 đến năm 2016 Phương pháp quan sát: Quan sát hình thức GDCT,TT cho học viên số đơn vị quản lý HVBP Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp toán học thống kê để tổng hợp kết điều tra, tọa đàm xử lý số liệu trình nghiên cứu Phương pháp tọa đàm, trao đổi: Trao đổi với giảng viên, CBQL, học viên GDCT,TT cho học viên HVBP đơn vị Phương pháp điều tra: Điều tra phiếu hỏi CBQL, giảng viên học viên HVBP Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia, nhà khoa học số vấn đề lý luận thực tiễn có liên quan đến nội dung luận văn Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu luận văn góp phần làm phong phú thêm vấn đề lý luận thực tiễn hoạt động GDCT,TT cho đối tượng nói chung, cho học viên trường quân đội nói riêng Đặc biệt, kết nghiên cứu luận văn góp phần vào hồn thiện q trình GDCT,TT cho học viên HVBP, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện, yêu cầu nghiệp xây dựng quân đội nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta tình hình Kết cấu đề tài Luận văn gồm phần mở đầu, ba chương (7 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG HIỆN NAY 1.1 Những khái niệm 1.1.1.Giáo dục trị, tư tưởng * Giáo dục trị Theo quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, trị mối quan hệ giai cấp, tầng lớp xã hội, quốc gia, dân tộc, vấn đề cốt lõi quan hệ giai cấp xã hội, vấn đề giành giữ quyền, trì sử dụng quyền lực nhà nước lợi ích giai cấp Chính trị phản ánh sâu sắc lợi ích, địa vị kinh tế giai cấp, đồng thời giữ địa vị hàng đầu kinh tế, xâm nhập chi phối lĩnh vực đời sống xã hội Chính trị lĩnh vực đặc biệt, đa dạng phức tạp, liên quan đến lợi ích giai cấp, lực lượng xã hội Chính trị mối quan hệ giai cấp, lực lượng xã hội vấn đề quyền; tham gia nhân dân vào công việc Nhà nước; tổng hợp phương pháp, phương thức hoạt động thực tiễn giai cấp, đảng phái nhằm giáo dục, giác ngộ quần chúng tham gia vào trình giành, giữ điều khiển hoạt động Nhà nước để bảo vệ lợi ích giai cấp Đối với quân đội, GDCT Đảng hoạt động bồi dưỡng CNM – LN, TTHCM, đường lối sách Đảng vào phận lực lượng cách mạng đặc thù Đó q trình giáo dục nhằm đem lại cho họ hiểu biết lý luận trị, tri thức giới quan khoa học, đường lối sách Đảng biến thành niềm tin, thành lý tưởng, thành nguyên tắc đạo đức cán bộ, chiến sĩ Trên sở mà nâng cao tính tự giác, chủ động, sáng tạo họ thực nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Vì vậy, phải tổ chức cách chủ động, khoa học việc giáo dục trị, làm cho trở thành khoa học nghệ thuật 10