Luận văn: Giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên ở Học viện Biên phòng hiện nay

Đề tài nghiên cứu hoạt động GDCT,TT cho học viên ở HVBP và làm rõ khái niệm cơ bản của đề tài như GDCT, khái niệm GDCT,TT cho học viên. Chỉ ra những nhân tố tác động tới GDCT,TT. Đánh giá thực trạng quá trình GDCT,TT cho học viên ở HVBP. Trên cở sở đó đề xuất 6 biện pháp để nâng cao hiệu quả GDCT,TT cho học viên. Tiến hành thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra hiệu quả các biện pháp đã được đề xuất trong luận văn.

MỤC LỤC

Trang

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ

TƯỞNG CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN

1.1 Những khái niệm cơ bản

111.2 Vị trí, vai trò, nội dung và yêu cầu giáo dục chính trị, tư

1.3 Các yếu tố tác động đến công tác giáo dục chính trị, tư

2.2 Thực trạng giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên ở

3.1 Các biện pháp giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên ở

1 Lý do chọn đề tài

Trong quá trình xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam, Đảng, Nhànước và chủ tịch Hồ Chí Minh luôn xác định GDCT,TT có vai trò đặc biệtquan trọng, trực tiếp nâng cao trình độ giác ngộ chính trị cho bộ đội, xây dựngyếu tố chính trị tinh thần - một trong những nhân tố quan trọng, quyết định,tạo ra ưu thế tuyệt đối về sức mạnh tổng hợp, khả năng chiến đấu của quânđội, bảo đảm cho quân đội luôn là lực lượng chính trị tin cậy, lực lượng chiếnđấu tuyệt đối trung thành với Đảng, Nhà nước và nhân dân, sẵn sàng nhận vàhoàn thành thắng lợi mọi nhiệm vụ được giao

Giáo dục CT,TT là một nội dung giữ vai trò chủ đạo, vị trí hàng đầutrong các nội dung giáo dục phẩm chất nhân cách quân nhân Là nền tảng, cốtlõi của quá trình hình thành thế giới quan khoa học, niềm tin, lý tưởng cáchmạng cho quân nhân; đồng thời là cơ sở xây dựng bản lĩnh chính trị, bản lĩnhchiến đấu, ý thức, hành vi chính trị đúng đắn và sự giác ngộ cao về tư tưởng,giúp quân nhân hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao Là vấn đề có ý nghĩaquyết định nâng cao chất lượng tổng hợp, sức mạnh chiến đấu và trình độ sẵnsàng chiến đấu của quân đội V.I Lênin khẳng định “Trong mọi cuộc chiếntranh, rốt cuộc thắng lợi đều tuỳ thuộc vào tinh thần quần chúng đang đổ máutrên chiến trường” [49, tr.147]

Vì vậy, GDCT, TT cho quân nhân là một nhiệm vụ trọng tâm, thườngxuyên, không thể coi nhẹ ở tất cả các đơn vị trong quân đội Đặc biệt, tronggiai đoạn hiện nay trước những diễn biến phức tạp của tình hình thế giới vàkhu vực, sự chống phá quyết liệt của chủ nghĩa đế quốc và các thế lực thùđịch cùng sự tác động tiêu cực của mặt trái nền kinh tế thị trường, đồng thờitrước sự phát triển của tình hình, nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩahiện nay, với phương hướng, yêu cầu xây dựng quân đội theo hướng “cáchmạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại”, lấy xây dựng về chính trịlàm cơ sở, xây dựng đội ngũ cán bộ sĩ quan quân đội có bản lĩnh chính trịvững vàng, đòi hỏi phải nâng cao hơn nữa chất lượng GDCT,TT cho cán bộ,chiến sĩ trong quân đội nói chung và cho học viên HVBP nói riêng

Học viện Biên phòng là trung tâm đào tạo đội ngũ cán bộ sĩ quan cholực lượng Bộ đội Biên phòng và quân đội Trải qua hơn 50 năm xây dựng vàtrưởng thành, Đảng ủy- Ban Giám đốc Học viện luôn xác định GDCT,TT làmột nhiệm vụ, nội dung quan trọng trong quá trình đào tạo nhằm nâng caochất lượng tổng hợp và sức mạnh chiến đấu của toàn Học viện Vì thế, côngtác GDCT,TT ở Học viện đạt được những kết quả rất quan trọng, đã xâydựng cho đội ngũ cán bộ, học viên luôn có lập trường tư tưởng, bản lĩnhchính trị vững vàng, kiên định với mục tiêu, lý tưởng của Đảng, Bác Hồ vànhân dân ta đã lựa chọn, phát huy bản chất truyền thống tốt đẹp của quânđội và của Học viện, sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao.Tuy nhiên, trong những năm gần đây, trước sự tác động tiêu cực của xã hội,mặt trái kinh tế thị trường và vấn đề GDCT,TT ở Học viện còn bộc lộ nhữnghạn chế về lý luận giáo dục, kết quả GDCT,TT chưa thực sự đi vào chiều sâuvững chắc, một số nội dung chưa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đặt ra trong tìnhhình mới Nhận thức về vị trí, vai trò công tác GDCT,TT cho học viên ở một

số cán bộ, đảng viên, giảng viên chưa thật sự đầy đủ, còn có biểu hiện đơngiản trong GDCT,TT; việc gắn GDCT,TT với xây dựng các tổ chức vữngmạnh, xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện vẫn còn lỏng lẻo ở một số đơn

vị Bên cạnh đó, chất lượng GDCT,TT còn bộc lộ một số thiếu sót cần phải

khắc phục kịp thời mới đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của Học viện trong tình

hình mời Vì vậy, việc nghiên cứu làm sáng tỏ những vấn đề lý luận và thực

tiễn, đề xuất những biện pháp đúng đắn, hữu hiệu về hoạt động GDCT,TTcho học viên ở HVBP hiện nay là vấn đề có ý nghĩa cấp thiết

Từ những vấn đề trên, tác giả đã lựa chọn đề tài “Giáo dục chính trị, tư

tưởng cho học viên ở Học viện Biên phòng hiện nay ” làm luận văn tốt nghiệp.

2 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài

* Những nghiên cứu về giáo dục chính trị, tư tưởng trên thế giới

Thực tiễn cho thấy con người mà trước hết là bản lĩnh chính trị của họbao giờ cũng là yếu tố quan trọng hàng đầu đối với việc tạo nên sức mạnhchiến đấu của quân đội cách mạng trong mọi cuộc chiến tranh thô sơ cũng

như hiện đại, trên mặt trận quân sự cũng như chính trị Do đó, vấn đềGDCT,TT luôn luôn được các lãnh đạo quan tâm Ở nước ta; công tácGDCT,TT là bộ phận đặc biệt quan trọng trong toàn bộ hoạt động của Đảng,luôn song hành với việc thực hiện các chủ trương, đường lối, chính sách củaĐảng cũng như việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của tổ chức đảng, đảng viên

và từng quân nhân Công tác GDCT,TT có vị trí, vai trò quan trọng trong sựnghiệp xây dựng quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từng bước hiện đại Vìvậy, trong nhiều năm qua đã có nhiều công trình khoa học của nhiều tác giảtrong và ngoài nước nghiên cứu về chiến tranh và quân đội, xây dựng quânđội về chính trị, trong đó có đề cập tới vấn đề giáo dục chính trị, xây dựng,củng cố, nâng cao bản lĩnh chính trị của sĩ quan trẻ ở các góc độ khác nhau và

và rèn luyện bản lĩnh chính trị của mình trong mọi điều kiện, hoàn cảnh [16]

Tác giả V.A Xukhômlinxki (1978), trong tác phẩm “Hình thành niềmtin cộng sản cho thế hệ trẻ” đã coi niềm tin cộng sản là nền tảng để hình thànhbản lĩnh chính trị cá nhân, mỗi công dân của xã hội mới Xây dựng bản lĩnhchính trị cho mỗi cá nhân phải dựa trên cơ sở xây dựng niềm tin cộng sảnvũng chắc cho cá nhân đó Muốn giáo dục bản lĩnh cho cá nhân thì phải làm

từ gốc, tức là bắt đầu từ xây dựng niềm tin cộng sản [52]

* Những nghiên cứu về giáo dục chính trị, tư tưởng ở trong nước

Dưới góc độ khoa học, đã có nhiều tác giả tiếp cận vấn đề giáo dụcCT,TT ở một số khía cạnh cụ thể như sau:

Trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh viếttháng 10/1947; Trong đó quan điểm bao trùm nhất là: Bác nhắc nhở cán bộ

phải ra sức học tập, tu dưỡng nắm vững bản chất cách mạng khoa học củaCNM- LN để củng cố giữ vững lập trường, bản chất chính trị, có phươngpháp sử lí đúng đối với công việc và đối với con người [27, tr.229].

Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Cán bộ là cái gốc của mọi côngviệc Vì vậy, huấn luyện là công việc gốc của Đảng” Trong tác phẩm đó,Người đưa ra những nội dung hết sức phong phú và rất sâu sắc về từngmặt của công tác này, từ mục đích, động cơ học tập đến nội dung, phươngpháp huấn luyện, đào tạo, từ việc mở lớp đến việc dậy và học TheoNgười, đào tạo cán bộ là: cần phải huấn luyện nghề nghiệp, huấn luyệnchính trị, huấn luyện văn hóa, huấn luyện lí luận cho cán bộ Về huấnluyện chính trị thì tập trung huấn luyện thời sự và chính sách Huấn luyệnchính trị môn nào cũng phải học nhưng phải tùy theo mỗi môn mà địnhnhiều hay ít, thí dụ: Cán bộ chuyên môn về y tế thì học ít hơn, còn cán bộ

về tuyên truyền, tổ chức thì học nhiều hơn

Ngày 25-10-1951, Chủ tịch Hồ Chí Minh đến thăm và nói chuyện vớicán bộ, học viên, chiến sĩ, công nhân viên Trường Luân huấn Chính trị Trungcấp Quân đội (tiền thân của Học viện Chính trị) tại An toàn khu Định Hóa,Thái Nguyên Những lời căn dặn và yêu cầu của Bác về đẩy mạnh cuộc khángchiến, về “học tập chính trị và quân sự” đặt ra yêu cầu quan trọng, cấp báchđối với việc tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, nâng cao chất lượng, hiệu quảCTĐ, CTCT Bác đặc biệt nhấn mạnh vai trò của công tác tư tưởng, nắm bắttâm tư, tình cảm bộ đội; xây dựng, củng cố niềm tin quyết chiến, quyết thắngcho bộ đội và nhân dân Theo Bác, có niềm tin là có sức mạnh; có sức mạnh

là sẽ chiến thắng Về “học tập chính trị và quân sự”, Bác cho rằng, đó là vấn

đề thiết yếu, cốt lõi nhất của công tác tư tưởng và cũng là đòi hỏi bức báchnhất đối với CBCT trong toàn quân Bác chỉ rõ: “Phải học tập chính trị Quân

sự mà không có chính trị như cây không có gốc, vô dụng lại có hại”

Nguyễn Đình Tu (1996), “Nâng cao bản lĩnh chính trị của sĩ quan trẻtrong QĐNDVN hiện nay”, Luận án PTS khoa học quân sự, Học viện Chínhtrị quân sự, Hà Nội Tác giả đi sâu làm rõ mối quan hệ biện chứng giữa bảnlĩnh chính trị và các phẩm chất khác của sĩ quan trẻ trong QĐNDVN [ 35 ]

Nguyễn Quang Phát (2001), “Xây dựng đội ngũ cán bộ chính trị phânđội của QĐNDVN hiện nay theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Luận án Tiến sĩXây dựng Đảng, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội Tác giả đã chỉ rõ nhữngphẩm chất của đội ngũ cán bộ chính trị và đưa ra một số giải pháp cơ bản đểxây dựng đội ngũ cán bộ chính trị trong giai đoạn cách mạng mới [ 32].

Tác giả Dương Quốc Dũng (2004) trong Luận án Tiến sĩ Triết học

“Nâng cao bản lĩnh cá nhân của sĩ quan trẻ QĐNDVN hiện nay” đã làm rõkhái niệm bản lĩnh, bản lĩnh cá nhân, các giải pháp cơ bản để nâng cao bảnlĩnh cá nhân Giáo dục CT,TT là nhân tố cơ bản, chủ đạo để xây dựng bảnlĩnh của sĩ quan trẻ trong QĐNDVN hiện nay và trong tương lai [ 5]

Nguyễn Hữu Thuỷ (2008) “Đổi mới công tác GDCT ở đơn vị cơ sởthuộc Binh chủng Tăng Thiết giáp”, Luận văn Thạc sĩ, Hà nội Tác giả đãnghiên cứu và đưa ra khái niệm giáo dục chính trị, đồng thời đề xuất nhữngkinh nghiệm và những giải pháp cơ bản để đổi mới công tác GDCT tại đơn vịgóp phần nâng cao bản lĩnh cá nhân và sức mạnh chiến đấu của đơn vị [36]

Nguyễn Văn Phán, Mai Văn Hóa (2009), Lý luận giáo dục quân nhân,Nxb QĐND, Hà Nội Tác giả đã chỉ rõ khái niệm GDCT,TT cho quân nhân,đồng thời xác định rõ nhiệm vụ, nội dung, con đường biện pháp để GDCT,TTcho quân nhân nhằm xây dựng phẩm chất chính trị, tinh thần cho quân nhân,nhân tố quyết định sức mạnh chiến đấu của quân đội [23, tr.89]

Tác giả Nguyễn Tuấn Dũng ( 2009), Tạp chí Quốc phòng toàn dân (Số 8)

“Nâng cao chất lượng giáo dục chính trị trong quân đội thời kỳ mới”, tập trung

đề xuất những giải pháp trong tổ chức giáo dục của cấp uỷ, chỉ huy các cấpnhằm nâng cao chất lượng công tác GDCT trong quân đội [6, tr.5-9]

Theo tác giả Nguyễn Văn Giang, để giáo dục bản lĩnh chính trị chothanh niên “ cần vận dụng một số biện pháp cụ thể là tạo dựng cho thanh niên

ý chí tự lực, tự cường, không cam chịu đói nghèo lạc hậu, vượt qua mọi khókhăn thử thách Nói cách khác, đó chính là xây dựng động cơ, tạo nội lực tinhthần cho thanh niên; bên cạnh đó cần tăng cường vai trò của các tổ chức, đoànthể, tổ chức kinh tế xã hội và gia đình, phối hợp giáo dục, bồi dưỡng và rènluyện thanh niên [15]

Tác giả Nguyễn Thị Tố Uyên khi tiếp cận vấn đề xây dựng bản lĩnhchính trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên trong bài viết “ Để nâng cao bản lĩnhchính trị của đội ngũ cán bộ, đảng viên”, tác giả đã nêu lên một số biện phápquan trọng để nâng cao bản lĩnh chính trị của đội ngũ cán bộ, đảng viên trongtình hình hiện nay[46].

Nhìn chung những năm qua các công trình nghiên cứu về GDCT vàGDCT,TT khá phong phú Một số đề tài bước đầu đã xác định được chủ thể

và đối tượng của quá trình GDCT,TT trong quân đội nói chung và ở các cấpnói riêng Tuy nhiên, hướng nghiên cứu của các đề tài trên phương diện Giáodục học còn ít được đề cập đến Đặc biệt, đến nay chưa có công trình nào đisâu nghiên cứu về hoạt động GDCT,TT cho học viên ở HVBP dưới góc độchuyên ngành Giáo dục học Do đó, nghiên cứu về hoạt động GDCT,TT chohọc viên ở HVBP hiện nay là vấn đề quan trọng và cần thiết

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu

* Mục đích nghiên cứu

Luận giải làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận và thực tiễn về GDCT,TT chohọc viên ở HVBP hiện nay; trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp cơ bản đểGDCT,TT cho học viên trong quá trình đào tạo góp phần thực hiện tốt mục tiêu,yêu cầu đào tạo của Học viện

* Nhiệm vụ nghiên cứu

- Làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của hoạt động GDCT,TT cho học viênHVBP hiện nay

- Phân tích các đặc điểm và thực trạng hoạt động GDCT,TT cho họcviên ở HVBP

- Đề xuất một số biện pháp cơ bản GDCT,TT cho học viên đào tạo ở

* Đối tượng nghiên cứu

Giáo dục CT,TT cho học viên ở HVBP

*Phạm vi nghiên cứu

- Luận văn tập trung nghiên cứu hoạt động GDCT,TT cho học viên ở HVBP

- Tập trung nghiên cứu đối tượng học viên đào tạo đại học Biên phòng

- Các số liệu điều tra, khảo sát, các báo cáo tổng kết từ năm 2013- 2016

5 Giả thuyết khoa học

Sự hình thành và hoàn thiện phẩm chất CT,TT của người học viênHVBP trong quá trình đào tạo phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố Nếu tiến hànhđồng bộ, khoa học một số biện pháp như: Nâng cao nhận thức về GDCT,TTcho học viên của các chủ thể trong quá trình giáo dục- đào tạo; đổi mới nộidung gắn với đa dạng hóa các hình thức, phương pháp GDCT,TT cho họcviên, thường xuyên bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ tiến hành

hoạt động giáo dục thì quá trình GDCT,TT cho học viên ở HVBP sẽ có sự

chuyển biến tích cực, phẩm chất CT,TT của học viên sẽ được hình thành,hoàn thiện một cách hiệu quả và bền vững

6 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

* Cơ sở phương pháp luận

Luận văn được thực hiện trên cơ sở vận dụng phương pháp luận củachủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm củaĐảng cộng sản Việt nam Đồng thời dựa trên các quan điểm phương phápluận nghiên cứu khoa học giáo dục, như quan điểm tiếp cận hệ thống- cấutrúc, quan điểm lịch sử- lôgic, quan điểm thực tiễn

* Phương pháp nghiên cứu

Luận văn sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu của giáo dụchọc Mác xít để làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài, trong đó tập trungvào một số phương pháp chủ yếu sau:

Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu về lý luận giáo dục củacác tác giả trong và ngoài nước, các nghị quyết về đổi mới giáo dục và đào

tạo của Đảng, Quân đội; các văn bản tổng kết về giáo dục và đào tạo ởHVBP Trên cơ sở đó xây dựng cơ sở lý luận của luận văn.

Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp tổng kết thực tiễn: Phân tích, tổng kết kết quả giáo dục

-đào tạo của HVBP để rút ra những vấn đề liên quan đến luận văn

Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục: Nghiên cứu hệ thống

giáo án của giảng viên, kế hoạch giáo dục, quản lý của CBQL; tài liệu họctập, ghi chép của học viên và kết quả học tập, rèn luyện của học viên từnăm 2013 đến năm 2016

Phương pháp quan sát: Quan sát các hình thức GDCT,TT cho học viên

ở một số đơn vị quản lý trong HVBP

Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp toán học thống

kê để tổng hợp kết quả điều tra, tọa đàm và xử lý số liệu trong quá trìnhnghiên cứu

Phương pháp tọa đàm, trao đổi: Trao đổi với giảng viên, CBQL, học

viên về GDCT,TT cho học viên ở HVBP và ở mỗi đơn vị

Phương pháp điều tra: Điều tra bằng phiếu hỏi đối với CBQL, giảng

viên và học viên của HVBP

Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia, các nhà khoa

học về một số vấn đề lý luận và thực tiễn có liên quan đến nội dung luận văn

7 Ý nghĩa của đề tài

Kết quả nghiên cứu của luận văn sẽ góp phần làm phong phú thêmnhững vấn đề lý luận và thực tiễn về hoạt động GDCT,TT cho các đốitượng nói chung, cho học viên các trường trong quân đội nói riêng Đặcbiệt, kết quả nghiên cứu của luận văn sẽ góp phần vào hoàn thiện quá trìnhGDCT,TT cho học viên ở HVBP, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo củaHọc viện, yêu cầu của sự nghiệp xây dựng quân đội và sự nghiệp cách mạngcủa Đảng và nhân dân ta trong tình hình hiện nay

8 Kết cấu của đề tài

Luận văn gồm phần mở đầu, ba chương (7 tiết), kết luận, danh mục tàiliệu tham khảo, phụ lục

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG

CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG HIỆN NAY

1.1 Những khái niệm cơ bản

1.1.1.Giáo dục chính trị, tư tưởng

Chính trị là một lĩnh vực đặc biệt, đa dạng và phức tạp, liên quanđến lợi ích của các giai cấp, các lực lượng xã hội Chính trị là mối quan

hệ giữa các giai cấp, các lực lượng xã hội trong vấn đề chính quyền; là

sự tham gia của nhân dân vào công việc của Nhà nước; là tổng hợpnhững phương pháp, phương thức hoạt động thực tiễn của các giai cấp,các đảng phái nhằm giáo dục, giác ngộ quần chúng tham gia vào quátrình giành, giữ và điều khiển hoạt động của Nhà nước để bảo vệ lợi íchcủa giai cấp

Đối với quân đội, GDCT của Đảng là hoạt động bồi dưỡng CNM – LN,TTHCM, đường lối chính sách của Đảng vào một bộ phận lực lượng cáchmạng đặc thù Đó là quá trình giáo dục nhằm đem lại cho họ những hiểu biết

về lý luận chính trị, những tri thức về thế giới quan khoa học, về đường lốichính sách của Đảng biến nó thành niềm tin, thành lý tưởng, thành nguyên tắcđạo đức của cán bộ, chiến sĩ Trên cơ sở đó mà nâng cao tính tự giác, chủđộng, sáng tạo của họ trong thực hiện nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc Vì vậy, phải

tổ chức một cách chủ động, khoa học việc giáo dục chính trị, làm cho nó trởthành một khoa học và một nghệ thuật

Giáo dục chính trị trong quân đội là hoạt động có mục đích, có kế hoạch của tổ chức đảng các cấp nhằm phổ biến những nguyên lý của chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng cho cán bộ, chiến sĩ trong quân đội giúp họ hình thành, củng cố phát triển thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng, nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống và năng lực hoàn thành nhiệm vụ của người chiến sĩ bảo vệ Tổ quốc.

Nội hàm khái niệm đó chỉ rõ : “Giáo dục chính trị cho quân nhân” bao

gồm toàn bộ những hoạt động của quá trình bồi dưỡng, nâng cao nhận thức,xây dựng niềm tin cách mạng, hình thành thói quen hành vi chính trị, đạo đứccách mạng cho quân nhân

Bồi dưỡng nâng cao nhận thức chính trị là giai đoạn rất quan trọng, bởi

vì nhận thức là cơ sở cho việc xây dựng và củng cố niềm tin chính trị Thựcchất giai đoạn này nhằm trang bị cho các quân nhân hệ thống tri thức chínhtrị Cốt lõi của tri thức chính trị là phổ biến cho quân nhân những nguyên lý

cơ bản của CNM- LN, TTHCM, nhất là các vấn đề về chiến tranh và quânđội, về xây dựng quân đội cách mạng của giai cấp công nhân; vấn đề đườnglối quan điểm của Đảng về xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN, phươnghướng xây dựng quân đội qua từng thời kì cách mạng, đặc biệt trong giaiđoạn hiện nay Quá trình giáo dục phải làm cho những tri thức mà các quânnhân đã lĩnh hội thấm sâu vào lý trí, nảy sinh những cảm xúc tình cảm, pháttriển ý chí và hình thành những quan điểm, tư tưởng đúng đắn

Giai đoạn xây dựng niềm tin chính trị là kết quả của hiểu biết chính trị,đồng thời là tiền đề quy định hành vi và hoạt động Việc xây dựng niềm tinchính trị không chỉ thông qua các hoạt động nhận thức mà còn thông qua cáchoạt động tình cảm và ý chí, thông qua các hoạt động của các quân nhân trongthực tiễn Chỉ có thể xây dựng niềm tin cộng sản cho quân nhân khi đã trang

bị cho họ những kiến thức chính trị vững chắc, khơi dậy ở họ những tình cảmsâu sắc và ý chí mạnh mẽ

Rèn luyện thói quen, hành vi chính trị đạo đức cho quân nhân, về thựcchất là sự lặp đi, lặp lại nhiều lần những hành vi tốt đẹp, trở thành ý thức tựgiác ăn sâu vào lối sống, như một nhu cầu tự nhiên của cá nhân; những thóiquen đó giúp các quân nhân ứng xử một cách mau lẹ và đúng đắn trong mọiđiều kiện, hoàn cảnh.

* Giáo dục tư tưởng

Thuật ngữ " tư tưởng có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp cổ "idea", có nghĩa

là hình thức Cho đến nay, đã có nhiều định nghĩa tư tưởng khác nhau: tưtưởng là sự phản ánh của hiện thực trong ý thức, là biểu hiện quan hệ của conngười đối với thế giới chung quanh Là những quan điểm, ý nghĩa phản ánhthế giới vật chất trong nhận thức con người và thể hiện mặt này hay mặt kháccủa thế giới khách quan [43, tr.1071]

Từ điển tiếng Việt nêu khái niệm về tư tưởng gồm:

1 “Sự suy nghĩ, hoặc ý nghĩ Thí dụ : Tập trung tư tưởng 2 Quan điểm và

ý nghĩ chung của con người đối với hiện thực khách quan và đối với xã hội (nóitổng quát) Thí dụ : Tư tưởng tiến bộ, tư tưởng phong kiến, đấu tranh tư tưởng”

Khái niệm về tư tưởng có thể hiểu các khía cạnh sau :

Thứ nhất: Đó là sự suy nghĩ hoặc ý nghĩ của cá nhân người này hoặc

người khác đối với một số vấn đề, một sự kiện, một tập thể, một người nào khác

Thứ hai: Đó là quan điểm ý nghĩ của một tập thể, một giai cấp, một tầng

lớp xã hội đối với một vấn đề, một sự kiện Thí dụ : Thế hệ trẻ Việt Nam tintưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, tin yêu và kính trọng những người đi trước

Lênin coi tư tưởng là hình thức cao nhất của nhận thức, là những mục tiêu,chương trình, kế hoạch nhằm tiếp tục nhận thức và cải tạo thế giới khách quan

Theo Mác, tư tưởng phải gắn với lợi ích, tư tưởng mà không gắn với lợiích là điều hết sức vô nghĩa Trong cuộc đấu tranh cách mạng của giai cấp vôsản, đấu tranh tư tưởng đã góp phần quan trọng giúp giai cấp vô sản giànhchính quyền Sau khi có chính quyền, đấu tranh tư tưởng vẫn tiếp tục đểchống các tàn dư tư tưởng của xã hội cũ, những khuynh hướng tư tưởng lệch

lạc và các tư tưởng thù địch phản động để làm cho ý thức xã hội chủ nghĩachiếm ưu thế tuyệt đối trong đời sống tinh thần của xã hội.

Từ sự phân tích trên có thể đi đến khái niệm về tư tưởng như sau:

Tư tưởng là sự phản ánh khái quát hiện thực khách quan trong ý thức con người, biểu hiện những lợi ích của con người, giai cấp về xã hội Đó là ý

thức phản ánh tồn tại xã hội dưới dạng khái quát, phản ánh lợi ích của mộtcon người, một tập đoàn người, một giai cấp, một dân tộc trong một thờiđại nhất định Tuỳ thuộc vào trình độ và tính chất, nội dung sự phản ánh

mà có tư tưởng đúng và tư tưởng sai, có tư tưởng tiến bộ và tư tưởng lạchậu, có tư tưởng phản động kìm hãm sự phát triển của xã hội Vì vậy,trong xã hội có giai cấp luôn luôn có sự đấu tranh giữa các giai cấp về mặt

tư tưởng Nội dung chủ yếu của đấu tranh giai cấp trên lĩnh vực tư tưởng

là đấu tranh giữa hai hệ tư tưởng: hệ tư tưởng của giai cấp thống trị và hệ

tư tưởng của giai cấp bị thống trị

* Giáo dục CT,TT trong quân đội

Từ điển bách khoa quân sự XôViết định nghĩa: "GDCT,TT trong các

lực lượng vũ trang là hệ thống các biện pháp nhằm hình thành cho sĩ quan vàchiến sĩ có đủ trình độ tư tưởng và sẵn sàng hoàn thành mọi nhiệm vụ chiếnđấu để giành được chiến thắng trong chiến tranh" [44, tr.388]

Từ điển giải thích thuật ngữ quân sự, do Cục Khoa học quân sự Bộ

Tổng tham mưu, QĐNDVN, xuất bản năm 1985 giải thích: "GDCT,TT, quátrình tác động liên tục, có cơ sở khoa học, có định hướng vào đối tượng được giáodục nhằm bồi dưỡng cho họ khả năng nhận thức chính trị đúng đắn, thái độ chínhtrị phù hợp với quan điểm cách mạng, tinh thần kiên định đấu tranh vì chủ nghĩa

xã hội GDCT,TT là một nội dung cơ bản trong việc đào tạo và rèn luyện quânnhân cách mạng, được tiến hành một cách thường xuyên và có hệ thống đối vớimỗi quân nhân trong suốt quá trình tại ngũ, bằng huấn luyện chính trị theo cácchương trình phù hợp với từng cấp quân nhân, bằng công tác tuyên truyền và vậnđộng chính trị và bằng sinh hoạt tập thể trong quân đội" [41, tr.289]

Từ sự phân tích trên có thể định nghĩa : GDCT,TT trong quân đội ta là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức, có hệ thống của chủ thể giáo dục nhằm truyền bá chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng và Nhà nước, giáo dục truyền thống cách mạng của dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho cán bộ,chiến sĩ; xây dựng cho họ thế giới quan và phương pháp luận khoa học, bản lĩnh chính trị vững vàng, góp phần nâng cao nhận thức chính trị hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.

Do đó có thể khẳng định: Bản chất của GDCT,TT trong quân đội ta làđấu tranh tư tưởng để xác lập vị trí thống trị tuyệt đối của CNM- LN,TTHCM trong đời sống tinh thần của cán bộ, chiến sĩ, củng cố vững chắc trậnđịa tư tưởng của Đảng trong quân đội; bồi dưỡng, rèn luyện những quân nhân

có thế giới quan khoa học, cách mạng, bản lĩnh chính trị vững vàng, đạo đức,lối sống của giai cấp công nhân, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ

Giáo dục CT,TT là hai phạm trù khác nhau, nhưng luôn quan hệ gắn

bó chặt chẽ và tác động qua lại lẫn nhau; tư tưởng thống trị xã hội là nền tảngcủa ý thức và các tổ chức chính trị của xã hội đó Tư tưởng mang tính tiến bộ

là nền tảng vững chắc của chế độ chính trị ổn định, vững mạnh; ngược lại,chính trị được xem như là nền tảng vật chất cho tư tưởng phát huy sức mạnh.GDCT, trung tâm là giáo dục CNM- LN, TTHCM, đường lối chính sách củaĐảng phải gắn với khắc phục tư tưởng sai, xây dựng tư tưởng đúng, trực tiếpchỉ đạo hành động tích cực sáng tạo của mỗi cán bộ, chiến sĩ trong đấu tranhcách mạng Ngược lại, xây dựng tư tưởng từ tư tưởng chính trị đến phẩm chấtđạo đức cách mạng, phải trên cơ sở bồi dưỡng các kiến thức khoa học xã hội

và nhân văn, trung tâm là CNM- LN, TTHCM, đường lối chính sách củaĐảng Do vậy, GDCT, GDTT là nhiệm vụ thống nhất, không tách rời trongtoàn bộ hoạt động giáo dục của Đảng đối với quân đội

1.1.2 Giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Học viện Biên phòng

Dưới góc độ tâm lý học quân sự, “GDCT,TT là hoạt động có mục đích,

có tổ chức và bằng phương pháp khoa học để truyền bá CNM –LN, TTHCM,

đường lối, quan điểm của Đảng nhằm hình thành cho mọi cán bộ, chiến sĩ phẩmchất chính trị, đạo đức và những phẩm chất nhân cách, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụcủa Đảng, của quân đội trong từng giai đoạn cách mạng” [40, tr.379 ]

Lý luận giáo dục quân nhân quan niệm, GDCT,TT là “quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của nhà giáo dục đến quân nhân, nhằm hình thành thế giới quan khoa học, niềm tin lý tưởng cách mạng, phẩm chất chính trị cho quân nhân và xây dựng quân đội vững mạnh về CT,TT” [23, tr.89]

Giáo dục CT,TT là một khái niệm rộng và được nghiên cứu ở nhiều cấp

độ khác nhau Xét chung nhất, GDCT,TT là hoạt động có tổ chức, có kếhoạch của một chính đảng nhằm truyền bá hệ tư tưởng, đường lối, quan điểmcủa giai cấp mình cho quần chúng, hình thành ở họ nhận thức, thái độ, niềmtin, ý thức, hành vi chính trị và những phẩm chất nhân cách phù hợp với mụctiêu, lý tưởng của giai cấp tổ chức ra quá trình giáo dục

Nội hàm của khái niệm chỉ rõ Đây là quá trình tác động có mục đích,

có tổ chức và có kế hoạch của nhà giáo dục đến đối tượng giáo dục, nhằmgiúp họ hình thành phẩm chất mới hay xóa bỏ những nhận thức, thái độ, hành

vi sai lệch nào đó cho phù hợp yêu cầu, chuẩn mực của quân đội và xã hội.Chức năng trội là giúp học viên nhận thức đúng các yêu cầu, chuẩn mực, giátrị quân sự - xã hội và rèn luyện các hành vi, thói quen tương ứng; đồng thời

đó cũng là mục đích quan trọng nhất của hoạt động huấn luyện Dưới tácđộng của nhà giáo dục, người học viên tiếp nhận các yêu cầu, chuẩn mực, giátrị tư tưởng, đạo đức, luật pháp…của quân đội, xã hội và chuyển hóa thành ýthức, thái độ, hành vi cá nhân Trong quá trình giáo dục, nhà giáo dục và đốitượng giáo dục quan hệ tương tác; những tác động của nhà giáo dục đóng vaitrò định hướng, sự tiếp nhận và chuyển hóa có ý thức các giá trị của đối tượnggiáo dục đóng vai trò quyết định sự thành công của quá trình giáo dục Nhưvậy, giáo dục là quá trình làm chuyển hóa (biến đổi) nhận thức, thái độ vàhành vi của học viên, được thực hiện trong suốt quá trình đào tạo nhằm hìnhthành phẩm chất CT,TT, xây dựng nền tảng CT,TT vững chắc phát triểnphẩm chất nhân cách người quân nhân cách mạng

Từ những cách giải thích và khái niệm nêu trên tác giả đưa ra khái

niệm giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên như sau: Giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên là quá trình tác động có mục đích, có tổ chức của các lực lượng giáo dục nhằm xây dựng, bồi dưỡng cho học viên có thế giới quan khoa học, niềm tin lý tưởng cách mạng và các phẩm chất chính trị cần thiết của người cán bộ quân đội bảo đảm cho họ hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.

Như vậy, vấn đề GDCT,TT cho học viên vừa là nội dung quan trọngtrong hoạt động công tác đảng, công tác chính trị, đồng thời cũng là yêu cầutất yếu của quá trình giáo dục quân nhân nhằm góp phần đào tạo học viên trởthành những cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, sẵn sàng nhận và hoànthành xuất sắc mọi nhiệm vụ Do đó, trong quá trình đào tạo ở các đơn vị, nhàtrường, các lực lượng sư phạm cần phải hết sức quan tâm đến công tácGDCT,TT cho học viên, thông qua các hoạt động dạy học và giáo dục; phảithường xuyên giáo dục, bồi dưỡng cho học viên nắm vững kiến thức và phẩmchất chính trị, có niềm tin vững chắc vào con đường đi lên chủ nghĩa xã hội,tuyệt đối trung thành với Đảng, Tổ quốc và nhân dân

Quá trình GDCT,TT cho học viên ở HVBP chính là quá trình tổ chứccuộc sống hoạt động và giao lưu cho người học viên, là quá trình hình thành,phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống và niềm tin chính trị Sự hìnhthành và phát triển các phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống không nhữngđáp ứng cho nhiệm vụ chiến đấu mà còn có ý nghĩa quan trọng đối với sựphát triển phẩm chất nhân cách của học viên sau khi ra trường thực hiệnnhiệm vụ bảo vệ chủ quyền an ninh biên giới quốc gia

Giáo dục CT,TT cho học viên là hoạt động xã hội đặc thù nhằm xâydựng đội ngũ sĩ quan có phẩm chất chính trị, bản lĩnh chính trị vững vàng sẵnsàng cống hiến phục vụ lâu dài trong quân đội Trong đó, song song tồn tạihoạt động truyền thụ và lĩnh hội có quan hệ biện chứng với nhau Xét theoquan điểm hệ thống, quá trình GDCT,TT cho học viên HVBP là một chỉnh

thể có cấu trúc gồm nhiều thành tố với vị trí, chức năng riêng, quan hệ biệnchứng với nhau tạo nên quá trình giáo dục toàn vẹn

Mục đích giáo dục: Nhằm xây dựng thế giới quan, phương pháp luận khoa

học, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức chính trị, xây dựng những phẩm chất chínhtrị, hình thành niềm tin chính trị, đạo đức và nâng cao năng lực hoạt động thựctiễn cho học viên, từng bước phát triển, hoàn thiện nhân cách người sĩ quan Biênphòng đáp ứng mục tiêu đào tạo của Học viện

Chủ thể giáo dục: Bao gồm tổ chức đảng, chỉ huy các cấp, các tổ chức

quần chúng, hội đồng quân nhân, tập thể học viên, CBQL giáo dục, giảng viên

là chủ thể của những tác động giáo dục, quyết định chất lượng, hiệu quả quá trìnhGDCT,TT cho học viên

Đối tượng giáo dục, là học viên và tập thể học viên, những người đã được

lựa chọn qua các kỳ tuyển sinh quân sự, đào tạo trở thành nhứng người sĩ quan chỉhuy, giảng viên khoa học xã hội và nhân văn có trình độ đại học, cao đẳng Họcviên và tập thể học viên HVBP vừa là đối tượng giáo dục, vừa là chủ thể của quátrình tự GDCT,TT

Nội dung GDCT,TT cho học viên: Có sự giao thoa với nội dung dạy học

theo chương trình đào tạo, nhưng có những nội dung độc lập tương đối so với nộidung dạy học Căn cứ vào mục tiêu và đối tượng đào tạo, nội dung GDCT,TT chohọc viên HVBP thực hiện theo quy định, song tập trung vào giáo dục CNM –LN,TTHCM, giáo dục đường lối, quan điểm của Đảng, giáo dục truyền thống dân tộc,quân đội và BĐBP, giáo dục bản chất, âm mưu, thủ đoạn của kẻ thù, phương thứchoạt động của các loại tội phạm trên khu vực biên giới cho học viên, tình hìnhnhiệm vụ cách mạng, nhiệm vụ quân sự, quốc phòng, nhiệm vụ của quân đội vànhiệm vụ của BĐBP trong bảo vệ chủ quyền an ninh biên giới quốc gia; giáo dụcpháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội, chuẩn mực về phẩm chất chính trị, đạo đứclối sống; tiêu chuẩn của cán bộ chính trị, nhất là của chính trị viên

Hiện nay, các thế lực thù địch đang chống phá chúng ta trên mọi lĩnh vực,trong đó trận địa tư tưởng, chính trị được coi là thủ đoạn cơ bản, hòng làm giảmsút lòng tin của học viên vào CNXH, CNM- LN, TTHCM, hoài nghi vào thắnglợi của cách mạng Việt Nam Những tấn công của chúng đã ít nhiều ảnh hưởng

đến tư tưởng của người học viên Do vậy, cần xác định rõ nội dung để giáo dụccho học viên hiểu rõ và ra sức đấu tranh.

Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục được sử dụng thông qua quátrình dạy học và các hình thức của công tác giáo dục chính trị, công tác tuyêntruyền cổ động, văn hoá, văn nghệ, tự giáo dục, tự rèn luyện về CT,TT của họcviên Hiện nay, Học viện sử dụng đa dạng các phương pháp và hình thứcGDCT,TT, gắn kết chặt chẽ với các hoạt động công tác đảng, công tác chính trịnhằm tác động vào ý thức, hành vi để hình thành kinh nghiệm ứng xử cũng nhưkích thích khả năng tự điều chỉnh hành vi ứng xử của học viên

Kết quả của quá trình GDCT,TT cho học viên, là kết quả hình thành,phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức của người học viên đào tạo để trởthành đội ngũ sĩ quan trong lực lượng BĐBP và sĩ quan trong Quân đội

Quá trình GDCT,TT cho học viên HVBP thông qua việc bồi dưỡngnâng cao nhận thức, hình thành tình cảm, niềm tin và thái độ chính trị, rènluyện hành vi, thói quen chính trị, đạo đức cho từng học viên cũng như cáctập thể học viên Đây là quá trình không chỉ tác động mạnh mẽ đến nhận thức,

tư tưởng, tình cảm, ý chí của học viên mà còn hình thành ở họ phẩm chấtchính trị, đạo đức của người cán bộ trong quân đội Xét về bản chất, quá trìnhGDCT,TT cho học viên ở HVBP là một quá trình tổ chức cuộc sống, tổ chứccác hoạt động cho học viên, thiết lập các mối quan hệ qua lại tích cực của nhàgiáo dục và học viên để đạt mục tiêu giáo dục đặt ra

1.2 Vị trí, vai trò, nội dung và yêu cầu giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Học viện Biên phòng

1.2.1.Vị trí, vai trò công tác giáo dục chính trị, tư tưởng

- Giáo dục CT,TT giữ vai trò chủ yếu trực tiếp đối với việc bồi dưỡng, nâng cao kiến thức mọi mặt mà trước hết là nâng cao nhận thức, giác ngộ về chính trị cho học viên trong quá trình đào tạo

Giáo dục CT,TT có tác dụng trực tiếp trang bị cho học viên những kiếnthức chính trị cơ bản, thế giới quan khoa học, phương pháp luận đúng đắn,nhân sinh quan cộng sản chủ nghĩa, giúp họ khắc phục những tư tưởng lạc

hậu, những tàn tích của thế giới quan cũ, nâng cao giác ngộ chính trị, nhiệttình cách mạng, tính tích cực chính trị trong thực hiện chức trách, nhiệm vụ.

Đó cũng chính là cơ sơ trực tiếp hình thành những phẩm chất cần thiết khácnhư: tinh thần trách nhiệm đối với sự nghiệp của Đảng, của nhân dân, tinhthần chiến đấu kiên cường, sẵn sàng xả thân hy sinh vì Tổ quốc, tính kỷ luật,

ý thức chấp hành các điều lệnh, các quy định, chế độ và các quy tắc trong sinhhoạt và hoạt động ở đơn vị Thông qua việc giáo dục, truyền bá giải thíchCNM- LN, TTHCM, đường lối, quan điểm của Đảng và pháp luật của Nhànước, nhiệm vụ quân đội, nhiệm vụ đơn vị, những tri thức khoa học về tựnhiên, xã hội; với thế giới quan, phương pháp luận khoa học- cách mạng sẽgiúp học viên xem xét và giải quyết, lý giải các sự kiện, các hiện tượng trongđời sống xã hội và chiến tranh- quân đội đúng đắn, từ đó có hành động phùhợp với chức trách, nhiệm vụ được giao

- Giáo dục CT,TT là khâu căn bản trong việc định hướng suy nghĩ và hành động cho học viên nhằm xây dựng, hình thành phẩm chất, nhân cách bản lĩnh chính trị của người sĩ quan Biên phòng

Xây dựng nhân cách người quân nhân phải toàn diện, tổng hợp cácphẩm chất và năng lực Phẩm chất nhân cách quân nhân bao gồm một hệthống phẩm chất chính trị, đạo đức, tâm lý, lối sống, trong đó phẩm chấtchính trị giữ vai trò quan trọng hàng đầu V.I Lê nin đã chỉ rõ: "Trong mọicuộc chiến tranh, rốt cuộc thắng lợi đều tùy thuộc vào tinh thần của quầnchúng đang đổ máu trên chiến trường Lòng tin vào cuộc chiến tranh chínhnghĩa, sự giác ngộ rằng cần phải hy sinh đời mình cho hạnh phúc của nhữngngười anh em, là yếu tố nâng cao tinh thần của binh sĩ và làm cho họ chịuđựng được những khó khăn chưa từng thấy"[51-147] GDCT,TT góp phầntrực tiếp xây dựng phẩm chất chính trị, tinh thần, hình thành niềm tin chính trịcho người học viên Trên cơ sở trang bị thế giới quan và phương pháp luậnkhoa học, GDCT,TT góp phần giúp cho học viên xác định đúng mục tiêu, lýtưởng, nhiệm vụ, có định hướng tư tưởng chính trị đúng đắn thông qua đó màthực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ trong mọi điều kiện, hoàn cảnh

- Giáo dục chính trị là khâu căn bản trực tiếp xây dựng tình cảm, đạo đức cách mạng, củng cố niềm tin cho học viên.

Thông qua GDCT,TT học viên mới có niềm tin vào Đảng, vào chế độXHCN, vào khả năng chiến thắng của Quân đội Từ đó, mới có tình cảm, đạođức cách mạng trong sáng, hăng hái quyết tâm vượt qua mọi gian lao thử đểhoàn thành nhiệm vụ trong mọi điều kiện hoàn cảnh, nhất là trong chiến đấu

Do đó vấn đề quan trọng hàng đầu là xây dựng và phát huy nhân tố con người– những con người có giác ngộ chính trị, lý tưởng cao đẹp, có tinh thần dũngcảm, có quyết tâm sắt đá, bền vững, điều đó chỉ có được thông quaGDCT,TT, như V.I.Lê Nin từng dạy: “Làm cho lý tưởng XHCN và ý thứcchính trị thấm sâu vào quần chúng ” [51-134]

- Giáo dục chính trị có vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn học viên tích cực đấu tranh chống các khuynh hướng, quan điểm sai trái, tư tưởng phản động, nhận thức lệch lạc và các biểu hiện hữu khuynh, tiêu cực khác.

Trong hoạt động tư tưởng thường xuyên diễn ra quá trình đấu tranhgiữa cái đúng và cái sai, giữa cái tích cực và tiêu cực, giữa tư tưởng tiến bộ và

tư tưởng lạc hậu Thông qua GDCT,TT vừa giúp học viên nhận thức được sựđúng đắn- khách quan, tính cách mạng- khoa học trong đường lối, chủ trương,chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, nhiệm vụ chính trị của đơn vị…,đồng thời phân biệt được những biểu hiện nhận thức lệch lạc, những luận điệutuyên truyền xuyên tạc, sai trái phản động của các thế lực thù nghịch, địnhhướng, hướng dẫn học viên biết cách đấu tranh tư tưởng góp phần làm thấtbại mọi âm mưu, thủ đoạn chống phá của địch và khắc phục mọi biểu hiệntiêu cực trong đào tạo và trong quá trình công tác sau này

- GDCT, TT còn góp phần xây dựng Đảng vững mạnh, nâng cao tính

tự giác cách mạng của giai cấp công nhân, nâng cao giác ngộ ý thức chính trị của quần chúng nhân dân tham gia vào sự nghiệp cách mạng.

Vai trò của công tác GDCT,TT là làm cho lý luận thâm nhập vào quầnchúng để qua đó trở thành lực lượng vật chất Bản thân sự giác ngộ của quầnchúng là một sức mạnh, thậm chí là nguồn gốc của các sức mạnh khác Vì

vậy, tạo ra sự giác ngộ của đa số quần chúng có nghĩa là tạo ra nguồn sứcmạnh vô địch Đảng ta đã động viên, tập hợp quần chúng hình thành pháttriển đội quân chính trị to lớn và rộng khắp trong cả nước, nắm chắc thời cơĐảng đã phát động quần chúng tham gia một cách tích cực, tạo ra động lực tolớn của cách mạng, giành thắng lợi trong những bước quyết định Điều đó chothấy công tác GDCT,TT có vai trò vô cùng quan trọng trong xây dựng đảng

và động viên quần chúng tham gia vào sự nghiệp cách mạng

1.2.2 Nội dung giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên Học viện Biên phòng

Tính chất toàn diện của nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền, an ninh biên giới

đã được Nghị quyết 11 của Bộ chính trị (Khóa VII) ngày 08/8/1995 xác địnhrõ: “Nhiệm vụ Biên phòng trong tình hình mới rất toàn diện và phức tạp, baogồm: bảo vệ biên giới trên bộ, trên biển, bảo vệ chủ quyền, toàn vẹn lãnh thổcủa đất nước, bảo vệ an ninh chính trị, trật tự xã hội, chống xâm nhập tráiphép và chống buôn lậu qua biên giới; bảo vệ tài nguyên của đất nước, xâydựng biên giới hoà bình, hữu nghị, hợp tác, phát triển với các nước lánggiềng” [2, tr.1]

Mục đích GDCT,TT : Làm cho mọi cán bộ, chiến sĩ BĐBPquán triệt vàthực hiện thắng lợi đường lối, quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng,pháp luật của Nhà nước; các hiệp định, hiệp nghị, quy chế, các nghị quyết, chỉthị, mệnh lệnh của cấp trên và cấp mình về nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền, anninh biên giới trên biển - đảo Nhận rõ âm mưu, thủ đoạn hoạt động của địch

và các loại đối tượng; xây dựng bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức cáchmạng, trung thành tuyệt đối với Đảng, với Tổ quốc, với nhân dân Đề cao tinhthần cảnh giác, có ý chí quyết tâm cao, sẵn sàng nhận và hoàn thành nhiệm vụtrong mọi tình huống Do đó; nội dung GDCT,TT cho học viên cần phải đượcxác định rõ mới đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của BĐBP trong tình hình mới

* Nội dung GDCT,TT cho học viên trường sĩ quan quân đội nói chung,HVBP nói riêng bao gồm những vấn đề chủ yếu sau đây :

Thứ nhất, giáo dục CNM- LN, TTHCM làm cơ sở để mỗi học viên

xây dựng thế giới quan, phương pháp luận khoa học, củng cố vững chắcniềm tin, lý tưởng chiến đấu đảm bảo cho học viên xử lý linh hoạt các tìnhhuống xảy ra trong thực tiễn

Giáo dục CNM- LN, TTHCM, bởi lẽ CNM- LN, TTHCM là cơ sở tưtưởng, kim chỉ nam cho hành động của Đảng và nhân dân ta Nó bao gồm hệthống các quan điểm khoa học và cách mạng về mọi quá trình xã hội CNM- LN

là học thuyết hoàn chỉnh, bao gồm những nguyên lý cơ bản…giúp học viên nhậnthức và cải tạo thế giới, hiểu được tính khoa học, cách mạng và sức mạnh vĩ đạicủa nó; hiểu được quy luật phát triển của xã hội loài người, bản chất chế độ xã hộichủ nghĩa và những vấn đề cơ bản về chiến tranh và quân đội, các nguyên tắctrong xây dựng quân đội của giai cấp vô sản Đây là những cơ sở hình thành thếgiới quan và niềm tin khoa học, phẩm chất quan trọng nhất trong nhân cách người

sĩ quan biên phòng Vì vậy, việc quán triệt đường lối chính trị, quân sự của Đảngchỉ có thể đạt được trên cơ sở nghiên cứu sâu sắc lý luận CNM- LN, TTHCM.Nắm vững lý luận CNM- LN, TTHCM, học viên mới có cơ sở hiểu rõ đường lốichính sách của Đảng, có lập trường quan điểm và phương pháp tư tưởng đúng đểsuy nghĩ và có thái độ đúng, khả năng vận dụng sáng tạo trong thực hiện nhiệm vụchiến đấu Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: "Phải dạy lý luận Mác-Lênin cho mọingười” [25, tr.37] Qua học tập CNM- LN, TTHCM giúp cho học viên hiểuđược tính khoa học, cách mạng và sức mạnh vĩ đại của nó; hiểu được quy luậtphát triển của xã hội loài người, bản chất chế độ xã hội chủ nghĩa và những vấn đề

cơ bản về chiến tranh và quân đội, các nguyên tắc trong xây dựng quân đội củagiai cấp vô sản Đây là những cơ sở hình thành thế giới quan và niềm tin khoahọc, phẩm chất quan trọng nhất trong nhân cách người sĩ quan Biên phòng, là cơ

sở để vận dụng trong hoạt động thực tiễn bảo vệ chủ quyền an ninh biên giớiquốc gia

Giáo dục cho học viên nắm vững tư tưởng và tấm gương đạo đức HồChí Minh Nội dung này cũng rất quan trọng bởi vì tư tưởng Hồ Chí Minh là

hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng

Việt Nam, là kết quả của quá trình vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩaMác-Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta Tư tưởng Hồ Chí Minh cũngchính là sự kết tinh các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, kế thừa tinhhoa văn hoá của nhân loại, cho nên đó là tài sản vô cùng quý giá của dân tộc,trong văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng đã chỉ rõ “Tư tưởng HồChí Minh soi đường cho cuộc đấu tranh của nhân dân ta giành thắng lợi, là tàisản tinh thần to lớn của Đảng và dân tộc ta” Bên cạnh giáo dục những giá trị

tư tưởng quý báu của Hồ Chí Minh, việc giáo dục tấm gương đạo đức củaNgười cũng có tác dụng to lớn đối với việc rèn luyện phẩm chất chính trị, tưtưởng của học viên Bởi vì, Hồ Chí Minh không chỉ là nhà lãnh đạo cáchmạng kiệt xuất, anh hùng giải phóng dân tộc mà còn là một danh nhân vănhoá thế giới, suốt đời tận trung với nước, tận hiếu với dân, phấn đấu vì sựnghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng nhân loại; nhân cách Hồ Chí Minh vĩđại song cũng rất gần gũi, giản dị thực sự là tấm gương sáng cho mọi ngườihọc tập noi theo Vì vậy, để định hướng cho học viên phát triển phẩm chấtchính trị, tư tưởng một cách đúng đắn trong học tập, rèn luyện, đòi hỏi quátrình giảng dạy đội ngũ giảng viên cần gắn kết chặt chẽ giữa việc trang bị kiếnthức với tuyên truyền sâu rộng nội dung cuộc vận học tập, làm theo tấmgương đạo đức của Hồ Chí Minh

Thứ hai, giáo dục đường lối chính trị, quân sự, quan điểm của Đảng,

đặc biệt là sự nghiệp bảo vệ chủ quyền, an ninh biên giới Quốc gia trong tìnhhình mới để từng học viên nhận thức rõ

Đây là nội dung có ý nghĩa rất quan trọng, bởi vì có nắm vững đườnglối quan điểm của Đảng, Nhà nước, yêu cầu nhiệm vụ chính trị của quân độimới giúp cho học viên xác định rõ vai trò trách nhiệm bản thân trong học tập,rèn luyện, đấu tranh chống các quan điểm sai trái và các biểu hiện tiêu cực

Chủ quyền quốc gia là thiêng liêng bất khả xâm phạm, Bảo vệ vữngchắc chủ quyền biển, đảo Việt Nam là trách nhiệm thiêng liêng của mỗi côngdân Việt Nam đối với lịch sử dân tộc, đặc biệt là đối với BĐBP; đây là nhân

tố quan trọng bảo đảm cho dân tộc ta phát triển bền vững Nghị quyết Đại hội

lần thứ XI của Đảng chỉ rõ: “Mục tiêu, nhiệm vụ quốc phòng, an ninh là bảo

vệ vững chắc độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủquyền biển, đảo, biên giới, vùng trời; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân vàchế độ XHCN…” Đó là ý chí sắt đá, quyết tâm không gì lay chuyển đượccủa dân tộc Việt Nam dưới sự lãnh đạo của Đảng

Thời gian qua, tình hình thế giới, khu vực và trên biển Đông có nhiều diễnbiến phức tạp, do vậy nhiệm vụ phòng thủ, bảo vệ đất nước, nhất là an ninh trênbiển gặp nhiều khó khăn, thách thức Để hoàn thành nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền

và toàn vẹn lãnh thổ, điều tiên quyết đặt ra là phải không ngừng củng cố, tăngcường sức mạnh quốc gia, xây dựng thế trận quốc phòng toàn dân trên bộ và trênbiển Trong đó, xây dựng thế trận lòng dân, đảm bảo bảo vệ vững chắc chủquyền biển, đảo thiêng liêng của Tổ quốc là vấn đề chiến lược, mang tính cấpbách Vì vậy; giáo dục cho học viên về vấn đề chủ quyền Biên giới Quốc giangay khi con ngồi trên ghế nhà trường là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng và cầnthiết để mỗi học viên luôn nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ

Trong GDCT,TT cho học viên thì giáo dục đường lối, quan điểm củaĐảng có ý nghĩa rất quan trọng, nó không chỉ giúp họ hiểu rõ, nắm vững vàthực hiện có hiệu quả đường lối chính trị, quân sự của Đảng trong từng giaiđoạn cách mạng, mà còn có cơ sở để học viên thực hiện nhiệm vụ tuyêntruyền, giáo dục và vận động nhân dân chấp hành, thực hiện đường lối, chínhsách của Đảng và nhà nước Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: “Tại saophải học tập đường lối của Đảng? Vì có hiểu đường lối cách mạng mới thấy

rõ phương hướng tiến lên của cách mạng, mới hiểu rõ mình làm gì và đi theophương hướng nào để thực hiện mục đích của Đảng trong giai đoạn hiện nay” Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ: "Phải học tập chính trị Quân sự mà không

có chính trị như cây không có gốc vô dụng lại có hại" [25, tr.38] Và Ngườiyêu cầu: "Quân đội ta là quân đội của nhân dân Nhân dân có Đảng lãnhđạo, Đảng có chính cương chính sách Đã là quân đội nhân dân thì phải họcchính sách của Đảng" [25, tr.318] Điều đó lý giải vì sao nội dung quan

trọng hàng đầu của GDCT là giáo dục đường lối chính trị của Đảng Đườnglối chính trị của Đảng nhằm giải quyết những vấn đề thực tiễn của cáchmạng Việt Nam Quán triệt đường lối chính trị của Đảng là cơ sở để tiếpthu đường lối quân sự và xây dựng ý chí quyết tâm chiến đấu cho học viên,củng cố sự nhất trí về chính trị tinh thần trong đơn vị.

Cùng với giáo dục đường lối chính trị phải quán triệt cho học viên nắmvững đường lối quân sự của Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ: "Chính trịcủa các chú biểu hiện ra trong lúc đánh giặc" [25, tr.319]

Đường lối quân sự có mối quan hệ hữu cơ với đường lối chính trị, xuấtphát từ đường lối chính trị và phục vụ cho thực hiện đường lối chính trị.Đường lối quân sự của Đảng chỉ đạo mọi hoạt động xây dựng và chiến đấucủa quân đội, là cơ sở để rèn luyện nâng cao bản lĩnh chiến đấu, hiệu lực lãnhđạo chỉ huy và của mọi học viên

Thứ ba, giáo dục cho học viên lịch sử truyền thống dân tộc, của Đảng,

của quân đội, truyền thống của BĐBP, tình yêu Tổ quốc XHCN, tình yêunghề nghiệp BĐBP

Giáo dục truyền thống đó có tác dụng giúp học viên hiểu được nhữngchặng đường chiến đấu vẻ vang của quân đội, của đơn vị, hình thành nhữngtình cảm cao đẹp và có ý thức giữ gìn, phát huy trong điều kiện mới Giáo dụctruyền thống của quân đội, của đơn vị kết hợp chặt chẽ với giáo dục chủ nghĩayêu nước, chủ nghĩa anh hùng cách mạng sẽ tạo cho học viên tinh thần quyếtchiến, quyết thắng, hình thành niềm tin vào sự thắng lợi của các cuộc chiếntranh chính nghĩa Giáo dục để mỗi học viên hiểu rõ truyền thống vẻ vang củaBĐBPđoàn kết, mưu trí, dũng cảm, khắc phục khó khăn, hoàn thành xuất sắcnhiệm vụ Những nội dung đó trực tiếp góp phần xây dựng tư tưởng, tình cảmđạo đức trong sáng cho học viên Đặc biệt cần coi trọng giáo dục chủ nghĩayêu nước Việt Nam cho học viên Tình yêu Tổ quốc hoà làm một với sự trungthành với lý tưởng cộng sản sẽ là một động lực tinh thần mạnh mẽ của học viêntrong thực hiện nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc

Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Huấn luyện cốt thiết thực chu đáo hơntham nhiều, huấn luyện từ dưới lên trên, huấn luyện phải nhằm đúng nhu cầu”[25, tr.48] Tư tưởng của Người là phải đặt tính hiệu quả của giáo dục lên hàngđầu Vì vậy; phải lấy tài liệu CNM- LN làm gốc, nhưng tài liệu phải được lựachọn, sắp xếp lại vì trình độ người học không đều nhau cần có tài liệu thích hợpvới từng đối tượng [25, tr.49].

Bộ đội Biên phòng là lực lượng nòng cốt trong bảo vệ chủ quyền Biêngiới Quốc gia, phải tiến hành và thực hiện nhiệm vụ rất phức tạp ở những địabàn vô cùng khó khăn trên khu vực biên giới Chẳng hạn như vận động đồngbào dân tộc thiểu số ở vùng sâu, vùng xa chấp hành và thực hiện chủ trương,đường lối chính sách của Đảng, phục kích truy bắt các loại tội phạm buôn bánngười, vũ khí, ma túy v v cả trong đêm tối rất nguy hiểm Do đó, giáo dụctình yêu nghề đối với học viên để họ xác định rõ tư tưởng, gắn bó với BĐBP,nêu cao ý thức, ý chí quyết tâm chiến đấu, không mơ hồ mất cachr giác hoànthành tốt nhiệm vụ được giao

Thứ tư, giáo dục pháp luật Nhà nước, kỷ luật quân đội, ý thức pháp luật về

biên giới quốc gia, tôn trọng biên giới, chủ quyền lãnh thổ, giáo dục đạo đức, xâydựng cho học viên bản lĩnh chính trị, bản lĩnh chiến đấu khi tham gia bảo vệ chủquyền biên giới quốc gia

Trong nội dung GDCT,TT, giáo dục đạo đức có vị trí đặc biệt quantrọng Bởi vì, đạo đức điều chỉnh các mối quan hệ cá nhân với tập thể, cánhân với xã hội, xác định nghĩa vụ trách nhiệm của học viên đối với cuộcsống Vì vậy, khi nói đến giáo dục chính trị không chỉ là giáo dục các quanđiểm chính trị chung mà còn giáo dục những quy tắc đạo đức cho học viên

Sự giác ngộ chính trị, lòng trung thành với Đảng, với Tổ quốc và nhân dânđược thể hiện ra ở thái độ, hành vi, thực tiễn đạo đức của học viên Chủ tịch

Hồ Chí Minh cho rằng việc giáo dục đạo đức không nằm ngoài nội dungGDCT và trở thành nền tảng của chiến lược con người Bởi vì, chính trị có tácđộng đến mọi mặt của đời sống xã hội và cá nhân Theo Người, chất lượng

của một con người là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài, phẩm chất vànăng lực, trong đó đạo đức cách mạng là cái gốc: “Cũng như sông có nguồnthì mới có nước, không có nguồn thì sông cạn, cây phải có gốc, không có gốcthì cây héo, “Người cách mạng phải có đạo đức" [27, tr.252] Bản chất của giáodục đạo đức là bồi dưỡng cho quân nhân những quan điểm đạo đức cách mạng,những tình cảm, thói quen và hành vi đạo đức của người quân nhân cách mạng.

Một trong những phẩm chất chính trị tinh thần của học viên là có tính kỉluật cao Đó là lòng trung thành với lời thề quân nhân, sẵn sàng xả thân hysinh để hoàn thành nghĩa vụ; tinh thần phục tùng tuyệt đối mệnh lệnh của chỉhuy, luôn luôn chấp hành nghiêm chỉnh kỷ luật quan hệ quân dân, kỷ luật trựcban chiến đấu, kỷ luật hiệp đồng Ý nghĩa của việc giáo dục pháp luật Nhànước và kỷ luật quân đội ngày càng tăng, bởi vì việc chấp hành những tiêuchuẩn pháp lý trong xã hội và quân đội bảo đảm cho học viên có thể hoànthành nhiệm vụ chiến đấu Vì vậy, giáo dục pháp luật Nhà nước và kỷ luậtquân đội là một nội dung của GDCT,TT nhằm xây dựng cho học viên cóphẩm chất chính trị- tinh thần chiến đấu cao

Thứ năm, giáo dục cho học viên hiểu rõ về âm mưu, thủ đoạn của kẻ thù,

phương thức hoạt động của các loại tội phạm trên các tuyến biên giới, nâng caotinh thần cảnh giác cách mạng làm tốt nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền an ninhbiên giới quốc gia

Nhận thức sâu sắc bản chất, âm mưu, thủ đoạn của kẻ thù là cơ sở chohọc viên nêu cao tinh thần cảnh giác cách mạng, không mơ hồ trước âm mưu,thủ đoạn của chúng và tạo cơ sở để đấu tranh với những quan điểm sai trái,thù địch Sự nghiệp xây dựng CNXH và bảo vệ Tổ quốc XHCN trong bốicảnh quốc tế diễn biến nhanh chóng và phức tạp, trong đó có những nhân tốgây mất ổn định, khó lường Đặc biệt các thế lực thù địch tiến hành một cáchquyết liệt chiến lược “diễn biến hoà bình”, “bạo loạn lật đổ” hòng xoá bỏ độclập dân tộc và CNXH ở nước ta Bên cạnh đó, trên các tuyến biên giới cácloại tội phạm thường xuyên hoạt động chống phá: Cụ thể như; bọn tội phạmbuôn bán người, buôn bán ma túy, hoạt động thổ hải phỉ v v Vì vậy, phải

giáo dục cho học viên nhận rõ kẻ thù, đề cao cảnh giác cách mạng; đồng thờigiáo dục cho họ những vấn đề thời sự của cách mạng để họ có nhận thức, làmchủ được bản thân trước diễn biến phức tạp của tình hình kinh tế, chính trị, xãhội ở trong nước, khu vực cũng như trên thế giới.

Giáo dục CT,TT cho học viên ở đơn vị có nhiều hình thức phong phú,tác động ảnh hưởng tới cá nhân và tập thể quân nhân Tựu trung có những

hình thức chủ yếu sau: Học tập chính trị; Sinh hoạt chính trị; Thông báo chính trị- thời sự; Thông qua hoạt động thực hiện các nhiệm vụ; Ngày chính trị và văn hoá tinh thần ở cơ sở và hình thức tự học Mỗi hình thức có vai trò

khác nhau; do đó, cần phải tổ chức chặt chẽ, định hướng cho học viên trongtiếp nhận thông tin, giúp họ tự phê phán những thông tin sai lệch, biết sử dụngnhững kiến thức chính trị đã tiếp nhận vào việc tự lý giải, tự đánh giá các hiệntượng trong đời sống xã hội, quân đội và đơn vị

Về phương pháp GDCT,TT cho học viên được thực hiện thông qua một

số phương pháp cụ thể sau:

- Phát huy dân chủ, đề cao phê bình và tự phê bình trong GDCT,TT

- Phương pháp giáo dục thuyết phục nêu gương

- Phương pháp kết hợp giáo dục chung với giáo dục riêng

- Phương pháp kiểm tra, đánh giá

Giáo dục CT,TT phải được tiến hành trong suốt quá trình học tập, côngtác của người học viên gắn chặt với huấn luyện quân sự, trong các nhiệm vụ sẵnsàng chiến đấu, trong quá trình lao động quân sự Thông qua đó mà bồi dưỡngnâng cao bản lĩnh chính trị, ý thức chính trị, hình thành niềm tin chính trị giúphọc viên yên tâm, tin tưởng cống hiến hết mình cho Đảng, cho Tổ quốc

1.2.3 Yêu cầu giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên ở Học viện Biên phòng

Một là, GDCT,TT phải quán triệt các quan điểm cơ bản, nguyên lý cơ

bản của CNM- LN, TTHCM, quan điểm tư tưởng của Đảng luôn luôn nêu caotinh thần cách mạng tiến công, bảo đảm tính cách mạng, khoa học, kịp thời,nhạy bén, sắc sảo, kiên quyết, triệt để

Giáo dục CT,TT thực chất là một dạng thức cơ bản của đấu tranh tưtưởng, một mắt khâu, một hình thức quan trọng của sự lãnh đạo chính trị củaĐảng; là một vũ khí sắc bén của Đảng trên mặt trận đấu tranh chính trị tưtưởng.Vì vậy, GDCT,TT phải quán triệt các quan điểm cơ bản, nguyên lý cơbản của CNM- LN, TTHCM, quan điểm tư tưởng của Đảng

Đối tượng tác động của GDCT,TT là tư tưởng con người, luôn biếnđộng Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ: "Trong thế giới, cái gì cũng biến hóa, tưtưởng của người cũng biến hóa" [26, tr.278] "Tư tưởng con người luôn diễnbiến, phát triển theo tình hình, hoàn cảnh thực tế, nên việc đấu tranh tư tưởngcũng không bao giờ ngừng Việc lãnh đạo tư tưởng không phải trong chốc lát

mà giải quyết xong được ngay, sửa được cái này lại chòi ra cái khác, tư tưởngnày mất đi, thì tư tưởng khác lại nảy sinh" [26, tr 43] Cho nên, GDCT,TT làmột công việc thường xuyên lâu dài, hết sức khó khăn, phức tạp GDCT,TTphải chủ động, nhìn xa thấy trước vấn đề, theo phương châm phòng bệnh kếthợp với chữa bệnh", phải chủ động dự kiến sớm trong mỗi tình hình nhiệm

vụ, mỗi hoàn cảnh cụ thể Phải biết suy tính, cân nhắc mặt này mặt khác đểthấy những tư tưởng nào đúng cần phát huy, những tư tưởng nào sai cần đềphòng, sửa chữa kịp thời GDCT,TT bao giờ cũng phải đi trước một bước,nhưng có khi vì dự kiến không hết hoặc vì tình hình bất thường xảy ra thì phảinhạy bén phát hiện và giải quyết tư tưởng kịp thời

Hai là, GDCT,TT phải có quan điểm quần chúng, dựa vào quần chúng,

tin tưởng vào quần chúng, tin tưởng ở người học viên, phát huy vai trò củaquần chúng, tập thể học viên, phát huy tác dụng của phê bình và tự phê bình,khéo biết khêu gợi, hướng dẫn, kiên trì bền bỉ thuyết phục Giáo dục CT,TT làcông tác cách mạng, vừa là hoạt động đấu tranh tư tưởng, vừa là một phươngthức vận động học viên làm cách mạng Trong quá trình giáo dục và đào tạogiáo dục học viên hình thành những phẩm chất, ý thức, hành vi chính trị gópphần hoàn thành mục tiêu giáo dục- đào tạo trở thành người sĩ quan biênphòng tham gia bảo vệ chủ quyền an ninh biên giới quốc gia

Ba là, GDCT,TT phải kiên quyết đấu tranh bảo vệ nền tảng tư tưởng,

cương lĩnh, đường lối, quan điểm tư tưởng của Đảng

Nghị quyết Hội nghị lần thứ sáu (lần 2) Ban Chấp hành Trung ươngĐảng khóa VIII khẳng định chúng ta phải: "Kiên định những vấn đề về quanđiểm có tính nguyên tắc sau đây:

Độc lập dân tộc gắn liền với CNXH là mục tiêu, lý tưởng của Đảng ta, dân tộc ta.Chủ nghĩa Mác - Lê nin và tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng tư tưởng

và kim chỉ nam cho hành động của Đảng

Đảng Cộng sản Việt Nam là lực lượng duy nhất lãnh đạo cách mạng Việt Nam.Nhà nước Việt Nam là Nhà nước của dân, do dân và vì dân, thể hiệnkhối đại đoàn kết toàn dân trên nền tảng liên minh của giai cấp công nhân vớigiai cấp nông dân và tầng lớp trí thức, dưới sự lãnh đạo của Đảng

Tập trung dân chủ là nguyên tắc cơ bản trong tổ chức sinh hoạt và hoạtđộng của Đảng

Kết hợp chủ nghĩa yêu nước chân chính và chủ nghĩa quốc tế trongsáng của giai cấp công nhân

Đó chính là những tư tưởng cần quán triệt và xây dựng trong mỗingười học viên Đó cũng là những định hướng lớn cho công tác GDCT,TThiện nay, đồng thời nó cũng là những nội dung cốt lõi mà GDCT,TT cầntruyền bá và đấu tranh bảo vệ để tạo nên sự nhất trí cao về chính trị, tưtưởng trong Đảng và trong xã hội và trong đơn vị

Bốn là, toàn bộ hoạt động GDCT,TT phải hướng mạnh vào việc xây

dựng cho người học viên thế giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức cáchmạng, hình thành phẩm chất chính trị, bản lĩnh chính trị, niềm tin chính trịđảm bảo cho từng học viên sẵn sàng nhận và hoàn thành mọi nhiệm vụ đượcgiao trong quá trình đào tạo và công tác sau này

1.3 Các yếu tố tác động đến giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên ở Học viện Biên phòng

1.3.1 Yếu tố khách quan

- Tình hình quốc tế, khu vực và trong nước Thế kỷ XXI thế giới sẽ tiếp tục

có nhiều biến đổi to lớn và sâu sắc Chiến tranh cục bộ, xung đột vũ trang, sắc tộc,tôn giáo, can thiệp lật đổ, khủng bố còn xảy ra ở nhiều nơi với tính chất phức tạpngày càng tăng” Cuộc đấu tranh giai cấp dân tộc diễn ra hết sức gay go quyết liệt.Đối với nước ta, Mỹ và các thế lực thù địch tiếp tục đẩy mạnh chiến lược “diễnbiến hoà bình”, bạo loạn lật đổ, sẵn sàng can thiệp vũ trang Mục tiêu trước saunhư một của chúng là xoá bỏ sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam, xoá bỏchủ nghĩa xã hội trên đất nước ta, hạ bệ lý luận CNM- LN, TTHCM, phá hoại trênmặt trận chính trị, văn hoá

Ở khu vực Đông Nam Á vẫn đang chứa đựng nhiều yếu tố mất ổn định.Đặc biệt là tình hình kinh tế, chính trị - xã hội, quân sự, ngoại giao ở khu vực nàydiễn biến phức tạp Các thế lực thù địch đang ráo riết lợi dụng sự phức tạp đó đểchống phá Việt Nam Đó là những hoạt động như kích động đồng bào các dân tộcthiểu số đòi tự do tôn giáo, đòi thành lập Nhà nước Đềga độc lập, Nhà nướcKhơme Crôm, Vương quốc Mông tự trị Sự phát triển phức tạp của tình hình quốc

tế, khu vực nêu trên đã, đang và sẽ tiếp tục tác động sâu sắc đến cách mạng nước

ta trên mọi phương diện, đặc biệt nó sẽ có tác động lớn tới tư tưởng của người họcviên trong quá trình đào tạo

- Mặt trái của kinh tế thị trường Quá trình hội nhập quốc tế đã kích thích

và có thêm điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của đất nước ta, đồng thời cũngphải chịu nhiều sức ép gay gắt, hứng chịu nhiều tác động tiêu cực Khi nước ta trởthành thành viên của tổ chức Thương mại thế giới (WTO) thì rất dễ gây nênnhững chấn động mạnh về mặt tư tưởng trong nhân dân, trong đó có cả đối tượnghọc viên; bởi nhiều khó khăn sẽ đến trong lúc ta chưa chuẩn bị đầy đủ điều kiện

để vượt qua Trước muôn vàn khó khăn mới nảy sinh có thể không giữ được bảnlĩnh chính trị vững vàng, đi đến dao động, suy giảm niềm tin, bộc lộ những biểuhiện mất cảnh giác, nảy sinh khuynh hướng thờ ơ về chính trị, phai nhạt mục tiêu

lý tưởng chiến đấu dẫn đến sự chệch hướng và nguy cơ “tự diễn biến” Nhiều khókhăn về hậu phương gia đình cũng như của bản thân cán bộ, chiến sĩ cộng với tácđộng của môi trường có thể sẽ nảy sinh tư tưởng ngại rèn luyện, thích hưởng thụ,

hám danh lợi, kèn cựa địa vị, vi phạm kỷ luật quân đội, pháp luật Nhà nước, tham

ô, lãng phí, tham nhũng và cao hơn là đi đến thoái hoá biến chất, những biến động

về cơ cấu các giai tầng trong xã hội và về các chuẩn mực giá trị của cuộc sốngcũng tạo ra những diễn biến mới về tâm lý, tư tưởng có phần phức tạp, gay gắthơn đối với học viên đào tạo tại Học viện

Chủ nghĩa đế quốc và các thế lực thù địch tiếp tục đẩy mạnh thựchiện chiến lược “Diễn biến hòa bình" đối với nước ta bằng hình thức mới,

kỹ thuật hiện đại, rất tinh vi và thâm độc mưu toan làm suy yếu ta từ bêntrong để dần dần "chuyển hóa" chế độ hoặc gây bạo loạn lật đổ Kẻ thù tìmcách tiêm nhiễm những tư tưởng độc hại như: chủ nghĩa tự do cá nhân, lốisống thực dụng, tôn sùng đồng tiền vào nước ta thông qua nhiều conđường trong đó có giao lưu kinh tế, văn hóa hòng từng bước gặm nhấm tưtưởng XHCN, tiến tới làm thay đổi tâm lý, tư tưởng, tình cảm của nhân dân

ta, đặc biệt là thế hệ trẻ, khiến họ đi tới chỗ không chấp nhận CNXH,không chấp nhận Đảng Cộng sản

- Những phát triển mới của nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, chức năng nhiệm

vụ của quân đội.

Tư duy mới về nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tất yếu dẫn đến chức năngnhiệm vụ của Quân đội nhân dân Việt Nam cũng có sự phát triển mới, thểhiện ở các nội dung sau đây:

Một là, chức năng quan trọng nhất của quân đội ta vẫn là chức năng

chiến đấu bảo vệ Tổ quốc XHCN Để làm tròn chức năng này phải coi trọng xâydựng quân đội thực sự là một quân đội cách mạng, chính quy, tinh nhuệ, từngbước hiện đại, không ngừng nâng cao chất lượng tổng hợp, khả năng và trình độsẵn sàng chiến đấu cao đủ sức cùng toàn Đảng, toàn dân đập tan mọi âm mưu, thủđoạn "diễn biến hòa bình" , bạo loạn lật đổ và xâm lược vũ trang mọi quy mô củacác thế lực thù địch, bảo vệ Đảng, bảo vệ Nhà nước, bảo vệ chế độ XHCN, bảo vệchủ quyền quốc gia và toàn vẹn lãnh thổ của Tổ quốc

Hai là, phải thực hiện tốt công tác vận động quần chúng Trong

tình hình hiện nay cần phải coi công tác dân vận là một mũi nhọn đấu tranhphòng chống "diễn biến hòa bình",“bạo loạn lật đổ”, từ đó mà có những nộidung, hình thức, phương pháp thích hợp, tuyên truyền vận động nhân dântích cực xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Tăng cường đoàn kết máu thịt quândân, nêu cao hình ảnh "Bộ đội Cụ Hồ" trong lòng nhân dân, thực sự làmcho dân tin, dân yêu, dân phục, tích cực tham gia các phong trào hành độngcách mạng của quần chúng nhân dân, xứng đáng là một lực lượng chính trịđáng tin cậy của Đảng và Nhà nước Ra sức góp phần xây dựng đảng bộ,chính quyền, các tổ chức quần chúng trên địa bàn đóng quân

Ba là, quân đội phải tích cực lao động sản xuất, cải thiện đời sống của bộ

đội, giảm bớt sự đóng góp của nhân dân; tham gia xây dựng kinh tế, giúp dân xóađói, giảm nghèo, nhất là trên các địa bàn chiến lược (vùng sâu vùng xa, biên giớihải đảo), các khu kinh tế - quốc phòng, góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh

- Những biến đổi mới của đối tượng giáo dục (CB, CS quân đội).

Giáo dục nói chung, GDCT,TT nói riêng bao giờ cũng chứa đựng trong bản thân nó hai hoạt động đặc trưng: hoạt động của chủ thể giáo dục và hoạtđộng của đối tượng giáo dục, trong đó hoạt động của chủ thể giáo dục giữ vai tròchủ đạo, định hướng và là người lãnh đạo tổ chức quá trình giáo dục Chính vìvậy, đối tượng giáo dục là một nhân tố thường xuyên tác động tới chất lượngGDCT,TT Do đó, GDCT,TT chỉ đạt chất lượng cao khi chủ thể giáo dục xácđịnh được nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượnggiáo dục và phát huy được tính tích cực, tự giác, sáng tạo của họ

khách quan của sự nghiệp cách mạng, sự nghiệp xây dựng quân đội là cáitrước hết và chủ yếu quy định việc xác định mục đích; đồng thời những nhucầu lợi ích, nguyện vọng, trình độ nhận thức của học viên cũng là những cơ

sở khách quan để xác định mục đích, nội dung, hình thức, phương phápGDCT,TT Khi mục đích GDCT,TT do chủ thể đề ra không sát với nhu cầuthực tiễn, hoặc quá cao hoặc thấp so với điều kiện, khả năng khách quan thìchất lượng công tác GDCT,TT nhất định bị hạn chế

- Quá trình giáo dục tính đảng luôn chi phối đến GDCT,TT.

Tính đảng là biểu hiện tập trung của tính giai cấp, tính đảng là tínhgiai cấp ở trình độ triệt để nhất, sâu sắc nhất, tự giác nhất Chính do yêu cầucủa cuộc đấu tranh giai cấp trên lĩnh vực tư tưởng mà phải phát triển tínhgiai cấp thành tính đảng Lênin khẳng định: "Tính đảng chặt chẽ là bạn đồnghành và kết quả của cuộc đấu tranh giai cấp phát triển cao độ Và ngược lại,cần phải phát triển tính đảng chặt chẽ để tiến hành cuộc đấu tranh giai cấpcông khai và rộng rãi" [48,tr.159]

Trong công tác GDCT,TT việc xa rời lập trường giai cấp công nhân,

xa rời quan điểm của Đảng là biểu hiện nghiêm trọng của sự xa rời tínhđảng Xa rời tính đảng sẽ dẫn đến việc dao động trước nhũng biến độngphức tạp của lịch sử, bi quan trước những khó khăn trên bước đường đi lêncủa cách mạng, thậm chí rất dễ bị quan điểm của giai cấp tư sản mê hoặc

- Quá trình giáo dục tính khoa học tác động lớn tới GDCT,TT.

Tính khoa học của GDCT,TT đòi hỏi trước hết phải tuân thủ tính quyluật của quá trình truyền bá CNM-LN, TTHCM, đường lối cách mạng củaĐảng vào quần chúng và tính quy luật của quá trình chuyển hóa tri thứckhoa học thành hành động cách mạng; phải biết dựa vào những thành tựukhoa học, chủ yếu là khoa học xã hội và nhân văn để từng bước nâng caotrình độ khoa học của mình Mặt khác, khi xác định nội dung, lựa chọnhình thức, phương pháp, phương tiện GDCT,TT phải tính đến không chỉtình hình kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội trong nước và trên thế giới, màcòn phải tính đến đặc điểm dân tộc, trạng thái ý thức xã hội, thực trạng tâm

lý, tư tưởng, tình cảm của từng nhóm xã hội, từng người Tính khoa họcđòi hỏi công tác GDCT,TT phải thường xuyên được bổ sung, cập nhậtnhững nội dung mới, phải sử dụng những thành tựu khoa học và tiến bộ kỹthuật, những phương tiện hiện đại vào GDCT,TT.

- Vai trò của những người chuyên trách tiến hành công tác GDCT,TT trong quân đội.

Suy cho cùng hiệu quả công tác GDCT,TT trong quân đội phụ thuộcvào đội ngũ những người chuyên trách làm công tác GDCT,TT Vì vậy, xâydựng đội ngũ những người chuyên trách làm công tác GDCT,TT có phẩmchất và năng lực ngang tầm nhiệm vụ là một nhân tố quan trọng bảo đảm chocông tác GDCT,TT đạt chất lượng hiệu quả cao

Các tổ chức đảng, cơ quan chính trị các cấp là chủ thể lãnh đạo, quản lýcác quá trình tư tưởng trong toàn quân Vì vậy, chất lượng GDCT,TT phụthuộc quyết định vào năng lực lãnh đạo, tổ chức thực hiện những mục tiêu,nhiệm vụ giáo dục đã xác định của các tổ chức Đảng, cơ quan chính trị Do đómuốn nâng cao chất lượng GDCT,TT trong quân đội, vấn đề then chốt là phảităng cường sự lãnh đạo của Đảng, nâng cao năng lực lãnh đạo và sức chiến đấucủa các tổ chức Đảng

Các nhân tố trên quan hệ biện chứng với nhau, đan xen, thâm nhập vàonhau, tác động qua lại lẫn nhau theo nhiều chiều và trực tiếp ảnh hưởng đếnchất lượng, hiệu quả công tác GDCTTT trong quân đội Vấn đề đặt ra là cácchủ thể giáo dục phải biết khai thác, phát huy tối đa những mặt, những tácđộng tích cực, hạn chế tới mức thấp nhất những mặt, những tác động tiêu cựccủa những nhân tố ấy, tạo thuận lợi cho quá trình nâng cao chất lượngGDCT,TT trong quân đội

*

Giáo dục CT,TT là một dạng thức cơ bản của đấu tranh tư tưởng

Nó ra đời do nhu cầu của đấu tranh giai cấp, nhu cầu phát triển và truyền

bá hệ tư tưởng của một giai cấp nhất định Các giai cấp thống trị đặc biệt

coi trọng GDCT,TT, luôn xác định công tác GDCT,TT là một vũ khí sắc bén, mộtphương tiện hữu hiệu làm cho hệ tư tưởng của mình trở thành hệ tư tưởng thốngtrị xã hội nhằm duy trì sự thống trị của họ đối với xã hội

Bản chất của GDCT,TT trong quân đội là quá trình tác động có mụcđích, có tổ chức, có hệ thống của Đảng vào ý thức của cán bộ, chiến sĩ để truyền

bá những tư tưởng chính trị cơ bản, cốt lõi là CNM- LN, TTHCM, đường lối,chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước, làm cho chúng thấm sâu, chiếm

vị trí thống trị tuyệt đối trong đời sống tinh thần, định hướng suy nghĩ và hànhđộng của cán bộ, chiến sĩ; xây dựng cho họ thế giới quan và phương phápluận khoa học, bản lĩnh chính trị vững vàng, nhân sinh quan cộng sản chủnghĩa; bồi dưỡng cho họ năng lực thực hiện những tư tưởng chính trị củaĐảng trong chiến đấu và mọi hoạt động chính trị xã hội khác; động viên, cổ

vũ họ hành động tích cực, sáng tạo vì lý tưởng, mực tiêu độc lập dân tộc vàCNXH, góp phần củng cố vững chắc trận địa tư tưởng của Đảng trong quânđội Công tác GDCT,TT trong quân đội chịu tác động, ảnh hưởng bởi một hệthống tổng hợp các nhân tố khách quan và các nhân tố chủ quan Các nhân tố

đó quan hệ biện chứng với nhau, đan xen, thâm nhập vào nhau, tác động qualại lẫn nhau Vấn đề đặt ra là các chủ thể giáo dục phải biết khai thác, pháthuy tối đa những mặt, những tác động tích cực, hạn chế tới mức thấp nhấtnhững mặt, những tác động tiêu cực của những nhân tố ấy, tạo thuận lợi choquá trình nâng cao chất lượng GDCT,TT trong quân đội

Việc phân tích sáng tỏ những vấn đề trên chính là quá trình làm rõ cơ

sở lý luận của luận văn, là căn cứ để đánh giá thực trạng GDCT,TT là mộttrong những cơ sở để xác định những biện pháp nhằm nâng cao chất lượngGDCT,TTcho học viên hiện nay

Chương 2

CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG

CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG HIỆN NAY

2.1 Những vấn đề cơ bản về quá trình giáo dục đào tạo ở Học viện Biên phòng

-Học viện Biên phòng (trước đây là Trường Sĩ quan Công an nhân dân

vũ trang) được thành lập ngày 20/5/1963 đóng tại Phường Sơn Lộc, Thị xãSơn Tây, thành phố Hà Nội; là trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học củalực lượng Bộ đội Biên phòng, nơi đào tạo đội ngũ cán bộ Biên phòng các cấpphục vụ sự nghiệp quản lý, bảo vệ chủ quyền, an ninh biên giới quốc gia vàxây dựng lực lượng Bộ đội Biên phòng Trải qua hơn 50 năm xây dựng chiếnđấu và trưởng thành,có nhiều biến động về tổ chức, về biên chế; nhưng dùtrong bất cứ điều kiện hoàn cảnh nào Học viện Biên phòng cũng luôn hoànthành xuất sắc mọi nhiệm vụ mà Đảng và nhà nước giao cho

Quán triệt và thực hiện nghiêm túc theo tinh thần Nghị quyết 11 của Bộchính trị (Khóa VII) ngày 08/8/1995 về xây dựng BĐBP thực sự là lực lượng

vũ trang cách mạng, chính quy, tinh nhuệ và từng bước hiện đại, có chấtlượng cao, có quân số, tổ chức hợp lý, thực hiện nhất quán nội dung trongLuật Biên giới quốc gia: BĐBP là nòng cốt, chuyên trách, phối hợp với công

an nhân dân, các ngành hữu quan và chính quyền địa phương trong hoạt độngquản lý, bảo vệ biên giới quốc gia, giữ gìn an ninh chính trị, trật tự an toàn xãhội ở khu vực biên giới theo quy định của pháp luật…Xuất phát từ mục tiêu,yêu cầu đào tạo và thực tiễn nhiệm vụ công tác biên phòng trên các tuyến biêngiới, vùng biển, đảo, nhất là trong bối cảnh đất nước hội nhập sâu, rộng vớithế giới… Đảng ủy- Ban Giám Đốc Học viện luôn xác định xác định vấn đềhọc tập và nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ chính trị trung tâm của Học viện.Đây vừa là nhiệm vụ, vừa là biện pháp và mục đích của quá trình xây dựngHọc viện vững mạnh toàn diện và lực lượng bộ đội Biên phòng ngày càng lớnmạnh, đào tạo đội ngũ sỹ quan Biên phòng đáp ứng kịp thời với yêu cầu,nhiệm vụ của Quân đội trong tình hình mới

2.1.1 Đặc điểm của học viên đào tạo Đại học ở Học viện Biên phòng

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục - đào tạo và yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ chủquyền, an ninh biên giới; học viên đào tạo đại học ở HVBP có các đặc điểmchủ yếu như sau:

- Một là: Học viên đào tạo Đại học Biên phòng là những quân nhân, học sinh được tuyển chọn chặt chẽ, có xu hướng nghề nghiệp rõ ràng

Để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ chủ quyền, an ninh biên giới vàmục tiêu đào tạo hàng năm qua học viên đào tạo đại học ở HVBP đều đượclựa chọn rất kỹ về lai lịch chính trị gia đình, đặc biệt phải trải qua đợt thituyển sinh theo đúng quy định của Bộ Giáo dục- Đào tạo và Bộ Quốc phòng

Đa số học viên đào tạo Đại học Biên phòng luôn có thái độ học tập đúng đắn,thể hiện nguyện vọng mong muốn được đào tạo để trở thành người sĩ quanBiên phòng học viên được đào tạo trong Học viện có nhận thức đúng đắn vềcác vấn đề chính trị, xã hội, nghề nghiệp quân sự, coi trọng các giá trị đạo đức

Họ đã vươn lên khẳng định trong học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức, lối sống,vượt qua khó khăn xác định quyết tâm học tập, có hoài bão và lý tưởng cốnghiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Mặt khác, phần lớn học viênđại học ở HVBP trước khi về học tập đều xác định rõ xu hướng nghề nghiệp,luôn mong muốn phấn đấu trở thành sĩ quan biên phòng ưu tú, đây cũng là yếu

tố quan trọng thúc đẩy tính tự giác của học viên trong quá trình tiếp thu, lĩnh hộinhững nội dung giáo dục đạo đức cách mạng và tích cực tu dưỡng rèn luyện củabản thân theo yêu cầu chuẩn mực đạo đức xã hội và quân đội

- Hai là: Học viên đào tạo Đại học Biên phòng là những thanh niên có tuổi quân, tuổi đời còn trẻ

Hiện nay học viên đang đào tạo Đại học Biên phòng có tuổi đời khoảng

từ 18 đến 25 tuổi Họ là lớp người trẻ tuổi, và lớn lên dưới chế độ mới, được

sự quan tâm giáo dục trong các nhà trường phổ thông, các tổ chức xã hội vàgia đình, được học tập trong trường học lớn quân đội Vì vậy, họ sớm có nhậnthức chính trị đúng đắn, có sự giác ngộ mục tiêu lý tưởng cách mạng, thườngtiếp thu nhận thức nhanh, ham hiểu biết, nhạy cảm với cái mới, hăng hái,nhiệt tình trong các hoạt động phong trào Tuy nhiên, do tuổi quân, tuổi đời

trẻ, lại sinh ra trong thời bình chưa trải qua chiến tranh nên vốn sống, kinhnghiệm thực tiễn còn hạn chế, bản lĩnh chính trị trường tư tưởng có lúc chưavững chắc, dễ bị vấp ngã trước những cám dỗ, khó khăn thử thách Từ đặcđiểm trên đòi hỏi quá GDCT,TT cho học viên cần chú ý kết hợp chặt chẽ giữaviệc trang bị kiến thức với tổ chức các hoạt động để học viên được trảinghiệm nhiều trong thực tiễn qua đó giúp họ không ngừng nâng cao bản lĩnhchính trị, xây dựng lập trường tư tưởng kiên định vững vàng, xây dựng niềmtin chính trị vững chắc.

- Ba là: Học viên đào tạo Đại học Biên phòng có thành phần xuất thân từ nhiều vùng, miền khác nhau

Thực tế cho thấy, đại đa số học viên được đào tạo ở HVBP nay là con emcủa giai cấp công nhân và nông dân, đây là lực lượng nòng cốt, chủ yếu củacách mạng, gắn bó với chế độ Xã hội chủ nghĩa Tuy nhiên, do do điều kiệnhoàn cảnh xuất thân từ nhiều thành phần dân tộc, giai cấp, vùng miền khác nhaunên khi về học tập tại Học viện bên cạnh những yếu tố tích cực họ còn mangtheo cả những yếu tố tiêu cực về đạo đức, lối sống, phong tục, tập quán khôngphù hợp với hoạt động quân sự và đặc điểm hoạt động của học viên tại Họcviện Mặt khác, ngoài những nét chung như về trình độ, tuổi quân, tuổi đời, họcviên đào tạo đại học ở HVBP vẫn có sự khác nhau nhất định về đặc điểm tâm lý,phong cách, tác phong sự khác nhau đó tuy không lớn nhưng cũng tạo ra nhữngkhó khăn nhất định trong quá trình quản lý giáo dục học viên Vì vậy, để nâng caokết quả công tác GDCT,TT cho học viên đòi hỏi đội ngũ cán bộ, giảng viên cần có

sự sâu sát, nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý, phong tục, tập quán của họ từ đó xácđịnh nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục cho phù hợp

- Bốn là: Học viên đào tạo Đại học Biên phòng được học tập, rèn luyện trong điều kiện môi trường giáo dục quân sự có tổ chức quản lý chặt chẽ

Đặc điểm này xuất phát từ tính chất đặc thù của HVBP vừa là một cơ

sở đào tạo song cũng vừa là một tổ chức quân sự vì vậy mọi hoạt động củahọc viên đại học đều phải đặt dưới sự quản lý chặt chẽ của tổ chức các cấp vàtuân thủ các quy định của Điều lệnh, điều lệ quân đội Tập thể đơn vị chính

là nơi gắn kết cán bộ, học viên thành một tập thể quân nhân đoàn kết hoạt

động vì nhiệm vụ và lợi ích chung, là nơi thể hiện mối quan hệ đoàn kết,gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau của các thành viên dựa trên nguyên tắcdân chủ và bình đẳng về chính trị Do tính chất đặc thù như vậy nên đòi hỏiquá trình thực hiện các chủ thể giáo dục cần phát huy các điều kiện thuận lợinhư về biên chế tổ chức, các chế độ quy định, kỷ luật của quân đội để nângcao hiệu quả GDCT,TT cho học viên.

2.1.2 Đặc điểm quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên

Trong xã hội có bao nhiêu mối quan hệ, liên hệ với đối tượng giáo dục thì

sẽ có bấy nhiêu tác động giáo dục Đối với mỗi quân nhân sự tác động giáo dụckhông hoàn toàn giống nhau do những mối quan hệ rộng, hẹp khác nhau và donguyên nhân khác nhau Vì vậy trong công tác giáo dục không thể tiến hành theocông thức cứng nhắc, sự máy móc trong giáo dục sẽ không có hiệu quả, giáo dụcphải biết phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng các tổ chức trong đơn vị;đồng thời phải sử dụng những phương pháp phù hợp với từng đối tượng trongtừng thời điểm thì quá trình GDCT,TT mới đạt hiệu quả cao

- Thứ hai: Quá trình GDCT,TT cho học viên ở HVBP là một quá trình khó khăn,phức tạp, lâu dài, đòi hỏi sự kiên trì nhẫn nại mới có kết quả

Quá trình giáo dục học viên là quá trình xây dựng những phẩm chấtchính trị, nhân cách tốt đẹp và cải tạo những tư tưởng, những phẩm chất nhâncách không phù hợp So với quá trình dạy học, sản phẩm của quá trình giáodục đó là các thuộc tính tâm lý mới được hình thành phải có thời gian nhấtđịnh Nhất là dưới tác động của cơ chế thị trường làm cho mức độ kế hoạchhoá trong giáo dục rất khó khăn Mặt khác, những tác động tiêu cực của xãhội làm cho mọi người dễ nhìn thấy, dễ tiếp thu và sự tiếp nhận tác động giáodục của mỗi người là khác nhau