Giáo dục chính trị, tư tưởng cho học viên ở Học viện Biên phòng hiện nay

Đề tài nghiên cứu hoạt động GDCT,TT cho học viên ở HVBP và làm rõ khái niệm cơ bản của đề tài như GDCT, khái niệm GDCT,TT cho học viên. Chỉ ra những nhân tố tác động tới GDCT,TT. Đánh giá thực trạng quá trình GDCT,TT cho học viên ở HVBP. Trên cở sở đó đề xuất 6 biện pháp để nâng cao hiệu quả GDCT,TT cho học viên. Tiến hành thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra hiệu quả các biện pháp đã được đề xuất trong luận văn.

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Bộ đội Biên Phòng BĐBP Cán quản lý CBQL Cán trị CBCT Cơng tác đảng, cơng tác trị CTĐ, CTCT Chính trị, tư tưởng CT,TT Chủ nghĩa Mác - Lênin CNM - LN Chủ nghĩa xã hội CNXH Giáo dục trị GDCT Giáo dục trị, tư tưởng GDCT,TT Học viện Biên phòng HVBP Quân đội nhân dân Việt Nam QĐNDVN Tư tưởng Hồ Chí Minh TTHCM MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG HIỆN NAY 1.1 Những khái niệm 11 11 1.2 Vị trí, vai trò, nội dung u cầu giáo dục trị, tư tưởng cho học viên Học viện Biên phòng 1.3 Các yếu tố tác động đến cơng tác giáo dục trị, tư 19 tưởng cho học viên Học viện Biên phòng Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC CHÍNH, TƯ TƯỞNG 31 CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG HIỆN NAY 2.1 Những vấn đề trình giáo dục- đào tạo Học 38 viện Biên phòng 2.2 Thực trạng giáo dục trị, tư tưởng cho học viên 38 Học viện Biên phòng Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG 44 CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG VÀ THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Các biện pháp giáo dục trị, tư tưởng cho học viên 56 Học viện Biên phòng 3.2 Thử nghiệm sư phạm 56 KẾT LUẬN 73 88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 90 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam, Đảng, Nhà nước chủ tịch Hồ Chí Minh ln xác định GDCT,TT có vai trò đặc biệt quan trọng, trực tiếp nâng cao trình độ giác ngộ trị cho đội, xây dựng yếu tố trị tinh thần - nhân tố quan trọng, định, tạo ưu tuyệt đối sức mạnh tổng hợp, khả chiến đấu quân đội, bảo đảm cho quân đội ln lực lượng trị tin cậy, lực lượng chiến đấu tuyệt đối trung thành với Đảng, Nhà nước nhân dân, sẵn sàng nhận hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ giao Giáo dục CT,TT nội dung giữ vai trò chủ đạo, vị trí hàng đầu nội dung giáo dục phẩm chất nhân cách quân nhân Là tảng, cốt lõi trình hình thành giới quan khoa học, niềm tin, lý tưởng cách mạng cho quân nhân; đồng thời sở xây dựng lĩnh trị, lĩnh chiến đấu, ý thức, hành vi trị đắn giác ngộ cao tư tưởng, giúp quân nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Là vấn đề có ý nghĩa định nâng cao chất lượng tổng hợp, sức mạnh chiến đấu trình độ sẵn sàng chiến đấu quân đội V.I Lênin khẳng định “Trong chiến tranh, rốt thắng lợi tuỳ thuộc vào tinh thần quần chúng đổ máu chiến trường” [49, tr.147] Vì vậy, GDCT, TT cho quân nhân nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên, coi nhẹ tất đơn vị quân đội Đặc biệt, giai đoạn trước diễn biến phức tạp tình hình giới khu vực, chống phá liệt chủ nghĩa đế quốc lực thù địch tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trường, đồng thời trước phát triển tình hình, nhiệm vụ bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa nay, với phương hướng, yêu cầu xây dựng quân đội theo hướng “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại”, lấy xây dựng trị làm sở, xây dựng đội ngũ cán sĩ quan quân đội có lĩnh trị vững vàng, đòi hỏi phải nâng cao chất lượng GDCT,TT cho cán bộ, chiến sĩ quân đội nói chung cho học viên HVBP nói riêng Học viện Biên phòng trung tâm đào tạo đội ngũ cán sĩ quan cho lực lượng Bộ đội Biên phòng quân đội Trải qua 50 năm xây dựng trưởng thành, Đảng ủy- Ban Giám đốc Học viện xác định GDCT,TT nhiệm vụ, nội dung quan trọng trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng tổng hợp sức mạnh chiến đấu tồn Học viện Vì thế, cơng tác GDCT,TT Học viện đạt kết quan trọng, xây dựng cho đội ngũ cán bộ, học viên ln có lập trường tư tưởng, lĩnh trị vững vàng, kiên định với mục tiêu, lý tưởng Đảng, Bác Hồ nhân dân ta lựa chọn, phát huy chất truyền thống tốt đẹp quân đội Học viện, sẵn sàng nhận hoàn thành nhiệm vụ giao Tuy nhiên, năm gần đây, trước tác động tiêu cực xã hội, mặt trái kinh tế thị trường vấn đề GDCT,TT Học viện bộc lộ hạn chế lý luận giáo dục, kết GDCT,TT chưa thực vào chiều sâu vững chắc, số nội dung chưa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đặt tình hình Nhận thức vị trí, vai trò cơng tác GDCT,TT cho học viên số cán bộ, đảng viên, giảng viên chưa thật đầy đủ, có biểu đơn giản GDCT,TT; việc gắn GDCT,TT với xây dựng tổ chức vững mạnh, xây dựng đơn vị vững mạnh tồn diện lỏng lẻo số đơn vị Bên cạnh đó, chất lượng GDCT,TT bộc lộ số thiếu sót cần phải khắc phục kịp thời đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Học viện tình hình mời Vì vậy, việc nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp đắn, hữu hiệu hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP vấn đề có ý nghĩa cấp thiết Từ vấn đề trên, tác giả lựa chọn đề tài “Giáo dục trị, tư tưởng cho học viên Học viện Biên phòng ” làm luận văn tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Những nghiên cứu giáo dục trị, tư tưởng giới Thực tiễn cho thấy người mà trước hết lĩnh trị họ yếu tố quan trọng hàng đầu việc tạo nên sức mạnh chiến đấu quân đội cách mạng chiến tranh thô sơ đại, mặt trận qn trị Do đó, vấn đề GDCT,TT luôn lãnh đạo quan tâm Ở nước ta; công tác GDCT,TT phận đặc biệt quan trọng toàn hoạt động Đảng, song hành với việc thực chủ trương, đường lối, sách Đảng việc thực nhiệm vụ trị tổ chức đảng, đảng viên qn nhân Cơng tác GDCT,TT có vị trí, vai trò quan trọng nghiệp xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại Vì vậy, nhiều năm qua có nhiều cơng trình khoa học nhiều tác giả nước nghiên cứu chiến tranh quân đội, xây dựng quân đội trị, có đề cập tới vấn đề giáo dục trị, xây dựng, củng cố, nâng cao lĩnh trị sĩ quan trẻ góc độ khác có giá trị định Tác phẩm “Nhân tố trị tinh thần chiến tranh đại”(1960) Học viện qn Lênin (Liên Xơ cũ) biên soạn Các tác giả làm rõ tầm quan trọng nhân tố trị tinh thần chiến tranh đại đề cập tới yếu tố lĩnh trị với tư cách phẩm chất bắt buộc phải có người quân nhân Muốn hoàn thành nhiệm vụ điều kiện chiến tranh đại, người quân nhân phải không ngừng xây dựng rèn luyện lĩnh trị điều kiện, hồn cảnh [16] Tác giả V.A Xukhơmlinxki (1978), tác phẩm “Hình thành niềm tin cộng sản cho hệ trẻ” coi niềm tin cộng sản tảng để hình thành lĩnh trị cá nhân, công dân xã hội Xây dựng lĩnh trị cho cá nhân phải dựa sở xây dựng niềm tin cộng sản vũng cho cá nhân Muốn giáo dục lĩnh cho cá nhân phải làm từ gốc, tức xây dựng niềm tin cộng sản [52] * Những nghiên cứu giáo dục trị, tư tưởng nước Dưới góc độ khoa học, có nhiều tác giả tiếp cận vấn đề giáo dục CT,TT số khía cạnh cụ thể sau: Trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” Chủ tịch Hồ Chí Minh viết tháng 10/1947; Trong quan điểm bao trùm là: Bác nhắc nhở cán phải sức học tập, tu dưỡng nắm vững chất cách mạng khoa học CNM- LN để củng cố giữ vững lập trường, chất trị, có phương pháp sử lí cơng việc người [27, tr.229] Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Cán gốc cơng việc Vì vậy, huấn luyện cơng việc gốc Đảng” Trong tác phẩm đó, Người đưa nội dung phong phú sâu sắc mặt cơng tác này, từ mục đích, động học tập đến nội dung, phương pháp huấn luyện, đào tạo, từ việc mở lớp đến việc dậy học Theo Người, đào tạo cán là: cần phải huấn luyện nghề nghiệp, huấn luyện trị, huấn luyện văn hóa, huấn luyện lí luận cho cán Về huấn luyện trị tập trung huấn luyện thời sách Huấn luyện trị mơn phải học phải tùy theo môn mà định nhiều hay ít, thí dụ: Cán chuyên mơn y tế học hơn, cán tuyên truyền, tổ chức học nhiều Ngày 25-10-1951, Chủ tịch Hồ Chí Minh đến thăm nói chuyện với cán bộ, học viên, chiến sĩ, cơng nhân viên Trường Luân huấn Chính trị Trung cấp Quân đội (tiền thân Học viện Chính trị) An tồn khu Định Hóa, Thái Ngun Những lời dặn yêu cầu Bác đẩy mạnh kháng chiến, “học tập trị quân sự” đặt yêu cầu quan trọng, cấp bách việc tăng cường lãnh đạo Đảng, nâng cao chất lượng, hiệu CTĐ, CTCT Bác đặc biệt nhấn mạnh vai trò cơng tác tư tưởng, nắm bắt tâm tư, tình cảm đội; xây dựng, củng cố niềm tin chiến, thắng cho đội nhân dân Theo Bác, có niềm tin có sức mạnh; có sức mạnh chiến thắng Về “học tập trị qn sự”, Bác cho rằng, vấn đề thiết yếu, cốt lõi công tác tư tưởng đòi hỏi bách CBCT toàn quân Bác rõ: “Phải học tập trị Qn mà khơng có trị khơng có gốc, vơ dụng lại có hại” Nguyễn Đình Tu (1996), “Nâng cao lĩnh trị sĩ quan trẻ QĐNDVN nay”, Luận án PTS khoa học quân sự, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội Tác giả sâu làm rõ mối quan hệ biện chứng lĩnh trị phẩm chất khác sĩ quan trẻ QĐNDVN [ 35 ] Nguyễn Quang Phát (2001), “Xây dựng đội ngũ cán trị phân đội QĐNDVN theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Luận án Tiến sĩ Xây dựng Đảng, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội Tác giả rõ phẩm chất đội ngũ cán trị đưa số giải pháp để xây dựng đội ngũ cán trị giai đoạn cách mạng [ 32] Tác giả Dương Quốc Dũng (2004) Luận án Tiến sĩ Triết học “Nâng cao lĩnh cá nhân sĩ quan trẻ QĐNDVN nay” làm rõ khái niệm lĩnh, lĩnh cá nhân, giải pháp để nâng cao lĩnh cá nhân Giáo dục CT,TT nhân tố bản, chủ đạo để xây dựng lĩnh sĩ quan trẻ QĐNDVN tương lai [ 5] Nguyễn Hữu Thuỷ (2008) “Đổi công tác GDCT đơn vị sở thuộc Binh chủng Tăng Thiết giáp”, Luận văn Thạc sĩ, Hà nội Tác giả nghiên cứu đưa khái niệm giáo dục trị, đồng thời đề xuất kinh nghiệm giải pháp để đổi công tác GDCT đơn vị góp phần nâng cao lĩnh cá nhân sức mạnh chiến đấu đơn vị [36] Nguyễn Văn Phán, Mai Văn Hóa (2009), Lý luận giáo dục quân nhân, Nxb QĐND, Hà Nội Tác giả rõ khái niệm GDCT,TT cho quân nhân, đồng thời xác định rõ nhiệm vụ, nội dung, đường biện pháp để GDCT,TT cho quân nhân nhằm xây dựng phẩm chất trị, tinh thần cho quân nhân, nhân tố định sức mạnh chiến đấu quân đội [23, tr.89] Tác giả Nguyễn Tuấn Dũng ( 2009), Tạp chí Quốc phòng tồn dân (Số 8) “Nâng cao chất lượng giáo dục trị quân đội thời kỳ mới”, tập trung đề xuất giải pháp tổ chức giáo dục cấp uỷ, huy cấp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDCT quân đội [6, tr.5-9] Theo tác giả Nguyễn Văn Giang, để giáo dục lĩnh trị cho niên “ cần vận dụng số biện pháp cụ thể tạo dựng cho niên ý chí tự lực, tự cường, khơng cam chịu đói nghèo lạc hậu, vượt qua khó khăn thử thách Nói cách khác, xây dựng động cơ, tạo nội lực tinh thần cho niên; bên cạnh cần tăng cường vai trò tổ chức, đồn thể, tổ chức kinh tế xã hội gia đình, phối hợp giáo dục, bồi dưỡng rèn luyện niên [15] Tác giả Nguyễn Thị Tố Uyên tiếp cận vấn đề xây dựng lĩnh trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên viết “ Để nâng cao lĩnh trị đội ngũ cán bộ, đảng viên”, tác giả nêu lên số biện pháp quan trọng để nâng cao lĩnh trị đội ngũ cán bộ, đảng viên tình hình nay[46] Nhìn chung năm qua cơng trình nghiên cứu GDCT GDCT,TT phong phú Một số đề tài bước đầu xác định chủ thể đối tượng trình GDCT,TT quân đội nói chung cấp nói riêng Tuy nhiên, hướng nghiên cứu đề tài phương diện Giáo dục học đề cập đến Đặc biệt, đến chưa có cơng trình sâu nghiên cứu hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP góc độ chuyên ngành Giáo dục học Do đó, nghiên cứu hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP vấn đề quan trọng cần thiết Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Luận giải làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn GDCT,TT cho học viên HVBP nay; sở đề xuất số biện pháp để GDCT,TT cho học viên trình đào tạo góp phần thực tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận thực tiễn hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP - Phân tích đặc điểm thực trạng hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP - Đề xuất số biện pháp GDCT,TT cho học viên đào tạo HVBP Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quá trình giáo dục - đào tạo học viên HVBP * Đối tượng nghiên cứu Giáo dục CT,TT cho học viên HVBP *Phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu hoạt động GDCT,TT cho học viên HVBP - Tập trung nghiên cứu đối tượng học viên đào tạo đại học Biên phòng - Các số liệu điều tra, khảo sát, báo cáo tổng kết từ năm 2013- 2016 Giả thuyết khoa học Sự hình thành hồn thiện phẩm chất CT,TT người học viên HVBP trình đào tạo phụ thuộc vào nhiều yếu tố Nếu tiến hành đồng bộ, khoa học số biện pháp như: Nâng cao nhận thức GDCT,TT cho học viên chủ thể trình giáo dục- đào tạo; đổi nội dung gắn với đa dạng hóa hình thức, phương pháp GDCT,TT cho học viên, thường xuyên bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán tiến hành hoạt động giáo dục trình GDCT,TT cho học viên HVBP có chuyển biến tích cực, phẩm chất CT,TT học viên hình thành, hồn thiện cách hiệu bền vững Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Cơ sở phương pháp luận Luận văn thực sở vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng cộng sản Việt nam Đồng thời dựa quan điểm phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, quan điểm tiếp cận hệ thống- cấu trúc, quan điểm lịch sử- lôgic, quan điểm thực tiễn * Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu giáo dục học Mác xít để làm rõ sở lý luận thực tiễn đề tài, tập trung vào số phương pháp chủ yếu sau: Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tài liệu lý luận giáo dục tác giả nước, nghị đổi giáo dục đào tạo Đảng, Quân đội; văn tổng kết giáo dục đào tạo HVBP Trên sở xây dựng sở lý luận luận văn Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp tổng kết thực tiễn: Phân tích, tổng kết kết giáo dục đào tạo HVBP để rút vấn đề liên quan đến luận văn Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục: Nghiên cứu hệ thống giáo án giảng viên, kế hoạch giáo dục, quản lý CBQL; tài liệu học tập, ghi chép học viên kết học tập, rèn luyện học viên từ năm 2013 đến năm 2016 Phương pháp quan sát: Quan sát hình thức GDCT,TT cho học viên số đơn vị quản lý HVBP Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp toán học thống kê để tổng hợp kết điều tra, tọa đàm xử lý số liệu trình nghiên cứu Phương pháp tọa đàm, trao đổi: Trao đổi với giảng viên, CBQL, học viên GDCT,TT cho học viên HVBP đơn vị Phương pháp điều tra: Điều tra phiếu hỏi CBQL, giảng viên học viên HVBP Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia, nhà khoa học số vấn đề lý luận thực tiễn có liên quan đến nội dung luận văn Ý nghĩa đề tài Kết nghiên cứu luận văn góp phần làm phong phú thêm vấn đề lý luận thực tiễn hoạt động GDCT,TT cho đối tượng nói chung, cho học viên trường quân đội nói riêng Đặc biệt, kết nghiên cứu luận văn góp phần vào hồn thiện q trình GDCT,TT cho học viên HVBP, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện, yêu cầu nghiệp xây dựng quân đội nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta tình hình Kết cấu đề tài Luận văn gồm phần mở đầu, ba chương (7 tiết), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục 10 17 Học viện Biên phòng (2014), Báo cáo số 1242/BC-HVBP ngày 29 tháng năm 2014 kết công tác Giáo dục trị đơn vị 2014, Hà Nội 18 Học viện Biên phòng (2015), Báo cáo số 689/BC-HVBP ngày 27 tháng10 năm 2015 kết phân loại tư tưởng, Hà Nội 19 Học viện Biên phòng (2015), Báo cáo số 1829/BC-HVBP ngày 21 tháng10 năm 2015 kết cơng tác giáo dục trị đơn vị, Hà Nội 20 Học viện Biên phòng (2015), Báo cáo kết thực nhiệm vụ GD- ĐT 2014- 2015 phương hướng nhiệm vụ năm học 2015- 2016 ngày 25 tháng năm 2015, Hà Nội 21 Học viện Biên phòng (2016), Nghị số 42- NQ/ĐU ngày 25 tháng 12 năm 2015 lãnh đạo thực nhiệm vụ 2016, Hà Nội 22 Học viện Biên phòng (2016), Kế hoạch số 150/KH- HVBP ngày 25 tháng1 năm 2016 công tác giáo dục đơn vị, Hà Nội 23 Lý luận giáo dục quân nhân (2009), Nxb QĐND, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1947), "Sửa đổi lối làm việc" Hồ Chí Minh tồn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tr 229 - 253 25 Hồ Chí Minh (1950) "Nói cơng tác huấn luyện học tập" Hội nghị toàn quốc lần thứ công tác huấn luyện học tập, khai mạc ngày tháng năm 1950, Nxb thật, Hà Nội, 1960 26 Hồ Chí Minh (1951), "Báo cáo Chính trị đại hội toàn quốc lần thứ II Đảng", Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tr.153 - 176 27 Hồ Chí Minh (1956), “ Bài nói chuyện lớp nghiên cứu trị khóa I, Trường đại học nhân dân Việt Nam”, Hồ Chí Minh toàn tập, tập 8, Nxb CTQG, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (1964), “Bài nói chuyện lớp huấn luyện đảng viên mới”, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh “ xây dựng người mới”, Nxb CTQG, HN, 1995, tr.58 30 Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 6, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, tr 171 31 Hồ Chí Minh , “Bài nói lớp học trị giáo viên”, Toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội, 1996 91 32 Nguyễn Quang Phát (2001), “Xây dựng đội ngũ cán trị phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, Luận án Tiến sĩ Xây dựng Đảng, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 33 Đào Duy Quát (chủ biên) ( 2001), “Một số vấn đề công tác tư tưởng Đảng cộng sản Việt Nam”, Nxb CTQG, Hà Nội 34 Nguyễn Văn Tài (1998), “Tích cực hoá nhân tố người đội ngũ sĩ quan xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam nay”, Luận án Tiến sĩ quân sự, Học viện Chính trị - Quân sự, Hà Nội 35 Nguyễn Đình Tu (1996), “Nâng cao lĩnh trị sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt nam nay”, Luận án PTS khoa học quân sự, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 36 Nguyễn Hữu Thuỷ (2008) “Đổi công tác GDCT đơn vị sở thuộc Binh chủng Tăng Thiết giáp”, Luận văn Thạc sĩ, Hà Nội 37 Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam (1994), Tác động biến đổi kinh tế - xã hội đến nhận thức trị, tư tưởng cán quân đội số vấn đề đổi công tác tư tưởng, tổ chức quân đội nay, Đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng, Hà Nội 38 Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam (2000), Xây dựng đội ngũ cán quân đội đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn cách mạng mới, (Lưu hành nội bộ), Hà Nội 39 Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Việt Nam (2006), Quy chế giáo dục trị đơn vị Quân đội nhân dân Việt nam nay, Nxb 40 41 42 43 44 45 QĐND, Hà Nội Tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 2003 Từ điển giải thích thuật ngữ quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội, 1985, tr 289 Từ điển tiếng việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1994,Trung tâm từ điển học, tr 109 Từ điển tiếng Việt (2002), Nxb Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, tr 1071 Từ điển bách khoa quân xô viết, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội, 2003, tr388 Từ điển Cơng tác đảng, cơng tác trị Qn đội nhân dân Việt nam nay, Nxb QĐND, Hà Nội, 2007 92 46 Nguyễn Thị Tố Uyên (2008), “Để nâng cao lĩnh trị đội ngũ các, đảng viên Tạp chí xây dựng đảng online, Nguồn http:// www.xaydungdang,org.vn 47 Lê Minh Vụ (2003), “Xây dựng tiềm lực trị-tinh thần nhằm tăng cường sức mạnh quốc phòng tồn dân bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa thời kỳ mới", Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân sự, số 2/ 2003 48 V.I Lênin toàn tập (1959), tập 2, phần 2, Nxb Sự thật, Hà Nội 49 Lênin toàn tập (1977), Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, tr.147 50 V I Lênin (1978), Toàn tập, tập 41, “Nhiệm vụ đoàn niên”, Nxb Tiến bộ, Maxcơva 51 V I Lênin (1979), “Quân đội cách mạng”, Toàn tập, tập 12, Nxb Tiến bộ, Maxcơva 52 V.A Xukhơmlinxki (1978), Hình thành niềm tin cộng sản cho hệ trẻ, Nxb Thanh niên, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục 01: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối tượng: Học viên đào tạo Đại học Học viện Biên phòng Đồng chí thân mến ! Để phục vụ cho cơng tác nghiên cứu khoa học, đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi chuẩn bị sẵn phương án trả lời: đồng chí đồng ý phương án đánh dấu X vào vng bên cạnh, khơng đồng ý để chống đồng chí khơng phải ghi tên họ Theo đồng chí giáo dục trị, tư tưởng( CT,TT) cho học viên đào tạo Đại học HVBP có vai trò việc thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo? Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Đơn vị đồng chí tổ chức hoạt động giáo dục CT,TT nào? Huấn luyện trị: 93 Thường xuyên  Không thường xuyên  Không tổ chức   Khơng thường xun Khơng tổ chức  Sinh hoạt trị: Thường xun  Thơng báo trị- thời Thường xuyên Không thường xuyên   Không tổ chức  Ngày trị văn hóa tinh thần đơn vị : Thường xuyên  Không thường xuyên  Không tổ chức  Không tổ chức  Thông qua hoạt động thực nhiệm vụ: Thường xuyên  Không thường xuyên  Nội dung giáo dục CT,TT đơn vị đồng chí? Cụ thể ,thiết thực, dễ hiểu Chung chung, dàn trải   Hình thức, phương pháp, giáo dục CT,TT đơn vị đồng chí? Phong phú, đa dạng, hấp dẫn  Chưa phong phú, chưa hấp dẫn  Để nâng cao chất lượng giáo dục CT,TT cho học viên đào tạo Đại học HVBP cần tổ chức thực tốt nội dung đây? Nâng cao nhận thức chủ thể giáo dục CT,TT  Đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục CT,TT  Phát huy vai trò tự giác, tích cực học tập, rèn luyện học viên  Đầu tư sở vật chất đáp ứng giáo dục CT,TT tình hình  Đánh giá đồng chí đội ngũ cán chủ trì tổ chức giáo dục CT,TT cho học viên đơn vị đồng chí? - Trách nhiệm: Cao  Khá  Trung bình  Khó trả lời  - Năng lực: Tốt  Khá  Trung bình  Khó trả lời  Sau đợt học tập trị, nhận thức học viên có chuyển biến nào? Tốt  Khá  Trung bình  Khó trả lời  Chất lượng giáo dục CT,TT đơn vị đồng chí năm gần nào? Chất lượng tốt  Chất lượng trung bình  Khó trả lời  94 10 Đồng chí cho biết thực trạng lực chủ thể giáo dục hoạt động đối tượng giáo dục HVBP T K TB Y S Năng lực S % S % S % S % TT chủ thể giáo dục SL % SL % SL % SL % Năng lực xây dựng kế hoạch giáo dục Năng lực tổ chức thực kế hoạch giáo dục Năng lực xử lý nội dung giáo dục Năng lực tổ chức, tiến hành hình thức, phương pháp giáo dục Năng lực điều khiển hoạt động đí tượng GD 11 Theo đồng chí để giáo dục CT,TT cho học viên đơn vị đồng chí tốt hơn, cần đột phá vào giải pháp ? - Nâng cao nhận thức trách nhiệm cấp ủy, tổ chức, học viên cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho học viên trình giáo dục- đào tạo  - Đẩy mạnh việc tự học, tự rèn luyện học viên đội ngũ cán trị nhằm nâng cao hiệu giáo dục trị, tư tưởng. - Tiếp tục đổi mới, hồn thiện nội dung, chương trình giáo dục trị, tư tưởng cho Học viên  - Tăng cường lãnh đạo, đạo, nâng cao chất lượng đội ngũ cán trị làm nòng cốt để nâng cao hiệu giáo dục trị, tư tưởng cho học viên  - Giáo dục trị, tư tưởng kết hợp với tổ chức phong trào hành động cách mạng trình giáo dục- đào tạo  12 Đồng chí vui lòng cho biết đồng chí học viên năm thứ mấy? Năm thứ  Năm thứ  Năm thứ  Năm thứ  95 Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! 96 Phụ lục 02: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Đối tượng: Cán quản lý học viên, giảng viên HVBP Kính gửi đồng chí! Để phục vụ cho cơng tác nghiên cứu khoa học, đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi chuẩn bị sẵn phương án trả lời: Đồng chí đồng ý phương án đánh dấu X vào ô vuông bên cạnh, không đồng ý để trống đồng chí khơng phải ghi tên họ Theo đồng chí giáo dục trị, tư tưởng( CT,TT) cho học viên đào tạo Đại học HVBP có vai trò việc thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo? Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng  Trong công tác giáo dục trị, tưởng( CT,TT) cho học viên đồng chí phát huy vai trò, trách nhiệm nào? Rất tốt  Tốt  Khá  Chưa  Những năm gần giáo dục CT,TT tạo chuyển biến tiến rõ đơn vị đồng chí? Tự hào truyền thống vẻ vang Quân đội  Có tinh thần trách nhiệm học tập, rèn luyện  Củng cố niềm tin cho học viên nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc  Thái độ, nhận thức, vốn sống, kiến thức, kỹ tổ chức giáo dục CT,TT học viên đào tạo HVBP nâng cao  Đời sống vật chất, tinh thần ngày cải thiện  Khó khăn tồn tổ chức giáo dục CT,TT đơn vị đồng chí? Lựa chọn nội dung chưa phù hợp  Hình thức giáo dục chưa phong phú, đa dạng  Cơ sở vật chất bảo đảm cho giáo dục CT,TT hạn chế  97 Đảng bộ, chi chưa thực quan tâm  Tinh thần tự giác học tập, rèn luyện chưa cao  Tổ chức học tập, rèn luyện chưa chặt chẽ  Thái độ, lực đội ngũ cán giáo dục có phần hạn chế  Cán cấp chưa thật trọng công tác giáo dục CT,TT  Theo đồng chí yếu tố cấu thành chất lượng giáo dục CT,TT cho học viên đơn vị đồng chí? Phẩm chất lực chủ thể giáo dục CT,TT  Nội dung, hình thức, phương pháp phương tiện giáo dục  Chất lượng đối tượng giáo dục  Đồng chí đánh lực hoạt động lực lượng tiến hành giáo dục CT,TT đơn vị? Năng lực lãnh đạo chi uỷ, chi đại đội, đảng uỷ tiểu đoàn Tốt  Khá  Trung bình  Khó trả lời  Năng lực hướng dẫn, quán lý điều hành hệ thống huy tiểu đồn Tốt  Khá  Trung bình  Khó trả lời  Năng lực đội ngũ cán giáo dục, phối hợp hoạt động tổ chức Tốt  Khá  Trung bình  Khó trả lời  Đồng chí cho biết vai trò tổ chức, cá nhân trì nề nếp giáo dục CT,TT đơn vị thời gian qua? Tốt  Khá  Trung bình  Khó trả lời  Theo đồng chí nhân tố ảnh hưởng tiêu cực làm suy giảm chất lượng giáo dục CT,TT? Việc quán triệt thực tổ chức, cá nhân có lúc có nơi chưa thật nghiêm  Hình thức, biện pháp chưa có đổi mới, phong phú  98 Tác động mặt trái kinh tế thị trường, âm mưu, thủ đoạn kẻ thù  Xu hướng nghề nghiệp học viên  Trong đơn vị đồng chí tồn đọng sau cần giải quyết? Mê tín  Tham nhũng, tham ơ, lãng phí, lơ đề  Qn phiệt, gia trưởng độc đoán  Bè phái cục bộ, đánh đồn kết  Sử dụng văn hố phẩm đồi trụy  Khó trả lời  10 Theo đồng chí để giáo dục CT,TT cho học viên đơn vị đồng chí tốt hơn, cần đột phá vào giải pháp ? - Nâng cao nhận thức trách nhiệm cấp ủy, tổ chức, học viên cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho học viên trình giáo dục- đào tạo  - Đẩy mạnh việc tự học, tự rèn luyện học viên đội ngũ cán trị nhằm nâng cao hiệu giáo dục trị, tư tưởng. - Tiếp tục đổi mới, hoàn thiện nội dung, chương trình giáo dục trị, tư tưởng cho Học viên  - Tăng cường lãnh đạo, đạo, nâng cao chất lượng đội ngũ cán trị làm nòng cốt để nâng cao hiệu giáo dục trị, tư tưởng cho học viên  - Giáo dục trị, tư tưởng kết hợp với tổ chức phong trào hành động cách mạng trình giáo dục- đào tạo  11 Xin đồng chí cho biết đơi điều thân? Cấp tá  Cấp uý  * Cán bộ: + Đại đội, lớp  + Tiểu đồn  99 * Năm cơng tác Nhà trường: + - năm  + - 10 năm + 10 - 15 năm  + 15 - 20 năm   Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 03: Bảng TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN VÀ HỌC VIÊN VỀ VAI TRÒ, TẦM QUAN TRỌNG CỦA GDCT,TT CHO HỌC VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ( Tác giả điều tra 100 học viên 50 cán bộ, Giảng viên HVBP, thời gian từ 15/3 đến 31/3/2016) CÁC NỘI DUNG NHẬN THỨC Vị trí, vai trò, tầm quan trọng GDCT,TT cho học viên trình đào tạo Rất quan trọng S % L TỔNG HỢP CÁC PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI GV,CBQL HV Bình Khơng Rất Quan Quan Bình thườn quan quan trọng trọng thường g trọng trọng S % S % S % S % SL % SL % L L L L 38 18 78 0 16 34 34 50 50 Không quan trọng S % L 0 Bảng 2: THỐNG KÊ KẾT QUẢ HỌC TẬP, RÈN LUYỆN CỦA HỌC VIÊN TỪ NĂM 2013- 2016 (Nguồn tài liệu: Phòng Đào tạo- HVBP cung cấp tháng 3/2016) STT Năm học ( Số học viên) 2012- 2013 (125 học viên) 2013- 2014 ( 255 học viên) 2014- 2015 250 học viên 2015- 2016 Tỷ lệ % kết học tập Tỷ lệ % kết rèn luyện G K TBK TB T K TB Y 0.8 76.8 22.4 96.6 2.76 0.64 0.78 69.02 30.02 0.08 95.04 4.50 0.46 1.79 80.48 17.68 0.05 95.67 3.79 0.54 1.26 77.46 21.28 95.00 4.45 0.55 100 260 học viên Bảng TỔNG HỢP NHẬN THỨC CỦA GIẢNG VIÊN VÀ HỌC VIÊN VỀ NHIỆM VỤ GDCT,TT CHO HỌC VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ( Tác giả điều tra 100 học viên 50 cán bộ, Giảng viên HVBP, thời gian từ 15/3 đến 31/3/2016) CÁC NỘI DUNG NHẬN THỨC Tốt S % L TỔNG HỢP CÁC PHƯƠNG ÁN TRẢ LỜI GV, CBQL HV Trung Khó trả Trung Khá Tốt Khá bình lời bình S % S % S % S % SL % SL % Khó trả L L L L L lời S % Nhận thức mục tiêu GDCT,TT cho học viên 18 38 78 0 16 16 34 34 50 50 0 16 32 21 42 13 26 0 12 12 75 75 13 13 0 31 62 12 24 10 0 11 11 43 43 46 46 0 19 38 22 44 18 0 20 20 59 59 21 21 0 13 26 27 54 10 20 0 10 10 78 78 12 12 0 trình đào tạo Nhận thức nội dung GDCT,TT cho học viên trình đào tạo Nhận thức phương pháp, hình thức GDCT,TT cho học viên trình đào tạo Nhận thức điều kiện đảm bảo GDCT,TT cho học viên trình đào tạo Nhận thức vai trò, trách nhiệm thân với việc tự giáo dục GDCT,TT cho học viên trình đào tạo 101 Phụ lục 04: TỔNG HỢP NHẬN THỨC CỦA GIẢNG VIÊN VÀ HỌC VIÊN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP GDCT,TT CHO HỌC VIÊN TRONG QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO ( Tác giả điều tra 100 học viên 50 cán bộ, Giảng viên HVBP, thời gian từ 15/3 đến 31/3/2016) Mức độ cần thiết( SL/ %) Mức độ khả thi(SL/%) Hoà Biện pháp GDCT,TT cho học viên Cần thiết Bình Khơng thườn cần g thiết trình đào tạo 1.Nâng cao trách nhiệm cấp ủy, huy, tổ chức đảng 2.Tích cực đổi nội dung, hình thức, phương pháp GD 3.Nâng cao lực, trình độ cán giảng dạy trị Đầu tư tốt sở vật chất, phương tiện GDCT,TT Tăng cường phối hợp tổ chức, quan ĐT Xế B p - thứ x 143 2,9 95,3% 3,3% 1,4% 145 2,8 96,6% 2,6% 0,6 140 2,8 93,3% 4,6% 2,0% 141 2,7 94% 4% 2% 139 2,7 92,6% 5,3% 2,0% 4 n toàn khả thi Tươ ng đối khả 98.6 1,3 % 146 % 97,3 1,4 % % 96% 142 94% áp dụng Khôn ĐT g khả B thi - thi 148 144 Khó 0,6 % 2,6 % Xếp thứ x 1,4% 0 4,0 3,9 3,7 2,6% 0,6% 3,7 2,0% 0,6% 136 3,5 90% 6% 2,6% 0,6% 5 102 Phụ lục 05: QUÊ QUÁN, THÀNH PHẦN XUẤT THÂN HỌC VIÊN ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC BIÊN PHÒNG K23, K24, K25 (Nguồn tài liệu: Ban tổ chức - Phòng Chính trị - HVBP cung cấp tháng 3/2016) QUÊ QUÁN % Nông thôn, XUẤT THÂN 61,7% Nông dân đồng Nông thôn % 56% TRƯỚC KHI % VÀO TRƯỜNG Là quân nhân 29,8% Công nhân trung du miền 16,6% viên chức nhà núi Thành phố, thị xã THÀNH PHẦN 22,7% 43,2% Là học sinh nước Thành phần 70,2% 0,8% khác Phụ lục 06: KẾT QUẢ KẾT NẠP ĐẢNG VIÊN CỦA CÁC KHOÁ HỌC VIÊN ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Ở HỌC VIỆN BIÊN PHỊNG (Nguồn tài liệu: Ban tổ chức – Phòng Chính trị- HVBP cung cấp tháng 3/2016) Khoá học Năm học Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ 2013 - 2014 09=5,73% 53=33,75% 75=47,77% 20=12,73% 2014 - 2015 11=6,39% 44=25,58% 109=63,37% 08=4,65% 2015 - 2016 17=8,99% 66=34,42% 99=52,58% 03=1,58% 103 Phụ lục 07: KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC BIÊN PHÒNG QUA CÁC NĂM HỌC (Nguồn tài liệu: Phòng Đào tạo- HVBP cung cấp tháng 3/2016) Năm học Phân loại Giỏi Khá Trung bình Yếu 01=0,8% 96=76,8% 28=22.4% 02=0,78% 176=69,02% 75=29,41% 02=0,78% 3=1,15% 241=92,69% 14=5,38% 02=0,18% Khoá học 2012- 2013 (K23) 2013- 2014 (K24) 2014- 2015 (K25) 104 DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ Lê Văn Chung (2016), “Tăng cường đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục trị, tư tưởng cho học viên trường đại học quân nay”, Tạp chí Dạy học ngày nay, số 1/2016, tr 30-31 105 ... cho học viên Học viện Biên phòng 1.3 Các yếu tố tác động đến cơng tác giáo dục trị, tư 19 tư ng cho học viên Học viện Biên phòng Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC CHÍNH, TƯ TƯỞNG 31 CHO HỌC VIÊN... Chương BIỆN PHÁP GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG 44 CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG VÀ THỬ NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Các biện pháp giáo dục trị, tư tưởng cho học viên 56 Học viện Biên phòng 3.2 Thử nghiệm... VIÊN Ở HỌC VIỆN BIÊN PHÒNG HIỆN NAY 2.1 Những vấn đề trình giáo dục- đào tạo Học 38 viện Biên phòng 2.2 Thực trạng giáo dục trị, tư tưởng cho học viên 38 Học viện Biên phòng Chương BIỆN PHÁP GIÁO