Quản lý quá trình giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học trà vinh trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN VĂN BÉ TƯ QUẢN LÝ Q TRÌNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng, Năm 2013 Cơng trình hoàn chỉnh ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS VÕ NGUYÊN DU Phản biện : TS TRƯƠNG CÔNG THANH Phản biện : TS H VĂN LIÊM Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 08 tháng 06 năm 2013 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Công tác bồi dưỡng, giáo dục, đào tạo thể hệ trẻ coi nhiệm vụ chiến lược cách mạng Trong việc bồi dưỡng, giáo dục hệ trẻ, trọng tâm cơng tác giáo dục trị tư tưởng (GDCTTT) Một công tác phải trước, sau hoạt động cách mạng Đó nhiệm vụ vừa bản, vừa cấp bách, đồng thời đòi hỏi khách quan nhiệm vụ cách mạng nước ta giai đoạn Trong giai đoạn nay, bên cạnh mặt tích cực chế mới, biểu tiêu cực làm cho tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên, nhân dân nói chung HS, SV nói riêng Khơng niên, HSSV dao động lập trường, suy thoái đạo đức, lối sống, mờ nhạt lý tưởng Chính vậy, q trình GDCTTT trường đại học đóng vai trò quan trọng nhằm xây dựng người vừa hồng, vừa chuyên nguồn lực quan trọng cho nghiệp CNH Quá trình GDCTTT cho niên nói chung, SV trường đại học nói riêng thời gian qua quan tâm chưa đạt hiệu cao; trình quản lý GDCTTT cho SV nhiều bất cập việc thực chức quản lý trình quản lý Vì vậy, việc GDCTTT cho SV tăng cường quản lý trình GDCTTT cho SV trở thành mối quan tâm thường xuyên không nhà quản lý giáo dục mà cịn tồn xã hội Thực chủ trương Bộ Giáo dục Đào tạo, ý thức vai trị, vị trí sứ mệnh trị thời kỳ mới, Trường ĐHTV ln quan tâm đến q trình GDCTTT cho SV Tuy có số cơng trình nghiên cứu trình GDCTTT cho quần chúng nhân dân, học sinh sinh viên, song chưa có cơng trình nghiên cứu có hệ thống, đặc biệt nghiên cứu quản lý trình GDCTTT cho SV Trường Đại học Trà Vinh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Biện pháp quản lý trình giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Trà Vinh giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực tiễn, khảo sát thực trạng quản lý trình GDCTTT cho SV Trường Đại học Trà Vinh, đề xuất biện pháp tăng cường quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện - Các mối quan hệ trình quản lý GDCTTT cho SV 3.2 Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện hạn chế thời gian tư liệu, tập trung khảo sát nghiên cứu số biện pháp quản lý trình GDCTTT cho SV đại học hệ quy tập trung Trường ĐHTV Các phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 4.2 Nhóm phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 4.3 Nhóm phương pháp tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu thực tiễn 4.4 Nhóm phương pháp điều tra, khảo sát Bố cục đề tài Luận văn gồm có phần Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung nghiên cứu Phần gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu quản lý q trình giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Trà Vinh Chương 2: Thực trạng trình GDCTTT quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV - Chương 3: Các biện pháp quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV Tổng quan tài liệu nghiên cứu Vấn đề giáo dục trị tư tưởng nói chung Đảng ta quan tâm thể cụ thể văn kiện chủ trương, nghị Đảng ta, học sinh sinh viên Công tác bồi dưỡng, giáo dục, đào tạo hệ trẻ coi nhiệm vụ chiến lược cách mạng Đã có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề nói khẳng định giai đoạn nay, trước bối cảnh học sinh sinh viên (HSSV) có nhiều hội để tiếp xúc với nhiều văn hóa giới Bên cạnh mặt tích cực, tư tưởng trị, đạo đức, lối sống tầng lớp xã hội nói chung học sinh sinh viên nói riêng có chiều hướng biến đổi vơ tạp Q trình GDCTTT cho niên nói chung, SV nói riêng thời gian qua quan tâm chưa đạt hiệu cao; cơng tác quản lý q trình GDCTTT cho SV cịn nhiều bất cập việc thực chức quản lý trình quản lý Vì vậy, việc GDCTTT cho SV quản lý trình GDCTTT cho SV trở thành mối quan tâm thường xuyên không nhà quản lý giáo dục mà toàn xã hội Ở Trường Đại học Trà Vinh chưa có cơng trình nghiên có hệ thống, việc nghiên cứu vấn đề theo cách tiếp cận quản lý quản lý trình GDCTTT cho SV Từ nghiên cứu nói trên, chúng tơi thấy việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV cần thiết Góp phần nâng cao nâng cao giáo dục toàn diện cho sinh viên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ Q TRÌNH GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong thời gian qua có số tác giả nghiên cứu trị tư tưởng GDCTTT Như tác giả Lê Đức Thịnh, Phạm Tất Dong [14], Trần Kiều [24], đề cập đến số khía cạnh cơng tác GDCTTT cho SV Ngồi cịn có cơng trình nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn nhà khoa học, nhà giáo, nhà quản lý công bố thông qua báo cáo, tham luận như: “Một số vấn đề công tác tư tưởng giáo dục đạo đức, trị sinh viên” Nguyễn Quốc Anh [2], “Báo cáo tổng kết công tác SV – HS trường ĐH, CĐ THCN giai đoạn 2002 - 2005” tháng 8/2005, “Báo cáo trường ĐH Luật TPHCM công tác SV giai đoạn 2002 - 2005”; “Giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho SV thông qua giảng dạy, học tập môn Khoa học Mác – Lênin , tư tưởng Hồ Chí Minh” Vũ Thanh Bình “Đẩy mạnh cơng tác giáo dục trị tư tưởng sinh viên” Nguyễn Viết Vượng Tuy nhiên, tác giả phần nhiều đề cập vấn đề chung, chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý trình GDCTTT cho sinh viên Trường ĐHTV Vì vậy, việc nghiên cứu biện pháp quản lý trình GDCTTT cho sinh viên Trường ĐHTV giai đoạn cần thiết yêu cầu thực đơn vị mà công tác 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Chính trị Nói cách tổng quát, trị hoạt động nhằm nâng cao giác ngộ trị cho quần chúng, tổ chức quần chúng thực đường lối, nhiệm vụ trị định [38,tr.163] Để đạt mục đích mình, giai đoạn cách mạng, giai cấp phải tiến hành trình GDCTTT nhằm nâng cao giác ngộ trị cho quần chúng, làm cho quần chúng nhận thức đầy đủ mục đích, đường lối, nhiệm vụ cách mạng, từ tổ chức cho họ thực đường lối vào số nhiệm vụ định 1.2.2 Tư tưởng Tư tưởng hiểu suy nghĩ ý nghĩ Hay hiểu quan điểm, ý nghĩa chung người thực khách quan xã hội 1.2.3 Giáo dục trị tư tưởng Thuật ngữ “giáo dục trị tư tưởng” sử dụng phổ biến văn kiện Đảng Cộng sản Việt Nam Về mặt cấu trúc khái niệm, thuật ngữ trị tư tương từ ghép trị tư tưởng Giáo dục tượng đặc biệt có xã hội lồi người Đó dẫn dắt có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp hệ trước hệ sau, nên đường ngắn giúp hệ trẻ bỏ qua mị mẫm, vấp váp khơng cần thiết đời người Giáo dục hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề Với cách tiếp cận chất giáo dục trị tư tưởng q trình tác động có mục đích, có hệ thống đảng, giai cấp, tổ chức quần chúng nhằm giác ngộ, nâng cao nhận thức tư tưởng quần chúng quan điểm, đường lối trị để quy tụ tập hợp quần chúng tham gia vào trình đấu tranh cách mạng giành, bào vệ thực thi quyền lực trị đáp ứng thỏa mãn nhu cầu lợi ích 1.2.4 Quản lý Quản lý hoạt động nhằm làm cho hệ thống vận động theo mục tiêu đề tiến tới trạng thái chất lượng Có thể khái quát Quản lý trình tác động gây ảnh hưởng chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt mục tiêu chung.Quản lý có chức Kế hoạch, Tổ chức, Chỉ đạo, Kiểm tra 1.2.5 Quản lý trình GDCTTT cho SV Từ khái niệm nêu, hiểu quản lý trình GDCTTT tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa trình GDCTTT đại tới kết mong muốn 1.2.6 Trường đại học sinh viên đại học Trong từ điển Tiếng Việt Trường đại học nơi tiến hành giảng dạy, đào tạo tồn diện hay lĩnh vực chun mơn cho SVCịn Sinh viên định nghĩa người học bậc đại học 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ GDCTTT CHO SV 1.3.1 Mục tiêu, nội dung GDCTTT cho SV Mục tiêu: giáo dục cho sinh viên sống có lý tưởng cách mạng phải biết sống trung thành với lý tưởng cách mạng Mục tiêu cao GDCTTT thực mục tiêu giáo dục: đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nội dung: trình GDCTTT đóng vai trị quan trọng, góp phần tích cực vào giáo dục tồn diện nhân cách cho SV Nội dung: Tăng cường giáo dục giới quan khoa học, giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN, ý thức thực đường lối Đảng Nhà nước, ý thức quyền lợi nghĩa vụ công dân thể sống học tập, lao động hoạt động trị xã hội, giáo dục kỷ luật pháp luật giáo dục lòng yêu thương người hành vi ứng xử có văn hóa 1.3.2 Phương pháp, hình thức GDCTTT cho SV Phương pháp: Có thể GDCTTT cho SV thông qua biện pháp khác nhau: biện pháp dùng lời nói; biện pháp trực quan; biện pháp thực tiễn; biện pháp thuyết phục; biện pháp kích thích hành vi Phương tiện, hình thức: GDCTTT thực thơng qua hình thức tổ chức như: hội thi, hội thảo khoa học, hội diễn văn nghệ, tọa đàm, nghe nói chuyện trị, thời sự, nói chuyện theo chun đề… phương tiện thông tin đại chúng đài phát thanh, truyền hình, tuyên truyền qua mạng lưới báo cáo viên, băng đĩa, internet,… thiết chế văn hóa hoạt động thiết chế đó: nhà văn hóa, thư viện, viện bảo tang, câu lạc bộ, sân thi đấu TDTT,… 1.4 VÀI NÉT VỀ ĐĂ.C ĐIỂM TÂM LÝ, NHÂN CÁCH, HOẠT ĐỘNG CỦA SINH VIÊN 1.4.1 Về mặt sinh lý Ở lứa tuổi phát triển thể chất người đạt tới mức hồn thiện SV tích lũy nhiều lượng tri thức đời năm giảng đường đại học 1.4.2 Về mặt tâm lý Một đặc điểm tâm lý quan trọng lứa tuổi niên SV tự đánh giá, tự ý thức, tự giáo dục 10 1.5.2 Nội dung, biện pháp quản lý trình GDCTTT a Nội dung Nội dung quản lý trình GDCTTT cụ thể lựa chọn tùy theo mục tiêu đề thực theo kế hoạch định b Phương pháp quản lý trình GDCTTT Là cách thức mà chủ thể quản lý tác động vào đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý đề Bao gồm: Phương pháp tổ chức hành chính, phương pháp kinh tế, phương pháp tâm lý – xã hội c Các biện pháp Trước hết nâng cao nhận thức cho hệ lớn tuổi, cán bộ, đảng viên, đội ngũ làm công tác QLGD Tiếp đến xây dựng chế tổ chức, củng cố, tăng cường việc quản lý gia đình cộng đồng, thực nghiêm minh luật pháp quy định hành 1.5.3 Yêu cầu quản lý trình GDCTTT cho SV a Kế hoạch hóa nội dung qua việc phối hợp tốt hoạt động nội, ngoại khóa b.Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, tác động hài hòa vào nhận thức hành động SV c Tạo lập mơi trường lành kích thích ý thức tự giáo dục SV đạt hiệu cao d Tăng cường khâu kiểm tra, đánh giá Tóm lại, sai lầm cho trường đại học có nhiệm vụ đào tạo hệ SV có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao lĩnh vực Bởi vì, có SV với tốt nghiệp đại học khá, giỏi đời người có “tài” chưa có “đức”, có “chuyên” chưa có “hồng”! Vì vậy, bên cạnh việc coi trọng giáo dục kiến thức, cần phải ý nhiêu đến giáo dục 11 nhân cách cho họ, giáo dục đạo đức cách mạng, truyền thống, nét đẹp văn hóa dân tộc 1.6 CÁC YẾU TỔ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SV 1.6.1 Sự tác động yếu tố kinh tế - xã hội 1.6.2 Vai trị cơng tác quản lý 1.6.3 Vai trò lực lượng tham gia GDCTTT 1.6.4 Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục 1.6.5 Vai trò tập thể SV 1.6.6 Các điều kiện quản lý trình GDCTTT TIỂU KẾT CHƯƠNG Ở phần lý luận vấn đề nghiên cứu, tổng thuật khái niệm chủ đạo đề tài Từ đó, luận văn xác định yếu tố quản lý trình GDCTTT nội dung quản lý trình phương pháp, biện pháp nhân tố ảnh hưởng đến quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV Những vấn đề làm sở để khảo sát thực trạng quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV Những kết nghiên cứu chúng tơi trình bày chương 12 Chương THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH GDCTTT VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 2.1 KHÁI QUÁT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Trường Đại học Trà Vinh thành lập theo Quyết định 141/QĐ/2006-TTg ngày 19/6/2006 Thủ tướng phủ, đặt địa Số 126, Quốc lộ 53, Phường 5, Thành phố Trà Vinh, Tỉnh Trà Vinh Trường ĐHTV Trường công lập, hoạt động theo mơ hình đa cấp, đa ngành, đa phương thức đào tạo, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cao, nghiên cứu khoa học & ứng dụng, cung cấp dịch vụ góp phần vào việc phát triển kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh Trà Vinh khu vực Đồng sông Cửu Long Mục tiêu phấn đấu Trường ĐHTV tiếp tục nâng cao uy tín bảo đảm thực tốt sứ mệnh Nhà trường Chính vậy, năm qua, bên cạnh mở rộng quy mô chất lượng đào tạo, Lãnh đạo Trường ĐHTV tăng cường lãnh đạo, đạo trình GDCTTT nhằm nâng cao nhận thức mục tiêu XHCN, chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh cho SV, giúp họ hiểu rõ quan điểm, đường lối Đảng Nhà nước, chủ trương phát triển kinh tế xã hội khu vực tỉnh Trà Vinh 2.2 THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH GDCTTT VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐHTV Chúng tiến hành khảo sát điều tra thực trạng trình GDCTTT quản lý trình GDCTTT cho 556 SV năm thứ hệ quy Trường ĐHTV 114 đồng chí Đảng ủy, Chi ủy chi bộ, cán quản lý, giảng viên, GVCN, cán Đoàn TN, Hội SV Trường ĐHTV 13 Thông qua phiếu trưng cầu ý kiến, tiến hành tìm hiểu thực trạng trình GDCTTT thực trạng quản lý công tác GDCTTT cho SV Trường ĐHTV 2.2.1 Thực trạng trình GDCTTT cho sinh viên Trường ĐHTV Với câu hỏi: Vai trò việc GDCTTT cho SV mục tiêu giáo dục toàn diện trường đại học nay? Chúng ta có kết trả lời sau (xem kết từ bảng 2.1, 2.2) 2.2.2.Về thực trạng nội dung, hình thức phương pháp GDCTTT - Về nội dung: Kết khảo sát cho thấy nội dung GDCTTT cho SV, Trường ĐHTV thể quan tâm mình, song số trường thành viên có lúc thấy có lơi lỏng quản lý quan tâm giáo dục đầy đủ mặt nội dung đơi lúc cịn xơ cứng, chưa đổi để phù hợp với tình hình thực tế - Về hình thức: Kết điều tra thể qua bảng 2.4 biểu đồ 2.2 - Về phương pháp: Kết điều tra thể qua bảng 2.5 2.2.3 Về thực trạng xếp loại kết rèn luyện phẩm chất đạo đức SV Kết điều tra thể qua bảng 2.6 2.2.4 Về nguyên nhân thực trạng trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV Kết thể bảng 2.7 2.2.5 Thực trạng quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV Chúng khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý q trình GDCTTT, cơng tác tổ chức thực hiện, hình thức 14 triển khai, đạo phối hợp lực lượng giáo dục, kiểm tra, đánh giá quản lý q trình cho SV cơng tác thi đua khen thưởng quản lý trình GDCTTT cho SV (Xem biểu đồ) Để giải thích cho hạn chế trình GDCTTT Trường ĐHTV nguyên nhân phải kể đến nhận thức phận đội ngũ tham gia quản lý trình GDCTTT cho SV chưa thực coi trọng công tác Các nguyên nhân thuộc về: thiếu văn pháp quy; hướng dẫn cụ thể từ xuống; Thiếu phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng lực lượng tham gia GDCTTT; Phương pháp giảng dạy mơn có liên quan đến cơng tác GDCTTT cho SV chậm đổi mới, nặng lý thuyết; nội dung, hình thức, phương pháp GDCTTT cho SV chưa thực thu hút, hấp dẫn sinh viên; thiếu đầu tư kinh phí, CSVC; Cơng tác khen thưởng cho lực lượng tham gia quản lý công tác GDCTTT cho SV chưa kịp thời, hợp lý, chưa thực thúc đẩy đội ngũ nổ lực, hoàn thành tốt nhiệm vụ (Xem biểu đồ) Từ phân tích thực trạng, tìm ngun nhân thực trạng trình GDCTTT quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV chương nhận thấy: Do nhận thức vai trò, tầm quan trọng trình GDCTTT quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV việc hoàn thành nhiệm vụ trị chung nhà trường, Đảng ủy, Ban giám hiệu quan tâm đạo đoàn thể, phịng ban chức hồn thành tốt hoạt động phục vụ công tác GDCTTT cho SV Kết đạt kết đáng ghi nhận.Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đất nước, tỉnh nhà tình hình mới, bên cạnh kết đạt được, lãnh đạo trường ĐHTV cần phải có kế hoạch, biện pháp tăng cường quản lý trình GDCTTT cho SV nhằm 15 khắc phục hạn chế, vướng mắc cịn tồn cơng tác TIỂU KẾT CHƯƠNG Trên sở tảng lý luận chương 1, qua phân tích dựa khảo sát đánh giá thực trạng quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV cho thấy kết mà Trường ĐHTV làm thời gian vừa qua Tuy nhiên, số hạn chế định Quá trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV chưa ngang tầm với nhiệm vụ sứ mạng trường Chưa đáp ứng yêu cầu đổi trình GDCTTT giai đoạn Đây sở thực tiễn giúp đề xuất biện pháp quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV thời gian tới đề cập chương 16 Chương BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐHTV TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮT XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Bảo đảm việc thực đầy đủ quan điểm Chủ nghĩa Mác – Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh vào mục tiêu, nội dung, phương pháp GDCTTT 3.1.2 Bảo đảm tính Đảng tổ chức thực trình GDCTTT 3.1.3 Bảo đảm tính thực, phù hợp với thực tiễn 3.1.4 Bảo đảm tính thống nhất, tính tồn diện q trình GDCTTT 3.1.5 Bảo đảm phát huy vai trị chủ động, tích lượng tham gia quản lý trình GDCTTT cho SV Dựa ngun tắc trình bày trên, chúng tơi đề xuất số biện pháp cụ thể để quản lý trình GDCTTT sau: 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐHTV 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBQL, CBGD, CBVC SV tầm quan trọng trình GDCTTT cho SV bối cảnh Như phân tích chương 2, có số CBGD số CBQL tỏ thờ ơ, chưa quan tâm đến q trình GDCTTT cho SV, đơi lúc cịn có biểu chưa qn việc thực chủ trương chung nhà trường công tác Do vậy, để tăng cường quản lý trình GDCTTT cho SV trước hết phải tăng 17 cường việc nâng cao nhận thức cho tồn thể đội ngũ Vì có nhận thức hành động 3.2.2 Phối hợp chặt chẽ lực lượng ngồi trường tham gia q trình GDCTTT cho SV Trong nhà trường, trình GDCTTT quản lý trình GDCTTT cho SV hoạt động lâu dài, bền bỉ, chị tác động nhiều yếu tố từ bên ngoài, gồm nhiều thành viên tham gia Chính vậy, để tăng cường q trình GDCTTT quản lý công tác cho SV cần phải có kế hoạch tổng thể chi tiết, tạo guồng máy thống nhất, đồng thuận suy nghĩ, nhận thức, phải có phối hợp chặt chẽ thành viên lực lượng nhà trường ngồi xã hội Trong q trình phối hợp hoạt động Hiệu trưởng luôn người vị trí chủ động mối quan hệ Trách nhiệm người lãnh đạo nhà trường tổ chức lao động quản lý cách khoa học nhất, lập kế hoạch có tính khả thi, bảo đảm thông tin nhiều chiều cho máy hoạt động ăn khớp, thống cao phận liên quan, thơng suốt từ xuống, nhanh nhạy, xác Bảo đảm cho tất thành viên nhà trường tham gia vào trình tổ chức quản lý sở phân công trách nhiệm rõ ràng phần công việc, đồng thời giao quyền hạn đầy đủ phần việc cho họ để chủ động hồn thành cơng việc 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung, hình thức cải tiến biện pháp GDCTTT phù hợp với đặc điểm SV Trong bối cảnh điều kiện kinh tế - xã hội có bước phát triển mới, điều kiện sinh hoạt, học tập, tiếp nhận thơng tin SV có nhiều thuận lợi, trình GDCTTT quản lý trình GDCTTT cho SV nhà trường cần phải đa dạng hóa nội dung, hình thức, cải tiến phương pháp để đạt hiệu 18 mong muốn Việc thực phải tiến hành thông qua hoạt động ngoại khóa lồng ghép, tích hợp với hoạt động khóa nhà trường 3.2.4 Tạo điều kiện thuận lợi để SV phát huy ý thức tự giáo dục SV tự quản tập thể SV Trong người luôn có hai mặt, tốt chưa tốt Mặt tốt cần khơi dậy hoàn cảnh Bác Hồ nhắc nhở chủ thể giáo dục phải biết kết hợp hai mặt giáo dục tự giáo dục Bác khuyên niên: “Phải tự cải tạo để tiến mãi” [38] Mỗi người sản phẩm mình, tự giáo dục phương thức tự khẳng định Đây biện pháp quan trọng tác động đến phẩm chất đạo đức, lối sống SV va tập thể SV Để tạo điều kiện cho SV phát huy ý thức tự giáo dục, tự rèn luyện ý thức tự quản, với tư cách nhà quản lý, chủ thể giáo dục, trước hết cần phải hiểu tâm tư, nguyện vọng yêu cầu xúc họ, phải có hành động cụ thể để tạo điều kiện cho họ không hô hào, lý thuyết suông Các chủ thể giáo dục cần nhận thức kể SV có khả tự lập, có ý thức tự quản họ cần có người cố vấn hướng dẫn họ cách thức tổ chức hoạt động học tập, sinh hoạt để nâng cao nhận thức lực vậy, lãnh đạo nhà trường cần lựa chọn đội ngũ GVCN GVBM có khả đảm nhận khối lớp, thực xứng đáng người cố vấn, hướng dẫn có hiệu cho HSSV 3.2.5 Xây dựng mơi trường có tính đồng thuận cao để lực lượng giáo dục trường hoàn thành tốt nhiệm vụ GDCTTT cho SV Chúng ta biết rằng, hoạt động nhà trường mà khơng tìm đồng thuận, khơng tìm tiếng nói chung 19 lực lượng tham gia khơng đạt mục đích mong muốn Nếu lực lượng GD có tâm huyết, có nhận thức đúng, ý thức trách nhiệm cao mà không tạo điều kiện thuận lợi để nâng cao trình độ lý luận phương tiện làm việc trình GDCTTT cho SV khơng thể hồn thành tốt Ở Trường ĐHTV năm qua, Hiệu trưởng quan tâm đến việc tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia hoàn thành tốt nhiệm vụ GDCTTT cho SV việc làm cụ thể như: cấp kinh phí cho việc bổ sung sách, báo, tài liệu tham khảo, máy móc, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy mơn khoa học Mác – Lênin mơn có liên quan; tạo điều kiện cho đội ngũ CBGD SV tham quan thực tế, học hỏi kinh nghiệm nước; cấp kinh phí cho hoạt động ngoại khóa phục vụ cho công tác GDCTTT cho SV… Song, để thực biện pháp đây, lãnh đạo nhà trường cần phải có kế hoạch cơng việc cụ thể, triển khai kế hoạch cách khoa học, hợp lý đạo toàn bộ máy phối hợp với cách nhịp nhàng, ăn khớp, không chồng chéo 3.2.6 Thực chế độ khen thưởng, trách phạt kịp thời, hợp lý Đây biện pháp gián tiếp kích thích, động viên phận, cá nhân có thành tích trình GDCTTT cho SV, đồng thời biện pháp nhằm làm giảm bớt, điều chỉnh, uốn nắn tượng làm cản trở ảnh hưởng xấu đến công tác Qua khảo sát thấy lúc, nơi, có đơn vị thuộc trường làm khơng tốt cơng tác Điều tác động tiêu cực đến trình GDCTTT cho SV Để thực nội dung trên, đòi hỏi phải có nhận thức đắn CBQL tầm quan trọng công tác thi đua khen 20 thưởng q trình GDCTTT quản lý cơng tác GDCTTT cho SV Bên cạnh đó, phải quan tâm đầu tư kinh phí cho cơng tác khen thưởng, trách phạt kịp thời nhằm tăng cường quản lý trình GDCTTT cho SV 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Sáu biện pháp đề nghị đây, theo phù hợp với điều kiện thực tế Trường ĐHTV Các biện pháp gắn kết với tạo thành hệ thống, chúng hỗ trợ bổ sung cho Vì vậy, không nên thực đơn lẻ biện pháp Tuy nhiên, tùy theo điều kiện đối tượng cụ thể mà có xếp theo trật tự, vị trí ưu tiên khác biện pháp Song, nên ý thức biện pháp tối ưu Mỗi biện pháp có ưu điểm nhược điểm riêng, hiệu chúng phụ thuộc nhiều vào nghệ thuật sử dụng, vào điều kiện cụ thể tiến hành Như phân tích, biện pháp: Tăng cường việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBQL, CBGD, CBVC SV tầm quan trọng trình GDCTTT quản lý trình GDCTTT cho SV bối cảnh coi biện pháp quan trọng nhất, có ý nghĩa chi phối, định đến thành công hay thất bại trình GDCTTT quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV Khi có phối hợp tốt, việc đa dạng hóa nội dung, hình thức cải tiến biện pháp GDCTTT cho SV phong phú hơn, khiến cho trình GDCTTT cho SV mang sắc thái mới, tác động tích cực đến q trình GD nhà trường Trong học lý thuyết, cần tạo môi trường lành mạnh cho SV hoạt động, để em mang kiến thức tiếp thu áp dụng vào thực tế, tạo hội để SV tự khẳng định mình, phát huy ý thức tự giáo dục ý thức tự quản Xây dựng môi trường có tính đồng thuận cao để 21 lực lượng giáo dục trường hoàn thành tốt nhiệm vụ thực chế đô khen thưởng, trách phạt kịp thời, hợp lý biện pháp mang tính chất hỗ trợ, bổ sung cho biện pháp đề cập trên, giúp Hiệu trưởng phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng tham gia quản lý trình GDCTTT cho SV, sở để thực tốt nhiệm vụ trị nhà trường 3.4 KIỂM CHỨNG SỰ NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CẢU CÁC BIỆN PHÁP Để xác định tính khả thi biện pháp (Xem bảng 3.1) TIẺU KẾT CHƯƠNG Để quản lý trình GDCTTT Trường ĐHTV quan tâm mức, góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện, cần có hệ thống biện pháp quản lý đồng Các biện pháp quản lý trình GDCTTT đề xuất đồng tình, hưởng ứng đối tượng khảo sát Tuy nhiên, khuôn khổ, phạm vi nghiên cứu đề tài, luận văn đề xuất biện pháp chủ yếu Hơn biện pháp có nội dung, ý nghĩa tổ chức thực theo điều kiện định Hơn biện pháp chủ yếu nên để thực có hiệu địi hỏi phải tiến hành cách đồng đem lại hiệu thiết thực Trên sở giải pháp nêu, mạnh dạng đề xuất với quan quản lý Nhà nước cấp, lãnh đạo Trường ĐHTV đơn vị thuộc Trường có chủ trương phù hợp phối hợp đồng trình GDCTTT Có q trình GDCTTT Trường ĐHTV đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện giai đoạn 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết trình bày luận văn hồn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đặt Trên sở rút số kết luận sau: Bên cạnh việc coi trọng giáo dục kiến thức, cần phải ý nhiều đến giáo dục nhân cách, giáo dục đạo đức cách mạng, truyền thống, mục tiêu, lý tưởng cho HS, SV Mặt dù cố gắng đạt số kết đáng khích lệ trình GDCTTT cho SV ĐHTV năm qua qua khảo sát phân tích chúng tơi thấy số mặt hạn chế định - Về nhận thức: số cán lực lượng tham gia quản lý trình GDCTTT cho SV chưa xác định cách đầy đủ vai trị, tầm quan trọng cơng tác - Việc xây dựng, triển khai thực kế hoạch quản lý q trình GDCTTT cho SV cịn chung chung, thiếu cụ thể Có lúc, có nơi cịn khốn trắng cho Đồn, Hội, phịng CTHSSV - Sự phối hợp lực lượng quản lý nhà trường chưa thật hợp lý hiệu - Nội dung, hình thức, phương pháp GDCTTT cịn có nặng lý thuyết, thiếu sáng tạo - Việc kiểm tra, đánh giá hiệu trình GDCTTT tiến hành chưa thường xuyên, tiêu chí đánh giá chưa rõ ràng Để tăng cường cơng tác quản lý q trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV đề xuất áp dụng biện pháp sau: 23 - Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBQL, CBGD, CBVC SV tầm quan trọng trình GDCTTT cho SV giai đoạn cách mạng - Phối hợp chặt chẽ lực lượng ngồi trường tham gia GDCTTT - Đa dạng hóa nội dung, hình thức cải tiến phương pháp GDCTTT phù hợp với đặc điểm SV - Tạo điều kiện thuận lợi để SV phát huy ý thức tự giáo dục SV tự quản tập thể SV - Xây dựng mơi trường có tính đồng thuận cao để lực lượng giáo dục trường hoàn thành tốt nhiệm vụ GDCTTT cho SV - Thực chế độ khen thưởng, trách phạt kịp thời, hợp lý KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo Cần có văn quy định cụ thể giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho HSSV sở giáo dục trường trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học 2.2 Đối với Tỉnh ủy, Ủy ban nhân dân tỉnh Trà Vinh Cần ban hành văn đạo công tác phối hợp ngành, cấp, thành phần kinh tế với sở giáo dục tỉnh để thực trình GDCTTT đạt hiệu 2.3 Đối với Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường ĐHTV - Chú ý xây dựng máy chuyên trách thực có lực, đào tạo, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để quản lý có hiệu trình GDCTTT cho SV ĐHTV; - Quan tâm đầu tư kinh phí trang bị, xây dựng thêm thiết chế văn hóa phục vụ q trình GDCTTT cho SV; - Tạo điều kiện thuận lợi cho lực lượng tham gia q trình GDCTTT cho SV hồn thành tốt nhiệm vụ; 24 - Tăng cường hoạt động gặp gỡ, giao lưu, đối thoại Hiệu trưởng với SV toàn trường 2.4 Đối với Đoàn thể: - Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội SV: Quan tâm nhiều đến công tác tuyên truyền; đổi hình thức, nội dung, phương pháp GDCTTT cho SV - Đối với tổ chức khác nhà trường, bên cạnh việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ, mẫu mực trước SV cần thống quan điểm giáo dục, đổi tư duy, đổi cách đánh giá, đổi cách nhìn lớp trẻ để cảm thơng hơn, tạo điều kiện nhiều cho em sinh hoạt học tập xây dựng môi trường lành mạnh 2.5 Đối với sinh viên Cần phải xác định tư tưởng chủ thể trình Dạy – Học, vậy, SV cần phải nỗ lực việc tự tu dưỡng đạo đức, lý tưởng cách mạng Bên cạnh cần phải sức học tập nghiên cứu khoa học nhằm nắm vững kiến thức chuyên môn, phấn đấu trở thành người động vừa có đức vừa có tài, đáp ứng tốt yêu cầu thực thắng lợi nghiệp CNH, HĐH đất nước tỉnh Trà Vinh./ ... cứu quản lý trình GDCTTT cho SV Trường Đại học Trà Vinh Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Biện pháp quản lý q trình giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Trà Vinh giai đoạn nay? ??... Chương THỰC TRẠNG QUÁ TRÌNH GDCTTT VÀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH GDCTTT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH 2.1 KHÁI QUÁT VỀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH Trường Đại học Trà Vinh thành lập... Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu quản lý trình giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Trà Vinh Chương 2: Thực trạng trình GDCTTT quản lý trình GDCTTT cho SV Trường ĐHTV - Chương