Công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên việt nam tại thành phố hồ chí minh hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN VĂN KIÊN CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Hà Nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN VĂN KIÊN CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60 31 02 01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Viết Ngoạn Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tôi, thực hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Viết Ngoạn Các số liệu trích dẫn luận văn trung thực, xác, có nguồn gốc rõ ràng Kết nghiên cứu luận văn khơng trùng với cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Văn Kiên MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Mục đích, ý nghĩa đề tài 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 1.4 Ý nghĩa đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHUNG CỦA CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG 1.1 Các khái niệm công tác giáo dục trị tư tưởng 1.1.1 Khái niệm trị 1.1.2 Khái niệm tư tưởng 1.2 Nội dung công tác giáo dục trị, tư tưởng 11 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO SINH VIÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 15 2.1 Tổng quan thành phố Hồ Chí Minh 15 2.2 Thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh 16 2.2.1 Nội dung hình thức cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh 16 2.2.2 Những kết đạt 23 2.2.3 Những tồn tại, hạn chế 34 2.2.4 Nguyên nhân thành tựu hạn chế yếu 38 Chƣơng 3: NHỮNG GIẢI PHÁP, KIẾN NGHỊ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO SINH VIÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 48 3.1 Những vấn đề đặt công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh 48 3.1.1 Những vấn đề chung đất nước 48 3.1.2 Những vấn đề riêng Thành phố 49 3.2 Giải pháp: 50 3.2.1 Tạo lập môi trường kinh tế - xã hội lành mạnh 50 3.2.2 Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp, ngành, đặc biệt cấp ủy Đảng 51 3.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên làm công tác giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đảm bảo điều kiện vật chất cho công tác giáo dục trị tư tưởng 52 3.2.4 Từng bước đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học môn khoa học Mác - Lênin phương pháp giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 53 3.2.5 Tăng cường vai trị phịng Cơng tác trị, Đồn Thanh niên việc nâng cao chất lượng giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên 54 3.3 Một số kiến nghị 55 3.3.1 Đối với Hội đồng Lý luận Trung ương, Ban tuyên giáo Trung ương, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 55 3.3.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 56 3.3.3 Đối với Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường đại học, cao đẳng 57 3.3.4 Đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị, tư tưởng 57 3.3.5 Đối với Phịng cơng tác trị, Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên 59 3.3.6 Đối với sinh viên 59 KẾT LUẬN 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO 61 DANH MỤC BẢNG BIỂU Biểu đồ Biểu đồ tỉ lệ sinh viên quan tâm tới Đảng 21 Biểu đồ Tỉ lệ sinh viên quan tâm tới đường lối cải cách kinh tế 21 Biểu đồ Trình độ chun mơn giảng viên giảng trị 24 Biểu đồ Thời gian tham gia giảng dạy lý luận trị 25 Biểu đồ Đánh giá nội dung chương trình đào tạo 27 Biểu đồ Phương pháp giáo dục lý luận trị hiệu 29 Biểu đồ Hình thức đánh giá kết học tập lý luận trị 30 Biểu đồ Kết học tập trung bình mơn lý luận trị 33 Biểu đồ Khả sử dụng kỹ thuật giảng dạy giảng viên 37 MỞ ĐẦU Mục đích, ý nghĩa đề tài 1.1 Lý chọn đề tài Đảng Cộng sản Việt Nam kể từ đời giữ vai trò đội tiên phong giai cấp công nhân, nhân dân lao động dân tộc Việt Nam Dưới lãnh đạo Đảng, dân tộc ta giành thắng lợi vẻ vang, mở thời đại phát triển rực rỡ lịch sử dân tộc - thời đại Hồ Chí Minh; mở kỷ nguyên - kỷ nguyên độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội Thắng lợi cách mạng Việt Nam khẳng định “ Sự lãnh đạo đắn sáng suốt Đảng nhân tố định thắng lợi cách mạng Việt Nam” [12, tr 23] Đảng ta nắm vững, vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác - Lênin vào điều kiện cụ thể Việt Nam, đề đường lối đắn, đáp ứng yêu cầu phát triển cách mạng Đường lối thấm sâu vào quần chúng nhân dân cơng tác giáo dục trị tư tưởng Đảng tiến hành để giáo dục truyền bá chủ nghĩa Mác - Lênin, nâng cao ý thức trị, giác ngộ cách mạng cho nhân dân, có học sinh sinh viên Giáo dục trị, tư tưởng phần quan trọng việc đào tạo hệ cách mạng, học sinh sinh viên Bên cạnh việc trau dồi kiến thức chun mơn nghiệp vụ, họ cần phải có kiên định, vững lý tưởng cách mạng, Đảng Cộng sản Qua tránh lệch chuẩn trị, tư tưởng, đạo đức lối sống hệ trẻ Việt Nam - “người chủ tương lai nước nhà” [26, tr 182] Làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng để từ nhằm nâng cao ý thức cơng dân, tinh thần yêu nước hệ trẻ Việt Nam mà nòng cốt học sinh, sinh viên ngồi mái trường xã hội chủ nghĩa Từ tạo lòng tin vào Đảng Cộng sản, vào cách mạng Việt Nam, phấn đấu xây dựng nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công văn minh Trong bối cảnh nay, tình hình giới khu vực có nhiều biến đổi Tồn cầu hóa, khu vực hóa đã, tạo nhiều thời cơ, thách thức cho tất quốc gia dân tộc Đi theo đường xã hội chủ nghĩa mà Đảng nhân dân ta chọn, hay thay đổi thể chế theo vịng xốy kinh tế thị trường, giao lưu trao đổi văn hóa Thêm vào đó, lực thù địch ngồi nước ln tìm cách nhịm ngó, can thiệp vào công việc nội quốc gia dân tộc, Việt Nam tâm điểm Đây thực vấn đề lớn, tác động không nhỏ tới phận cán bộ, đảng viên, quần chúng nhân dân, có học sinh sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh thành phố lớn, trung tâm kinh tế, văn hóa, giáo dục quan trọng nước Nơi tập chung nhiều khu công nghiệp, khu chế xuất: khu chế xuất Linh Trung, Tân Thuận, khu công nghiệp Vĩnh Lộc, Tân Bình, Lê Minh Xn, khu Cơng nghệ cao vv Cùng với phận lớn dân lao động nhập cư tỉnh thành đất nước đến làm việc sinh sống Bên cạnh đó, nơi cịn nơi có nhiều trường đại học, cao đẳng với hàng ngàn sinh viên tới từ khắp vùng miền nước Điều tạo nhiều thuận lợi áp lực cho phát triển kinh tế, trị, văn hóa, giáo dục Thành phố Trong năm qua, tình hình an ninh trị Thành phố phức tạp với chiêu thức tinh vi Các hoạt động tuyên truyền, kích động chống phá Đảng, Nhà nước lực phản động nước tập trung nhiều, điển hình như: vụ Thích Quảng Độ Thích Khơng Tánh kích động người dân gây rối (tháng năm 2007); tuyên truyền chống phá Nhà nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đỗ Cơng Thành xúi giục (tháng 10 năm 2007), tuyên tuyền kích động học sinh sinh viên thành phố phản đối Trung Quốc vấn đề Biển Đông (năm 2011), đặc biệt vụ Nguyễn Phương Uyên - sinh viên Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm Thành phồ Hồ Chí Minh rải truyền đơn tuyên truyền chống phá Nhà nước Việt Nam (tháng 10 năm 2012) Đối tượng mà phần tử phản động, chống phá cách mạng Việt Nam nhắm tới, bên cạnh cán đảng viên thối hóa biến chất, suy đồi trị, tư tưởng đạo đức, lối sống phận học sinh sinh viên có lập trường trị tư tưởng chưa rõ ràng, có niềm tin cách mạng chưa vững để thực mưu đồ trị ảo tưởng chúng vạch Chính mà cơng tác giáo dục trị tư tưởng nơi phải tiến hành cách chặt chẽ, có hệ thống nhằm bước hạn chế khắc phục tình trạng phận sinh viên lung lay trước âm mưu lực thù địch Vì lí trên, tác giả chọn việc nghiên cứu “Cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh nay” nhằm làm rõ thực trạng vấn đề này, qua đề xuất giải pháp, kiến nghị nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố nói riêng, sinh viên nước nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm hiểu thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh Trên cở sở để nghiên cứu, đề xuất kiến nghị biện pháp khả thi nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Làm rõ sở lý luận cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Làm rõ thực trạng phân tích nguyên nhân, hạn chế cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh Đề xuất giải pháp, kiến nghị nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh tộc, làm cho văn hóa gắn kết với hoạt động sinh viên từ hoạt động học tập đến hoạt động xã hội khác góp phần nâng cao tính tích cực xã hội sinh viên, biến sinh viên thành nguồn lực nội sinh quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Việc giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên khơng qua đường văn hóa môi trường sống tạo lớp sinh viên thiếu chủ động, thiếu trung thực, thiếu trách nhiệm với cá nhân xã hội Xây dựng môi trường học tập lành mạnh, tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần có ý nghĩa định trực tiếp đến việc nâng cao công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Ở đó, thầy cô “là gương sáng cho học sinh noi theo” tri thức khoa học nhân cách người; sinh viên sinh hoạt tập thể sạch, vững mạnh, có nếp sống văn hóa, đạo đức Bên cạnh đó, cần đảm bảo điều kiện vật chất cho công tác dạy - học nói chung cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nói riêng như: trang bị đầy đủ sách giáo khoa khoa học Mác Lênin, sách tham khảo cho môn khoa học này; trang bị phương tiện dạy học cập nhật nhanh thông tin khoa học nước quốc tế … 3.2.2 Tăng cường lãnh đạo, đạo cấp, ngành, đặc biệt cấp ủy Đảng Chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên điều kiện cần có quan tâm lãnh đạo, đạo đồng bộ, sát từ ngành Bộ, ngành trường đại học Cụ thể: Bộ giáo dục Đào tạo cần coi việc đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng nay; cần đề chương trình hành động để trường thực thi việc nâng cao chất lượng công tác giáo dục thuộc phận Bên cạnh đó, cấp ủy Đảng trường đại học, cao đẳng, mà trực tiếp 51 lãnh đạo Bí thư cần đưa nghị Đảng bộ, chi biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường tùy tình hình thực tế cụ thể với phương pháp triển khai hành động khác công tác 3.2.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên làm công tác giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đảm bảo điều kiện vật chất cho cơng tác giáo dục trị tư tưởng Đội ngũ trí thức Mác - Lênin trường đại học, cao đẳng người đặt viên gạch xây nên sinh viên hệ tư tưởng trị đắn qua giảng trực quan sinh động Bằng kiến thức sâu, rộng chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, họ lý giải cho sinh viên tính đắn đường mà Đảng Bác Hồ lựa chọn, lý giải vấn đề trị xã hội diễn thực tiễn, thổi vào sinh viên lý tưởng sống cống hiến cao đẹp cho nghiệp xây dựng bảo vệ chủ nghĩa xã hội Việt Nam Muốn làm tốt nhiệm vụ cần phải xây dựng đội ngũ trí thức giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin đáp ứng yêu cầu chất lượng số lượng, có trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp, tập trung trí tuệ vào nghiệp “trồng người” trường đại học, cao đẳng Để thực tốt điều này, cần phải đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học khoa Mác - Lênin, hàng năm ưu tiên tổ chức đợt thực tế, nghiên cứu học hỏi để tăng cường vốn kiến thức cập nhật thông tin nước quốc tế Cần có chế độ, sách ưu đãi thỏa đáng đội ngũ trí thức giảng dạy mơn Mác - Lênin trường đại học cao đẳng Các ưu đãi ngồi chế độ Nhà nước nói chung khoa Mác - Lênin là: trang bị đầy đủ sách giáo khoa, giáo trình, tư liệu tham khảo, sách kinh điển số báo, tạp chí chủ yếu phục vụ cơng tác dạy học giáo 52 viên, sinh viên, bước trang bị phương tiện dạy học đại máy vi tính, máy chiếu…Bên cạnh cần quan tâm trọng đến công tác phát triển Đảng đội ngũ trí thức nghiên cứu, giảng dạy khoa học Mác - Lênin 3.2.4 Từng bước đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học môn khoa học Mác - Lênin phương pháp giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Việc cải tiến đổi phương pháp giảng dạy bậc đại học, cao đẳng thực nhiều khâu trình giảng dạy Nếu trước quen với cách dạy phương pháp thuyết trình Thầy giảng, trị nghe, thầy đọc, trị ghi, nay, định hướng quan trọng việc đổi phương pháp dạy học biến trình dạy học thành trình hoạt động tự học, lấy học trò làm trung tâm Mục đích phương pháp trang bị cho sinh viên phương pháp hệ thống tri thức tốt, phương pháp cập nhật thơng tin nhanh có hiệu nhất; kích thích tính sáng tạo, khả độc lập trình học tập ứng dụng tri thức học vào thực tiễn sinh viên; bước đầu giúp sinh viên làm quen tiến tới sử dụng thành thạo phương tiện đại phục vụ cho trình học tập Hiện nay, với phương pháp học tập tích cực mang lại nhiều ưu điểm hiệu Đối với giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, giáo viên nên áp dụng theo trình tự: giáo viên cung cấp tri thức sinh viên tiếp nhận - sở tri thức đó, giáo viên nêu vấn đề xúc, cộm thực tiễn - sinh viên giáo viên trao đổi, tìm câu trả lời cho vấn đề thực tiễn Như vậy, với phương pháp này, học, giáo viên đóng vai trị người tổ chức, người định hướng, người thiết kế sinh viên tự suy nghĩ, tìm tịi Đây đường ngắn để tri thức trang bị nhà trường ứng dụng vào thực tiễn qua 53 trình làm việc sinh viên đường ngắn để sinh viên thẩm thấu tri thức học Ngồi ra, giáo viên cịn tổ chức cho sinh viên học ngoại khóa chuyến thực tế… 3.2.5 Tăng cường vai trò phòng Cơng tác trị, Đồn Thanh niên việc nâng cao chất lượng giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên Phịng Cơng tác trị trường đại học, cao đẳng nơi tư vấn cho Đảng ủy, Ban Giám hiệu chịu trách nhiệm triển khai nội dung, chương trình hoạt động văn hóa, trị tư tưởng nhà trường theo học kỳ, năm học Các hoạt động văn hóa, trị tư tưởng trường cụ thể là: chủ trì buổi học trị vào đầu năm học, cuối năm học; chủ trì việc học tập quán triệt chủ trương, đường lối, nghị Đảng sách, pháp luật Nhà nước; chủ trì, phối hợp với Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường để bình xét danh hiệu cho sinh viên; theo dõi diễn biến trị tư tưởng sinh viên; tổ chức buổi sinh hoạt văn hóa, nghệ thuật theo chủ đề chào mừng ngày lễ lớn dân tộc, ngành Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh với tư cách tổ chức trị xã hội, đại biểu cho lợi ích sinh viên Đồn Thanh niên khơng có nhiệm vụ giúp Đảng tổ chức, chăm lo giáo dục niên nói chung, sinh viên nói riêng theo mục tiêu đào tạo người Đảng Nhà nước, mà cịn có nhiệm vụ chủ yếu tham gia vào việc giáo dục lý tưởng, niềm tin cách mạng, tuyên truyền tư tưởng, trị, định hướng uốn nắn họ thực lối sống lành mạnh, văn minh, có ý thức đạo đức sáng, góp phần tạo nên hệ niên, sinh viên hội tụ đầy đủ đức tài Sinh hoạt đồn Thanh niên mơi trường để sinh viên bộc lộ quan điểm, ước mơ, bày tỏ tình cảm hiểu biết vấn đề khác xã hội Thơng qua hình thức sinh hoạt Đồn, 54 nắm bắt xác tình trạng, xu hướng, tâm lý, trình độ nhận thức vấn đề trị xã hội, tâm tư nguyện vọng sinh viên Muốn làm tốt trọng trách cao đó, Đồn Thanh niên cần ý thực vấn đề: Người cán Đoàn cần phải nâng cao phẩm chất, lực hoạt động để nắm bắt thực chất diễn biến tư tưởng đồn viên cách xác Đồng thời, họ phải có khả tìm giải pháp khả thi để giáo dục, rèn luyện, định hướng cho sinh viên Tổ chức đồn cần có nội dung hình thức giáo dục phong phú, sinh động như: giáo dục cho sinh viên động học tập đắn, tính trung thực, tính tự giác, sáng tạo học tập thông qua phong trào cụ thể “Học ngày mai lập nghiệp”; “Tuần khoa học”…Tổ chức Đoàn cần phải triển khai hoạt động văn hóa, văn nghệ đạo Đảng ủy Ban Giám hiệu; kết hợp chặt chẽ với phòng Cơng tác trị Cơng đồn để nâng cao hiệu giáo dục nói chung giáo dục trị tư tưởng nói riêng sinh viên 3.3 Một số kiến nghị 3.3.1 Đối với Hội đồng Lý luận Trung ương, Ban tuyên giáo Trung ương, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh Cần tiếp tục tăng cường nghiên cứu lý luận trị, tư tưởng, đẩy mạnh tổng kết thực tiễn xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam làm sở, tiền đề cho nội dung giáo dục trị tư tưởng khoa học, đắn Lênin rằng, không tiến bước cơng tác lý luận không tiến thêm bước công tác tuyên truyền cổ động Tăng cường nghiên cứu trị tư tưởng cần tập trung vào hai hướng làm rõ chất cách mạng khoa học chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam; tổng kết thực tiễn xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam để rút học kinh nghiệm cho thời kỳ, giai đoạn 55 3.3.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Tiếp tục kiên trì lộ trình giảm tải chương trình theo hướng “tinh gọn hiệu quả” Trong thời đại bùng nổ thông tin nay, bên cạnh tri thức lý luận trị cịn có nhiều thơng tin, tri thức khác mà sinh viên cần trang bị, quỹ thời gian học tập có hạn Bên cạnh đó, giáo dục ngoại khóa hiệu góp phần bổ sung, củng cố, tăng cường kiến thức lý luận trị, tư tưởng khóa Tuy nhiên, tinh gọn khơng có nghĩa “cắt bỏ” chương trình cách tùy tiện hay “cộng gộp” cách đơn mà phải tích hợp” nội dung cách nhuần nhuyễn, khoa học để đảm bảo cho sinh viên nắm chất, cốt lõi kiến thức trị tư tưởng, điều quan trọng họ vận dụng đúng, làm cho trở nên hữu ích Thường xuyên đạo, kiểm tra, giám sát việc xây dựng chương trình, giáo trình để tránh trùng lặp nội dung Nội dung giáo trình, sách tham khảo phải thường xuyên hiệu chỉnh, hoàn thiện nhằm nâng cao tính khoa học, thiết thực, cập nhật hiệu nội dung giảng dạy Thường xuyên tổ chức hội thảo, hội nghị tập huấn, để đội ngũ giảng viên nâng cao trình độ, đáp ứng tốt yêu cầu việc dạy học mơn lý luận trị Bên cạnh cần có nhiều lớp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học, kỹ khai thác thơng tin mạng…Đó kỹ cần thiết để giúp đội ngũ cán bộ, giảng viên giảng dạy trị tư tưởng chủ động, tự tin giảng dạy Định kỳ hàng năm tổ chức hội thi giảng viên giảng dạy trị tư tưởng giỏi trường đại học, cao đẳng để phát nhân điển hình tiên tiến lĩnh vực Qua động viên, tơn vinh kịp thời người thực tâm huyết đóng góp có hiệu cho cơng tác giáo dục trị tư tưởng 56 3.3.3 Đối với Đảng ủy, Ban Giám hiệu trường đại học, cao đẳng Có kế hoạch thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhà trường Cần tạo điều kiện cho đội ngũ giảng viên lý luận trị thâm nhập thực tế để có thêm kiến thức thực tiễn, làm phong phú nội dung giảng Thường xuyên tổ chức dự giảng lý luận trị để giảng viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Nhà trường cần tăng cường đầu tư sở vật chất hệ thống âm thanh, ánh sáng, đầu tư trang thiết bị, phương tiện đại máy chiếu, micro khơng dây…đồng thời khơng nên bố trí lớp học q đơng sinh viên (chỉ nên bố trí 50 - 60 sinh viên) Các trường cần xây dựng thư viện với số lượng giáo trình, sách báo, tạp chí, tài liệu liên quan đến lĩnh vực trị tư tưởng Bên cạnh Đảng ủy, Ban Giám hiệu cần quan tâm vật chất lẫn tinh thần đến hoạt động Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên việc tổ chức hoạt động ngoại khóa sinh động, hấp dẫn, mang tính tư tưởng cao 3.3.4 Đối với đội ngũ cán bộ, giảng viên giảng dạy môn lý luận trị, tư tưởng Cần phải tâm huyết với nghề thường xuyên rèn nghề, trọng việc khơi dậy cho sinh viên hứng thú, ham thích, say mê nhận thức vận dụng kiến thức trị tư tưởng Trong giảng dạy, truyền đạt kiến thức, chủ thể cần gieo vào lòng sinh viên lý tưởng, tình cảm, đạo đức cách mạng, hun đúc ý chí vươn lên học tập sống Thực tế cho thấy “Thầy có giỏi có trị hay” nên mắt xích cần đột phá giáo dục trị tư tưởng người cán bộ, giảng viên giảng dạy Việc thay đổi, điều chỉnh chương trình, nội dung mơn lý luận trị địi hỏi đội ngũ giảng viên trị tư tưởng cần điều chỉnh lại giáo án cho gọn nhẹ, mạch lạc, không ôm đồm nhiều vấn đề; điều chỉnh phương pháp giảng dạy, giảm 57 thuyết trình, tăng cường trao đổi, gợi mở vấn đề cho sinh viên thảo luận tăng cường khả tự nghiên cứu Giảng viên cần giới thiệu vấn đề bản, mang tính nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, sách Đảng Nhà nước; áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực để định hướng sinh viên biết tìm đọc tài liệu tham khảo, tự học, tự nghiên cứu để thu nhận mở mang tri thức cụ thể là: Giảng viên cần giảm bớt đến mức tối thiểu việc sử dụng phương pháp độc thoại, truyền thụ kiến thức theo kiểu kinh viện, áp đặt Thay vào tăng cường sử dụng phương pháp đối thoại, nêu vấn đề để lôi sinh viên tư duy, phản biện nội dung nghiên cứu Bên cạnh cần đa dạng hóa phương pháp đóng vai, thảo luận nhóm…, chí tổ chức trị chơi có liên quan đến nội dung học tập, tạo nên khơng khí học tập sơi hấp dẫn sinh viên Giảng viên phải xây dựng giảng theo giáo án điện tử, phù hợp với đối tượng sinh viên trường, ngành học Các giảng phải thường xuyên cập nhật kiến thức mới, kiến thức thực tiễn, lý giải nguyên lý trừu tượng sơ đồ hóa, minh họa dẫn chứng cụ thể, dễ hiểu, sống động, đặt nhiều tình huống, giả thuyết để sinh viên thảo luận tự tìm phương án giải vấn đề Bài giảng lý luận trị, tư tưởng cần có số liệu, ví dụ thực tiễn sinh động, đoạn video clip minh họa… Giảng viên thực nghiêm túc khách quan công kết hợp nhiều biện pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập trị, tư tưởng Hình thức thi viết nên câu hỏi mở cho sinh viên sử dụng tài liệu làm Điều quan trọng đề thi phải nhắm vào câu hỏi với mục tiêu; hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá Khơng kiểm tra theo mục tiêu thuộc bài… 58 3.3.5 Đối với Phịng cơng tác trị, Đồn Thanh niên, Hội Sinh viên Cần đa dạng hóa hình thức giáo dục ngoại khóa nói chuyện chuyên đề, báo cáo thời sự, nghị quyết, tham quan, nghiên cứu thực tế, hình thức văn hóa, thể thao, thi tìm hiểu lý luận trị, tư tưởng Đồn Thanh niên Hội Sinh viên cần tăng cường nắm bắt suy nghĩ, nguyện vọng sinh viên, từ uốn nắn, định hướng cho họ lập trường trị tư tưởng; phối hợp chặt chẽ với phòng ban nhà trường phòng Đào tạo, phòng Cơng tác trị, khoa Lý luận trị…để họ tham gia tích cực vào cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên thơng qua hoạt động ngoại khóa Đồn Hội nên tổ chức nhiều hình thức giáo lưu, đối thoại, trị chuyện vấn đề mang tính thời trị lồng ghép với tiết mục văn nghệ Phát triển hoạt động ngoại khóa, tổ chức thi, trị chơi có thưởng hoạt động mạng tính trị nhân kỷ niệm ngày lễ lớn sinh nhật Bác (19 - 5), thành lập Đảng (3 - 2), ngày nhà giáo Việt Nam (20 - 11)…Cần tổ chức tốt hoạt động thực tiễn “Đội văn nghệ xung kích”, “Thanh niên tình nguyện”, “Tiếp sức mùa thi”, “Mùa hè xanh”…Mơi trường thực tiễn nơi để sinh viên hiểu rõ có hội vận dụng kiến thức trị tư tưởng, thể kiểm nghiệm đạo đức, lý tưởng cách mạng 3.3.6 Đối với sinh viên Cần nhận thức khơng khác, chủ nhân tương lai đất nước, đất nước trông chờ nhiều việc học tập rèn luyện sinh viên Việc học tập môn chuyên ngành điều cần thiết, song có kiến thức chuyên ngành sinh viên bị lạc hậu mặt lý luận, việc học tập mơn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giúp họ nắm bắt kiến thức bản, kết hợp với việc liên hệ thực tiễn, từ có tư độc lập, đắn, hành động phù hợp sống, qua sinh viên có phương pháp tiếp cận, nắm bắt thông tin, kiến thức cách hiệu 59 KẾT LUẬN Tổng kết lý luận - thực tiễn qua 20 năm đổi đất nước, Đại hội lần X Đảng rút năm học lớn cho công đổi nước ta nay, học hàng đầu tiếp tục “kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội tảng chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” [16, tr 19] Như việc giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học, cao đẳng nước ta góp phần hình thành giới quan, phương pháp luận đắn, xây dựng lý tưởng cách mạng sáng, tạo động lực tinh thần cho sinh viên cần thiết Qua việc phân tích thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh trên, thấy dấu hiệu khả quan suy nghĩ, nhận thức, hành động sinh viên Thành phố Đảng, với chế độ Đa số sinh viên tích cực học tập, trau dồi kiến thức, lĩnh trị, tin tưởng vào đường lối lãnh đạo Đảng, sống có ước mơ, hồi bão, dám nghĩ, dám làm Số đơng sinh viên có ý thức gắn tiền đồ thân với tiền đồ dân tộc, đất nước, thi đua rèn đức luyện tài ngày mai lập nghiệp Tuy nhiên, bên cạnh cịn phận sinh viên Thành phố có lối sống thực dụng, thờ trước vấn đề trị - xã hội đất nước, mơ hồ lý tưởng cách mạng, thiếu ý chí vươn lên học tập sống Cùng với hạn chế bất cập cơng tác giáo dục trị tư tưởng ngun nhân dẫn tới thối hóa, biến chất, lệch lạc suy nghĩ hành động phận nhỏ sinh viên Vì vậy, việc giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nước nói chung, sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng có ý nghĩa quan trọng nhằm đào tạo đội ngũ sinh viên trở thành cơng dân có đủ lực, phẩm chất đạo đức, trị góp phần thúc đẩy nghiệp đổi mới, thực thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, bước đưa nước ta tiến lên chủ nghĩa xã hội 60 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hoàng Anh (2012), Giáo dục với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Vũ Ngọc Am (2003), Đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán đảng viên sở, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Lương Bằng (2008), “Giáo dục ý thức trị cho Sinh viên bối cảnh Việt Nam hội nhập quốc tế”, tạp chí Lý luận trị, (số 12), tr 50 - 54 tr 65 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 50/2007/QĐ-BGDĐT ngày 29-8-2007 “ Ban hành Quy định cơng tác giáo dục phẩm chất trị, đạo dức lối sống cho học sinh, sinh viên đại học, học viện, trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp” C Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập (1995), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tập 21 Nguyễn Cảnh (08/06/1998), “Tăng cường công tác trị tư tưởng trường học”, Sài Gịn giải phóng, tr Sương Chi (1995), Kinh nghiệm cơng tác giáo dục trị tư tưởng cơng đoàn sở, Nxb Lao động Chỉ thị số 34 - CT/ TW, ngày 30/5/1998 Bộ Chính trị “tăng cường cơng tác trị tư tưởng; củng cố tổ chức đảng, đồn thể quần chúng cơng tác phát triển đảng viên trường học” Chỉ thị số 06 - CT/TW, ngày 7/11/2006 Bộ Chính trị “tổ chức vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” 10 Chỉ thị số 03 - CT/TW, ngày 14/05/2011 Bộ Chính trị “tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 61 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1999), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu (lần 2) Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội 19 Trần Thị Anh Đào (2010), Công tác giáo dục Lý luận trị cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Đình Đức (1996), “ Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến tư tưởng trị sinh viên”, Viện nghiên cứu chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh 21 Huỳnh Thị Gấm, Phạm Tấn Xuân Tước (2008), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh nay, Nxb Lý luận trị, Hà Nội 22 Dương Văn Hồi (12/06/1998), “Đổi cần thiết thực, hiệu cơng tác trị tư tưởng trường đại học, cao đẳng”, Sài Gịn giải phóng, tr 62 23 Hà Ngọc Hợi (chủ biên), Ngô Văn Thạo (2002), Đổi nâng cao chất lượng, hiệu công tác tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Trần Viết Lưu (2013), Giáo dục truyền thống Đảng cho hệ trẻ hơm nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh: Tồn tập (2002), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh: Tồn tập (2002), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tập 28 Hồ Chí Minh: Tồn tập (2002), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tập10 29 Phạm Đình Nghiệp (2004), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 30 Nguyễn Sĩ Nồng (2005), Mơn học Thành phố Hồ Chí Minh cho cán công chức, Nxb Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh 31 Phạm Hồng Quang (2013), “Đại thắng mùa xn 1975 với cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho giới trẻ ngày nay”, Thanh niên, (số 15), tr 2-3 32 Phạm Ngọc Quý, (2010),“Tăng cường cơng tác lãnh đạo trị tư tưởng trường gắn với vận động “ học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, tham luận trình bày Đại hội lần thứ Đảng khối Trường ĐH - CĐ Hà Nội 33 Nguyễn Anh Sơn (7/7/2000) “Đổi công tác giáo dục trị tư tưởng đồn viên niên”, Sài Gịn giải phóng, tr 34 Sở giáo dục đào tạo Thành phồ Hồ Chí Minh (2012), Báo cáo Hội nghị tổng kết cơng tác giáo dục trị tư tưởng năm học 2011 - 2012 triển khai nhiệm vụ năm học 2012 - 2013 63 35 Sở giáo dục đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh (2013), Báo cáo Hội nghị tổng kết cơng tác giáo dục trị tư tưởng năm học 2012 - 2013 triển khai nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 36.Thành đoàn Thành phố Hồ Chí Minh (2003), Nghị số 17/NQ TV Ban Thường vụ thành đoàn “ nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục đồn viên, niên Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2003 - 2005” 37.Thành đồn Thành phố Hồ Chí Minh (2007), Văn kiện Đại hội Đoàn Thành phố lần thứ VIII (2007 - 2012) 38.Thành đồn Thành phố Hồ Chí Minh (2012), Văn kiện Đại hội Đoàn Thành phố lần thứ IX (2012 - 2017) 39 Hồng Đình Tỉnh (2009), “Giáo dục bồi dưỡng hệ trẻ Việt Nam theo Di Chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh”, tạp chí Lý luận trị, (số 7), tr 13 - 17 40 Vĩnh Trọng (2013), “Chống “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” nhiệm vụ trọng tâm mặt trận trị tư tưởng”, tạp chí Xây dựng đảng, (số 1), tr - 11 41 Nguyễn Minh Tuấn (2012), “Nhận dạng suy thối tư tưởng trị giải pháp nhằm ngăn chặn, đẩy lùi”, tạp chí Lý luận trị, (số 2), trang 35 - 40 42 Lê Trọng Tuyển (2011), “Giáo dục bồi dưỡng Thanh niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh”, tạp chí Lý luận trị, (số 3), tr - 13 43 Từ điển Triết học giản yếu (1987), Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp 44 Từ điển tiếng Việt (1994), Trung tâm từ điển Việt Nam, Nxb Khoa học xã hội 64 45 Từ điển tiếng Việt, Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia (2005), Nxb Văn hóa Sài Gịn 46 V.I.Lênin: Tồn tập (1977), Nxb.Tiến bộ, Mátxcơva, tập 41 47 Nghiêm Đình Vỳ (2009), Giáo dục truyền thống yêu nước cho hệ trẻ ngày nay, Nxb Đại học Sư phạm 65 ... CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO SINH VIÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 15 2.1 Tổng quan thành phố Hồ Chí Minh 15 2.2 Thực trạng công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh ... HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO SINH VIÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 48 3.1 Những vấn đề đặt cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh 48 3.1.1... cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố nói riêng, sinh viên nước nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm hiểu thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Thành phố