Nguyên nhân chủ yếu là các điều kiện đảm bảo về chất l−ợng nh−: mục tiêu, nội dung, ch−ơng trình đào tạo còn ch−a sát thực tế; ph−ơng pháp đào tạo còn nặng về lý thuyết; đội ngũ giáo viê
Bộ giáo dục đào tạo Trờng Đại học Bách khoa Hµ Néi Lý Minh Nguyệt Các giải pháp nâng cao Chất lợng đào tạo nghề nông nghiệp Tại trờng dạy nghề lạng sơn Chuyên ngành: S phạm kỹ thuật Luận văn thạc sỹ Ngời hớng dẫn khoa học: - PGS TS Nguyễn Tiến Đạt - Gs TS Wiesner Hµ Néi - 2007 1708177940509c96ae632-2662-4cc1-828f-b4c359fa12ea 1708177940509a3ef26fe-dcae-464f-b5eb-30cd4ca23ca0 1708177940509bb017c80-b985-470b-8632-4816ea9b2a6f -1- Lời cảm ơn Tôi xin bảy tỏ lòng biết ơn chân thành PGS TS Nguyễn Tiến Đạt GS TS Wiesner ngời đà tận tình hớng dẫn giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thiện đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, giáo s, giảng viên hai trờng Đại học Bách khoa Hà Nội trờng đại học Kỹ thuật tổng hợp Dresden; giáo s, giảng viên thuộc trờng đại học, viện nghiên cứu Hà Nội tham gia giảng dạy lớp cao học S phạm kỹ thuật Việt Đức khóa 2005 - 2007; ban giám hiệu em học sinh khoa nông nghiệp trờng Dạy nghề Lạng Sơn đà nhiệt tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian nghiên cứu Cuối xin chân thành cảm ơn toàn thể bạn bè, đồng nghiệp ngời thân gia đình đà quan tâm, động viên, giúp đỡ thời gian qua Trong trình nghiên cứu, luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đợc dẫn đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu đợc hoàn thiện Hà nội, ngày tháng năm 2007 Tác giả Lý Minh Nguyệt -2- LI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2007 Lý Minh Ngut -3- mơc lơc Trang Lêi cảm ơn Lời cam đoan Mục lục Danh mục bảng biểu hình vẽ Danh mục từ viết tắt Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tợng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Phơng pháp nghiên cứu 11 Chơng Cơ sở lý luận chất lợng đào tạo 1.1 Một số khái niệm 12 12 1.1.1 Đào tạo 12 1.1.2 Chất lợng 12 1.1.3 Chất lợng đào tạo 13 1.1.4 Hiệu đào tạo 14 1.2 Các yếu tố ảnh hởng đến chất lợng đào tạo 16 1.2.1 Mục tiêu đào tạo 17 1.2.2 Chơng trình đào tạo 18 1.2.3 Đội ngũ giáo viên 21 1.2.4 Phơng pháp giảng dạy 25 1.2.5 Đội ngũ học sinh 27 -4- 1.2.6 Cơ sở vật chất phơng tiện dạy học 28 1.2.7 Mối quan hệ nhà trờng sở sản xuất 31 1.2.8 Mối quan hệ yếu tố ảnh hởng đến CLĐT 32 1.3 Quản lý chất lợng đào tạo 36 1.3.1 Quản lý chất lợng đào tạo 36 1.3.2 Các nguyên tắc đánh giá chất lợng đào tạo 39 1.3.3 Các tiêu chí đánh giá chất lợng đào tạo 40 Chơng2 thực trạng đào tạo nghề Nông nghiệp trờng Dạy 43 nghề Lạng Sơn 2.1 Khái quát trờng Dạy nghề Lạng Sơn 43 2.1.1 Qúa trình hình thành phát triển 43 2.1.2 Mục tiêu trờng Dạy nghề Lạng Sơn 45 2.2 Đặc điểm trình đào tạo nghề nông nghiệp trờng 45 Dạy nghề Lạng Sơn 2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hởng tới chất lợng đào tạo 46 nghề nông nghiệp trờng Dạy nghề Lạng Sơn 2.3.1 Công tác tuyển sinh 46 2.3.2 Chơng trình đào tạo 47 2.3.3 Đội ngũ giáo viên 50 2.3.4 Phơng pháp dạy học 57 2.3.5 Đội ngũ học sinh 58 2.3.6 Cơ së vËt chÊt, trang thiÕt bÞ 60 2.3.7 Mèi quan hệ nhà trờng sở sản xuất 63 2.3.8 Công tác quản lý trình đào tạo 65 2.3.9 Công tác quản lý chất lợng đào tạo 68 2.4 Thực trạng chất lợng đào tạo nghề nông nghiệp trờng 70 Dạy nghề Lạng Sơn 2.4.1 Về kết tuyển sinh 70 -5- 2.4.2 Về tình hình tốt nghiệp 71 2.4.3 Khả tìm tạo việc làm 71 2.5 Phân tích mặt mạnh mặt yếu trình đào tạo nghề 73 nông nghiệp trờng Dạy nghề Lạng Sơn 2.5.1 Mặt mạnh 73 2.5.2 Mặt tồn 74 2.5.3 Nguyên nhân 74 Chơng Các giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo nghề 76 Nông nghiệp trờng Dạy nghề Lạng Sơn 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 76 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo nghề nông nghiệp 76 trờng Dạy nghề Lạng Sơn 3.2.1 Đổi công tác tuyển sinh 76 3.2.2.Cải tiến nội dung chơng trình đào tạo 80 3.2.3 Nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên 84 3.2.4 Đổi phơng pháp giảng dạy giáo viên 93 3.2.5 Nâng cao công tác giáo dục ý thức thái độ nghề 96 nghiệp cho học sinh học nghề 3.2.6 Tăng cờng sở vật chất phơng tiện dạy học 98 3.2.7 Tăng cờng mối quan hệ nhà trờng ĐVSX 99 3.3 Kết thăm dò ý kiến việc xây dựng giải pháp Kết luận - kiến nghị 101 105 -6- danh mục bảng biểu hình vẽ Số TT Tên bảng Trang Sơ đồ 1.1 Các cấp độ quản lý chất lợng 41 Bảng 1.1 Các tiêu chí phân loại kiến thức, KN thái độ Bloom 41 Bảng 2.1 Thành phần tham gia xây dựng chơng trình đào tạo 47 Bảng 2.2 Số lợng giáo viên HS trờng Dạy nghề Lạng Sơn 50 Bảng 2.3 Trình độ chuyên môn giáo viên trờng DNLS 52 Bảng 2.4 Trình độ s phạm giáo viên trờng DNLS 53 Bảng 2.5 Trình đội ngoại ngữ giáo viên trờng DNLS 54 Bảng 2.6 Trình độ tin học giáo viên trờng DNLS 55 Bảng 2.7 Số lợng HS học nghề nông nghiệp phân theo khu vực 58 Bảng 2.8 Quy mô hiệu đào tạo nghề nông nghiệp 60 Bảng 2.9 Số lợng phòng lý thuyết thiết bị dạy học lý thuyết 61 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL quan hệ nhà trờng ĐVSX 63 Bảng 2.11 Đánh giá GV quan hệ nhà trờng ĐVSX 64 Bảng 2.12 Đánh giá HS quan hệ nhà trờng ĐVSX 64 Bảng 2.13 Kết tuyển sinh nghề nông nghiệp năm qua 70 Bảng 2.14 Chất lợng đầu vào nghề nông nghiệp 71 Bảng 2.15 Tình hình học sinh tốt nghiệp 71 Bảng 3.1 ý kiến chuyên gia tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 102 -7- Danh mục từ viết tắt Thứ tự Viết tắt Viết đầy đủ CĐ, ĐH Cao đẳng, đại học CBQL Cán quản lý CLĐT Chất lợng đào tạo CNH- HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa CSĐT Cơ sở đào tạo CSSX Cơ sở sản xuất CSVC Cơ sở vật chất CTĐT Chơng trình đào tạo DNLS Dạy nghề Lạng Sơn 10 GV Giáo viên 11 HS Học sinh 12 PTDH Phơng tiện dạy học 13 QLCLĐT Quản lý chất lợng đào tạo 14 QTĐT Quá trình đào tạo 15 UBND ủy ban nhân dân -8- mở đầu Lý chọn đề tài Toàn cầu hoá, hội nhập kinh tế khu vực quốc tế xu tất yếu khách quan nhu cầu cấp bách quốc gia Trong xu đó, cạnh tranh quốc gia lĩnh vực, đặc biệt lµ lÜnh vùc kinh tÕ ngµy cµng qut liƯt hơn, gay gắt Trong lĩnh vực kinh tế lợi cạnh tranh thuộc quốc gia có nguồn nhân lực chất lợng cao Vì trọng phát triển nguồn nhân lực với chất lợng cao chìa khoá để phát triển kinh tế Nguồn nhân lực có chất lợng cao thực trở thành yếu tố nghiệp công nghiệp hoá (CNH), đại hoá (HĐH), đảm bảo cho tăng trởng kinh tế phát triển bền vững đất nớc, tạo sức cạnh tranh thị trờng lao động nớc, khu vực quốc tế Đảng ta khẳng định "Giáo dục quốc sách hàng đầu" coi khâu quan trọng để tạo ngn lùc phơc vơ cho sù nghiƯp CNH - H§H đất nớc Việc nâng cao chất lợng nguồn nhân lực ®· thùc sù trë thµnh nhiƯm vơ then chèt cđa nớc ta, nhiệm vụ quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo nớc ta, đại phận dân c tập trung sinh sèng ë khu vùc n«ng th«n N«ng nghiƯp n«ng th«n phận quan trọng chiến lợc phát triển kinh tế - xà hội Vì CNH - HĐH nông nghiệp, nông thôn có vai trò quan trọng nghiệp CNH - HĐH đất nớc Văn kiện đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: "Phải luôn coi trọng đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa nông nghiệp, nông thôn hớng tới xây dựng nông nghiệp hàng hóa lớn, đa dạng, phát triển nhanh bền vững, có suất, chất lợng khả cạnh tranh cao" Rõ ràng khu vực nông thôn tập trung số lợng lớn lực lợng lao động -9- nớc, nhng phần lớn họ cha đợc đào tạo Do đó, việc đào tạo nâng cao chất lợng nguồn nhân lực phục vụ CNH - HĐH nông nghiệp, nông thôn trở thành nhiệm vụ quan trọng, cấp bách nhằm xóa đói giảm nghèo, xóa bỏ cách biệt thành thị nông thôn, góp phần vào phát triển bền vững đất nớc Trờng Dạy nghề Lạng Sơn có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho thị trờng lao động địa bàn tỉnh Trong ngành nghề đào tạo, nghề nông nghiệp nghề mũi nhọn nhà trờng Những năm gần đây, trờng Dạy nghề Lạng Sơn đà có nhiều cố gắng, bớc nâng cao chất lợng hiệu đào tạo, nhìn chung số học sinh tốt nghiệp trờng đà đợc doanh nghiệp, sở sản xuất chấp nhận Tuy nhiên, vấn đề đào tạo đặt thách thức lớn nhà trờng, chất lợng đào tạo hạn chế, cha theo kịp nhu cầu phát triển xà hội Nguyên nhân chủ yếu điều kiện đảm bảo chất lợng nh: mục tiêu, nội dung, chơng trình đào tạo cha sát thực tế; phơng pháp đào tạo nặng lý thuyết; đội ngũ giáo viên dạy nghề vừa thiếu lại vừa yếu tay nghề lẫn nghiệp vụ s phạm; sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu; trình tổ chức đào tạo xa vời so với yêu cầu sản xuất Xuất phát từ lý luận thực tế khách quan đà nêu trên, việc nâng cao chất lợng đào tạo nhà trờng vấn đề cấp thiết nay, nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho sở sản xuất kinh doanh, nhu cầu học nghề cho đối tợng, nh lòng mong mỏi nhân dân lÃnh đạo địa phơng Với lý tác giả đà chọn đề tài "Các giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo nghề nông nghiệp trờng Dạy nghề Lạng Sơn" làm đề tài luận văn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất giải pháp nâng cao chất lợng đào tạo nghề nông nghiệp trờng Dạy nghề Lạng Sơn