Quá trình hình thành và phát tri n: ...
Trang 1LỜI CAM ĐOAN
ng gì mà tôi vi t trong lu tìm hi u và nghiên c u c a b n thân M i kt qu nghiên cng ca tác gi khác
nu trích d n ngu n g c c th Lu c b o v t i b t k m t h ng b o v luc công b trên b t k m n thông tin nào
Tôi xin hoàn toàn chu trách nhi m v nh
Hà Nội, ngày tháng năm 2014
Nguyễ n Văn H ữ u
Trang 2L ỜI CÁM ƠN
Tôi trân tr ng t lòng bi c t p th cán b , gi ng viên, Vi m
k thu i h c Bách khoa Hà Nt tình gi ng d tôi hoàn thành khóa h c
n tình giúp ng d n tôi hoàn thành lut nghip
o, cán bng Cao
ng ngh Vi t Xô N 0p s li u, tài li n quý báu và tu ki n thu n l tôi hoàn thành l u
u c g ng trong quá trình th c hi u ki n nghiên cn ch , lu c ch n không tránh kh i nh ng thiu sót Tôi r t mong nh c s n quý báu c a quý th y cô giáo,
bng nghi p
Hà Nội, ngày tháng năm 2014
Tác gi ả luận văn
Nguyễ n Văn H ữ u
Trang 3M C L C Ụ Ụ
L ời cam đoan
L ời cám ơn
M ụ c lụ c
Danh m ụ c viết tắ t
Danh m ụ c bảng
Danh m c bi ụ ểu đồ
M Ở ĐẦ U 1
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LU N V Ậ Ề CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGH Ề 4
1.1 Mt s khái nin 4
o 4
1.1.2 Chng 4
1.1.3 Cht o 5
1.1.4 Cho ngh 6
1.1.5 Hi u qu o 6
1.2 Các y u t n cho 7
1.2.1 Mo 8
o 10
11
y h 15 c c sinh 17
v t chn d y h 18 c 1.2.7 M i quan h gi s n xu 20 t 1.2.8 M i quan h gi a các y u t n ch o 21
1.3 Qu n lý ch ng, kinh cho 24
1.3.1 Qu n lý ch o 24
1.3.2 Các nguyên to 27
o 28 1.3.4 Kinh chng giáo d 28 c
Trang 4K T KUN 1 30
CHƯƠNG 2: THỰ C TR ẠNG ĐÀO TẠ O NGH Ề CƠ KHÍ TẠ I TRƯỜNG CAO ĐẲ NG NGH VI T XÔ S 1 31 Ề Ệ Ố 2.1 Khát quát v ng d y ngh Vit Xô s 1 31
2.1.1 Quá trình hình thành và phát tri n: 31
2.1.2 Mo cng ngh Vit Xô s 1 35
m co ngh ng ngh Vi t Xô s 1 38
2.3 Th c tr ng v các y u t ng n ch o ngh i ng ngh Vi t Xô s 1 38
2.3.1 Công tác tuyn sinh 38
39
áo viên 40
y h 46 c c sinh 47
v t ch t, trang thi t b 49
2.3.7 Mi quan h gi s n xu 52 t 2.3.8 Công tác qu 54
2.3.9 Công tác qu n lý ch 56
2.4 Thc trng v h c sinh hc ngh ng ngh Vit Xô s 1 58
2.4.1 V k t qu tuyn sinh 58
2.4.2 Tình hình h c sinh t t nghip 59
2.4.3 Kh o vi c làm 59
2.5 Phân tích m t m nh, m t y o ngh ng ng ngh Vi t Xô s 1 60
2.5.1 M t m nh 60
2.5.2 M t t n t 60 i 2.5.3 Nguyên nhân 61
K T LUN 2 62
Trang 5CHƯƠNG 3: CÁC GIẢ I PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO NGH Ề CƠ KHÍ ẠI TRƯỜNG CAO ĐẲ T NG NGH VIỆT XÔ 63 Ề
3.1 Mt s nguyên t xu t các gi i pháp 63
3.2 Các gi i pháp nâng cao ch o ngh ng ngh Vit Xô 63
i m i công tác tuy n sinh 63
3.2.2 C i ti n n o 66
3.2.3 Nâng cao ch 68
i mng d y c a giáo viên 73
v t chn 74
ng m i quan h gi s n xu t 75
3.3 Ki m ch ng các gi xut 77
K T LUN 3 79
K T LU N VÀ KI N NGH Ế Ậ Ế Ị 80
TÀI LI U THAM KH Ệ Ả O 81
PHỤ Ụ L C 83
Trang 7DANH MỤC B Ả NG
B chuyên môn cng ngh Vit Xô s 1 42
B m c 43
B ngoi ng c ng ngh Vit Xô s 44
B ng 2.4 tin hc cng ngh Vit Xô s 1 45
B ng 2.5 S ng HS theo h c ngh c 48
B ng 2.6 Quy mô và hi u qu o ngh 49
B ng 2.7 Di n tích và s ng phòng h c hi ng 49
B ng 2.8 S ng phòng lý thuy t và thi t b d y h c lý thuyt 50
Ba CBQL v quan h gia nhà lc 11) 52
Ba GV v quan h gi l c 10) 53
Ba HS v quan h gi 53
B ng 2.12 K t qu tuy n sinh ngh 58
B ng 2.13 Ch u vào c a ngh 58
B ng 2.14 Tình hình h c sinh tt nghi p 59
B ng 3.1 Ý ki n chuyên gia v tính c p thi t và tính kh thi c a gii pháp 77
Trang 8DANH MỤC BI ỂU ĐỒ
Bi giáo viên cng 42
Bi m c 43
Bi 2.3 S ng HS theo h c ngh c 48
Bi 2.4 T l x p lo i h c sinh t t nghi p 59
Trang 9M Ở ĐẦ U
1 Lý do ch ọ n đ ề tài
ng ta luôn kh Giáo d c là quụ ốc sách hàng đầu khâu quan tr t o ra ngu n l c ph c v cho s nghi c Vi nhân l thành nhi m v then ch t c
m v quan tr ng nh t c a s nghi p giáo d o
Ngun nhân lc có chc s tr thành yu t n trong s nghim bo cho s ng kinh t và phát tri n b n vng ct
c, to sc cnh tranh trên th c, khu vc và qu c t
i k y m nh công nghi p hóa, hi t
c, b ng vi c phát tri n n n kinh t hàng hóa nhi u thành ph ng
tiên phát tri n n n s n xu t công nghi p Ngành công nghi
c phát tri t b c Trong nhu khu công nghic xây d i c n có m t l ng công nhân có tính chuyên môn hóa và t tay ngh ng yêu c u c a th i k o nâng cao chng ngu n nhân l c ph c
v thành m t trong nh ng nhi m v quan tr ng c p bách nh m t o vi ng góp ph n vào s phát tri n b n v ng c c
V i kinh nghi o công nhân k thung ngh Vit Xô s c phát tri n m nh m c nhi u thành
t u to l u ngành ngh c m r ng nhu co ngh c a xã hi
Tuy nhiên v o vt ra nh ng thách th c l i v i nhà
p nhu c u phát tri n xã h i Nguyên nhân ch y u kim b o v chc tiêu, ni
o còn n ng v lý thuyy ngh v a thi u l i v a y u c v tay ngh l n nghi p v v t ch t c a nhà
ng còn nghèo nàn, l c h u, quá trình t ch o còn xa v i so v i yêu c u
ca th ng
Trang 10Xut phát t th c t khách quan trên, vi c nâng cao ch o c a
ng là v c p bách nh t hi n nay, nh ng nhu c u nhân l c cho
s n xu t, kinh doanh, nhu c u h c ngh cho m mong m i c o i nh nghiên c Đề xu t các gi i pháp nh m nâng cao chấ ả ằ ất lượng đào tạo ngh ề
cơ khí tại Trường Cao đẳng ngh Vi t Xô ề ệ N01 - Xuân Hòa - Phúc Yên - Vĩnh
3.2 Đố i tƣ ợ ng nghiên c u: ứ
Các gi i pháp nâng cao ch o ngh ng ngh Vit Xô N01 - Xuân Hòa - Phúc Yên -
4 N m v nghiên c u: hiệ ụ ứ
4.1 Nghiên c lý lu n v ch o ngh
c tr ng ch o ngh ng ngh Vit Xô N01 - Xuân Hòa - Phúc Yên
Trang 116.3 Phương pháp thố ng kê toán h c: ọ
S d ng kê toán h x lý và phân tích các s u, li
kt qu u tra
6.4 Phương pháp chuyên gia:
Tham kh o ý ki n c a các chuyên gia, các k t lu n c a các cu c h i th o khoa hc v giáo do
Trang 12o ngh : Là ho ng d y và h c nh m trang b ki n th c, k
c n thi i h c ngh có th c vi c làm ho c t t o vi c làm sau khi hoàn thành khóa hc [9]
1.1.2 Chấ t lư ng ợ
Chng là m t khái ni c nhi u tài li c n tùy theo cách ti p c c ho v ng c a m i mà khái ni m ch c di n t r t khác nhau:
- Theo t n ti ng Vi t: Ch ng là cái t o nên ph m ch t, giá tr c a
mi, m t s v t, m t s c [ ] vi 12
- m tri t h c: Ch ng là s bi i v cht và là k t qu c y, bi i) t o nên nh c
nh y v t v ch t c a s v t và hic hi u là thu c tính, tính ch t c a s v t, hi ng làm cho s v t, hi i các s v t,
Trang 13t l có vi c làm sau khi t t nghi c hành ngh t i các v trí làm vi c c th
các doanh nghi ch c s n xu t d ch v , kh ng phát tri n ngh nghi 7 ]
o là m t khái ni m ph c t hi u nó c n có m t cái nhìn
t ng th o g m có nhi u y u t u vào (h c sinh, giáo viên, trang thi t b v t cho (quá trình d y và h ng
Trang 14o), y u t u ra (s hình thành và phát tri n nhân cách, k x o và tri thc mà h c sinh nh o) Vì v y có th hi u r ng: Chất lượng đào tạ o bao g m ch ồ ất lượng đầ u vào, ch ất lượ ng quá trì nh đào tạ o và ch t ấ lượng đầ u ra [14]
Xét theo quan ni m ch ng ch a c hai y u t là s chun m c và kh
ng nhu c u khách hàng, thì ch ng giáo dng m c h c
t chu là vi c h t các m c tiêu c th do khóa h c
t ra mà còn phát tri n kh chc tham gia vào các cu c th o lu n,
c nh n th c v ng Kh ng nhu c i h ng có th
khc ngh nghi p c a b c, th m m , nhân cách hc sinh
Khái nim hi u qu ệ ả phn ánh m i quan h cht ch gi a chi phí và l i ích,
gi i k t qu c t th c trong nhng và th i gian nh t
nh, m i quan h gi a giá tr và giá tr s d ng c a m t s n ph m hay m t gi i
m ch ng, khái ni m v hi u qu c xem xét nhi u m khác nhau [6 ]
Trang 15o hi u qu t qu c a m t quá
o Hi u qu ng yêu c u c a n n s n xu t kinh doanh c a xã h i v i ch ng cao trong tho ng n nh t và chi phí cho m o th p nh 10 t [ ]
u qu o có th c xem xét hai khía c nh: Hi u qu trong và
hi u qu ngoài
Hi các t l h c và t t nghi p ng v i nh u ki n nh nh
v s v t ch ].6
t t nghi p v i s ng xã h i và th ng, nh ng giá tr s d góp th c t cho cá nhân và xã h i, ti n c i t t nghi p trong quá trình hành ngh u qu ngoài ch u nhi ng, chi ph i c a m i cá
ng xã hng - vi c làm, ti n công, quan h cung - c ng [5 ]
Hiu qu c ht l hc sinh t t nghi t c vic làm và phát
c tác dng trong v trí công tác c a mình Nói m nâng cao hiu qu o phi gn lin v i s n xu t, nhu c u ca th ng
Trang 16nh m m i cùng là nâng cao cho
1.2.1 Mục tiêu đào tạo
Mo là k t qu mong mu c sau khi k t thúc quá trình
o, th hi n nh ng yêu c u v ki n th c, k c i h c sau khi kt thúc khóa h c
o ngh nh m m c tiêu phát tri n nhân cách c i h ng các yêu c u phát tri n kinh t , xã h i M o c a h thng giáo d c nghê nghinh t u 33, Lu t Giáo d i lao
Trang 17ti p t chuyên môn nghi p v ng yêu c u phát tri n kinh t
- xã hi, cng c qu 10 ]
n mn kh tìm kim vi th ng
c Vinh m c tiêu càng c th , càng chi ti cu i cùng có th
mô tc, càng thu n l i, chính xác cho vi c xây d ng các y u t t
mn, hình
tho Hi n nay m o c n ph c c th c bi t là m c tiêu môn h c, bài h c c này c n ph c c hóa b ng các tiêu chí mô th
ty các chuyên gia, tng l p m i thi công c , chính xác khi biên so n giáo trình, t th ch y c d - h c t ng n i dung
ki n th ki
Nói tóm l i: M o nhi có ki n th c, k
nghi p, có s c kh e, có kh ng nhu c u nhân l c ca th ng
m b o yêu c u v cho, m c tiêu ph c th hi n v i
các chu n trình ẩ độ (chu n ki n th c, k sau khi h c sinh h c xong có th c so v i m c tiêu M o c n ph i
ng g n bó ch t ch i s ng hi n th c c a xã h i và c a cá nhân, v i ho ng ngh nghi p M o không ch n yêu c u hình thành ki n th c, k nghi p mà còn c n hình thành và phát trin nhân cách, ý th ngh nghi n m i cá nhân
Trang 18n thi t k t ng th t toàn b n i dung c o, ch rõ ra
nh ng gì có th i i h c sau khóa h c, nó phác h a ra quy trình c n thi c hi th n n o
Lut Giáo dc giáo d c ngh nghi p t nh:
c ngh nghi p th hi n m c tiêu giáo d c ngh nghi p; quy
nh chu n ki n th c, k m vi và c u trúc n i dung giáo d c ngh nghi p,
o, cách tht qu i v i m i môn h c, ngành ngh o c a giáo d c ngh nghi m b o yêu c u liên thông v10]
o cung c p cho h c sinh nh ng k
n thn nh t c sinh có th phát tri n hình thàn c thích
c c nhu c u c a th ng [1 ]
Trang 19hi u bi t, kinh nghi m trong ho ng th c ti nói k n thc trong hong Quá trình luy n t p ti n t i s t p trung chú ý, ki c
bi t là c a ý th c (t n hình thành các k x o m t m c phát trin cao c a k ng ngh nghi p [5 ]
1.2.3 Đội ngũ giáo viên
1.2.3.1 Vai trò c ủa ngườ i giáo viên
Vai trò cc xã h i tôn vinh t
c th hi n qua các câu t c ng không th ầy đố mày làm nênnh t t ấ ự vi sư, bán t ự vi sư c tôn vinh Lu t Giáo d c 2005 kh ng
nh rNhà giáo gi vai trò quy ữ ết đị nh trong vi ệc đả m b o ch ả ất lượ ng giáo
Trang 20d c ụ 10n m i, khi n n kinh t tri th ng toàn c u hóa tr nên c p bách và th i s thì vai trò c i giáo viên m t l n n c kh ng
Giáo viên gi vai trò c t t trong vi c chu n b cho th h không nh ng ữ ố ử ệ ẩ ị ế ệ trẻ ữ
đố i m t v ặ ới tương lai, vớ i m t ni m tin mà còn xây d ộ ề ựng tương lai vớ i quy t tâm và ế trách nhiệm6 ]
qu n lý và giáo viên là m t thành ph n không th thi
ki n th c, k và thói quen ngh nghi p c a hc sinh
1.2.3.2 Nhi ệ m vụ ủ c a giáo viên
i giáo viên v i nhi m v quan tr ng th c hi n m c tiêu và nhi m v giáo d c Trong n n giáo d c hi i giáo viên không ch c coi truy n th nh ng ki n th c coi là chính th ng có s n mà ph
1.2.3.3 Yêu c ầu đố i với giáo viên
ng ci giáo viên là m t lo c bi t S n ph m
ci i h c có s phát trin toàn di n trong ngh nghi c s ng thì yêu c i
vi giáo viên là h t s c l i giáo viên trong xã h i hi i ph
c m t s yêu c
Trang 21c chuyên môn:
c chuyên môn s giúp kh nh vai trò và v trí c i giáo
c h t ph i là m i gi i v i v i giáo viên d y ngh c hi u bao g m c chuyên môn và tay nghi giáo viên có trìn chuyên môn gi i m i có kh n th
t t nh t nh ng tri th c, k i h c Còn xét v khía c nh tay ngh t yêu c u r t quan tr i v i giáo viên d y ngh Thông qua thao tác ngh nghip thc t c a i giáo viên, hc sinh s có cái nhìn trc quan v công vi c, có kh n nh ng k x o ngh nghi p c ng
d n tay ngh ph i d hi u, tuy i chính xác và có tính khoa hm cao
c chuyên môn gi i s i giáo viên hoàn thành t t công vi
ng th i còn giúp t o ni m tin và s kính tr ng c i h i
vi th có th c chuyên môn, bi giáo viên ph i luôn luôn tìm tòi, nghiên c u, c p nh p ki n th c, trau d i chuyên môn nghi p v c a mình
Trong công vi c gi ng d y c i giáo viên không ch truy t
ki n th c mà còn ph i t chc, qu n lý quá trình d y h i giáo viên
cc trang b các ki n th c v khoa h c giáo d c C th c v
phng d y, tri th c v n và thi t b d y h c, k chu n b bài gi ng, k n hành bài gi ng, k
s d ng thi t b n d y h c, k chc
Trang 22m k thu t:
Chúng ta bi t r ng, nhi m v chính c ng d y ngh là truy t ki n thc, k x o ngh nghi p và hình thành nhân cách cho h
t là giáo viên d y th c hành ngh ph c
ph m k thum kthu t g c lý thuyt nghc thc hành nghc giáo d c ngh c t ch c th c t p và s n xu t theo ngh2 ]
m k thu t là s t ng h p c a nhi c, nh t
là i giáo viên d y th c hành ngh m k thu t ph u
kiu ki n c c chuyên môn ngh u ki
phc này k t h p ch t ch v i nhau: n u m i ch gi i chuyên môn mà không bi t truy t ki n th i khác thì không th làm ngh d y
h c, còn n u không có chuyên môn thì không bi t d y cái gì? Và không th d y
c k x o ngh , không th luy n tay ngh cho h rèn
d Ph m ch t nhà giáo
- Lòng yêu ngh : Hi u qu ho ng c a giáo viên không ch ph thu c vào
ki n th c, k thuc vào giá tr , ni và s t n t y c a
h - nhìn r u hi n c a lòng yêu ngh Lòng yêu ngh là
m t y u t không th thi u và là nhân t quy n s thành công trong ngh nghi p c a m i vi giáo viên lòng yêu ngh c th hi n qua
s t n t y v i công vi d t các th h h c sinh Lòng yêu ngh c i giáo viên s t ngc th p sáng nên tình yêu,
ni m tin vào ngh nghi p c i hc sinh
Trong xã h i hi n nay ng tiêu c c c a nn kinh t th
n m t b ph n giáo viên làm ng t i ni m tin c a m t s i
ng nhà giáo chân chính, nhn v i s nghi p tr i b ng c trái tim và kh i óc a mình s c ni m tin yêu và s kính tr ng c a mi
Trang 23- Đạo đứ c chuẩ n m c: ự i v i giáo viên m t trong nh ng yêu c u không th thic chu n m c chu n m c c i giáo viên th hi n thông qua l i nói, vi i nhân x th m
c chu n m c x t tcác th h h c sinh noi theo
vi c Tác phong ngh nghi p c i giáo viên góp ph i uy tín, hiuu
qu trong công vi ng tht nhân t quan tr ng trong vi c hình thành tác phong ngh nghi p c a h c sinh.
Có th nói r ng, trong b t c n nào c a quá trình phát tri n giáo d c
o thì vai trò, v trí và trách nhi m c c khnh và nâng
i giáo viên có th th c hi n t t vai trò, trách nhi m c a mình thì ngoài n l c c a b i ph i có s ph i h p t t gi a nhà
ng và các t ch c khoa h ng cc
1.2.4 Phương pháp dạy h c ọ
y h c là cách th c m c tiêu mong mun trong nhu ki n và b i c nh nh y h c có th
hi u là cách th c ho ng c i d i h c nh m th c hi n các n i dung d y h c m ra v i nh ng yêu c u ki n c v môi th
n h c t p, th o t ng d y Tùy thu c ng h c viên, m v t ch t, loo mà có th s d
d y h nhc m c tiêu d y h c
y h c là m t thành t h t s c quan tr ng c a quá trình d
hc mc m t n
Trang 24d y h y c a th y và h c trò s quy nh chng quá trình
o [1 ]
V y h c là m t ph n c a lý lu n d y h c, nó mang tính c u trúc, linh ho t c a quá trình d y h t ng
d y h c có th hi ng chính y u, là cách th c làm vi c ph i
h p, th ng nh t c a th y là truyt h th ng ki n th c, k n x o hong nh n th c c i h c nh t
m ho ng c a h c sinh
y h c ch u s chi ph i c a m c tiêu d y h c, không có
g cho t t c m i ho ng, mu n ho ng thành công phc mp
Trang 25M c tiêu c o ngh ng có ki n th c, k ngh nghi p nghi p, ý th c
k t, tác phong công nghilu y h c luôn g n v i m
t o Vi c v n d y h c ph i k t h p rèn luy n k c hành v i gi ng d y lý thuy t, l y vi c rèn luy n k c a h c sinh là
m c tiêu chính c giúp h c sinh có k xo
có kh và phát tri n ngh nghi p
Hi thu a giáo viên Vi c n m v ng n i dung d y h c và quy lu m nh n th c c a
hc sinh là ti quan tr ng cho vi c s d
Trên lý thuy t có r t nhi y h c, m i gi h c, m i giáo viên
l i luôn luôn tìm cho mình nh p nh t cho gi h c y Ni dung bài gi ng hay cùng v n th t t s là y u t quan tr ng t o nên s thành công trong bài gi u t không th thiu trong quá trình nâng cao ch o
1.2.5 Đội ngũ học sinh
H c sinh là y u t trung tâm c o K t qu h c t p c a h c sinh t khi h c t p t i khi t t nghi p ph n ánh m thành công c
tng c n ph i có nh ng bi n pháp c làm t th i v i h c sinh nh c t p, tu ki n cho h c sinh t ng, rèn luyn
t k t qu cao nh t trong h c t p
i v i h c sinh, h c t p là m t quá trình nh n th ng c
h c nh m thu nh n ki n th c m i, hình thành và phát tri n các k và
ng trong mc c th , góp ph n hình thành và phát tri n nhân cách,
t và giá tr n trong cu c s ng ngh nghi p c a m i
cá nhân trong xã hi
* Ho ạ t đ ộ ng họ ập củ ọ c t a h c sinh
- Hong h c t p là m t ho ng nh n th c ho c nh n th ng
có tng cao
Trang 26- Hong h c t p c a h c sinh ch có hi u qu cao khi xu t hi n nhu c u,
- Hong h c t c th hi n nhi u m khác nhau v ki n th c,
k Quá trình h c t p là quá trình t c phát tri n các m cao c v ki n th c và k
hong th c hành th c nghi m, nghiên c thao c a cán b và
Trang 27Trong d y h c, nn luôn gn bó vi nhau
n d y h c không ch là công c h ho
tr
ph m c i giáo viên mà còn có vai trò thay th các s v t, hi ng và các quá trình x i s ng ngh nghi p mà giáo viên và h c sinh không th ho c không có kh p c n tr c ti n d y h c t o
u ki n phát huy h t các ch a b não, các giác quan và h v n
ng c a h c sinh trong quá trình h c t p
i v i quá trình nh n th c: Các tài li n tr c quan ch ng nh ng
cung c p cho h c sinh nh ng ki n th c b n v ng, chính xác mà còn giúp h c sinh
ki m tra l n c a ki n th c lý thuy t, s a ch a và b i chúng n u không phù h p v i th c ti c v t th c hay các mô hình c a chúng, h c sinh s h c t p h ng s i v i các hi n
ng nghiên c u, d dàng ti n hành các quá trình phân tích t ng h p các hi n
rút ra các k t lu n [16 ]
i v i rèn luy
n k c hành: Các thi t b , d ng c thc hành làm cho h ng thú nh n th c c a h a h c sinh luôn luôn
c tình hu ng m i, bu c h c sinh ph n trí sáng t o, t u ki n cho h c sinh luy n t p hình thành các k x
b n sát v i th c t ng ngh nghi p sau này Trong quá trình rèn luy n k thc hành h c sinh c c thao tác lp l i nhi u l u ki n th c
c a s n xu t thì m i có th c k x o Qua th c tính kiên trì, c n th n, chính xác, k luc rèn luyng n y
nng ph m ch t r t c n thi i v ng và phc hình thành qua mt quá trình rèn luy n lâu dài
M t khác, các thi t b d y h ng, hi u qu c a ti t
gi ng (lý thuy t, th c hành) Vi c s d ng các thi t b c quan ca
ng nh n th n th c d rút ng n th i gian nh n th c c a h
ng c a c giáo viên và h c sinh làm cho h n v i
n p s ng công nghi
Trang 28ng d y ngh ng th ng
ng th c hành là m t thành ph u ki v t ch t và trang thi t b ph c v các ch o c ng th c hành có
ch chc thc hi n các ho ng d y th n trong
o cng Ngoài ra, tùy theo tính cho
c a t ng th c hành có th có m t s chm v khác
a ch a, b ng trang thi t b , s n xu t m t s s n ph i thiu ngành ngh o [5 ]
Trong gi ng d n và trang thi t b d y h c là m t y u t quan trng t o nên ch ng và hi u qu gi ng d y Thi t b d y h c t u ki n tr c tip cho hng mc hong nh n th c, ti p c n th c ti n, nâng cao kh n th c, rèn luy n k c t ng, nâng cao tính khách quan khoa h c c a ki n th n d y h c th hi n
c nh ng kh m c truyn thông tin, t o s lôi cun, h p d m hi u qu
k k x o ph thu c rt l t chn v t và thit b c N d y h u làm tt khâu này chc ch n s góp ph n nâng cao ch o ngh
1.2.7 M i quan h giố ệ ữa nhà trường và các đơn vị ả s n xu t ấ
Trang 29Th c t p là m t v h t s c quan tr i v i h c sinh h c ngh , không kinh nghi m nào quý báu cho b ng nh ng kinh nghi m h c
t t s n xuo th c t và t ng h p ki n th c nh t
i v i m i h c sinh Sau khi h c lý thuy t, h c sinh c n ph c ra th c t s n
xuy, h c sinh m u ki n th c, k t
hc nh ng ki n th c th y giáo truy n th trên l p v i nh ng v th c t
x c cho b n thân mình nh ng kinh nghi m cho công
vic sau này
Mi quan h gi sn xu t ph m bo nhng yêu c u sau:
- S liên k t ph m b o m ra, không làm nh ng t o c s n xu t c s n xu t, trái li nó ph i góp ph n vào s phát tri n c , có l i cho c o
- Mo
- o
Trang 30và t ng cá nhân
y, gi a m c tiêu và các y u t khác c u thành ch ng do mt
ra có mc tiêu vn thi t k có
u t còn l i; còn các y u t còn l i v t liu thi công theo b n thi t k v a ch u s chi ph i m c tiêu, v ng tr l i
u ch nh, b sung, chính xác hóa m c tiêu n nh n m nh r ng vi c xây
d ng m c tiêu v i các tiêu chí ch ng càng c càng thu n l i cho vi c thth c
m b o n m: yêu cu v c gi ng d y, thi t b v t ch tiêu chí kit,
- o cng c n ph i có m c tiêu rõ ràng, c , c u trúc th
hc thi t k m t cách h thng nhu c u v ki n th c, k a
c nhu c u c a th ng
Trang 31- v t chn d y h m ca các nhà giáo d c và h hình thành k c hành ngh cho h c sinh theo m c yêu c u c a s n xu v t ch t và
n tr c quan ch ng nh ng cung c p cho h c sinh nh ng ki n th c b n
v ng, chính xác mà còn giúp cho h c sinh ki m tra l n c a ki n th c
lý thuy t, h c sinh s h c t p h ng s
- M i quan h gi s n xuo h nhà tr
ng th c hi nh nhu c u c a th u ch nh
mo nh m nâng cao ch o
- Y u t h c sinh: h c sinh là y u t trung tâm c o K t qu
h c t p c a h c sinh t khi h c t p t i khi t t nghi p ph n ánh m thành công
cng c n ph i có nh ng bi n pháp c làm t th t
i v i h c sinh nh c t p, tu ki n cho h c sinh
ng, rèn luy t k t qu cao nh t trong h c t p Các bi n pháp c th c a
Trang 32c th bin nh ng y u t h nhân cách i h c Do v y giáo viên ph i là
hi u bi t sâu s c nh ng y u t trên m i bi n m o thành hin th c
- V i s phát tri n và ti n b c a khoa h c k thu t công ngh n nay,
y h c luôn ph n ánh hình th c v ng c a n i dung d y h c, do
c k thu t ph i cho phù h p v i s phát tri nh n th c và thông tin ngày càng nhi u Vì
vng d y c a giáo viên ph i không ng c b sung, c i ti n,
y u t giáo viên h c sinh là y u t ng Trong s v y
h c có vai trò quy nh ching vn m c tiêu Khi y
h c không phù h p có th ho c gi m ch ng, ho c có khi làm cho quá trình d y
ph m ch c kém thì không th d y t t và s không có ch ng t t
1.3 Qu n lý ch ả ấ t lƣ ợ ng, kiểm đị nh ch ấ t lƣ ng đào t ợ ạ o
1.3.1 Qu n lý chả ấ t lư ng đào t ợ ạo
Qun lý chng là quá trình thi t k các tiêu chu
qu s n ph m hay d ch v c các tiêu chunh Trong s n xu t, kinh doanh, d ch v , qu n lý ch c phát tri n qua các g n: Kim soát chng (Quality Control)m b o ch ng (Quality Assurance); Qun
Trang 33lý chng t ng th ( Total Quality Managemant ) vth hi n 1.2 [15 ].
Sơ đồ 1.2 Các c ấp độ qu n lý ch t lư ng ả ấ ợ 1.3.1.1 Ki m soát ch ể ất lượ ng
Kim soát chng nh m phát hi n và lo i b ho làm l i n u có th các chi ti t ho c các s n ph m cu i cùng c a quá trình s n xu t hay d ch v không
t tiêu chunh [15 ]
Trong giáo do, thanh tra và kip
nhc s d ng r xem xét vic thc hi chuu vào, tiêu chuo và tiêu chuu ra
1.3.1.2 Đả m b o ch ả ất lượ ng
m b o ch c ti n hành c và trong quá trình s n xu t ho c
d ch v Toàn b các ho ng có k ho ch, có h th c ti n hành trong h thng chc cht m c c n thi tha mãn các yêu c u chng cm b o ch t l o ra
m b o Ch ng
Kim soát Ch ng
Phòng nga Phát hi n lo i b t
n
Trang 341.3.1.3 Qu n lý ch ả ất lượ ng t ng th ổ ể
Qun lý chng t ng th là cách qu n lý m t t ch c t p trung vào ch t
ng d a vào s tham gia c a t t c các thành viên nh t t i s thành công lâu dài nh vi c th i l i ích cho các thành viên c a t ch c
i [15] C i ti n ch ng t ng th bao g m ba n i dung: C i ti n liên tc, c i ti n t ng t i khách hàng
Trong h tho, qu n lý ch ng t ng th là s c g ng làm m i vi i th m T t c m i công vi c, m i quá trình, mi (CBQL, GV, HS ) ph i luôn th c hi n liên t c và t c ci thin ch o o c a mình
c t giác, tích c c có hi u qu và s n ph c ch
ng c n t u ki n làm vi chính sách phù h thay vì ki m soát h C n khuy
b và giáo viên phát huy sáng ki n, c i tin trong công vi c hàng ngày
Công tác qu n lý ch o có mn pháp khc
ph c k p th n s gi m sút ch o chung
ng h c sinh, h n ch n m c th p nh t t l h t m c tiêu, yêu co t n trong sut quá trình dào to
n lý ch ng nh m nâng cao ch o có hai khâu ch y
c
- Vic th c hi n hai khâu ch y u trên bao g c ti n hành trên k t
qu h c t p, rèn luy n c a t ng h c sinh, t ng l p, t ng khóa và t t c các khóa h c
hc:
1 Kim tra
2
Trang 353 nh nguyên nhân
4 ra gii pháp
5 T chc thc hin
Trong th c t c hi th c công vin ph i ti n hành các ho ng sau:
- T chc vi c ki n k qu h c t p, rèn luy n c a ht c sinh
- T chc vi c thu th p thông tin v k t qu h c t p, rèn luy n c a h c sinh m t cách kp th i, d, chính xác
- Phân công và phân c p x c bi t là các thông tin v k t qu h c tp, rèn luyt yêu c u c a hc sinh
- D báo v ch ng d y h c
- Trong giáo do, nn công tác qu n lý ch t
ng c o s m b o ch n t ng h c sinh m t cách
v ng ch m bo nâng cng c a c o
1.3.2 Các nguyên tắc đánh giá chấ t lư ợng đào tạo
Cho ngh ph thu c vào nhi u y u t có quan h bi n ch ng v i
c xây d ng m c tiêu, n o T ch c quá
t m tra, thi t t nghi thích
ng và phù h p v i s n xu t c a h c sinh sau khi t t nghi p
Trang 361.3.3 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo
- Kinh chng giáo d c là ho ng hoàn toàn t nguy n
- Kinh chng giáo d c không th tách r i công tác t
- T t c các quy trình ki nh chng giáo d c luôn g n li n v
ng nghi p)
Trang 37- Các chu n m t linh ho c bii cho phù h p v i
mi trình v i xã h i, v uy n l c hay vchc tài tr , c p kinh phí Hi n nay, không ít các t chn
vi c kinh chng giáo d c hay
nh tài tr hay không tài tr
c sinh và ph c khi l a ch tuy c kim
nh ch ng giáo d c hay không
1.3.4.4 Quy trình ti n hành ki ế ểm đị nh ch ấ t lư ợ ng giáo d c ụ
Trang 39CHƯƠNG 2 THỰ C TR ẠNG ĐÀO TẠ O NGH Ề CƠ KHÍ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGH Ề VIỆ T XÔ S 1 Ố
2.1 Khát quát v ề trườ ng dạ y ngh ề Việ t Xô s 1 ố
2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển:
- ng ngh Vit Xô S 1 tr c thu c B Xây d ng Vi t Nam
i tên t ng ngh ng s 1 thành l p theo Quynh s - a B ng
B nâng cng K thui
khí Xây d ng VIỆ T XÔ S Ố 1 Ti- ng Công nhân Xây d ng S 1
- ng là m t trong nh ng công trình vi n tr ng b c a Liên Xô giúp Vit Nam trong nha th p k 70, nh m giúp Vi o l ng công nhân k thut chuyên ngành ng, ph c v cho nhu c u xây dc
- c thi t k theo tiêu chu ng d y ngh c Khi công xây d thác, s d ng t tháng 9/1977
- Qua nhi u n u xây do
c nhi u th h h c sinh, cung c p cho th ng cc nhà trong th i k CNH- ng m t s c trên th
gi sinh viên t t nghi n u có vic nh v i thu nh p cao Tuy nhiên, bên c nh nh ng thành qu c thì cho cng còn nhi u h n ch N u có nh ng gi i pháp h u hi u thì có th c cht
o cng nói chung và ngh khí nói riêng T có nhi u
h c sinh ch a ch o tin c y cho b ng lp nghi p Các em h c sinh t t nghi ng s cung c p cho th ng ngu n nhân l c có ch ng, góp ph n phát tri n kinh t - xã h i cho t Phúc và c c
Trang 40 ng tuy n sinh trên c ng tâm ch y u là các t nh
ng b ng, trung du, mi n núi phía b c Trong nh ng thành, v i các hình th o ng n h n và dài h n, k t h o t i ch hay
a cho liên k t trung c o cho con em dân
ti vùng sâu, vùng xa Vì v t s c nhim
v c giao Hio ngh v ng m
h c t 3000 h n 3200 h c viên c ba c ngh p, trung cp
ng Hii hình, ngành ngho:
+ Đào ạ t o Cao đẳ ng ngh chính ề quy o 36 tháng):
1 Công ngh ô tô 6 n công nghi p
2 Sa cha xe máy thi công 7 Công ngh thông tin
3 Công ngh hàn 8 K toán doanh nghip
4 Lt thit b p máy) 9 Qu n tr doanh nghi p v a và nh
5 Gia công l p d ng k t c u
+ Đào ạ t o trung c p ngh chính ấ ề quy ( t o 18 tháng)
2 Gia công l p d ng k t c u thép 9 Sa cha xe máy thi công
3 Lt thit b p máy) 10 V n hành máy thi công n n (xúc, i,
c p, san, lu)
4 n công nghi p 11 V n hành c n tr c, c u tr c
5 n c 12 Công ngh thông tin
6 n l nh 13 K toán doanh nghip
7 n dân d ng 14 Qu n tr doanh nghi p v a và nh
+ Đào ạ t o h c p ngh ệ sơ ấ ề t o t 3 n i 12 tháng)
Ngoài ra, tng nho, bng ngh (Vi các ngh dài h n trên và ngh c t g t kim lo i, ti n, phay, bào, ngo i ng i gian t i
12 tháng H c sinh t t nghi c cp ch ng ch ngh Quc gia
o lái xe Môtô, ôtô các h