Trang 4 Tìm tòi, khámphánăng lượng sạch:+ Năng lượng gió+ Năng lượng mặt trời.+ Năng lượng ma sát.- Học sinh tìm hiểu sơ đồ khối của hệ thống năng lượng mặt trời và năng lượng gió.- Học
Trang 1PHỤ LỤC CHUYÊN ĐỀ STEM
- Giúp học sinh lớp 10 làm quen với chương trình môn Công nghệ, vai trò mônCông nghệ Từ đó gửi thông điệp đến các em học sinh đã lựa trọn môn Công nghệ là các
em dần được trải nghiệm các kiến thức thực tiễn liên quan đến lĩnh vực kĩ thuật và Côngnghệ, qua đó nhiều em học sinh có thể định hướng được nghề nghiệp tương lai của mình
- Giúp học sinh tăng khả năng tìm tòi khám phá, qua đó phát triển năng lực bản thânnhư năng lực làm việc cá nhân, năng lực làm việc nhóm
- Chuyên đề thay cho lời giới thiệu, lời chào của môn Công nghệ đến các em họcsinh lớp 10
- Giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức các bài trong chương trình GDPT 2018môn công nghệ định hướng công nghiệp lớp 10 Làm rõ hơn các khái niệm mà học sinh
đã được học như:
Bài 1: Khoa học,kĩ thuật và công nghệ:
Các kiến thức khoa học các em học sinh đã sử dụng trong làm sản phẩm là gì? Ví
dụ như các kiến thức các em đã được học trong môn Vật lí, hóa học, sinh học…
Một số lĩnh vực Kĩ thuật, công nghệ mà các em đã được biết trong thực tế như làCông nghệ cơ khí: hàn; cưa, đục, tiện ( gia công cắt gọt); đúc xoong…Công nghệ, kĩthuật điện như: Hệ thống điện gia đình, sửa chữa hệ thống điện, thiết kế hệ thống mạngđiện gia đình… Công nghệ, kĩ thuật điện điện tử: Thiết kế mạch điện tử, sửa chữa cácthiết bị điện tử, vận hành và cài đặt một số thiết bị tự động trong gia đình Hệ thốngnhúng: Lập trình quảng cáo chữ chạy theo yêu cầu, lập trình rô bốt, lập trình các hệ thống
tự động trong gia đình
Bài 2: Hệ thống kĩ thuật:
Trong các sản phẩm của mình các em nhận biết được đâu là phần tử đầu vào, đâu làphần tử xử lí và điều khiển, đâu là phần tử đầu ra
Các em cũng nhận thấy được các phần tử này phải được sắp xếp đúng trật tự
Các em sẽ chủ động tư duy để tìm hiểu mối liên hệ giữa các phần tử
Bài 6: Ứng dụng một số công nghệ mới
Thông qua chuyên đề các em sẽ tìm hiểu thêm được một số dạng năng lượng tái tạo
Bài 7: Đánh giá công nghệ:
n
Trang 2Thông qua làm sản phẩm các em suy luận để sản phẩm của mình đạt được các chỉtiêu đề ra và định hướng các mô hình sản phẩm của mình có thể ứng dụng được trongthực tiễn hay không? Và quan trọng hơn cả hiện nay là vấn đề bảo vệ môi trường và pháttriển bền vững sẽ dần là tiêu chí quan trọng nhất để thiết kế và đánh giá sản phẩm.
2 Kỹ năng
- Rèn luyện kỹ năng thuyết trình
- Rèn luyện kỹ năng làm việc cá nhân, làm việc nhóm
3 Thái độ
- Có ý thức học tập, rèn luyện nhóm
- Có ý thức trong tự học, tự nghiên cứu
- Nghiêm túc trong học tập và nghiên cứu
- Thái độ hợp tác trong công việc
4 Định hướng năng lực hình thành :
- Phẩm chất: Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm
- Năng lực: Hình thành và phát triển một số năng lực chung như năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, năng lực giao tiếp và hợp tác Ngoài ra còn phát triển một số năng lực đặc thù môn công nghệ như: Năng lực nhận thức công nghệ, năng lực đánh giá công nghệ, năng lực thiết kế kỹ thuật
II KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ
1 Kế hoạch chung.
1.1 Thời gian thực hiện
Chủ đề được triển khai theo 3 giai đoạn
Trong buổi chuyên đề ngày hôm nay sẽ tập trung vào giai đoạn 3, nhưng thông qua quá trình báo cáo sản phẩm đã làm của các em học sinh, thầy cô cũng sẽ biết được giai đoạn 1 và 2 các em đã làm như thế nào.
1.2 Quá trình thực hiện
Quá trình được thiết kế và thực hiện theo chu trình 6E
Giai đoạn 1: Học sinh
xác định vấn đề, định
hướng giải pháp
Giai đoạn 2: Học sinh lựa chọn giải pháp, và thực hiện giải pháp
Giai đoạn 3: Học sinh báo cáo sản phẩm và thảo luận;
n
Trang 3BẢNG MÔ TẢ CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG CHU TRÌNH 6E.
Engage
(Kết nối, tạo
hứng thú)
- Học sinh nêu thực trạng ô nhiễm môi trường hiện nay
- Giáo viên: Các nguyên liệu khí đốt, than đá,… đang gần cạn kiệt vàviệc khai thác, sử dụng chúng đang ảnh hưởng hết sức nghiêm trọngtới môi trường, góp phần gây ra hiệu ứng nhà kính, tình trạng ô nhiễm,mưa axit,… ảnh hưởng xấu đến sức khỏe của chúng ta Chính vì vậy,năng lượng sạch đang được xem là vị cứu tinh của thế giới Hiểu được
năng lượng sạch là gì chính là bước đầu tiên để khai thác, sử dụng và
phát triển chúng đúng cách, phù hợp với những mục tiêu bền vững
- Giáo viên: Năng lượng sạch (hay năng lượng xanh) là dạng nănglượng không tạo ra chất thải độc hại, ảnh hưởng môi trường xungquanh trong quá trình sản sinh công Về cơ bản, các nguồn năng lượngsạch thường sẵn có từ tự nhiên hoặc chế phẩm của các sản phẩm thiênnhiên nên ít gây ô nhiễm và không dễ cạn kiệt
- Học sinh nhấn mạnh muốn bảo vệ môi trường mình phải làm gì?
Làm thế nào để vừa bảo vệ môi trường và vừa phát triển kinh tế?
- Học sinh đề xuất biện pháp để tạo ra và sử dụng năng lượng nhưng
không gây ô nhiễm môi trường, không làm mất cân bằng tự nhiên
Explore - Học sinh tìm hiểu một số loại năng lượng sạch, thiết bị sử dụng
Explain
Giải thích
Explore
Tìm tòi, khám phá
Engage
Kết nối (tạo hứng thú)
Chu trình 6E
n
Trang 4- HS xác định các linh kiện cần sử dụng để lắp ráp mô hình.
- HS sử dụng các dụng cụ để lắp ráp giữa các linh kiện
- HS vận hành hệ thống điện năng lượng mặt trời, hệ thống điện gió.
- Học sinh chế tạo bộ lọc nước
Enrich
(Mở rộng)
- HS suy nghĩ phát triển hệ thống điện mặt trời, điện gió tại nhà
- Học sinh nghiên cứu và lắp đặt hệ thống lọc giếng khoan tại một số gia đình chưa có nước sạch
- Học sinh nghiên cứu thêm về năng lượng ma sát
Evaluate
(Đánh giá)
- HS trình bày sản phẩm của mình và trao đổi thảo luận về sản phẩm
của mình và bạn bè
- HS trao đổi về quá trình làm việc của bản thân, bạn bè.
1.3 Kỹ năng học sinh có thể đạt được
Thông qua việc học tập và nghiên cứu chủ đề học sinh hình thành 04 kỹ năng gọi tắt
4 chữ cái đầu trong tiếng Anh là 4C: (Giao tiếp – Tư duy phản biện – Sáng tạo – Hợp tác).
n
Trang 52 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
2.1 Chuẩn bị của giáo viên
- Máy tính, máy chiếu,
- Các tài liệu, website cần thiết giới thiệu cho học sinh
- Các phiếu đánh giá, phiếu hỏi
- Báo cáo và các tài liệu liên quan
2.2 Chuẩn bị của học sinh
- Nghiên cứu, lắp ráp các mô hình năng lượng sạch
- Chuẩn bị bài báo cáo đầy đủ về dạng năng lượng của mình
- Máy tính xách tay nếu có
n
Trang 6III HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP.
1 Tên chủ đề: NĂNG LƯỢNG SẠCH
(Số tiết: 03 – Lớp 10)
2 Mô tả chủ đề.
Năng lượng sạch là dạng năng lượng mà trong quá trình sinh công bản thân
nó không tạo ra những chất thải độc hại gây ảnh hưởng cho môi trường xungquanh Thông thường, các nguồn năng lượng sạch đều có sẵn từ thiên nhiên hoặc
là chế phẩm của các sản phẩm tự nhiên nên không gây ô nhiễm, ít bị cạn kiệt Điểnhình như năng lượng gió, năng lượng mặt trời,…
Ngoài ra các thiết bị không sử dụng năng lượng cũng được coi là thiết bị sửdụng năng lượng sạch: Ví dụ bình lọc nước; sử dụng xe đạp,…
Hiện nay trên thế giới, ngành công nghiệp năng lượng sạch vô cùng pháttriển Ngày càng có nhiều loại năng lượng sạch được phát hiện và thử nghiệm.Điển hình như: Pin nhiên liệu, năng lượng mặt trời, gió, nước, dầu thực vật phếthải, năng lượng tuyết, năng lượng lên men, năng lượng địa nhiệt, khí MetanHydrate, năng lượng ma sát…
Ưu điểm của nguồn năng lượng này là sạch, có sẵn trong thiên nhiên, khônggây ô nhiễm, không bị cạn kiệt và là giải pháp tốt nhất nhằm tiết kiệm năng lượnghóa thạch cho tương lai
Trong chủ đề này, Học sinh sẽ tìm hiểu về các dạng năng lượng sạch trong thực tế,quy trình tạo ra năng lượng sạch Quy trình tìm hiểu học sinh sẽ được giáo viên hướngdẫn cụ thể nhiệt tình Học sinh nghiên cứu tìm tòi các linh kiện có sẵn trên thị trường
Để làm được điều này học sinh phải tìm hiểu và chiếm lĩnh các kiến thức liên quanđến chủ đề có trong chương trình hiện hành như:
1
Công nghệ
10
Bài 1: Khoa học, kĩ thuật và công nghệ
- Khái niệm về khoa học, kĩ thuật và công nghệ
- Mối liên hệ giữa khoa học, kĩ thuật và công nghệ
- Quan hệ giữa công nghệ với tự nhiên, con người và xã hội
Bài 2: Hệ thống kĩ thuật
- Cấu trúc của hệ thống kĩ thuật
- Nhiệm vụ của từng phần tử trong cấu trúc hệ thống kĩ thuậtBài 6: Ứng dụng một số công nghệ mới: Năng lượng mặt trời,năng lượng gió
Bài 7: Đánh giá công nghệ
- Giải thích được các tiêu chí cơ bản trong đánh giá công nghệ
n
Trang 7- Đánh giá được một số sản phẩm công nghệ
3 Vật lí - Các định luật bảo toàn năng lượng
- Kĩ thuật điện
4 Toán học Tính toán số lượng; kích thước và tỉ lệ
3 Tiến trình dạy học và nghiên cứu
3.1 Hoạt động 1: Xác định vấn đề: Tìm hiểu năng lượng sạch và làm mô hình tương ứng.
b Nội dung hoạt động
- Học sinh liệt kê các dạng năng lượng ở nước ta hiện nay: Năng lượng sử dụng nhiên liệu hóa thạch, năng lượng thủy điện, năng lượng gió, năng lượng mặt trời,… Từ
đó phân tích mức độ ảnh hưởng của môi trường khi sử dụng các dạng năng lượng đó
- Học sinh tìm hiểu về cách chuyển hóa năng lượng từ các dạng năng lượng gió,năng lượng mặt trời,… sang năng lượng điện Và cách dự trữ năng lượng
- Học sinh tìm hiểu các loại thiết bị lọc nước hiện nay
- Giáo viên nhận xét và đưa ra một số kiến thức về tấm năng lượng mặt trời, cách chuyển hóa động cơ điện thành máy phát điện loại sử dụng chổi than
- Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết tác dụng của than hoạt tính Cách lọc cặn
- Giáo viên đưa ra tiêu chí của sản phẩm:
ST
1 Tìm hiểu đúng năng lượng sạch, có tính khả thi; Sản phẩm có ý
2 Viết được báo cáo, giới thiệu về sản phẩm, lập và phân tích được sơ
n
Trang 84 Mô hình hoạt động được, 10
5 Mô hình sản phẩm có thể cải tiến để tăng khả năng làm việc 15
c Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh
- Học sinh trả lời được các câu hỏi trong phiếu học tập
- Học sinh vẽ được sơ đồ khối hoặc sơ đồ thuật toán của hệ thống
d Kỹ thuật tổ chức hoạt động.
Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thiện phiếu học tập sau
PHIẾU HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
Họ và tên: ……… Lớp: ………
Các em học sinh trả lời các câu hỏi sau:
Câu hỏi 1: Theo em thế nào là năng lượng sạch? Em hãy lấy ví dụ về năng lượng sạch?
Câu hỏi 2: Em hãy kể tên một số thiết bị mà khi sử dụng không tiêu hao năng lượng
hoặc sử dụng năng lượng sạch?
Câu hỏi 3: Ở các khu vực miền núi hay những vùng chưa có nước máy để sinh hoạt thì
người ta thường lọc nước bằng những cách nào?
- Thông qua việc các em học sinh nghiên cứu phiếu học tập Giáo viên đặt vấn đề:Làm thế nào để chuyển hóa năng lượng mặt trời, năng lượng gió thành điện năng để sửdụng?
- Làm thế nào có thể lọc được nước sử dụng mà không phải dùng máy lọc nước?
n
Trang 9- Học sinh hiểu và trình bày được các cách chuyển hóa năng lượng gió, năng lượngmặt trời thành điện năng Và học sinh cũng có thể tìm hiểu và nghiên cứu một số thiết bịlọc nước hiện có trên thị trường.
- Các nhóm học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp để thực hiện
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh và đưa ra yêu cầu của sản phẩm theo bảngsau:
1 Tìm hiểu đúng năng lượng sạch, có tính khả thi; Sản phẩm có ýnghĩa và thân thiện với môi trường. 20
2 Viết được báo cáo, giới thiệu về sản phẩm, lập và phân tích
5 Mô hình sản phẩm có thể cải tiến để tăng khả năng làm việc 15
3.2 Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền, đề xuất giải pháp.
Sau khi học sinh thực hiện hoạt động 1 Giáo viên nhận được kết quả tên chủ đề củacác nhóm tương ứng như sau:
- Nhóm lớp 10A4: Chế tạo hệ thống năng lượng mặt trời, năng lượng gió
- Nhóm lớp 10A5: Hệ thống lọc nước tự nhiên không sử dụng điện
- Nhóm lớp 10A6: Chế tạo hệ thống năng lượng gió
a Mục đích:
- Học sinh hình thành khái niệm về khoa học, kĩ thuật và công nghệ
- Học sinh phân biệt được phần tử đầu vào, phần tử xử lí và điều khiển, phần tử đầu
ra Qua đó học sinh hình thành sơ đồ khối của cấu trúc hệ thống kĩ thuật
- Học sinh tìm hiểu về mối quan hệ giữa công nghệ với tự nhiên, con người và xãhội
- Học sinh hình thành kiến thức về sự chuyển hóa từ năng lượng mặt trời, nănglượng gió thành điện năng, cách sử dụng và lưu trữ điện năng sau khi đã chuyển hóa
n
Trang 10- Học sinh nghiên cứu về cơ chế hoạt động của tấm pin năng lượng mặt trời Làmthế nào để sử dụng và bảo dưỡng lâu dài.
- Học sinh nghiên cứu về cấu tạo của máy phát điện đơn giản Cách sử dụng cácthiết bị đo
- Học sinh nghiên cứu về công dụng của cát, sỏi tính chất của than hoạt tính.Nghiên cứu trật tự sắp xếp các loại vật liệu đó trong thiết bị lọc của mình
b Nội dung hoạt động:
- Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo về các kiến thức trọngtâm sau:
+ Pin năng lượng mặt trời Chiều của dòng điện trong thực tế Cách đấu nối các thiết bị Pin năng lượng mặt trời, ắc quy tích điện và thiết bị sử dụng
+ Cấu tạo, nguyên lí hoạt động của động cơ máy phát điện
+ Cách đo hiệu điện thế, cường độ dòng điện trong mạch
+ Sơ đồ cách mắc các linh kiện đó như thế nào?
+ Than hoạt tính là gì? Chức năng của than hoạt tính? Làm thế nào để nước lọckhông bị tắc?
+ Để các lớp không bị dòng nước làm thay đổi thì nước đi vào bình phải có dạngnhư nào?
- Học sinh đề xuất được các giải pháp thiết kế hệ thống mà nhóm mình đã lựa chọn
c Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh:
- Học sinh tiếp nhận kiến thức mới
- Học sinh vẽ được sơ đồ khối, sơ đồ nguyên lí của hệ thống điện năng lượng mặttrời, của hệ thống điện gió Học sinh vẽ được sơ đồ khối của hệ thống lọc nước khôngdùng điện
- Học sinh đưa ra được giải pháp trên cơ sở các thiết bị sẵn có
d Cách thức tổ chức hoạt động:
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh như sau:
+ Lớp 10A4: Tìm hiểu, nghiên cứu về tấm pin năng lượng mặt trời, bình ắc quy vàthiết bị điện; nghiên cứu về động cơ điện, máy phát điện, sự chuyển hóa cơ năng thànhđiện năng
+ Lớp 10A5: Học sinh tìm hiểu về hệ thống lọc nước không sử dụng điện
+ Lớp 10A6: Học sinh nghiên cứu về động cơ máy phát điện, các thiết bị lưu trữđiện năng và thiết bị điện
- Giáo viên giới thiệu cho học sinh một số thiết bị hiện có trên thực tế và yêu cầuhọc sinh: Nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu, làm thí nghiệm (cá nhân, nhóm); viết báocáo sau đó nhóm thảo luận
- Giáo viên điều hành, “chốt” kiến thức mới và hỗ trợ HS đề xuất giải pháp.
3.3 Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp.
a Mục đích:
Các nhóm học sinh đưa ra giải pháp thiết kế mô hình hệ thống của nhóm mình
- Giúp các em học sinh lập được sơ đồ khối, sơ đồ nguyên lí của mô hình sản phẩm
- Học sinh trình bày được sơ đồ khối, sơ đồ nguyên lí của mô hình
b Nội dung hoạt động:
- Học sinh lên trình bày sơ đồ khối, sơ đồ nguyên lí của nhóm mình
- Các nhóm lựa chọn tiết bị phù hợp với giải pháp mà nhóm đã thống nhất lựa chọn
c Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh:
- Bản vẽ sơ đồ khối, sơ đồ nguyên lí của các hệ thống
n
Trang 11- Bảng liệt kê các linh kiện, thiết bị cần có
BẢNG THỐNG KÊ LINH KIỆN CẦN SỬ DỤNG
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Yêu cầu học sinh trình bày giải pháp của
mình, phân tích ưu, nhược điểm của của giải pháp, lập sơ đồ khối, sơ đồ nguyên lí của
mô hình sản phẩm
- Học sinh: Làm báo cáo, báo cáo sơ bộ giải pháp của nhóm mình trước lớp
- Học sinh: Thảo luận, phân tích và góp ý để làm rõ ưu điểm, khắc phục nhữngnhược điểm
- Giáo viên: Nhận xét và đánh giá giải pháp Từ đó chỉnh sửa để giúp học sinh hoànthiện giải pháp và chuẩn bị tiến hành thiết kế mẫu thử nghiệm
- Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thiện các phiếu học tập sau
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: LẬP KẾ HOẠCH LÀM VIỆC
Tên nhóm:
đầu và kết thúc Người Phụ trách Ghi chú
Trang 124
…
Giáo viên hướng dẫn HS thực hiện quy trình
HS làm việc nhóm theo kế hoạch; GV theo dõi, hỗ trợ các nhóm trực tiếp sau cácbuổi học hoặc qua điện thoại, email
GV hướng dẫn HS thu thập thông tin, xử lí và tổng hợp thông tin về dự án và yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập số 2
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3: LẬP SƠ ĐỒ KHỐI VÀ NGUYÊN LÍ LÀM VIỆC
Tên nhóm:
1 Sơ đồ khối của hệ thống.
2 Chức năng các khối.
3 Nguyên lí làm việc.
3.4 Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm và đánh giá
Trong hoạt động này, học sinh tiến hành chế tạo mẫu theo bản thiết kế đã hoàn thiện
sau bước 3; kết hợp tiến hành thử nghiệm trong quá trình chế tạo (Trong quá trình này, học sinh cũng có thể phải điều chỉnh thiết kế ban đầu )
a Mục đích:
- Học sinh chế tạo thành công mô hình sản phẩm đã lựa chọn
- Phân tích ưu, nhược điểm của mô hình hệ thống
- Đánh giá được quá trình làm việc của mô hình hệ thống theo các tiêu chí đã đề ra
b Nội dung hoạt động:
- Học sinh chế tạo mô hình hệ thống điện năng lượng mặt trời, năng lượng gió và hệthống lọc nước tại nhà
- Học sinh quay video và làm báo cáo sản phẩm theo hướng dẫn của giáo viên
- Học sinh quay video quá trình làm mô hình sản phẩm và gửi cho giáo viên xem đểgóp ý
c Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh:
n
Trang 13- Các nhóm hoàn thành sản phẩm của mình
d Cách thức tổ chức hoạt động:
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chế tạo lắp ráp sản phẩm ở nhà
- Học sinh thực hành chế tạo, lắp ráp và thử nghiệm;
- Giáo viên hỗ trợ học sinh trong quá trình thực hiện
- Học sinh hoàn thiện biên bản hoạt động nhóm và nhật kí cá nhân theo mẫu bêndưới
- Nhóm trưởng hoàn thiện phiếu tự đánh giá
3.5 Hoạt động 5: Trình bày sản phẩm, chia sẽ, thảo luận và điều chỉnh.
Trong hoạt động này, học sinh được tổ chức để trình bày sản phẩm học tập đã hoàn thành; trao đổi, thảo luận, đánh giá để tiếp tục điều chỉnh, hoàn thiện
( Trong chuyên đề hôm nay chúng tôi tập trung vào hoạt động 5)
a Mục đích:
Học sinh trình bày, chia sẻ, đánh giá sản phẩm nghiên cứu
b Nội dung hoạt động:
- Học sinh báo cáo sản phẩm trong buổi chuyên đề
- Các quý vị đại biểu và các thầy cô về dự: đưa ra các câu hỏi để phỏng vấn họcsinh; tổ chức thảo luận và điều chỉnh giải pháp cho phù hợp
c Dự kiến sản phẩm hoạt động của học sinh:
- Học sinh: Sản phẩm, bản báo cáo sản phẩm
- Học sinh: Làm file trình chiếu giới thiệu về sản phẩm
d Cách thức tổ chức hoạt động:
- Giáo viên giao nhiệm vụ (mô tả rõ yêu cầu và sản phẩm trình bày);
- Học sinh báo cáo, thảo luận thông qua hoạt động trực quan
- Giáo viên đánh giá, kết luận, cho điểm và định hướng tiếp tục hoàn thiện
- Mỗi nhóm học sinh báo cáo trong thời gian từ 3 đến 5 phút
PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN
(Nhóm trưởng theo dõi và đánh giá)
Trung bình (4 - 6 điểm)
Cần điều chỉnh (0 - 4 điểm) Điểm
và có ý thức
Tham gia cácbuổi hoạt độngnhóm nhưng ít đểý
Chỉ có mặt nhưngkhông chú ý
Đôi khi không lắng nghe ý kiến người khác
Không để ý ngườikhác nói gì, bản thânkhông đóng góp ýn
Trang 14Thường không
có ý kiến riêng trong hoạt động của nhóm Để thầy hướng dẫn nhiều, kích thích mới làm
kiến, thầy giáo dụccũng không chịulàm
Có tôn trọng ý kiến người khác nhưng chưa hợp tác đưa ra ý kiến chung
Ít tôn trọng ý kiến người khác và không hợp tác đưa
ra ý kiến chung Không hợp tác với giáo viên
Không hoàn thành công việc được giao đúng thời hạn, làm đình trệ công việc chung của nhóm
Không hoàn thành công việc được giao đúng thời hạn và thường xuyên buộc nhóm phải điều chỉnh hoặc thay đổi
kế hoạch
Tổng điểm
- Đánh giá cá nhân: ĐGcá nhân
ĐG cá nhân = ĐG TB của nhóm GV đánh giá + ĐG nhóm trưởng đánh giá
n