Trang 4 Tìm tòi, khámphánăng lượng sạch:+ Năng lượng gió+ Năng lượng mặt trời.+ Năng lượng ma sát.- Học sinh tìm hiểu sơ đồ khối của hệ thống năng lượng mặt trời và năng lượng gió.- Học
PHỤ LỤC CHUYÊN ĐỀ STEM CHỦ ĐỀ “NĂNG LƯỢNG SẠCH” PHẦN 1: CHỦ ĐỀ NĂNG LƯỢNG SẠCH I MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Hình thành ý thức phát triển lượng bền vững tương lai, theo nghị hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XIII cho học sinh nhà trường - Giúp học sinh lớp 10 làm quen với chương trình mơn Cơng nghệ, vai trị mơn Cơng nghệ Từ gửi thông điệp đến em học sinh lựa trọn môn Công nghệ em dần trải nghiệm kiến thức thực tiễn liên quan đến lĩnh vực kĩ thuật Cơng nghệ, qua nhiều em học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai - Giúp học sinh tăng khả tìm tịi khám phá, qua phát triển lực thân lực làm việc cá nhân, lực làm việc nhóm - Chuyên đề thay cho lời giới thiệu, lời chào môn Công nghệ đến em học sinh lớp 10 - Giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức chương trình GDPT 2018 môn công nghệ định hướng công nghiệp lớp 10 Làm rõ khái niệm mà học sinh học như: n Bài 1: Khoa học,kĩ thuật công nghệ: Các kiến thức khoa học em học sinh sử dụng làm sản phẩm gì? Ví dụ kiến thức em học mơn Vật lí, hóa học, sinh học… Một số lĩnh vực Kĩ thuật, công nghệ mà em biết thực tế Công nghệ khí: hàn; cưa, đục, tiện ( gia cơng cắt gọt); đúc xoong…Công nghệ, kĩ thuật điện như: Hệ thống điện gia đình, sửa chữa hệ thống điện, thiết kế hệ thống mạng điện gia đình… Cơng nghệ, kĩ thuật điện điện tử: Thiết kế mạch điện tử, sửa chữa thiết bị điện tử, vận hành cài đặt số thiết bị tự động gia đình Hệ thống nhúng: Lập trình quảng cáo chữ chạy theo u cầu, lập trình rơ bốt, lập trình hệ thống tự động gia đình Bài 2: Hệ thống kĩ thuật: Trong sản phẩm em nhận biết đâu phần tử đầu vào, đâu phần tử xử lí điều khiển, đâu phần tử đầu Các em nhận thấy phần tử phải xếp trật tự Các em chủ động tư để tìm hiểu mối liên hệ phần tử Bài 6: Ứng dụng số công nghệ Thông qua chuyên đề em tìm hiểu thêm số dạng lượng tái tạo Bài 7: Đánh giá công nghệ: Thông qua làm sản phẩm em suy luận để sản phẩm đạt tiêu đề định hướng mơ hình sản phẩm ứng dụng thực tiễn hay không? Và quan trọng vấn đề bảo vệ môi trường phát triển bền vững dần tiêu chí quan trọng để thiết kế đánh giá sản phẩm Kỹ - Rèn luyện kỹ thuyết trình - Rèn luyện kỹ làm việc cá nhân, làm việc nhóm Thái độ - Có ý thức học tập, rèn luyện nhóm - Có ý thức tự học, tự nghiên cứu - Nghiêm túc học tập nghiên cứu - Thái độ hợp tác công việc Định hướng lực hình thành : - Phẩm chất: Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Năng lực: Hình thành phát triển số lực chung lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác Ngồi cịn phát triển số lực đặc thù môn công nghệ như: Năng lực nhận thức công nghệ, lực đánh giá công nghệ, lực thiết kế kỹ thuật II KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ n Kế hoạch chung 1.1 Thời gian thực Chủ đề triển khai theo giai đoạn Giai đoạn 1: Học sinh xác định vấn đề, định hướng giải pháp Giai đoạn 2: Học sinh lựa chọn giải pháp, thực giải pháp Giai đoạn 3: Học sinh báo cáo sản phẩm thảo luận; Trong buổi chuyên đề ngày hôm tập trung vào giai đoạn 3, thơng qua q trình báo cáo sản phẩm làm em học sinh, thầy cô biết giai đoạn em làm 1.2 Quá trình thực Quá trình thiết kế thực theo chu trình 6E Engage Kết nối (tạo hứng thú) Explore Evaluate Tìm tịi, khám phá Đánh giá Chu trình 6E Explain Enrich Mở rộng Giải thích Engineer Thực hành kĩ thuật n BẢNG MÔ TẢ CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG CHU TRÌNH 6E Giai đoạn Engage Hoạt động Giáo viên học sinh - Học sinh nêu thực trạng ô nhiễm môi trường (Kết nối, tạo - Giáo viên: Các nguyên liệu khí đốt, than đá,… gần cạn kiệt hứng thú) việc khai thác, sử dụng chúng ảnh hưởng nghiêm trọng tới mơi trường, góp phần gây hiệu ứng nhà kính, tình trạng nhiễm, mưa axit,… ảnh hưởng xấu đến sức khỏe Chính vậy, lượng xem vị cứu tinh giới Hiểu lượng là bước để khai thác, sử dụng phát triển chúng cách, phù hợp với mục tiêu bền vững - Giáo viên: Năng lượng (hay lượng xanh) dạng lượng không tạo chất thải độc hại, ảnh hưởng môi trường xung quanh q trình sản sinh cơng Về bản, nguồn lượng thường sẵn có từ tự nhiên chế phẩm sản phẩm thiên nhiên nên gây ô nhiễm không dễ cạn kiệt. - Học sinh nhấn mạnh muốn bảo vệ mơi trường phải làm gì? Làm để vừa bảo vệ mơi trường vừa phát triển kinh tế? - Học sinh đề xuất biện pháp để tạo sử dụng lượng không gây ô nhiễm môi trường, không làm cân tự nhiên Explore - Học sinh tìm hiểu số loại lượng sạch, thiết bị sử dụng lượng sạch: + Năng lượng gió + Năng lượng mặt trời (Tìm tịi, khám + Năng lượng ma sát phá) - Học sinh tìm hiểu sơ đồ khối hệ thống lượng mặt trời lượng gió - Học sinh tìm hiểu thiết bị đáp ứng yêu cầu sống mà tổn hao lượng Explain (Giải thích) - Học sinh giải thích nguyên lí tạo lượng từ ánh nắng mặt trời, từ gió - Học sinh giải thích kiến thức khoa học trình thực làm sản phẩm - HS xác định linh kiện cần sử dụng để lắp ráp mơ hình Engineer - HS sử dụng dụng cụ để lắp ráp linh kiện (Thực hành kĩ - HS vận hành hệ thống điện lượng mặt trời, hệ thống điện gió thuật) - Học sinh chế tạo lọc nước Enrich n (Mở rộng) - HS suy nghĩ phát triển hệ thống điện mặt trời, điện gió nhà - Học sinh nghiên cứu lắp đặt hệ thống lọc giếng khoan số gia đình chưa có nước - Học sinh nghiên cứu thêm lượng ma sát Evaluate (Đánh giá) - HS trình bày sản phẩm trao đổi thảo luận sản phẩm bạn bè - HS trao đổi trình làm việc thân, bạn bè 1.3 Kỹ học sinh đạt Thơng qua việc học tập nghiên cứu chủ đề học sinh hình thành 04 kỹ gọi tắt chữ đầu tiếng Anh 4C: (Giao tiếp – Tư phản biện – Sáng tạo – Hợp tác) n Chuẩn bị giáo viên học sinh 2.1 Chuẩn bị giáo viên - Máy tính, máy chiếu, - Các tài liệu, website cần thiết giới thiệu cho học sinh - Các phiếu đánh giá, phiếu hỏi - Báo cáo tài liệu liên quan 2.2 Chuẩn bị học sinh - Nghiên cứu, lắp ráp mơ hình lượng - Chuẩn bị báo cáo đầy đủ dạng lượng - Máy tính xách tay có III HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Tên chủ đề: NĂNG LƯỢNG SẠCH (Số tiết: 03 – Lớp 10) Mô tả chủ đề Năng lượng dạng lượng mà trình sinh cơng thân khơng tạo chất thải độc hại gây ảnh hưởng cho môi trường xung quanh Thông thường, nguồn lượng có sẵn từ thiên nhiên chế phẩm sản phẩm tự nhiên nên không gây ô nhiễm, bị cạn kiệt Điển lượng gió, lượng mặt trời,… Ngồi thiết bị khơng sử dụng lượng coi thiết bị sử dụng lượng sạch: Ví dụ bình lọc nước; sử dụng xe đạp,… Hiện giới, ngành công nghiệp lượng vô phát triển Ngày có nhiều loại lượng phát thử nghiệm Điển hình như: Pin nhiên liệu, lượng mặt trời, gió, nước, dầu thực vật phế thải, lượng tuyết, lượng lên men, lượng địa nhiệt, khí Metan Hydrate, lượng ma sát… Ưu điểm nguồn lượng sạch, có sẵn thiên nhiên, không gây ô nhiễm, không bị cạn kiệt giải pháp tốt nhằm tiết kiệm lượng hóa thạch cho tương lai n Trong chủ đề này, Học sinh tìm hiểu dạng lượng thực tế, quy trình tạo lượng Quy trình tìm hiểu học sinh giáo viên hướng dẫn cụ thể nhiệt tình Học sinh nghiên cứu tìm tịi linh kiện có sẵn thị trường Để làm điều học sinh phải tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức liên quan đến chủ đề có chương trình hành như: Stt Môn học Nội dung kiến thức Bài 1: Khoa học, kĩ thuật công nghệ - Khái niệm khoa học, kĩ thuật công nghệ Công nghệ 10 - Mối liên hệ khoa học, kĩ thuật công nghệ - Quan hệ công nghệ với tự nhiên, người xã hội Bài 2: Hệ thống kĩ thuật - Cấu trúc hệ thống kĩ thuật - Nhiệm vụ phần tử cấu trúc hệ thống kĩ thuật Bài 6: Ứng dụng số công nghệ mới: Năng lượng mặt trời, lượng gió Bài 7: Đánh giá cơng nghệ - Giải thích tiêu chí đánh giá cơng nghệ - Đánh giá số sản phẩm cơng nghệ Vật lí Tốn học - Các định luật bảo toàn lượng - Kĩ thuật điện Tính tốn số lượng; kích thước tỉ lệ Tiến trình dạy học nghiên cứu 3.1 Hoạt động 1: Xác định vấn đề: Tìm hiểu lượng làm mơ hình tương ứng a Mục tiêu - Học sinh biết số dạng lượng như: Năng lượng gió, lượng mặt trời, lượng ma sát,… - Học sinh biết có phương pháp lọc nước Phương pháp lọc nước giếng khoan, nước ao hồ, sơng ngịi đơn giản mà tốn - Học sinh phân tích hiểu rõ yêu cầu là: Tìm hiểu dạng lượng sạch, phân tích tính ưu việt lượng đó, làm mơ hình lượng với tiêu chí rõ ràng - Học sinh hiểu rõ yêu cầu vận dụng kiến thức môn học để tiến hành phân tích, thiết kế mơ hình lượng mà nhóm lựa chọn b Nội dung hoạt động n - Học sinh liệt kê dạng lượng nước ta nay: Năng lượng sử dụng nhiên liệu hóa thạch, lượng thủy điện, lượng gió, lượng mặt trời,… Từ phân tích mức độ ảnh hưởng môi trường sử dụng dạng lượng - Học sinh tìm hiểu cách chuyển hóa lượng từ dạng lượng gió, lượng mặt trời,… sang lượng điện Và cách dự trữ lượng - Học sinh tìm hiểu loại thiết bị lọc nước - Giáo viên nhận xét đưa số kiến thức lượng mặt trời, cách chuyển hóa động điện thành máy phát điện loại sử dụng chổi than - Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết tác dụng than hoạt tính Cách lọc cặn - Giáo viên đưa tiêu chí sản phẩm: ST T Tiêu chí Điểm tối đa Tìm hiểu lượng sạch, có tính khả thi; Sản phẩm có ý nghĩa thân thiện với mơi trường 20 Viết báo cáo, giới thiệu sản phẩm, lập phân tích sơ đồ khối sản phẩm 20 Có mơ hình sản phẩm 15 Mơ hình hoạt động được, 10 Mơ hình sản phẩm cải tiến để tăng khả làm việc 15 Mơ hình hệ thống làm việc ổn định 10 Mơ hình hệ thống có tính thẩm mĩ 10 Tổng 100 c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh - Học sinh trả lời câu hỏi phiếu học tập - Học sinh vẽ sơ đồ khối sơ đồ thuật toán hệ thống d Kỹ thuật tổ chức hoạt động Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thiện phiếu học tập sau PHIẾU HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Họ tên: ………………………………………… Lớp: ……………… n Các em học sinh trả lời câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Theo em lượng sạch? Em lấy ví dụ lượng sạch? Câu hỏi 2: Em kể tên số thiết bị mà sử dụng không tiêu hao lượng sử dụng lượng sạch? Câu hỏi 3: Ở khu vực miền núi hay vùng chưa có nước máy để sinh hoạt người ta thường lọc nước cách nào? - Thông qua việc em học sinh nghiên cứu phiếu học tập Giáo viên đặt vấn đề: Làm để chuyển hóa lượng mặt trời, lượng gió thành điện để sử dụng? - Làm lọc nước sử dụng mà dùng máy lọc nước? - Học sinh hiểu trình bày cách chuyển hóa lượng gió, lượng mặt trời thành điện Và học sinh tìm hiểu nghiên cứu số thiết bị lọc nước có thị trường - Các nhóm học sinh lựa chọn chủ đề phù hợp để thực - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh đưa yêu cầu sản phẩm theo bảng sau: STT Tiêu chí Điểm tối đa Tìm hiểu lượng sạch, có tính khả thi; Sản phẩm có ý nghĩa thân thiện với mơi trường 20 Viết báo cáo, giới thiệu sản phẩm, lập phân tích sơ đồ khối sản phẩm 20 Có mơ hình sản phẩm 15 Mơ hình hoạt động được, 10 Mơ hình sản phẩm cải tiến để tăng khả làm việc 15 Mơ hình hệ thống làm việc ổn định n 10 Mơ hình hệ thống có tính thẩm mĩ 10 Tổng 100 3.2 Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền, đề xuất giải pháp Sau học sinh thực hoạt động Giáo viên nhận kết tên chủ đề nhóm tương ứng sau: - Nhóm lớp 10A4: Chế tạo hệ thống lượng mặt trời, lượng gió - Nhóm lớp 10A5: Hệ thống lọc nước tự nhiên không sử dụng điện - Nhóm lớp 10A6: Chế tạo hệ thống lượng gió a Mục đích: - Học sinh hình thành khái niệm khoa học, kĩ thuật công nghệ - Học sinh phân biệt phần tử đầu vào, phần tử xử lí điều khiển, phần tử đầu Qua học sinh hình thành sơ đồ khối cấu trúc hệ thống kĩ thuật - Học sinh tìm hiểu mối quan hệ cơng nghệ với tự nhiên, người xã hội - Học sinh hình thành kiến thức chuyển hóa từ lượng mặt trời, lượng gió thành điện năng, cách sử dụng lưu trữ điện sau chuyển hóa n - Học sinh nghiên cứu chế hoạt động pin lượng mặt trời Làm để sử dụng bảo dưỡng lâu dài - Học sinh nghiên cứu cấu tạo máy phát điện đơn giản Cách sử dụng thiết bị đo - Học sinh nghiên cứu cơng dụng cát, sỏi tính chất than hoạt tính Nghiên cứu trật tự xếp loại vật liệu thiết bị lọc b Nội dung hoạt động: - Học sinh nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu tham khảo kiến thức trọng tâm sau: + Pin lượng mặt trời Chiều dòng điện thực tế Cách đấu nối thiết bị Pin lượng mặt trời, ắc quy tích điện thiết bị sử dụng + Cấu tạo, nguyên lí hoạt động động máy phát điện + Cách đo hiệu điện thế, cường độ dòng điện mạch + Sơ đồ cách mắc linh kiện nào? + Than hoạt tính gì? Chức than hoạt tính? Làm để nước lọc không bị tắc? + Để lớp không bị dịng nước làm thay đổi nước vào bình phải có dạng nào? - Học sinh đề xuất giải pháp thiết kế hệ thống mà nhóm lựa chọn c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: - Học sinh tiếp nhận kiến thức - Học sinh vẽ sơ đồ khối, sơ đồ nguyên lí hệ thống điện lượng mặt trời, hệ thống điện gió Học sinh vẽ sơ đồ khối hệ thống lọc nước không dùng điện - Học sinh đưa giải pháp sở thiết bị sẵn có d Cách thức tổ chức hoạt động: - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh sau: + Lớp 10A4: Tìm hiểu, nghiên cứu pin lượng mặt trời, bình ắc quy thiết bị điện; nghiên cứu động điện, máy phát điện, chuyển hóa thành điện + Lớp 10A5: Học sinh tìm hiểu hệ thống lọc nước không sử dụng điện + Lớp 10A6: Học sinh nghiên cứu động máy phát điện, thiết bị lưu trữ điện thiết bị điện - Giáo viên giới thiệu cho học sinh số thiết bị có thực tế yêu cầu học sinh: Nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu, làm thí nghiệm (cá nhân, nhóm); viết báo cáo sau nhóm thảo luận - Giáo viên điều hành, “chốt” kiến thức hỗ trợ HS đề xuất giải pháp 3.3 Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp a Mục đích: Các nhóm học sinh đưa giải pháp thiết kế mơ hình hệ thống nhóm - Giúp em học sinh lập sơ đồ khối, sơ đồ ngun lí mơ hình sản phẩm - Học sinh trình bày sơ đồ khối, sơ đồ ngun lí mơ hình b Nội dung hoạt động: - Học sinh lên trình bày sơ đồ khối, sơ đồ ngun lí nhóm - Các nhóm lựa chọn tiết bị phù hợp với giải pháp mà nhóm thống lựa chọn c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: - Bản vẽ sơ đồ khối, sơ đồ nguyên lí hệ thống 10 BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM Thời gian, địa điểm, thành phần - Địa điểm: - Thời gian: từ đến Ngày .tháng năm 2022 - Số thành viên có mặt - Số thành viên vắng mặt Nội dung công việc: (Ghi rõ tên chủ đề thảo luận nội dung thực hành) TT Họ tên Công việc giao Thời hạn hoàn thành Kết hoàn thành n … Kết quả làm viê ̣c Thái đô ̣ tinh thần làm viêc̣ Đánh giá chung …… Ý kiến đề xuất Thư kí Nhóm trưởng 15 NHẬT KÍ CÁ NHÂN Họ tên: …………………………………… Lớp …… Nhóm: ………………… Nhiệm vụ dự án: ……………………………………………………………… n Chữ kí học sinh 16 PHẦN II: HỌC SINH VỚI ĐIỆN TỬ- TỰ ĐỘNG HĨA (Cuộc thi lập trình Rơ bốt – Đường đến vinh quang) I MỤC ĐÍCH - Giúp học sinh bước đầu làm quen trải nghiệm số kiến thức điện tử, tự động hóa - Giúp em học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai sau Và hình thành tư để biến chủ đề sản phẩm lượng ứng dụng thực tế - Để sử dụng tối ưu hóa lượng điện cần phải có hệ thống điều khiển thơng minh Cuộc thi giúp em học sinh bước đầu hình thành tư thuật tốn Phát triển cơng nghệ IOT (kết nối vạn vật) từ sử dụng phát triển lượng bền vững tương lai - Hình thành phát triển tư thuật toán cho em học sinh - Giúp số em học sinh đam mê kĩ thuật, công nghệ kiểm chứng lực thân - Tăng cường khả làm việc cá nhân làm việc nhóm em học sinh - Cuộc thi thông điệp gửi đến em học sinh: Con đường đến thành công em giống thi Nó cần chuẩn bị kĩ càng, em phải có đam mê, phải học tập nghiên cứu hết khả mình… n - Cuộc thi thay cho lời chào, lời giới thiệu môn Công nghệ đến em học sinh lớp 10 vào trường II NỘI DUNG - Gồm mục + Thi rô bốt + Phỏng vấn để chọn lập trình viên xuất sắc + Đội trang trí Rơ bốt đẹp + Video giới thiệu ấn tượng nhất: Gồm có video câu Slogan III.CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Thi rô bốt ( theo luật) Phỏng vấn lập trình viên xuất sắc Thực thầy Phạm Trịnh Chấm phần rô bốt đẹp video giới thiệu ấn tượng Thầy Phạm Trung Kiên Thứ tự thi sau: Bước 1: Ban tổ chức lên sơ đồ thi đấu Bước 2: Các đội bốc thăm thi đấu Bước 3: Thi đấu theo sơ đầu thi đấu 17 - Trong trận đấu đội có 02 thành viên tham gia: thành viên điều khiển rô bốt, thành viên xử lí tình đội muốn khởi động lại rơ bốt Các thành viên cịn lại thường trực khu kĩ thuật đội để sửa chữa, nạp chương trình cho rơ bốt cần - Trước trận đấu diễn có 02 phút để đội chuẩn bị Trong thời gian chuẩn bị BTC chiếu video giới thiệu đội BGK theo dõi chấm điểm mục video ấn tượng - Khi trọng tài đếm ngược giây đội bắt đầu khởi động cho rô bốt chạy - Thời gian trận đấu phút: BGK vào diễn biến thi đấu sân để đánh giá cho điểm - Khi đội đạt điểm tuyệt đối 100 điểm trước thời gian trận đấu kết thúc Nếu khơng có đội đạt điểm tuyệt đối trận đấu kết thúc sau hết thời gian - Sau trận đấu trọng tài vấn người điều khiển rô bốt đội lần để biết tính thẩm mĩ rơ bốt chiến thuật, cách lập trình rơ bốt PHIẾU CHẤM ĐIỂM Họ tên Giám khảo: ……………………………………………… Trận thứ:……………………………… ĐỘI 1: …………………… Điểm cộng (1) n Mục/ Đội ĐỘI 2:…………………… Điểm trừ Điểm cộng Điểm trừ (2) (1) (2) TH THCS THPT Đại học Về đích Tổng điểm Tổng điểm chung = (1) – (2) 18 PHIẾU CHẤM DÀNH CHO TRANG TRÍ RƠ BƠT ĐẸP NHẤT Tên đội:……………………………… Họ tên giám khảo:………………………………………………………… TT Nội dung Điểm Chắc chắn, hoạt động ổn đinh Thiết kế cân đối Đèn tín hiệu xếp, bố trí hợp lí Dây điện bố trí đẹp mắt Tổng điểm PHIẾU PHỎNG VẤN LẬP TRÌNH VIÊN XUẤT SẮC NHẤT Câu hỏi 1: Ngơn ngữ lập trình em sử dụng gì? n Câu hỏi 2: Tại em lại sử dụng giải pháp điều khiển điện thoại? Ngồi cách điều khiển điện thoại cịn cách điều khiển khác không? Câu hỏi 3: Linh kiện dùng để kết nối với điện thoại gì? Câu hỏi 4: Mạch điều khiển động mạch gì? Nó điều khiển nào? Câu hỏi 5: Thuật tốn em sử dụng gì? Em sơ đồ hóa thuật tốn khơng? Câu hỏi 6: Em sử dụng cơng cụ để tạo app điều khiển? Câu hỏi 7: Áp điều khiển xuất liệu để truyền đến mạch điều khiển? Câu hỏi 8: Mạch điều khiển Ardruino em sử dụng loại mạch gì? Có chân điều khiển ? Câu hỏi 9: Các chân đưa tín hiệu vào khai báo gì? Câu hỏi 10: Các chân truyền liệu đến mạch điều khiển động khai báo gị? 19 Sơ đồ thi đấu Đội Thắng Đội Đội Thắng Thắng CHUNG KÊT Đội Thắng Thua Đội Kết bốc thăm sau: Đội Số NO DOOR – 10A4 ALL WIN – 10A5 IOT – 10A6 n AI – 10A7 CNC – 10A8 Thể lệ thi (Có phụ lục kèm theo) Kết chung nội dung sau: Kết thi đấu Giải nhất: Đội NO DOOR – 10A4 Giải nhì: Đội AI – 10A7 Giải ba: Đội IOT – 10A6 đội CNC – 10A8 Đội có rơ bốt thiết kế đẹp : Đội AI – 10A7 Đội lập trình viên xuất sắc nhất: Đội IOT – 10A6 Đội có Slogan hay nhất: Đội AI – 10A7: Slogan “ Thành công không bỏ cuộc” 20