Phòng Giáo dục đã thành lập các đoàn thanh tra về dưới cơ sở đơn vị trường học để làm cơng tác thanh tra tồn diện các cơ sở giáo dục, thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo, đánh giá v
PHẦN A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá là: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ giáo viên yếu phẩm chất, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ khỏi khỏi hệ thống giáo dục yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Thủ tướng phủ phê duyệt theo định 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 xác định mục tiêu giáo dục nước ta đến năm 2010 là: “ Tạo bước chuyển biến chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến giới ; phù hợp với thực tiễn Việt Nam phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước, vùng, địa phương ; hướng tới xã hội học tập Phấn đấu đưa giáo dục nước ta khỏi tình trạng tụt hậu Đề nghiên cứutriển khoa học số lĩnh vựctài so với nước phát khu vực… Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp bậc học trình độ đào tạo ; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy - học ; đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục” Chính vậy, Ngành giáo dục huyện Hàm Thuận Nam ln quan tâm coi trọng vấn đề kiểm tra nội trường học Phòng Giáo dục thành lập đoàn tra sở đơn vị trường học để làm cơng tác tra tồn diện sở giáo dục, tra hoạt động sư phạm nhà giáo, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy cán giáo viên thuộc đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ năm học Mặt khác, công tác kiểm tra nội trường học nội dung quan trọng thiếu kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm người quản lý Bởi vì, mục đích cơng tác đánh giá tồn diện tất mặt hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên, phận tổ chức đoàn thể nhà trường năm học Trên sở kiểm tra nội trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp ; hướng dẫn công tác thanh-kiểm tra năm học Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; việc thực quy định điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Lấy kết kiểm tra làm sở đánh giá, xếp loại việc thực nhiệm vụ phân công cán bộ, giáo viên, công nhân viên đơn vị Thực tế cho thấy, cơng tác kiểm tra nội trường học nhiều năm qua Hiệu trưởng số trường cịn mang tính hình thức, thực chưa thật đầy đủ theo tinh thần văn đạo, hướng dẫn ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng cịn giao cho tổ chun mơn phận nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy hoạt động nhà trường làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng Riêng trường Tiểu học Mương Mán chúng tôi, công tác kiểm tra nội trường học tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần hiệu chưa cao chưa có giải pháp cụ thể sau kiểm tra Vì chúng tơi chọn đề tài: “Cơng tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Mương Mán Giải pháp thực trạng” để làm đề tài nghiên cứu Vài nét lịch sử nghiên cứu: Hiện giới có nhiều cơng trình nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đào tạo Đề tài nghiên cứu Điều 22Chương VI –Quy chế tổkhoa chức học hoạt động hệ thống Thanh tra giáo dục nêu rõ: “Hiệu trưởng trường, thủ trưởng sở giáo dục có trách nhiệm sử dụng máy quản lý cán đơn vị để kiểm tra việc thực sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch cá nhân đơn vị” “Các hoạt động kiểm tra phải thực thường xuyên, công khai, dân chủ, kết kiểm tra phải ghi biên lưu giữ Hiệu trưởng hay thủ trưởng đơn vị phải chịu trách nhiệm kết luận kiểm tra này” Luật Giáo dục năm 2005 quy định tồ chức hoạt động tra, nhiệm vụ, thẩm quyền trách nhiệm người cán tra, đồng thời xác định rõ quyền hạn trách nhiệm đối tượng tra Dự án đào tạo cán Thanh tra quản lý giáo dục –Ficev ban hành số văn pháp quy, công cụ đào tạo Nghiệp vụ tra giáo dục Việt Nam Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Xem xét lại việc thực hiện, cơng tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường tiểu học Mương Mán – Hàm Thuận Nam năm học vừa qua Từ , đưa biện pháp tích cực , nhằm thực tốt công tác kiểm tra nội trường học để nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng Khách thể đối tượng nghiên cứu: 4.1 Khách thể nghiên cứu: Tất cán bộ, giáo viên nhân viên trường tiểu học Mương Mán – Hàm Thuận Nam 4.2 Đối tượng nghiên cứu: Công tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Mương Mán năm học vừa qua Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Mương Mán – Hàm Thuận Nam từ năm học 2006-2007 đến Nhiệm vụ nghiên cứu: Để nghiên cứu đề tài cách khoa học đạt kết vạch nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu lý luận nghiệp vụ kiểm tra, kiểm tra nội trường học, sâu vào nội dung có liên quan đến việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng - Xem xét việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Mương Mán – Hàm Thuận Nam từ năm học 2006-2007 đến để rút mặt mạnh hạn chế, thiếu sót - Tìm hiểu phân tích thực trạng hạn chế, thiếu sót cơng tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Mương Mán từ năm học 2006-2007 đến - Trên sơ xác định nguyên nhân hạn chế , thiếu sót cứu để đề nhữngĐề giảitài phápnghiên tích cực nhằm xây khoa dựng kế học hoạch kiểm tra cụ thể phù hợp với tình hình thực tế đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế năm học Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội quy trình Rút học kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường học Hiệu trưởng Phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp quan sát: Quan sát thái độ thành viên ban kiểm tra nội trường học cán bộ, giáo viên, nhân viên trường để thu thập liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 7.2 Phương pháp trò chuyện : Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời suy nghĩ ,nhận thức, hiểu biết đội ngũ công tác kiểm tra nội trường học 7.3 Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra ( phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…) thu thập thông tin cần thiết để làm xác định nguyên nhân hạn chế, thiếu sót công tác kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng PHẦN B NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Các khái niệm liên quan Trong thực tiễn quản lý Giáo dục – Đào tạo tồn hoạt động: Thanh tra giáo dục, kiểm tra nội trường học, tra nhân dân… 1.1 Thanh tra giáo dục tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp về: - Việc chấp hành pháp luật giáo dục - Việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ; việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục; - Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải khiếu nại, tố cáo hoạt động giáo dục; kiến nghị với quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi phạm pháp luật giáo dục; - Kiến nghị biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật giáo dục; đề nghị sửa đối, bổ sung sách quy định Nhà nước giáo dục nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng Đềtratài nghiên cứu khoa 1.2 Kiểm chức cơhọc quản lý Đó cơng việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Từ đề biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn điều chỉnh nhằm thúc đẩy cá nhân tổ chức phát triển 1.3 Kiểm tra nội trường học hoạt động xem xét đánh giá diễn biến kết hoạt động giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường người giáo viên nói riêng 1.4 Thanh tra giáo dục là tra chuyên ngành giáo dục, hoạt động kiểm tra đánh giá thức có tính Nhà nước quan quản lý giáo dục cấp cấp việc chấp hành luật giáo dục; việc thực mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; quy chế thi cử, cấp văn chứng chỉ; việc thực quy định điêù kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục sở giáo dục công tác quản lý hiệu trưởng 1.5 Thanh tra nhân dân hình thức tổ chức để quần chúng tham gia hoạt động tra thường xuyên, rộng khắp Thanh tra nhân dân chịu đạo Ban chấp hành công đồn sở có nhiệm vụ giám sát, kiểm tra toàn diện mặt hoạt động đơn vị 1.6 Đánh giá: việc xác định mức độ thực nhiệm vụ nhà trường theo quy định cấp trên, bối cảnh địa phương điều kiện thực tế nhà trường 1.7 Tư vấn: Cho lời khuyên phù hợp kinh nghiệm biện pháp quản lý để đạt mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường bối cảnh cụ thể 1.8 Thúc đẩy: hoạt động nhằm kích thích, phát phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất kiến nghị với nhà trường cấp quản lý nhằm điều chỉnh công tác quản lý, hồn thiện cơng tác quản lý hiệu trưởng, góp phần phát triển hệ thống giáo dục Tuy hoạt động có điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: kiểm tra nội cung cấp thông tin tin cậy cho tra, tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá kiểm tra nội đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội xác hơn, hiệu Các quan điểm, chủ trương đường lối Đảng Nhà nước phát triển giáo dục - Trong thời kỳ đổi cách mạng nước ta nay, Đảng tiếp tục khẳng định rõ vai trò to lớn giáo dục phát triển kinh tế - xã hội: “ Giáo dục đóng vai trị then chốt toàn nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội bảo vệ Tổ quốc, động lực đưa đất Đề tàinàn, nghiên cứulênkhoa nước thoát khỏi nghèo lạc hậu, vươn trình độhọc tiên tiến giới” ( Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, NXBST, HN, 1991, Trang 70) - Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khoá VIII : “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân” - Trong Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khoá IX đưa giải pháp để tiếp tục đổi giáo dục, đó, giải pháp thứ : “Đổi mạnh mẽ quản lý giáo dục” Trong giải pháp nêu : “ Nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục Triệt để khắc phục cách quản lý giáo dục theo chế tập trung quan liêu bao cấp, phân cấp mạnh mẽ Giải có hiệu vấn đề xúc, tăng cường trật tự kỷ cương trường học toàn hệ thống giáo dục quốc dân” - Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư, QĐ 09/2005/QĐTTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, nêu : “ Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lý giáo dục sở giáo dục theo hướng chun mơn hố” - Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân có nêu : “ Các trường phổ thơng cơng lập cịn thiếu biên chế, phép xét tuyển khơng phải qua thi tuyển công chức sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, xuất sắc có ngành đào tạo phù hợp để làm giáo viên” “ Trường công lập vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, miền núi, hải đảo, vùng sâu, vùng xa cịn thiếu giáo viên nguồn tuyển khơng đủ, trước mắt phép xét tuyển vào biên chế không qua thi tuyển công chức người đủ tiêu chuẩn quy định Điều 61 (Điều 70, Luật Giáo dục năm 2005), Điều 67 (Điều 77, Luật Giáo dục năm 2005) Luật Giáo dục” Mục tiêu: Công tác kiểm tra nội trường học nhằm đánh giá tồn diện tình hình hoạt động nhà trường sở kiểm tra, đối chiếu với quy định Luật Giáo dục văn pháp quy hướng dẫn thực Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn ; quy chế thi cử, cấp văn bằng, chứng chỉ, việc thực quy định điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục Qua kiểm tra, đánh giá thực trạng tình hình nhà trường, tư vấn biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giảng dạy ; đôn đốc việc tuân thủ quy Đề; tài khoa học chế chuyên môn xem nghiên xét hoạt cứu động cán bộ, giáo viên , nhân viên nhà trường, phát tiềm năng, hạn chế, yếu kém, giúp phát triển khả năng, sở trường vốn có khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực phương hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hoá hoạt động giáo dục Ý nghĩa: Kiểm tra nội trường học khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội trường học cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục-đào tạo nhà trường Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng lãnh đạo Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắm có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu Kiểm tra cịn có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chủ Tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, công việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, đơn vị; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Nội dung: Hoạt động dạy học giáo dục nhà trường phong phú, phức tạp nhiều mặt Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra tồn cơng việc, hoạt động, mối quan hệ, kết toàn trình dạy học – giáo dục điều kiện phương tiện nó, khơng loại trừ mặt Đề xác định nội dung kiểm tra nội cần vào đối tượng kiểm tra nội trường học sở pháp lý Nội dung kiểm tra nội trường học bao gồm: - Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên - Kiểm tra hoạt động tổ, khối chuyên môn - Kiểm tra hoạt động phận thư viện, thiết bị - Kiểm tra sở vật chất, tài - Kiểm tra hoạt động phận văn thư hành - Kiểm tra hoạt động học tập, rèn luyện lớp học sinh - Tự kiểm tra công tác quản lý hiệu trưởng Đề tài nghiên cứu khoa học CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC MƯƠNG MÁN Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường tiểu học Mương Mán đóng địa bàn xã Mương Mán, xã miền núi huyện Hàm Thuận Nam, phía Bắc giáp Hàm Liêm-Hàm Hiệp (Hàm Thuận Bắc), phía Nam giáp xã Hàm Kiệm, phía Đơng giáp xã Hàm Mỹ phía Tây giáp xã Hàm Thạnh Diện tích xã Mương Mán chiếm khoảng 1875,5 ha, với tổng số dân 6750 người Toàn xã lảm thôn: Thôn Đằng Thành, thôn Đại Thành thôn Văn Phong Đời sống nhân dân xã chủ yếu sản xuất lúa gạo, chăn nuôi trồng long, đa số sống người dân vất vả, nghèo khổ, cịn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí thấp Trường tiểu học Mương Mán thành lập từ năm 1993, sau tách từ trường trung học sở Trường xây dựng sở Thơn Đằng Thành - Xã Mương Mán.Tổng diện tích khn viên nhà trường có 8971 m2 Hiện nay, trường có 19 phịng học phịng chức để thực dạy buổi / ngày 1.1 Tình hình đội ngũ * Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên : 33/29nữ Đề tài nghiên khoa Giáo viên cứu Nhân viên học Trình độ chuyên môn Tổng số Ban giám hiệu TS Nữ 33 2 TS Nữ 28 TS 24 Nữ Đại học Cao đẳng 20 Trung cấp * Thâm niên tay nghề : Tổ chuyên môn Tổ Tổ 2,3 Tổ 4,5 Số lượng 12 Thâm niên Trên Trên Dưới 20 10 10 năm năm năm 1 6 Tỉnh Xếp loại tay nghề Giỏi Khá Đạt Chưa yêu đạt Huyện Trường cầu yêu cầu 1 * Đội ngũ cán quản lý: - Mặt mạnh : Lãnh đạo nhà trường, cán quản lý tổ chun mơn có uy tín, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, đạo tạo chuẩn chuẩn, trình độ chuyên môn nhiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng nhà trường đào tạo qua lớp quản lý giáo dục trung cấp trị nên có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý - Mặt yếu : Các tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý điều hành tổ chuyên môn Hằng năm, tổ trưởng thường thay đổi nên việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo việc thực kế hoạch đề * Đội ngũ giáo viên: - Mặt mạnh : Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn chuẩn Có25/31giáo viên có chứng A tin học Một số giáo viên khác theo học lớp đại học từ xa cao đẳng tiểu học; Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội đoàn kết thống - Mặt yếu : Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm công tác chưa thực mạnh dạn việc lập kế hoạch dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học chưa thực soạn giảng máy vi tính so với số lượng giáo viên có chứng A vi tính ; số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi phương pháp cịn chậm; q trình kiểm tra cịn ngại góp ý, nể nang 1.2.Tình hình học sinh - Số liệu học sinh : Đơn vị tính Tổng số Đề tài nghiên cứu khoa Lớp Lớp Lớp học Lớp Lớp Lớp Học sinh 17 522 97 106 124 94 101 - Chất lượng học sinh cuối năm học 2008 – 2009 : Lớp Tổng số Giỏi Tiếng Việt Khá TB Yếu Giỏi Toán Khá TB Yếu 106 49 35 17 51 36 14 46.3% 33.0% 16.0% 4.7% 48.1% 34.0% 13.2% 4.7% 124 42 48 29 71 35 15 33.9% 38.7% 23.4% 4.0% 57.3% 28.2% 12.1% 2.4% 94 18 40 31 28 35 27 19.1% 42.5% 33.0% 5.4% 29.8% 37.2% 28.7% 4.3% 101 96 23 40 35 24 40 37 22.8% 39.6% 34.6% 3.0% 23.8% 39.6% 36.6% 21 46 29 36 27 33 21.9% 47.9% 30.2% 0% 37.5% 28.1% 34.4% 0% 0% Toàn trường 521 153 209 141 18 210 173 126 12 29.4% 40.1% 27.1% 3.4% 40.3% 33.2% 24.2% 2.3% 1.3 Thống kê kết kiểm tra nội ( từ năm học 2007 – 2008 đến năm học 2008 – 2009) Năm học Tổng số GVCNV Số Được T.tra Kiểm tra toàn diện XS Khá ĐYC Chưa ĐYC T số 20072008 20082009 27 24 8 / / / 26 23 / / 33 28 / / 21 19 / / T số Kiểm tra chuyên đề XS Khá ĐYC Chưa ĐYC Thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường tiểu học Mương Mán Trong năm qua trường tiểu học Mương Mán Thông tư Hướng dẫn Bộ giaó dục Đào tạo Thông tư 07/2004 ngày 30/3/2004 Đề côngtài văn nghiên 106/TTr ngày 31/3/2004 Hướng dẫn nghiệp vụ cứu khoavềhọc tra tồn diện trường phổ thơng tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Thông tư 43/2006 tra toàn diện nhà trường tra hoạt động sư phạm nhà giáo ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006 quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non giáo viên công lập ngày 21/3/2006 …công văn đạo Sở Phòng Giáo dục & Đào tạo ; vào nhiệm vụ năm học điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội trường học Kết đạt sau : Ưu điểm: Trường xây dựng chuẩn kiểm tra dựa hệ thống văn pháp luật, văn pháp quy, hướng dẫn cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên toàn trường; 2/3 số lại kiểm tra chuyên đề ( trừ số giáo viên Phòng định tra) Công tác kiểm tra nội trường học giúp nhà trường quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội trường học giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực chương trình kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến học sinh qua học kỳ, năm khơng cịn nắm việc thực cơng tác chủ nhiệm, hoạt động giáo dục khác công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên 10 tuần tháng, để tiến hành công tác kiểm tra theo phân công với trình tự, thủ tục kiểm tra * Đối với cơng tác kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo : - Chuẩn bị: Đối tượng kiểm tra thông báo trước theo kế hoạch Các thành viên ban kiểm tra th6ng báo trước, cung cấp loại hồ sơ ( biên kiểm tra, phiếu dự giờ, đánh giá, tiêu chuẩn đánh giá, ) - Tiến hành kiểm tra: + Kiểm tra dự lớp : dự tối đa tiết, dự tiết không xếp loại dự tiết thứ ba Khi dự thành viên ban kiểm tra ghi vào phiếu đánh giá trình diễn biến tiết dạy đề phân tích tiết dạy theo định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2007 + Kiểm tra loại hồ sơ giảng dạy giáo viên hồ sơ khác có liên quan để đánh giá việc thực quy chế chuyên môn + Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh ( điểm kiểm tra kết đánh giá môn học học sinh…) cần ý đến đối tượng học sinh yếu, học sinh dân tộc + Thực nhiệm vụ khác giao: chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm khác + Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống - Các thành viên ban kiểm tra trao đổi với giáo viên kiểm tra Các thành viên cần chuẩn bị kỹ nội dung trao đổi : Đánh giá, tư vấn, thúc nghiên khoa học đẩy Cần Đề nhắc tài nội dung trao đổicứu để thuận lợi cho việc tiếp thu giáo viên - Kết thúc kiểm tra: Hoàn thành hồ sơ gồm: Biên , phiếu dự giờ, phiếu đánh giá tiết dạy * Đối với kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: - Nội dung kiểm tra: Kiểm tra công tác quản lý tổ trưởng Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn bao gồm: Sổ kế hoạch, biên họp tổ, sổ theo dõi giáo viên, sổ chuyên đề, lại báo cáo tổ, chất lượng học sinh lớp tổ, đánh giá tiết dự công tác khác - Phương pháp kiểm tra: Dùng phương pháp nghiên cứu tài liệu: xem xét, phân tích, đối chiếu loại hồ sơ biên họp tổ thao giảng, trực tiếp dự sinh hoạt tổ chuyên môn * Đối với kiểm tra chuyên đề khác: ( phận khác) Dựa vào kế hoạch ban ngành đoàn thể: ban văn thể, chữ thập đỏ, đoàn niên, Đội thiếu niên, thư viện, thiết bị, tài chính; kết hợp với thực tế thực kế hoạch, qua báo cáo hàng tháng để kiểm tra Bảng : Nội dung kiểm tra toàn diện giáo viên 17 Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn a Phẩm chất trị, đạo đức lối sống, giảng dạy Hoạt động sư b Thực nhiệm vụ giảng dạy phạm nhà giáo nhà giáo bao gồm c Phẩm chất trị, đạo đức lối sống; thực nhiệm vụ giảng dạy nhà giáo; thực nhiệm vụ khác Số lượng Tỷ lệ % 6.5 25 80.6 12.9 Qua khảo sát nhận thấy hầu hết giáo viên nắm hoạt động nhà giáo Nhưng qua thực tế kiểm tra chúng tơi thấy cịn số giáo viên ý đến việc giảng dạy lớp hoạt động khác nhà giáo chưa thực quan tâm ( ví dụ như: cơng tác chủ nhiệm lớp, quan tâm đối tượng học sinh yếu, phối hợp với phụ huynh hạn chế), nên tình trạng học yếu, chán học cịn xảy Đặc biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn Quy trình thực kiểm tra nội mà hiệu trưởng đạo phù hợp với lý luận thực tế công tác kiểm tra nội trường học sồ điểm tồn sau: tài nghiên cứu học - Một Đề số thành viên ban kiểmkhoa tra nghiên cứu yêu cầu, nội dung kiểm tra chưa thật kỹ, đặc biệt tiết dự ý kiến đóng góp phân tích họ cịn mang tính hình thức, sức thuyết phục đối tượng kiểm tra chưa cao Mặt khác, thực tế cách đánh giá thành viên ban kiểm tra nhằm mục đích giữ kỷ luật nên mang nặng yếu tố “đánh giá theo chuẩn mực”chỉ quan tâm đến đối tượng thực hay không quy định, hướng dẫn, dừng lại chỗ mặt mạnh, mặt hạn chế đối tượng kiểm tra so với chuẩn xếp loại Hiệu trưởng chưa ý đến cách đánh giá, kiểm tra viên vận dụng chuẩn cịn lúng túng, khơng có đồng , đặc biệt tiết ôn tập, luyện tập, tập thực hành nên việc định lượng để đánh giá tiết dạy thành viên áp dụng - Ngoài ra, số lượng thành viên ban kiểm tra ít, phải kiểm tra nhiều giáo viên nên việc xếp thời gian để góp ý, phân tích tiết dạy cịn gặp nhiều khó khăn, việc góp ý qua loa, chiếu lệ, nể nang 2.4 Tổng hợp, điều chỉnh: Việc tổng kết kiểm tra việc làm cần thiết Công việc nhà trường tiến hành cách nghiêm túc thực sơ kết theo đợt, học kỳ, tổng kết năm học Sau phân tích đầy đủ mặt mạnh , mặt yếu hoạt động này, Hiệu trưởng mời thành viên ban 18 kiểm tra nội họp lại để công nhận phủ kết kiểm tra đề nghị phúc tra thấy vấn đề cần làm sáng tỏ Đồng thời qua rút kinh nghiệm thành viên Hiệu trưởng tổng hợp thông tin kết đánh giá giáo viên từ báo cáo tổ đưa lên kết hợp với phần kiểm tra Hiệu trưởng ban kiểm tra nội để xây dựng tổng hợp chung xếp loại giáo viên đơn vị Căn vào bảng tổng hợp Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội phù hợp năm học sau Tuy nhiên thực tế Hiệu trưởng chưa quan tâm đến chức điều chỉnh Bảng : Nguyên nhân đưa đến tồn trình thực công tác kiểm tra nội Nội dung câu hỏi Theo anh chị nguyên nhân đưa đến tồn công tác kiểm tra nội Đề Đáp án lựa chọn a Thành viên ban kiểm tra nội công tác nhiều b Kế hoạch kiểm tra chưa phù hợp với thực tế c Thiếu hợp tác giáo viên tài d Ýnghiên kiến khác cứu khoa học Số lượng 10 Tỷ lệ % 6.4 17 6.4 54.9 32.3 So với thực trạng kiểm tra nội năm qua, phần lớn giáo viên nhận thấy hạn chế chủ yếu lực lượng kiểm tra viên ít, thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu theo kế hoạch đầu năm; chưa trọng bồi dưỡng lực lượng kiểm tra viên nên trình thực cịn lúng túng, nặng hình thức, thiếu tính hiệu 19 CHƯƠNG III MỘT SỐ GIẢI PHÁP KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC CHO NHỮNG NĂM TỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MƯƠNG MÁN Trên sở lý luận đề tài, thực trạng công tác kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Mương Mán; văn đạo cấp trên, đưa số giải pháp sau: Giáo dục nhận thức cho đội ngũ công tác kiểm tra nội bộ: Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học tập văn theo quy định + Thơng tư 43/2006/TT-BGD&ĐT.V/v Hướng dẫn Thanh tra tồn diện nhà trường, sở giáo dục khác Thanh tra hoạt động sư phạm nhà giáo Số 06/2006/QĐ-BNV Quyết định việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập số 3040/BGD&ĐTTCCB Hướng dẫn số điều “ Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập” + Điều lệ trường tiểu học năm 2007 + Nghị Đảng giáo dục đào tạo khoa học môi trường + Học tập quy chế dân chủ quan trường học Quán triệt thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư, v/v xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nghiên khoa Tổ chứcĐề học tài tập đội ngũcứu nhà giáo cáchọc văn ngành liên quan đến vấn đề kiểm tra nội thông qua buổi họp hội đồng sinh hoạt chuyên môn trường Quán triệt đường lối chủ trương, sách, quan điểm đạo Đảng Nhà nước Sự nghiệp Giáo dục Tăng cường lý tưởng cách mạng Đảng đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên, nêu cao tinh thần trách nhiệm thực tốt nhiệm vụ giao Giúp đội ngũ nhà giáo nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ, mục đích u cầu cơng tác kiểm tra nội trường học Biến văn pháp quy ngành, nội quy quy định nhà trường thành ý thức tự giác, tự nguyện, hoàn thành trách nhiệm cá nhân nhà giáo Giải pháp xây dựng kế hoạch kiểm tra: - Phát huy khả điều kiện thuận lợi, khắc phục điểm hạn chế phân tích thực trạng - Xây dựng kế hoạch tư tưởng đến đoàn thể, tổ khối, kế hoạch tháng, tuần đầy đủ, kiểm tra theo mốc thời gian - Xây dựng kế hoạch tiết phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể nhà trường có tính khả thi - Kế hoạch phải xây dựng sớm vào đầu tháng để niêm yết phòng hội đồng 20