Skkn rèn kỹ năng viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “RÈN KỸ NĂNG VIẾT BÀI VĂN MIÊU TẢ – KIỂU BÀI TẢ CÂY CỐI CHO HỌC SINH LỚP 4” skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ I, Cơ sở khoa học của vấn đề: 1, Cơ sở lý luâ ̣n: Như chúng ta đã biết, cấp Tiểu học là bâ ̣c học đă ̣t nền móng cho viê ̣c hình thành nhân cách của học sinh Đây là bâ ̣c học cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về tự nhiên và xã hô ̣i, trang bị những kiến thức kỹ đầu tiên về hoạt đô ̣ng thực tiễn, bồi dưỡng, phát huy những tình cảm, thói quen và đức tính tốt của người Trong môn học của bâ ̣c Tiểu học thì Tiếng Viê ̣t là môn học giữ vị trí quan trọng, bởi nó là công cụ để giao tiếp và tư Không mô ̣t quốc gia nào không chăm lo đến viê ̣c dạy tiếng mẹ đẻ nhà trường Tiểu học Đó là môn học góp phần hình thành và phát triển ở học sinh kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Trong môn Tiếng Viê ̣t thì phân môn Tâ ̣p làm văn lại chiếm vị trí khá quan trọng vì nó là sự “ tích hợp “ kỹ của học sinh Trong đời sống, muốn người khác công nhâ ̣n những điều mình đã nhìn thấy, đã sống, đã trải qua… chúng ta phải miêu tả Trong văn học, các câu chuyê ̣n, các cuốn tiểu thuyết, thâ ̣m chí cả văn nghị luâ ̣n hay văn viết thư, nhiều lúc ta cũng chen vào các đoạn văn miêu tả Vì thế, có thể nói văn miêu tả có mô ̣t vị trí quan trọng sáng tác văn chương Cũng vì thế văn miêu tả chiếm mô ̣t vị trí đă ̣c biê ̣t quan trọng chương trình tâ ̣p làm văn bâ ̣c tiểu học 2, Cơ sở thực tiễn: Theo chương trình đổi mới sách giáo khoa lớp 4, văn miêu tả chiếm 30/62 tiết Tâ ̣p làm văn của cả năm học Bao gồm các kiểu bài: tả đồ vâ ̣t, tả cối, tả vâ ̣t Như vâ ̣y, viê ̣c rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh là mô ̣t viê ̣c làm vô cùng quan trọng và cần thiết Điều đó tạo tiền đề vững chắc để học sinh làm được những bài văn hay, câu văn súc tích, giàu hình ảnh, diễn đạt rõ ý, cảm xúc chân thâ ̣t, sinh đô ̣ng và sáng tạo Để tạo điều kiê ̣n cho học sinh có những sở học tốt tất cả các kiểu bài miêu tả ( kể cả tả cảnh và tả người ở lớp ) đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học Lấy học trò làm trung tâm, còn thầy chỉ là người tổ chức hướng dẫn, trò skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 tự khám phá và lĩnh hô ̣i tri thức Có vâ ̣y thì mới nâng cao được hiê ̣u quả và chất lượng giảng dạy Khi vào thực tế giảng dạy, thấy phần lớn học sinh còn lúng túng, vụng về, gă ̣p nhiều khó khăn làm văn miêu tả nói chung và tả cối nói riêng Số học sinh làm mô ̣t bài văn hay, có sáng tạo thâ ̣t là ít Hầu hết miêu tả các em chỉ đưa những nhâ ̣n xét chung chung, câu văn thì rườm rà, diễn đạt ý thì lủng củng… Điều này đã làm trăn trở và lo lắng Xuất phát từ sở mang tính lý luâ ̣n và thực tiễn trên, nhằm đáp ứng nhu cầu: “Làm thế nào để các em viết được những câu văn, đoạn văn, bài văn hay Giúp các em tự tin, phấn khởi và yêu thích phân môn Tâ ̣p làm văn Tôi quyết định chọn đề tài: “Rèn kỹ viết bài văn miêu tả – kiểu bài tả cối cho học sinh lớp 4.” Qua đó giúp giáo viên tự điều chỉnh phương pháp dạy học để tiết học diễn nhẹ nhàng và có hiê ̣u quả cao II, Mục đích viết sáng kiến kinh nghiê ̣m: - Giúp học sinh lớp có kỹ làm bài văn miêu tả cối hay, sinh đô ̣ng và sáng tạo - Giúp giáo viên khối có mô ̣t số kiến thức và kinh nghiê ̣m hướng dẫn học sinh viết bài văn miêu tả nói chung và tả cối nói riêng - Giúp bản thân tự học hỏi để nâng cao trình đô ̣ chuyên môn III, Đối tượng, phạm vi và thời gian nghiên cứu: 1- Đối tượng - phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 4C trường Tiểu học Thọ An – Đan Phượng – Hà Nô ̣i – Thời gian nghiên cứu: Năm học: 2008 – 2009 Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 B QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN I, Khảo sát thực tế: Tình trạng chưa thực hiên: ̣ Là mô ̣t giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, nhâ ̣n thấy rằng các em rất ngại học phân môn Tâ ̣p làm văn, nhất là làm bài văn viết Bởi kỹ làm bài của các em còn hạn chế, chất lượng bài làm chưa cao Cụ thể là các em chưa biết cách quan sát cối để miêu tả Nhiều em còn chưa hiểu quan sát là gì? Thường thì nhìn thấy cái gì các em nghĩ cái đó theo kiểu liê ̣t kê, chứ không biết chắt lọc các chi tiết quan sát được Mă ̣t khác vốn từ của các em chưa phong phú nên các em dùng từ chưa chính xác, sử dụng câu què cụt, nhạt nhẽo, không chọn lọc Cách diễn đạt ý của câu văn mang tính chất văn nói nên đọc gây cảm giác rườm rà, lủng củng, lô ̣n xô ̣n,… Hầu hết các em chưa biết cách sử dụng các biê ̣n pháp nghê ̣ thuâ ̣t nhân hóa, so sánh, điê ̣p từ, điê ̣p ngữ, từ láy,… nên bài văn của các em đủ ý rất khô khan Bên cạnh đó còn mô ̣t số bài viết mắc nhiều lỗi chính tả Có em viết hết cả bài văn mà không có lấy mô ̣t dấu chấm, mô ̣t lần xuống dòng Có em lại chấm phảy mô ̣t cách tùy tiê ̣n Nói tóm lại, viết mô ̣t bài văn miêu tả nói chung và tả cối nói riêng, học sinh gă ̣p rất nhiều khó khăn Đứng trước mô ̣t thực trạng vâ ̣y thì bất cứ người giáo viên nào cũng phải băn khoăn lo lắng Số liê ̣u điều tra trước thực hiê ̣n: Trước thực hiê ̣n đề tài, cho học sinh làm mô ̣t bài kiểm tra Đề bài: Tả mô ̣t ăn quả mà em yêu thích Kết quả làm bài của các em thu được sau: Tổng số Điểm Điểm khá Điểm trung Điểm yếu học sinh giỏi (7 – 8) bình (1, 2, 3, 4) (9 – 10) 33 học sinh (5 – 6) em = 15 em = 45,5 11 em = 21,2% % 33,3% Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 II Các biê ̣n pháp thực hiê ̣n: Để giúp học sinh viết được mô ̣t bài văn miêu tả cối hay, có tính sáng tạo, giàu hình ảnh thì trước hết cần giúp các em hiểu rằng: tả cối là dùng lời văn của mình giúp người đọc thấy cụ thể trước mắt cái đó hình dáng thế nào? Gốc, rễ, thân, cành, lá sao? Hoa và quả có màu sắc và hương vị gì? Vì vâ ̣y sau học xong bài: “Thế nào là văn miêu tả?” đã khắc sâu cho học sinh hiểu: Khi miêu tả các em không được đưa lời nhâ ̣n xét chung chung này rất cao, lá của nó nhỏ, thân của nó to … mà phải làm cho người đọc thấy được cái em tả có đă ̣c điểm gì riêng biê ̣t giúp người đọc phân biê ̣t đó với các khác cùng loài Để giúp học sinh làm được viê ̣c này đã nghiên cứu và đưa các biê ̣n pháp sau: Biêṇ pháp 1: Giúp học sinh nắm chắc yêu cầu của đề bài Đây là mô ̣t viê ̣c làm rất quan trọng, bới nó giúp học sinh định hướng được công viê ̣c mình sẽ làm: Đó là xác định được bài văn thuô ̣c thể loại bài văn gì? Kiểu bài gì? Đối tượng miêu tả là gì? Từ đó giúp các em không lạc yêu cầu của đề Sau nêu xong đề bài, ghi lên bảng rồi yêu cầu học sinh đọc lại Ví dụ: Trước cổng nhà em hay khu nhà nơi em ở, đường em học hay giữa sân trường có mô ̣t cái cho bóng mát Em hãy tả lại cái đó Tôi hướng dẫn các em sau: - Đề bài thuô ̣c thể loại văn gì? (miêu tả) - Kiểu bài nào? (tả cối) - Đối tượng miêu tả là gì? (cây cho bóng mát) + Thảo luâ ̣n nhóm đôi trả lời câu hỏi: - Kể tên các loại cho bóng mát? (bàng, xà cừ, phượng vĩ,…) + Gọi học sinh trình bày kết quả thào luâ ̣n + Cả lớp nhâ ̣n xét Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 Sau học sinh trả lời xong, chốt lại yêu cầu và dùng phấn màu gạch chân các từ ngữ quan trọng Tóm lại: Theo nếu giáo viên cũng làm rõ yêu cầu vâ ̣y thì chắc chắn sẽ không có mô ̣t bài văn nào của học sinh bị lạc đề Biê ̣n pháp 2: Rèn kỹ quan sát cối: Đây biện pháp voi Bởi kết quan sát thể rõ làm học sinh Em quan sát tinh vi, thấu đáo em nhận nét riêng biệt, đặc sắc lồi định tả để thể viết Còn em quan sát hời hợt, phiến diện viết em khô khan, nông cạn Để giúp em tìm nét riêng biệt, tiêu biểu cho lọai sử dụng thao tác rèn kỹ sau: a, Quan sát tỷ mỷ phận theo trình tự hợp lý: Các em quan sát theo trình tự sau: - Quan sát theo trình tự thời kỳ phát triển - Quan sát theo trình tự phận - Quan sát theo trình tự thời kỳ phát triển phận (Ví dụ: hoa, quả…) Song dù quan sát theo trình tự em phải dừng lại phận chủ yếu, trọng tâm để quan sát kỹ Ví dụ: Quan sát bàng Tơi hướng dẫn em quan sát theo trình tự: + Quan sát từ xa: - Hình dáng nhìn từ xa + Quan sát đến gần: - Gốc, rễ, thân, cành, lá, hoa, - Cảnh vật xung quanh tác động đến (nắng, gió, khí hậu, chim chóc, ong bướm, người…) Đó quan sát bao quát quan sát phận bàng Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 b, Quan sát cối nhiều giác quan: Đây thao tác quan trọng có tính chất định nhiều mặt Thông thường học sinh dùng mắt để quan sát Do đó, kết thu thường nhận xét cảm xúc gắn liền với thị giác Xong hướng dẫ em biết cách phối hợp nhịp nhàng giác quan để quan sát Ví dụ: Quan sát bàng: Tôi hướng dẫn sau: Các em dùng mắt để quan sát từ xa xem hình dáng nào? trơng giống gì?…(cái khổng lồ, lâu đài nấm) Em dùng tay để sờ xem vỏ bàng (sần sùi, nham nháp) Em dùng mắt tai để quan sát lắng nghe xem có lồi vật nào? Chúng làm gỉ? … Với phận có câu hỏi gợi ý giúp em sử dụng từ ngữ để ghi lại quan sát Nếu giáo viên làm tốt thao tác góp phần vào thành cơng việc rèn kỹ quan sát cối cho học sinh c, Quan sát để phát hiện, tìm điểm riêng cây: Để giúp người đọc phân biệt loài với loài khác với hai loài, tỗi định hướng cho em tránh lối liệt kê tất phận người thợ lắp ráp đồ vật đó, mà cần phải nhằm vào chi tiết, phận khắc họa hình ảnh cách rõ rệt, gợi cho em nhiều ấn tượng tập trung miêu tả nét độc đáo làm lên nét riêng loài khiến khơng lẫn với lồi khác Ví dụ: Quan sát bàng, học sinh cần quan sát tư thế, vị trí đứng nó; gốc, rễ, thân, tán lá, hoa, quả,… để tìm nét riêng 3, Biện pháp 3: Rèn kỹ lập dàn chi tiết cho văn miêu tả cối Để viết văn hay, học sinh cần phải có thói quen lập dàn chi tiết Vì sau hướng dẫn học sinh kỹ quan sát, tơi giúp em có thói quen Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 chọn lọc chi tiết quan sát xếp chúng thành dàn chi tiết Để giúp em thực tốt kỹ này, hướng dẫn theo hai bước sau: a, Kỹ chọn lọc chi tiết: - Kết em quan sát bao gồm phần thô lẫn phần tinh Vậy làm để giúp em sàng lọc bỏ phần thô, giữ lại phần tinh Để giúp em làm cơng việc đó, tơi yêu cầu em xác định rõ yêu cầu đề đặc điểm đối tượng miêu tả để lược bỏ chi tiết khơng cần thiết Ví dụ: Quan sát cánh đồng lúa quê em Nhận thấy rộng, muốn nhấn mạnh ý này, em lược bỏ chi tiết khác (ví dụ: nêu chiều dài, chiều rộng cánh đồng) giữ lại chi tiết: “Một vùng trời đất bao la, có bay thẳng cánh, với ô vuông ô chữ nhật xanh thẫm Mỗi có gió thổi, biển lúa lại rung rinh với đợi sóng cuồn cuộn.” Các chi tiết miêu tả chọn lọc gọt giũa b, Kỹ xếp ý: Sau chọn lọc chi tiết, em xếp ý văn em lủng củng, lộn xộn Để giúp em làm tốt kỹ lưu ý học sinh: văn cho dù dài hay ngắn ln đủ ba phần: + Mở bài: Giới thiệu tả (bằng cách trực tiếp gián tiếp) + Thân bài: Miêu tả cây: - Tả bao quát: (từ xa đến gần) - Tả chi tiết: (từng phận cây) - Ích lợi cây: (cho bóng mát, cho ta quả, bảo vệ bầu khơng khí lành.) + Kết bài: Nêu cảm nghĩ (theo cách mở rộng khơng mở rộng.) Tóm lại: Cho dù làm lớp hay nhà, nhắc nhở em phải lập nhanh dàn Ví dụ: Làm dàn ý tả bàng: + Mở bài: Giới thiệu bàng: - Có sân trường em; có lúc em khơng biết em tới trường thấy Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 + Thân bài: - Tả bao quát: hình dáng: cao đến tầng hai, ô - Tả chi tiết: + Rễ cây: nhơ lên khỏi mặt đất + Thân cây: trịn, màu nâu, xù xì + Tán lá: xanh um, mát rượi, che kín khoảng sân trường + Hoa: chùm hoa li ti màu trắng xen đám xanh + Quả: bàng lấp ló chín vàng kẽ lá… + Kết bài: Tình cảm em bàng - Cây bàng gian nhà nhỏ che mưa, che nắng - Chăm sóc bàng để ngày xanh tốt Làm nhiều lần tơi xác định cho em thói quen tốt 4, Biện pháp 4: Dựng đoạn viết văn miêu tả cối Đây bước cuối để hoàn chỉnh đoạn văn, văn Từ ý lập, em sử dụng ngôn ngữ, phát triển ý để dựng thành đoạn Tôi hướng dẫn em viết văn thành nhiều đoạn, đoạn văn miêu tả có nét định Ví dụ: Khi tả bàng: Đoạn 1: giới thiệu bàng Đoạn 2: Tả bao quát bàng (nhìn từ xa, đến gần) Đoạn 3: Tả phận (gốc, rễ, thân, cành, lá, hoa, quả) Đoạn 4: Tình cảm em bàng Ở bước này, lưu ý em: Viết đoạn văn phải đảm bảo liên kết câu đoạn để tả phận Các ý đoạn diến tả theo trinh tự định nhằm minh họa, cụ thể hóa ý Về mặt hình thức trình bày, viết hết đoạn văn em cần chấm xuống dòng Các đoạn văn phải có liên kết, bố cục chặt chẽ Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 theo ba phần (mở – thân – kết bài) Kỹ viết học sinh rèn luyện chủ yếu qua tập viết đoạn văn trước viết văn hoàn chỉnh 5, Biện pháp 5: Rèn kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật tích lũy vốn từ ngữ thơng qua mơn học khác Như biết, cối vật vơ tri, vơ giác Vì ngơn ngữ góp phần làm cho văn miêt tả sinh đơng, tạo hình Để đạt điều buộc người viết phải sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, sử dụng điệp từ, điệp ngữ, từ láy,… Mặt khác, mơn học có mục tiêu riêng Xong ngồi mục tiêu ra, người giáo viên biết khai thác để mở rộng kiến thức cho học sinh ta thấy tất môn học bổ sung cho nhau, hỗ trợ lẫn Nhất mơn Tiếng việt phân mơn Tập làm văn lại “tích hợp” kiến thức tất phân mơn cịn lại Các em học tốt phân môn như: Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả… em học tốt phân mơn Tập làm văn Vì thơng qua phân môn môn Tiếng việt ý giúp em khai thác nội dung a, Dạy Tập làm văn thông qua môn Tập đọc: - Trong văn miêu tả vốn từ ngữ miêu tả quan trọng Việc giúp học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả sử dụng vốn từ ngữ cách xác, hợp lý vấn đề quan trọng giáo viên Trong tập đọc thuộc thể loại văn miêu tả số lượng từ miêu tả phong phú, cách sử dụng sáng tạo sách Tiếng việt theo chương trình loại tập đọc lại biên soạn theo tuần, theo chủ điểm Thường ứng với chủ điểm dạng Tập làm văn mà em học Vì thơng qua tập đọc tơi giúp em từ ngữ miêu tả hay, chọn lọc, gọt giũa Cách sử dụng nghệ thuật tác giả chọn vài trường hợp đặc sắc để phân tích kỹ giúp học sinh thấy sáng tạo nhà văn dùng chúng + Ví dụ 1: Khi dạy bài: “Sầu riêng” Tiếng việt – tập 2/33: Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 10 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 Khi phân tích đoạn 1, tơi giúp em hiểu để tả hương vị đặc biệt sầu riêng tác giả sử dụng điệp từ: “thơm mùi thơm”, “béo béo”, “ngọt vị ngọt” Khi phân tích đoạn tơi giúp em nhận thấy tác giả sử dụng hàng loạt từ ngữ chọn lọc, nghệ thuật: so sánh “Thân khẳng khiu, cao vút, cành ngang thẳng đuột – Lá nhỏ xanh vàng, khép lại tưởng héo.” Qua đó, tơi giúp học sinh hiểu người ta mượn hình ảnh để ca ngợi hình ảnh khác (mượn không đẹp sầu riêng để tăng thêm hương vị trái sầu riêng) + Ví dụ 2: Khi dạy đến “Hoa học trò” Tiếng việt – Tập 2/43 Trong phần tìm hiểu giúp em cảm nhận hay, độc đáo qua cách dùng từ Xuân Diệu Để giúp người đọc cảm nhận số lượng hoa phượng nhiều đẹp, ông sử dụng loạt điệp từ, điệp ngữ để diễn tả điều đó: “Phượng khơng phải đóa, khơng phải vài cành Phượng loạt, vùng, góc trời đỏ rực Mỗi hoa phần tử xã hội thắm tươi, người ta quên đóa hoa, nghĩ đến cây, đến hàng, đến tán hoa lớn xịe mn ngàn bướm thắm đậu khít nhau” Để giúp học sinh hiểu quan sát cối người ta cần phải phối hợp nhiều giác quan Tả phượng tác giả viết: “Lá xanh um, mát rượi, ngon lành me non.” Chỉ câu tác giả sử dụng tới ba giác quan: mắt (xanh um), khứu giác (mát rượi), vị giác (ngon lành) Tóm lại: Ta thấy từ ngữ miêu tả tập đọc đa dạng phong phú, chúng sử dụng hay, sinh động, gây ấn tượng Cách sử dụng biện Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 11 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 pháp nghệ thuật Tập đọc sáng tạo Bằng cách tơi giúp học sinh tích lũy thêm vốn từ học cách sử dụng chúng, đồng thời thông qua Tập đọc giúp em hiểu thêm để băn miêu tả hay cần phải sử dụng biện pháp nghệ thuật hợp lý b, Dạy Tập làm văn thông qua mơn Luyện từ câu: - Mục tiêu luyện từ câu giúp học sinh mở rộng vốn từ; cách sử dụng từ xác, cách viết câu đủ ý Khi dạy nội dung mở rộng vốn từ theo chủ điểm, giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ ngữ, thành ngữ, tục ngữ thuộc chủ điểm Từ giúp em sử dụng từ ngữ xác, hợp lý - Để tích lũy vốn từ cho học sinh tơi cho học sinh tìm thêm từ đồng nghĩa, từ gần nghĩa, từ trái nghĩa Ví dụ: Bên cạnh tính từ “đỏ” dùng để miêu tả hoa hồng (hoa phượng) cịn có nhiều từ ngữ khác như: đỏ rực, đỏ tươi, đỏ thẫm, đỏ chót, đỏ son, đỏ lửa… tùy vật mà học sinh lựa chọn nên dùng từ ngữ cho phù hợp Trong tiết Luyện từ câu có nội dung ngữ pháp, ngồi việc dạy em cách viết câu đúng, tơi ln tìm cách dạy em cách viết câu văn có hình ảnh Trong tất tập dùng từ đặt câu, đặt câu văn đủ ý bên cạnh câu văn khác đủ ý có hình ảnh để em so sánh Ví dụ: Tả hình dáng bàng cổ thụ, đưa hai câu: - Câu 1: Thân to, cao - Câu 2: Thân to cao nhìn xa ô lớn khổng lồ Tôi cho học sinh nhận xét xem câu hay (100% học sinh trả lời câu hay tạo cho người đọc hình ảnh cụ thể to, cao đến chừng nào… Tóm lại: Với biện pháp này, tơi rèn cho học sinh kỹ viết câu văn có hình ảnh, đủ ý c, Dạy Tập làm văn thơng qua mơn tả: Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 12 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 - Như phần thực trạng tơi trình bày, văn em bị sai lỗi tả nhiều, điều gây khó chịu cho người đọc tất tiết tả, tơi ln ý rèn cho em có ý thức viết tả (đây mục tiêu mơn Chính tả) - Ngồi thơng qua tả, tơi giúp em tích lũy thêm vốn từ ngữ miêu tả cách sử dụng chúng + Ví dụ 1: Khi dạy tả tuần 11 Tiếng việt – Tập Thông qua tập: “Điền vào chỗ… s/x” Sau học sinh thực xong u cầu chính, tơi gọi học sinh đọc lại: “Trái nhót đèn tín hiệu Trở lối sang mùa hè Quả cà chua đèn lồng nhỏ xíu Thắp mùa đông ấm đêm thâu Quả ớt lửa đèn dầu Chạm đầu lưỡi – chạm vào sức nóng Hỏi: Bài thơ miêu tả loại trái nào? (nhót, cà chua, ớt) - Tác giả sử dụng nghệ thuật để miêu tả loại trái đó? Lấy ví dụ (nghệ thuật so sánh: nhót – đèn, cà chua – đèn lồng, ớt – lửa đèn dầu.) Từ cho học sinh hay, sáng tạo tác dụng biện pháp nghệ thuật nêu + Ví dụ 2: Khi dạy đến tả tuần 21 – Tiếng việt tập Trong phần tập có bài: “Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn để hoàn chỉnh văn sau.” - Sau cho học sinh thực theo yêu cầu Tôi gọi hai học sinh đọc lại văn Sau tơi đưa số câu hỏi mở rộng nhằm mục đích vận dụng vào việc học phân môn Tập làm văn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 13 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 - Bài văn thuộc thể loại văn gì? Kiểu gì? (Văn miêu tả, kiểu tả cối) - Tác giả quan sát theo trình tự nào? (Từng phận cây) - Trong văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Lấy ví dụ minh họa (nghệ thuật so sánh, ví dụ như: thân thẳng thân trúc Năm cánh dài đỏ tía ức gà chọi, trái kết màu chín đậm, óng ánh hạt cườm…) - Em học tập học văn này? (học cách miêu tả, cách dùng từ, sử dụng biện pháp nghệ thuật.) Tóm lại: Thơng qua tất mơn học này, người giáo viên khéo léo khai thác để làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh (từ ngữ miêu tả) giúp học sinh biết cách sử dụng chúng cách hợp lý Xong đặc trưng môn học, học thiên mặt đó, hỗ trợ để học sinh học tốt phân môn Tập làm văn Vì người giáo viên khơng thể lạm dụng để biến thành dạy Tập làm văn 6, Biện pháp 6: Rèn kỹ tự kiểm tra đánh giá khả bạn: Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học tư cụ thể Do giảng dạy, giáo viên cần đưa ví dụ cụ thể để học sinh hình dung, hiểu rõ cách làm Vì trả viết, sau nhận xét hướng dẫn học sinh chữa lỗi, chọn văn hay, đạt điểm cao học sinh lớp để biểu dương, sau đọc cho lớp nghe Đọc xong, đặt số câu hỏi để em trả lời Ví dụ: - Bài làm bạn hay chỗ nào? Sáng tạo chỗ nào? - Em học tập từ làm bạn? Trả lời câu hỏi giáo viên đặt học sinh học tập bạn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 14 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 Ngồi q trình dạy học, tơi tích lũy nhiều văn hay học sinh năm học trước, đọc cho em nghe em phân tích hay, cần học tập văn Ngoài biện pháp trên, tơi khuyến khích em lập sổ tay văn học hướng dẫn em cách sử dụng Sổ tay văn học để ghi câu văn hay, giàu hình ảnh, câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc… mà em đọc sách báo, sách tham khảo, sống hàng ngày phương tiện thông tin đại chúng Mỗi ngày câu, mười ngày mười câu… vốn từ ngữ em ngày giàu lên Tóm lại: Việc giúp em tự đánh giá văn bạn khơng ngừng tích lũy vốn từ giúp em học tốt phân mơn Tập làm văn nói chung kiểu miêu tả cối nói riêng III, Kết thực có so sánh đối chứng: Sau thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 4C – trường Tiểu học Thọ An làm chủ nhiệm, nhận thấy em bắt đầu có hứng thú đam mê với phân mơn Tập làm văn Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Các em chủ động, tự giác việc hình thành kiến thức Vốn từ ngữ miêu tả em ngày phong phú số lượng lẫn chất lượng Cách sử dụng từ em xác Trong viết văn em biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, từ láy, điệp từ… Điều chứng minh qua điểm thi định kỳ ngày nâng cao chất lượng Cụ thể, đề kiểm tra lấy kết để so sánh Đề bài: Hãy tả ăn mà em thích Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 15 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 Kết thu sau: Số lượng Giỏi (9 Khá (7,8) 10) Trung Yếu (1  bình (5, 4) 6) 33 Trước = 0% thực 33 em = 15 em = 11 em 21,2% 45,5% (33,3%) Sau em = 15 em = em = em = thực 21,2% 45,5% 27,3% 6% So sánh Tăng Tăng Giảm Giảm đối 21,2% 24,3% 18% 27,3% chứng Kết cho thấy biện pháp tác động giáo dục mà đề tài nêu có sở lý thuyết đem lại kết thực tiễn IV, Kết luận đề nghị sau trình thực 1, Kết đánh giá sáng kiến kinh nghiệm: Qua việc thực đề bài: “Rèn kỹ viết văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4”, nhận thấy kết thu khơng phải có sớm chiều, trình Để có hiệu cao giáo viên học sinh phải nỗ lực phấn đấu Vì người giáo viên phải có biện pháp tích cực, áp dụng thường xuyên, liên tục, có bồi dưỡng lực viết văn cho em Bên cạnh đó, giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh học với học sinh trung bình, yếu yên cầu yêu cầu em viết đúng, đủ (mở trực tiếp, kết không mở rộng) Với học sinh giỏi khuyến khích hướng em viết câu văn hay, văn sinh động (mở gián tiếp, kết mở rộng.) Điều quan Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 16 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 trọng người giáo viên phải thu hút tất học sinh tham gia hoạt động học tập Đối với học sinh, để làm văn miêu tả cối hay, giàu hình ảnh, cảm xúc, lơi người đọc bắt buộc em phải có kỹ làm (Từ quan sát, lựa chọn ý, xếp ý, viết đoạn, viết bài.) Và yêu cầu bổ trợ cho trình rèn luyện kỹ Vì ngồi tập làm văn, học sinh cần có thói quen tích lũy vốn từ, trau dồi cách sử dụng thơng qua tất học Ngồi ra, học sinh tìm thêm sách tham khảo, báo, truyện để đọc, điều bổ ích cho việc học văn em 2, Đề xuất – kiến nghị: Trên số kinh nghiệm ỏi tơi viêc: “Rèn kỹ viết văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4” Tơi mạnh dạn chuyển thành một: sáng kiến kinh nghiệm Vì sáng kiến chắn cịn nhiều hạn chế Kính mong hội đồng khoa học cấp xem xét đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 17 skkn Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4 Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4Skkn.ren.ky.nang.viet.van.mieu.ta.cho.hoc.sinh.lop.4