Skkn phương pháp dạy học tích cực nâng cao chất lượng giảng dạy truyện dân gian việt nam trong chương trình ngữ văn 10

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến 13 Kết luận kiến nghị 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 DANH MỤC CÁC SKKN ĐÃ ĐƯỢC CÔNG NHẬN 18 skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Việc đổi lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung chương trình dạy học Ngữ văn việc làm nghiêm túc quan trọng Nhất thời kì đại, thời kì Cơng nghệ thơng tin phát triển địi hỏi người giáo viên phải ln học hỏi không ngừng tiếp thu Về vấn đề này, thân cố gắng học hỏi sử dụng khối, lớp Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc năm gần Trong khuôn khổ đề tài này, chọn nội dung sử dụng phương pháp dạy học tích cực, linh hoạt để nâng cao chất lượng giảng dạy phần Truyện dân gian Việt Nam chương trình Ngữ văn 10 lí sau đây: Một là: Bản thân tơi ln nghĩ nâng cao chất lượng giảng dạy vấn đề mà nhiều giáo viên tâm huyết với nghề trăn trở cộng với đổi không ngừng tình hình đại dịch Covid-19 hồnh hành khắp nơi, công văn giảm tải Bộ GD&ĐT công văn số 3280 ngày 27/08/2020 công văn số 4040 ngày 16/09/2021 cho ta thấy việc đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học để phù hợp với tình hình trở nên quan trọng hết Hai là: Từ bao đời lịch sử bốn nghìn năm dựng nước giữ nước ngày hôm nay, Văn học dân gian Việt Nam tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng, kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc.Văn học dân gian Việt Nam phận có giá trị to lớn mà học sinh biết chút từ thuở ấu thơ nghe hát ru ngào mẹ, câu chuyện thần thoại, cổ tích ơng bà, câu tục ngữ, ca dao dân gian Tri thức dân gian phần lớn kinh nghiệm lâu đời nhân dân đúc kết từ thực tiễn Tri thức dân gian thể trình độ nhận thức quan điểm tư tưởng nhân dân lao động mang tính nhân đạo, tiến bộ, khác biệt chí đối lập với quan điểm giai cấp thống trị thời Văn học dân gian có giá trị giáo dục sâu sắc đạo lí làm người Đó giá trị quan trọng biểu tinh thần nhân đạo lạc quan Từ đó, góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp, tâm hồn, nhân cách người Việt Nam Nhưng để em tiếp cận có phương pháp học đắn địi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu, tìm tịi biện pháp dạy học đắn mang lại hiệu cao Ba là: Các phương pháp, biện pháp dạy học đa dạng, phong phú tìm phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh Trung tâm GDNNGDTX Ngọc Lặc lại vấn đề khó khăn em đa số có học lực trung bình, cách tiếp cận với phương pháp dạy học chậm, sở vật chất cịn thiếu thốn, nhiều gia đình có hồn cảnh khó khăn, đồ dùng, sách học tập chưa đủ Bốn là: Đứng trước thực trạng tiếp nhận phương pháp đổi đối tượng học sinh mình, tơi ln trăn trở để tìm phương pháp phù hợp skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 hiệu nhằm sử dụng trình giảng dạy Ngày 05/5/2006, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định số 16/2006/BGDĐT nêu rõ định hướng đổi phương pháp giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực việc đổi PPDH Trong năm qua, Bộ GD&ĐT trực tiếp đạo việc thực đổi PPDH, đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trong đó, yêu cầu giáo viên tăng cường tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, hướng dẫn phương pháp tự học cho em Năm học 2021 – 2022, trước thực trạng dịch bệnh Covid- 19 ngày trở nên nguy hiểm, toàn ngành Giáo dục Đào tạo tiếp tục nỗ lực đổi phương pháp giảng dạy, để đào tạo người động, sớm thích ứng với đời sống xã hội, đẩy nhanh nghiệp Công nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước Trước tình hình đó, địi hỏi đội ngũ giáo viên phải khơng ngừng đổi mới, cải tiến nội dung, phương pháp dạy học để phù hợp với tình hình Vì tất lí trên, nhận thấy tầm quan trọng phận Truyện dân gian Việt Nam lựa chọn sử dụng số biện pháp dạy học tích cực nhằm giúp em tiếp cận nắm vững kiến thức, mục tiêu học nhanh chóng hiệu Việc làm cụ thể biện pháp nâng cao chất lượng kế hoạch dạy tìm tịi phương pháp phù hợp để sử dụng công tác giảng dạy Nếu làm tốt khởi đầu nâng cao chất lượng tảng cho cấp học THPT học sinh Phương pháp học hứng thú, hấp dẫn với môn Ngữ văn cấp học học sinh ngày tiến Với tất điều tốt đẹp ý nghĩa đó, kinh nghiệm tơi chọn đề tài “Phương pháp dạy học tích cực nâng cao chất lượng giảng dạy Truyện dân gian Việt Nam chương trình Ngữ văn 10” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong thiết kế kế hoạch dạy, đòi hỏi phải nâng cao hiệu phương pháp dạy học tích cực Phát huy hiệu cao hoạt động học giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức văn cách hiệu Vận dụng phương pháp tích cực, đổi để học sinh làm chủ học, hiểu nội dung, nghệ thuật ý nghĩa tác phẩm Giáo viên phải hiểu chất phương pháp, nắm vai trò nội dung số phương pháp dạy học tích cực Từ đó, khẳng định cần thiết có ý thức tự giác, sáng tạo, áp dụng phương pháp dạy học lấy hoạt động học làm trung tâm Hiểu rõ điều đó, tơi áp dụng suốt q trình giảng dạy Nhưng phạm vi đề tài này, xin phép giới hạn phần Truyện dân gian Việt Nam- Ngữ văn 10 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi áp dụng đề tài với đối tượng em học sinh khối 10 Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc Để vận dụng tốt đề tài này, giáo viên học sinh cần nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực bám sát vào chuẩn kiến thức, kĩ văn truyện dân gian chương trình Ngữ văn 10 là: Sử Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 thi Đăm Săn với đoạn trích Chiến thắng Mtao-mxay, Truyện truyền thuyết An Dương Vương- Mị Châu- Trọng Thủy Truyện cổ tích Tấm Cám 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng linh hoạt số phương pháp sau: Phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp đàm thoại, phương pháp quan sát, phương pháp thống kê, chọn lọc, tổng hợp, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp bình giảng, vấn đáp, phương pháp sử dụng sơ đồ tư duy, phương pháp đóng vai Bên cạnh phương pháp khơng thể thiếu dạy học thơng qua chuỗi hoạt động học tập học sinh, dạy học rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác, kết hợp đánh giá giáo viên với việc tự đánh giá giúp học sinh tiếp cận tác phẩm văn học từ nhiều phía Xử lí đắn tình phát sinh học Ngữ văn Từ đó, giúp em thấy hấp dẫn nội dung học giá trị nghệ thuật để giảng trở nên phong phú, sinh động dễ hiểu Vận dụng kết hợp tốt phương pháp giúp dạy diễn cách nhịp nhàng, gắn kết sôi thầy trò 1.5 Những điểm sáng kiến Sáng kiến sử dụng linh hoạt, kết hợp nhuần nhuyễn ưu điểm phương pháp dạy học tích cực từ bước hình thành ý tưởng việc xây dựng kế hoạch dạy học sử dụng kế hoạch dạy học vào tiến trình lên lớp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh việc lĩnh hội kiến thức Giáo viên với học sinh tìm hiểu nội dung, kiến thức học để đưa kết luận cuối Giờ học tạo cảm giác thoải mái, sinh động hấp dẫn Học sinh “ vào lớp thuộc bài, lớp hiểu bài” Phương pháp tạo nên sinh động, hấp dẫn, dễ thuộc, dễ nhớ kiến thức tác phẩm Văn học dân gian Việt Nam Sáng kiến phương pháp người giáo viên không đưa kết luận đầu tiên, mà thay vào đưa gợi ý mang tính chất gợi mở với học sinh thảo luận đưa kết luận cuối Sáng kiến , sử dụng kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học tích cực khác để giải vấn đề dạy học từ nâng cao chất lượng giảng dạy ba tác phẩm truyện dân gian Việt Nam chương trình Ngư văn 10 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp dạy học cách thức, tương tác chung giáo viên học sinh điều kiện dạy học định, nhằm đạt mục tiêu đề việc dạy học.Trong đó, có ba bình diện cần xem xét phương pháp dạy học, kể đến như: Quan điểm, phương pháp dạy cụ thể, kỹ thuật dạy học Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 Một số lưu ý quan trọng phương pháp dạy học là: Với quan điểm dạy học có phương pháp dạy học phù hợp Và với phương pháp dạy học cụ thể có kỹ thuật dạy học đặc thù Tuy nhiên, điều không mang tính cố định, đơi có ngoại lệ Việc phân biệt phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học đơi mang tính chất tương đối, số ví dụ kể đến như: “Động não” số trường hợp, xem phương pháp kỹ thuật dạy học Có phương pháp dạy học chung cho nhiều môn học, nhiên có phương pháp đặc thù, dành riêng cho số mơn học nhóm mơn học định Một phương pháp dạy học, hay kỹ thuật môn học gọi với nhiều tên khác : Phương pháp dạy học nhóm, số phương pháp dạy học tích cực được đánh giá cao Nếu giáo viên tổ chức tốt, phương pháp dạy học nhóm góp phần thúc đẩy giúp em học sinh phát huy tính tích cực thân, đồng thời phát triển khả làm việc nhóm, trách nhiệm khả giao tiếp em Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, tương tự phương pháp dạy học nhóm, phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình những phương pháp dạy học được áp dụng phổ biến Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên đóng vai trị kể lại truyện, cho học sinh kể tóm tắt truyện sau học sinh đọc văn Từ đó, nắm vững cốt truyện, nhân vật, việc truyện Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình thực văn bản, đoạn ghi âm hình thức video việc diễn truyện Phương pháp trò chơi, thơng qua trị chơi, giáo viên tổ chức cho em học sinh tìm hiểu vấn đề Phương pháp trị chơi thuộc phương pháp dạy học tăng trải nghiệm kích thích, tăng hứng thú tìm hiểu vấn đề học sinh Phương pháp dự án phương pháp dạy học mà học sinh cần phải thực nhiệm vụ học tập gắn liền với thực tiễn, có kết hợp lý thuyết thực hành Ví dụ như: Dựng lại cảnh truyện như: Đăm Săn chiến đấu với Mtao-Mxay, Tấm trẩy hội…Nhiệm vụ học tập đòi hỏi người học có tính tự lực cao, có khả đảm nhiệm công đoạn bao gồm lập kế hoạch, thực dự án học tập đánh giá kết dự án Để thực hiện phương pháp dạy học theo dự án, giáo viên cần dạy theo hình thức chia nhóm Với vấn đề đưa ra, học sinh bắt đầu đặt câu hỏi, giả thiết dựa theo tìm hiểu ban đầu, sau tiến hành thực nghiên cứu, thảo luận đưa kết quả, khơi gợi tò mò khám phá cho em học sinh Những điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học tích cực thành cơng là: Đối với giáo viên: Để áp dụng số phương pháp dạy học tích cực, giáo viên cần phải trải qua q trình đào tạo dễ dàng thích nghi với thay đổi, nâng cấp chức nhiệm vụ giảng dạy Cùng với đó, thầy cịn phải nhiệt tình sẵn sàng tiếp nhận thay đổi giáo dục Các giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy phải người nắm vững kiến thức chun mơn, có kỹ sư phạm, khéo léo cách ứng xử sử dụng thành thạo công nghệ thông tin để Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 hỗ trợ ứng dụng việc giảng dạy biết cách để định hướng học sinh theo mục tiêu giáo dục chương trình học đề Đối với học sinh: Học sinh cần phải xây dựng phẩm chất khả thích nghi với phương pháp dạy học mới, cách xác định mục tiêu học tập, tính tự giác có trách nhiệm khơng với việc học mình, mà cịn việc học chung nhóm, lớp Cần phát huy tính tự giác hoàn cảnh hay điều kiện Những chương trình giảng dạy sách giáo khoa nên có giảm tải khối lượng kiến thức Giảm nội dung buộc học sinh phải ghi nhớ, câu hỏi tái tạo hạn chế đến mức tối đa kết luận mang tính áp đặt Thay vào đó, cần bổ sung thêm tốn nhận thức, thực tiễn, câu hỏi phát triển trí thơng minh gợi ý để học sinh dựa vào cốt lõi tự phát triển nội dung học Trang thiết bị dạy học: Cần đảm bảo trang thiết bị dạy học đầy đủ mức tối thiểu, nhằm phục vụ cơng tác dạy học hồn thiện hơn, Cung cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành, giúp học sinh có phương tiện làm thực hành thử nghiệm, Trang thiết bị dạy học đắt tiền bố trí để sử dụng chung Song, cần phải đảm bảo nguyên tắc sử dụng, bảo quản theo hoàn cảnh cụ thể nhằm giúp học sinh giáo viên sử dụng tối đa số lần thử nghiệm Xây dựng phòng học đa kho chứa thiết bị bên cạnh phòng học mơn, đảm bảo an tồn khâu bảo quản.Với nhiều đơn vị giáo dục khơng trang bị đầy đủ thiết bị thực hành, dụng cụ hỗ trợ học tập mà vấn đề cung cấp giải pháp học trực tuyến cho lớp học Đối với Trung tâm GDNN_GDTX Ngọc Lặc, Ban giám đốc người chịu trách nhiệm việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực cho tồn trường Đồng thời, nhấn mạnh vai trò phương pháp dạy học hoạt động lại trường.Với sáng kiến, đề xuất mang tính tiến bộ, cải cách giáo viên, Ban giám đốc nên giữ thái độ tôn trọng đồng tình, dù đóng góp ý kiến nhỏ Bên cạnh việc hỗ trợ cho giáo viên áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy để phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện giảng dạy, đặc điểm đối tượng, việc dẫn vô cần thiết để việc giảng dạy mang lại hiệu tốt Về đổi cách đánh giá kết học sinh, Theo phương pháp dạy học tích cực, giáo viên người chịu trách nhiệm giảng dạy cần đánh giá kết học tập học sinh cách công khai công Bộ công cụ sử dụng để đánh giá bổ sung thêm với hình thức cấu trúc đề kiểm tra, thi theo phương pháp Ngoài ra, giáo viên nên thực đánh giá dựa toàn trình học tập học sinh, bao gồm yếu tố tính tự giác, chủ động tiết học, kể học kiểm tra, đánh giá 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Những thuận lợi: Tổ chun mơn nói chung thân nói riêng ln nhận đạo quan tâm Ban giám đốc Trung tâm tạo điều kiện cho giáo viên Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 công tác giảng dạy Bên cạnh cịn có giúp đỡ tổ chuyên môn, đồng nghiệp trao đổi, rút kinh nghiệm sau tiết dự giờ, sau đợt thao giảng, buổi sinh hoạt chun mơn nhằm tìm biện pháp hay hiệu để học hỏi Trong giảng dạy, giáo viên vận dụng phương pháp đổi mới, có sử dụng đồ dùng dạy học, thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh Đa số học sinh có ý thức vươn lên học tập, có hứng thú học mơn Ngữ văn * Những khó khăn: Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc thuộc huyện miền núi, đa số dân cư người dân tộc thiểu số như: Mường, Dao Con em hộ nghèo, cận nghèo chiếm tỉ lệ cao Có gia đình bố mẹ phải làm ăn xa, không quan tâm đến việc học học sinh, khơng có người kèm cặp dạy dỗ, ảnh hưởng đến lực học tập, tư em Nhà trường chưa có phịng học chức năng, phòng thực hành hay hội trường Đồ dùng dạy học thiếu, số hư hỏng xuống cấp sử dụng Một phận học sinh ý thức học tập chưa tốt, cịn ỷ lại trơng chờ vào học sinh khá, giỏi nên kỹ học tập, vận dụng làm tập lúng túng Việc học cũ, soạn học sinh theo yêu cầu giáo viên chuẩn bị sơ sài Lớp 10 tảng cho cấp học mà phần Văn học dân gian Việt Nam lại Bộ GD&ĐT đưa vào SGK từ tuần Bản thân tơi muốn hướng học sinh đến phương pháp học có hiệu nhất, hình thành hứng thú học tập em Cho nên sử dụng linh hoạt số phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc Giáo viên đào tạo có trình độ chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn thân có kiến thức phong phú đủ lực soạn dạy Từng bước nắm bắt thay đổi mặt đất nước, nhạy bén trước thay đổi phương pháp dạy học, áp dụng khoa học kĩ thuật đại, giáo viên tìm hiểu vận dụng đổi phương pháp dạy học, ứng dụng Công nghệ thông tin vào kế hoạch dạy Đa số em chăm ngoan, tích cực học tập có tinh thần tự học Tính chủ động tìm hiểu kiến thức qua sách báo, mạng Internet… nhiều học sinh phát huy Số học sinh đạt điểm khá, giỏi mơn Ngữ văn ngày nhiều Chính điều nhen nhóm niềm hi vọng cho giáo viên học sinh Trung tâm GDNN-GDTX * Nguyên nhân: Thứ nhất, tài liệu tham khảo môn Ngữ văn nhà trường chưa phong phú Do tư lực học sinh hạn chế nên khả tiếp thu cịn chậm, lúng túng từ không nắm kiến thức, kỹ Các em lười đọc, kỹ đọc yếu, kỹ phát cảm nhận tín hiệu nghệ thuật thơ em lại yếu Hay nói đến biện pháp nghệ Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 thuật Học sinh nhầm lẫn biện pháp nghệ thuật việc tìm giá trị biện pháp nghệ thuật thơ hạn chế 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Từ thực trạng trên, nghiên cứu để đưa giải pháp sau: Thứ nhất, Sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Chẳng hạn như: Trong tiết học đề kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kì cuối kì tùy vào mục tiêu cần đạt đơn vị kiến thức mà sử dụng phương pháp khác như: nêu vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai, nghiên cứu tình huống, dạy học dự án, kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi…đánh giá học sinh qua kiểm tra lực, qua tích cực em việc tham gia hoạt động nhóm, dự án học tập Cẩn trọng, kĩ càng, nghiêm túc chấm điểm viết học sinh, giáo viên cần rõ lỗi sai trình bày, chữ viết, kiến thức kĩ Nếu có thời gian, cần nhận xét viết cụ thể em rõ cách khắc phục nhằm giúp học sinh cố gắng tiến Ví dụ như: Khi đánh giá kĩ đọc tác phẩm truyện dân gian, giáo viên hướng dẫn cách đọc phân vai để em hình dung từ đầu tuyến nhân vật thiện, ác đóng vai Tấm kể tóm tắt truyện Tấm Cám hay chia nhóm nhỏ để thảo luận việc diễn truyện Sau giáo viên đánh giá cách tiếp thu vận dụng học sinh đọc theo hướng dẫn Thứ hai, Khuyến khích học sinh sưu tầm, đọc ghi nhớ tác phẩm Văn học dân gian Việt Nam có thể loại có nội dung tương đồng với văn Sách giáo khoa học Ví dụ: Khi học văn bản, sau phân tích, thảo luận để hiểu nội dung nghệ thuật tác phẩm, giáo viên cho học sinh sưu tầm câu chuyện có thể loại: sử thi, truyền thuyết hay cổ tích Từ đó, học sinh có tư sáng tạo để tìm hiểu văn khác Biết cách liên hệ, khuyến khích việc đọc sách thêm yêu thích kho tàngTruyện dân gian Việt Nam Thứ ba, Để hoạt động học Ngữ văn nói chung học Văn học dân gian Việt Nam nói riêng trở thành phong trào, giáo viên gây dựng nhóm/ câu lạc đọc sách, yêu sách, yêu Văn học dân gian Việt Nam để em thảo luận, trao đổi với tác phẩm u thích quan tâm, tổ chức sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt câu lạc Văn học dân gian Từ đó, khuyến khích học sinh hình thành thói quen viết nhật kí để ghi chép lại việc, suy nghĩ, cảm xúc ngày Điều giúp em rèn kĩ tư logic đồng thời bồi dưỡng cho em cách diễn đạt giàu cảm xúc, giàu hình ảnh Từ đó, cảm nhận nhân vật tác phẩm truyện dân gian: Đăm Săn Chiến thắng Mtao Mxây; An Dương Vương, Mị Châu hay Trọng Thủy Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy; Tấm Tấm Cám với cảm xúc văn chương tốt hơn, tóm tắt truyện tốt Từ đó, rút ý nghĩa sâu sắc văn học thiết thực cho thân Thứ tư, Ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy Chúng ta khơng nên phụ thuộc vào máy móc giảng Văn dễ trở nên khô Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 khan, nhạt nhẽo Nhưng sử dụng ưu điểm cơng nghệ giảng dạy để nâng cao chất lượng Cụ thể số tiết học, giáo viên trình chiếu cho học sinh quan sát tranh, ảnh liên quan đến nhân vật, việc từ em thấy học sinh động hấp dẫn hơn, cảm nhận dễ dàng Khám phá nội dung, đặc sắc nghệ thuật văn Chiến thắng Mtao M xây, bên cạnh Sơ đồ tư truyện Chiến thắng Mtao- Mxây, giáo viên tham khảo thêm: Cho học sinh đóng vai Đăm Săn kể lại đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây, Tả quang cảnh nhà tù trưởng Đăm Săn sau chiến thắng Mtao Mxây, Phân tích vẻ đẹp Đăm Săn đoạn trích chiến thắng Mtao Mxây, Phân tích đoạn cuối đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây Ví dụ phân tích hình tượng anh hùng Đăm Săn văn Chiến thắng Mtao Mxây ta trình chiếu hình ảnh Đăm Săn oai phong buôn làng Đăm Săn trận đánh với Mtao Mxây sau: Hình ảnh cho học sinh thấy tình cảm cộng đồng Ê-đê mục đích chiến nói chung người anh hùng Đăm Săn nói riêng Trong khn khổ ngắn gọn đề tài, thân nêu lên vài ví dụ điển hình sử dụng Ngồi ví dụ tơi cịn sử dụng thêm nhiều hình ảnh phù hợp khác để nhằm tăng thêm sinh động, hấp dẫn trình giảng dạy Khi trình chiếu hình ảnh diễn tả sinh động việc ý nghĩa, điển hình truyện, học sinh quan sát, hình dung cách chân thực Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 10 nhân vật, hành động Từ đó, yêu thích nhân vật, yêu thích tác phẩm truyện dân gian Việt Nam ( Hình ảnh Đăm- Săn chiến đấu với Mtao-mxay ) Hy vọng với thơng tin trên, tham khảo lựa chọn những phương pháp dạy học phù hợp, từ hiểu rõ vai trị trách nhiệm việc giúp học sinh có mơi trường điều kiện học tập tốt để tiếp thu kiến thức, để học sinh phát triển tư sáng tạo Người giáo viên cần quan tâm đến việc người học học quan tâm đến việc ngày cần phải dạy gì; họ cần có tầm nhìn lâu dài việc lựa chọn, áp dụng phương pháp giảng dạy thích hợp bước thực tầm nhìn lâu dài để nâng cao chất lượng giáo dục Phương pháp dạy học tích cực ứng dụng rộng rãi nhiều trường học thuộc quốc gia giới Việt Nam Nó mang lại hiệu cao cơng tác dạy học, thúc đẩy sáng tạo, tính chủ động tích cực em học sinh Khi dạy Truyện An Dương Vương Mị Châu-Trọng Thủy sau giới thiệu thể loại truyền thuyết, di tích lịch sử Cổ Loa, tích hợp với môn khác như: Sử, Địa, GDCD Dùng phương pháp thảo luận nhóm nội dung: Q trình xây thành, chế nỏ, đánh giặc An Dương Vương Qua nhận thức rõ thái độ nhân dân lịch sử nhân vật Trong q trình phân tích tác phẩm, giáo viên trình chiếu cho học sinh quan sát hình ảnh vua An Dương Vương, nội dung liên quan đến tác phẩm như: Thành Cổ Loa xưa v.v Ví dụ học sinh quan sát hình ảnh An Dương Vương cưỡi ngựa, Mị Châu phía sau rải lơng ngỗng cộng với phần thuyết trình, phân tích, giải vấn đề tình xảy truyện trình dạy học học sinh hiểu cảm nhận rõ nỗi đau nước mất, nhà tan vua An Dương Vương Như vậy, thấy tầm quan trọng việc dạy học tích cực nhằm phát huy cao hiệu giảng dạy theo tinh thần đổi sách giáo khoa Đây xu phổ biến dạy học đại Phương pháp giúp học sinh tiết kiệm thời gian học tập mà mang lại hiệu nhận thức, tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức, đồng thời phát triển tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức linh hoạt vào yêu cầu môn học, phân mơn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác Vì việc nắm bắt kiến thức sâu sắc, hệ thống lâu bền Từ đó, em có phương pháp học Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 11 tập phù hợp hiệu tác phẩm Văn học dân gian Việt Nam nói riêng mơn Ngữ văn nói chung Hay hình ảnh truyện Tấm Cám: Thứ năm, Sử dụng sơ đồ tư phù hợp Dạy học sơ đồ tư giúp học sinh có phương pháp học hiệu quả, biết liên hệ kiến thức với học, phân môn. Bởi vậy, rèn luyện cho em có thói quen kĩ sử dụng thành thạo sơ đồ tư trình dạy học giúp học sinh phương pháp học tốt, phát huy tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực. Một số kết nghiên cứu nhà khoa học cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Đây nội dung quan trọng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT triển khai thực Phương pháp cịn phát huy thơng hiểu học, trí thơng minh, sáng tạo em Từ đó, khắc sâu kiến thức, nâng cao giá trị tư thẩm mĩ học sinh Sơ đồ tư trọng tới hình ảnh, màu sắc, với mạng lưới liên tưởng (các nhánh).  Sơ đồ tư duy, cơng cụ có tính khả thi cao Bởi ta thiết kế Sơ đồ tư giấy, bìa, tờ lịch cũ, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn màu, tẩy…hoặc thiết kế phần mềm sơ Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 12 đồ tư (Mind Map) Tóm lại, việc sử dụng phương pháp giúp học sinh: Tăng hứng thú học tập; Phát huy khả sáng tạo, lực tư em; Tiết kiệm thời gian nhiều; Nhìn thấy tranh tổng thể;  Ghi nhớ tốt hơn; Thể phong cách cá nhân, dấu ấn riêng em Các hình thức sử dụng sơ đồ tư trình dạy học: Sử dụng sơ đồ tư hình thức kiểm tra; Sử dụng sơ đồ tư dạy học ghi bảng; Sử dụng sơ đồ tư việc hệ thống, làm tập vận dụng, củng cố kiến thức sau học, phần học: Ví dụ dạy văn Tấm Cám sử dụng sơ đồ tư sau: Sơ đồ tư dạng tự vẽ sử dụng q trình thảo luận nhóm, tổng kết học tóm tắt giúp học sinh khái quát nội dung giáo viên yêu cầu cách nhanh thông minh Từ đó, em nhớ nhanh lâu kiến thức trọng tâm văn Còn dạng vẽ phần mềm hình địi hỏi người giáo viên có kiến thức Tin học cần phải tự thiết kế sưu tầm từ kênh chuẩn kiến thức, kĩ Dù tự thiết kế hay sưu tầm phương pháp sử dụng sơ đồ tư giảng dạy phương pháp tối ưu, hấp dẫn khoa học việc nâng cao chất lượng giảng dạy tất môn học Bản thân thật tâm đắc với phương pháp Sử dụng sơ đồ tư trình dạy học Bởi phương pháp không lôi cuốn, hấp dẫn với học sinh, mà cịn PPDH hiệu quả, khoa học, dễ sử dụng sử dụng rộng rãi tất khâu trình dạy học mà cần thiết Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 13           Tóm lại, việc vận dụng sơ đồ tư dạy học, kiểm tra, đánh giá dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt học sinh Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc Vì vậy, việc tăng cường sử dụng sơ đồ tư trình dạy học Ngữ văn việc làm cần thiết, góp phần đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy Sau thời gian ứng dụng đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn, nhận thấy bước đầu có kết khả quan Trước hết, thân tơi nhận thức vai trị tích cực việc ứng dụng sơ đồ tư q trình dạy học Tơi tìm hiểu, biết cách sử dụng sơ đồ tư cách hiệu hầu hết khâu trình lên lớp, từ việc kiểm tra cũ, dạy mới, củng cố kiến thức học, ôn tập, khái quát, hệ thống kiến thức chương, phần Học sinh tiếp thu bài, nắm kiến thức chắn hơn, khoa học hơn, nhanh Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng sơ đồ tư để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Những học sinh trung bình biết dùng sơ đồ tư để củng cố kiến thức học mức đơn giản Điều quan trọng em học tập tích cực hơn, sơi Các em khơng cịn tâm lý chán học, ngại học mơn Ngữ văn phải ghi chép nhiều Trái lại, tất hào hứng với việc học tập Vì việc ứng dụng sơ đồ tư không tạo tác động trực quan lơi em, mà cịn giúp em ghi chép gọn gàng, khoa học hơn, nhanh nhẹ nhàng nhiều so với cách ghi chép trước Nhất việc làm tập nhóm, thảo luận để vẽ sơ đồ tư phù hợp, phương pháp tiết kiệm thời gian thể tư thông minh Không thế, giáo viên biết tổ chức tốt cho học sinh sử dụng sơ đồ tư dạy học nhóm giúp giúp em phát huy tính sáng tạo, tối đa hố khả em, đồng thời kết hợp sức mạnh cá nhân thành sức mạnh tập thể để giải vấn đề cách hiệu Sơ đồ tư tạo cho thành viên hội giao lưu học hỏi phát triển cách hồn thiện Tóm lại, việc vận dụng sơ đồ tư dạy học, kiểm tra, đánh giá dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng sơ đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt học sinh cấp THPT Vì vậy, việc tăng cường sử dụng sơ đồ tư q trình dạy học nói chung, có dạy học Ngữ văn việc làm cần thiết, góp phần đáp ứng yêu cầu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo 2.4 Hiệu sáng kiến Từ đầu năm học 2021-2022, Sau sử dụng biện pháp trên, nội Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 14 dung phần Văn học dân gian chương trình Ngữ văn 10 em học sinh khối 10 Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc nắm vững kiến thức, kĩ văn Văn học dân gian Việt Nam Hiệu biện pháp thể mặt sau đây: Từ cách đọc văn đến kĩ phát hiện, phân tích dấu hiệu nghệ thuật văn Văn học dân gian Việt Nam đến điểm kiểm tra thường xuyên tuần điểm kiểm tra thường xuyên tuần học sinh cải thiện Học sinh tiếp thu kiến thức chủ động, sáng tạo, có hứng thú tìm hiểu tác phẩm Văn học dân gian Việt Nam Bản thân nhận thấy, giải pháp áp dụng với học sinh Trung tâm phù hợp bước đầu có kết tốt mong đợi, học sinh có tiến đồng tất kĩ học lớp làm tập nhà Học sinh nắm vững kiến thức trọng tâm ba tác phẩm Truyện dân gian Việt Nam Chắc chắn, biện pháp tiếp tục áp dụng lớp mà giảng dạy năm học này, tin học sinh có cố gắng tiến Thứ nhất, Từ đầu năm học: 2021-2022 học sinh ba lớp 10A1, 10A2, 10A3 phụ trách đạt kết kĩ đọc thuộc lòng văn Văn học dân gian Việt Nam sau: Lớp Lớp 10A1 Lớp 10A2 Lớp 10A3 - Đọc (ngữ điệu, câu, nhịp thơ) 40/47 38/47 41/46 - Đọc thể tình cảm, đọc sáng tạo thuộc lòng 30/47 31/47 32/46 Nội dung đọc Thứ hai, kỹ phát hiện, phân tích dấu hiệu nghệ thuật văn Văn học dân gian Việt Nam là: Lớp Lớp 10A1 Lớp 10A2 Lớp 10A3 - Biết phát việc, hình ảnh 33/47 31/47 33/46 - Biết nhận xét, đánh giá 30/47 31/47 32/46 - Biết trình bày cảm nhận văn 28/47 26/47 25/46 Nội dung đọc Thứ ba, kết kiểm tra thường xuyên tuần học thứ (Khi sử dụng phương pháp dạy học tích cực) có tiến so với kiểm tra thường xuyên tuần học thứ 4: KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA THƯỜNG XUYÊN TUẦN 4: Điểm Lớp 10A1 Lớp 10A2 – 10 Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Lớp 10A3 Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 15 7–8 5- 28 29 27 3-4 11 11 13 KẾT QUẢ BÀI KIỂM TRA THƯỜNG XUYÊN TUẦN 7: Điểm Lớp 10A1 Lớp 10A2 Lớp 10A3 – 10 1 7–8 10 11 5- 30 31 31 3-4 5 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Người giáo viên dạy Văn học dân gian Việt Nam cần phải yêu thích Văn học dân gian, ham thích tìm hiểu có kĩ tìm hiểu, phân tích bình giá văn phải có kế hoạch cụ thể để hướng dẫn cho em Người giáo viên phải khéo léo tác động vào tình cảm em, khơi dậy tình cảm có sẵn cho em, tạo điều kiện cho em nâng cao lực cảm thụ q trình dạy – học; phải có kĩ hướng dẫn bước cho học sinh Sự kết hợp hài hoà chủ động học sinh với hướng dẫn chu đáo giáo viên điều kiện tất yếu dẫn đến kết Thời lượng quy định lớp bắt buộc song ít, cần giành thời gian ngoại khoá để rèn kĩ cho em Rèn kĩ cảm thụ văn cho học sinh việc làm khơng thể thiếu q trình dạy học Ngữ văn Bám sát đặc trưng môn, quán triệt nguyên tắc dạy học, vận dụng phương pháp đổi mới, tăng cường tính tích hợp, tích cực trình dạy học giải pháp thiết thực để thực rèn kĩ Trong trình giảng dạy sử dụng nội dung biện pháp trên, thu kết nhiên cịn hạn chế Trong q trình dạy học năm sau tiếp tục nghiên cứu, bổ sung, rút kinh nghiệm để đạt chất lượng hiệu cao 3.2 Kiến nghị Để đạt hiệu cao ngồi phương pháp dạy tốt giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu thêm tài liệu Bên cạnh kết hợp với phương tiện dạy học máy chiếu, hình ảnh trực quan học sinh động gần gũi với thực tế Nhờ học sinh học sinh lĩnh hội kiến thức cách tốt hơn, kết giảng dạy cao Hiện nay, tài liệu tham khảo lĩnh vực Ngữ văn cịn hạn chế Vậy kính mong cấp lãnh đạo cần trang bị đầy đủ để phục vụ tốt cho công tác giảng dạy, hỗ trợ đắc lực cho việc tổ chức dạy học Một phần lớn để nâng cao, phát huy hiệu hoạt động học phải có Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 16 phối hợp nhà trường phụ huynh Trên kinh nghiệm nhỏ việc giảng dạy phần Văn học dân gian Việt Nam chương trình Ngữ văn 10 Chắc chắn đề tài cịn nhiều thiếu sót, thân tơi mong nhận góp ý cấp quý đồng nghiệp để kinh nghiệm ngày hồn thiện hơn, để q trình dạy học mơn Ngữ văn đạt hiệu qủa cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Trung tâm GDNN-GDTX Ngọc Lặc Ngọc Lặc, ngày 25 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết Không chép người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Mai Lan Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÊN SÁCH TÁC GIẢ NHÀ XUẤT BẢN Đề kiểm tra theo Nguyễn Thụy Hồng chuẩn kiến thức, kĩ Lê Anh Xuân Ngữ văn 10 NXB giáo dục Việt Nam Luyện tập tự kiểm tra đánh giá theo Đỗ Ngọc Thống chuẩn kiến thức, kĩ NXB giáo dục Việt Nam Trọng tâm kiến thức PGS.TS Lê Huy Bắc Ngữ văn 10 NXB Đại học quốc gia Hà Nội Học thực hành theo Huỳnh Thị Thu Ba chuẩn kiến thức, kĩ Nguyễn Thị Phú NXB giáo dục Việt Nam Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 skkn Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10 Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.nang.cao.chat.luong.giang.day.truyen.dan.gian.viet.nam.trong.chuong.trinh.ngu.van.10