(Tiểu luận) phân tích nội dung quy luật chuyển hóa từ những thay đổivề lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ngược lại từ đórút ra ý nghĩa phương pháp luận

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN -*** - TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN ĐỀ TÀI: PHÂN TÍCH NỘI DUNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI TỪ ĐÓ RÚT RA Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN TRONG VIỆC NHẬN THỨC VÀ VẬN DỤNG ĐỐI VỚI NGÀNH HỌC CỦA EM HỌ VÀ TÊN : TRẦN THỊ CẨM LY MÃ SINH VIÊN : 11224002 LỚP : MARKETING 64C KHOA : MARKETING GIÁO VIÊN : NGHIÊM THỊ CHÂU GIANG Hà Nội, 2023 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .2 PHẦN NỘI DUNG I.NỘI DUNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.Các khái niệm 1.1 Khái niệm chất 1.2 Khái niệm lượng Mối quan hệ biện chứng chất lượng 2.1 Khái niệm độ, điểm nút, bước nhảy 2.2 Mối quan hệ biện chứng 2.3 Các hình thức nhảy vọt II Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ VIỆC VẬN DỤNG VÀO NGÀNH HỌC CỦA BẢN THÂN 1.Ý nghĩa phương pháp luận 2.Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận vào ngành học thân 2.1 Quá trình từ học sinh trở thành sinh viên 2.2 Thực trạng nhiều sinh viên biện pháp khắc phục 2.3 Liên hệ thân việc nhận thức vận dụng vào ngành học Marketing 11 PHẦN KẾT LUẬN 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 PHẦN MỞ ĐẦU Trong đời sống thường ngày, đằng sau mn hình muôn vẻ vật tượng tồn trật tự định mà lặp lặp lại Con người dần nhận thức điều hình thành nên khái niệm “quy luật” Quy luật mối liên hệ phổ biến, khách quan, chất, bền vững, tất yếu đối tượng định tác động có điều kiện phù hợp Các quy luật, bao gồm quy luật tự nhiên, xã hội tư mang tính khách quan Con người khơng thể tạo hay xóa bỏ quy luật mà nhận thức tích cực vận dụng vào thực tiễn Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Quy luật phương thức, cách thức vận động phát triển vật tượng Đó mối liên hệ tất yếu, khách quan, phổ biến, lặp lặp lại trình vận động, phát triển vật, tượng Để có lượng lớn kiến thức, người phải trải qua q trình tích lũy để không ngừng phát triển thân Sinh viên phải trải qua q trình tiếp thu nhiều kiến thức để vận dụng vào ngành học, cơng việc tương lai Q trình tn theo quy luật lượng – chất Trong q trình tích lũy, sinh viên dễ gặp phải tư tưởng tả khuynh, hữu khuynh nhận thức không quy luật Hiểu rõ tầm quan trọng quy luật vấn đề mà sinh viên gặp phải, nên tiểu luận em xin lựa chọn đề tài “Phân tích nội dung quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Từ rút ý nghĩa phương pháp luận việc nhận thức vận dụng ngành học em” Do nhiều thiếu sót nên tiểu luận em cịn vài lỗi sai, hạn chế, mong nhận nhận xét giáo viên để tiểu luận hoàn thiện PHẦN NỘI DUNG I.NỘI DUNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại quy luật phép biện chứng vật Nội dung quy luật làm rõ thơng qua việc phân tích khái niệm phạm trù liên quan 1.Các khái niệm 1.1 Khái niệm chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng ; thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng làm cho vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác Mỗi vật, tượng khơng phải có chất mà có nhiều chất Một ví dụ điển hình chất kể đến nguyên tố hóa học Nguyên tử Đồng (Cu) có khối lượng nguyên tử 63,546 đvC, số hiệu nguyên tử 29, có độ dẫn điện, dẫn nhiệt cao, … Những thuộc tính nói lên chất riêng Đồng, phân biệt Đồng với loại nguyên tử khác Chất vật quy định hai yếu tố Thứ nhất, chất quy định yếu tố cấu thành vật Tức chất biểu qua thuộc tính nó, song khơng phải thuộc tính biểu chất vật Lý thuộc tính vật bao gồm thuộc tính thuộc tính khơng Những thuộc tính thuộc tính tổng hợp lại tạo thành chất vật, quy định tồn tại, vận động phát triển vật ; thuộc tính khơng ngược lại Tuy nhiên, phân chia loại thuộc tính mang tính chất tương đối Thứ hai, chất quy định phương thức liên kết yếu tố tạo thành, hay kết cấu vật Trong thực tế, vật hoàn toàn khác chúng lại tạo thành yếu tố giống nhau, khác phương thức liên kết Tùy vào khả liên kết vững mạnh hay yếu mà chất biến đổi, tạo thành vật khác với chất khác 1.2 Khái niệm lượng Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, yếu tố biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Lượng cịn biểu kích thước dài hay ngắn, số lượng lớn hay nhỏ, tổng số hay nhiều, trình độ cao hay thấp, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắc đậm hay nhạt… Một ví dụ lượng cấu tạo phân tử nước Mỗi phân tử nước tạo thành từ ngun tử Hidro ngun tử Oxi, lượng thuộc tính cấu thành phân tử nước Lượng dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định, có đặc điểm tính khách quan Có thể thấy, vật tồn nhiều loại lượng khác nhau, xác định cách phương thức khác phù hợp với vật Có lượng yếu tố quy định bên trong, có lượng thể yếu tố bên vật, tượng Lượng đo, đếm được, số trường hợp lượng có đo số liệu cụ thể mà nhận biết lực trừu tượng hóa Như vậy, chất lượng hai phương diện khác tồn khách quan Tuy nhiên, phân biệt chất lượng có ý nghĩa tương đối, tùy theo mối quan hệ mà xác định đâu lượng đâu chất Bởi lượng mối quan hệ lại chất mối quan hệ khác Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 25 100% (44) Tiểu luận triết học Ý thức vai trị t… Triết 99% (91) tóm tắt triết học Mac 58 Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 Mối quan hệ biện chứng chất lượng CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) 2.1 Khái niệm độ, điểm nút, bước nhảy Độ khái niệm dùng để mối liên hệ thống quy định lẫn chất với lượng ; giới hạn tồn vật, tượng mà thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất ; vật, tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác Độ giới hạn hai điểm nút Điểm nút điểm giới hạn mà thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy Bước nhảy khái niệm dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt thay đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật, tượng Ví dụ tự nhiên, nước tồn dạng lỏng từ 0ºC đến 100ºC, độ nó, 0ºC 100ºC hai điểm nút Khi nhiệt độ thấp 0ºC cao 100ºC, nước chuyển thành dạng tồn khác, cụ thể dạng rắn dạng khí, hai bước nhảy nước 2.2 Mối quan hệ biện chứng Mối quan hệ khái niệm cấu thành quy luật rằng, vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng, chúng tác động biện chứng lẫn theo chế vật, tượng tồn tại, chất lượng thống với độ ; phạm vi độ đó, chất lượng tác động lẫn làm cho vật, tượng dần biến đổi Thứ nhất, lượng đổi dẫn đến chất đổi Lượng yếu tố động, ln thay đổi Q trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng Biến đổi lượng thường có xu hướng tích lũy Khi đạt tới điểm nút, biến đổi lượng chuyển hóa thành nhảy vọt chất, dẫn đến đời chất Như vậy, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết vật, tượng cũ đi, vật, tượng cao hơn, phức tạp đời thay cho cũ Thứ hai, chất đổi làm cho lượng đổi Chất yếu tố tương đối ổn định, khó biến đổi lượng Khi biến đổi lượng đạt tới điểm nút chuyển hóa thành nhảy vọt chất, dẫn đến đời chất Chất lại tiếp tục biến đổi sinh vật mang lượng Lượng lại tiếp tục biến đổi, vô tận Như vậy, vật, tượng có thống biện chứng hai mặt chất lượng Sự thay đổi lượng tới điểm nút tất yếu dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy ; đồng thời, chất tác động trở lại lượng, tạo biến đổi lượng vật, tượng Quá trình tác động qua lại lẫn lượng chất tạo nên vận động liên tục, đồng thời tạo thành phương thức bản, phổ biến trình vận động, phát triển vật, tượng tự nhiên, xã hội tư 2.3 Các hình thức nhảy vọt Căn vào quy mơ nhịp độ bước nhảy, có bước nhảy tồn bước nhảy cục Bước nhảy toàn làm cho tất mặt, phận, yếu tố … vật, tượng thay đổi Bước nhảy cục làm thay đổi số mặt, yếu tố, phận … chúng Sự phân biệt có ý nghĩa tương đối, chúng kết trình thay đổi lượng Căn vào thời gian thay đổi chất, có bước nhảy tức thời bước nhảy Bước nhảy tức thời làm cho chất vật, tượng biến đổi mau chóng tất phận Bước nhảy trình thay đổi chất diễn cách tích lũy dần yếu tố chất loại bỏ dần yếu tố chất cũ, trường hợp vật, tượng biến đổi chậm II Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ VIỆC VẬN DỤNG VÀO NGÀNH HỌC CỦA BẢN THÂN 1.Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất ; khơng nơn nóng khơng bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động phát triển ; thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút Vậy nên muốn tạo bước nhảy phải thực q trình tích lũy lượng Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng Tả khuynh tư tưởng nơn nóng, thường biểu chỗ khơng ý thỏa đáng đến tích lũy lượng mà cho phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục Ngược lại, hữu khuynh tư tưởng bảo thủ thường biểu chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu Thứ ba, tác động quy luật đòi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy Trong hoạt động thực tiễn, cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng ; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng 2.Vận dụng ý nghĩa phương pháp luận vào ngành học thân Từ phân tích nội dung quy luật, ý nghĩa phương pháp luận quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, ta rút số kết luận ý nghĩa quy luật sinh viên thân Để làm rõ kết luận đó, ta phân tích số khía cạnh sau : 2.1 Quá trình từ học sinh trở thành sinh viên Trước trở thành sinh viên, trải qua trình 12 năm học tập bậc phổ thông Trong 12 năm ngồi ghế nhà trường đó, học sinh trang bị kiến thức môn học thuộc hai lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội Bên cạnh đó, học sinh lại tự trang bị cho kĩ mềm, hiểu biết riêng sống xung quanh người Q trình tích lũy tri thức người q trình dài, địi hỏi nỗ lực khơng ngừng từ thân người học từ phía gia đình nhà trường Quy luật lượng – chất thể qua việc tích lũy khối lượng kiến thức định học sinh thông qua việc học tập rèn luyện lớp nhà Việc tích lũy kiến thức đánh giá qua thi, trước hết kì thi học kì, sau kì thi chuyển cấp học cuối kì thi tốt nghiệp, kết thúc 12 năm học phổ thông Khi tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết, học sinh vượt qua kì thi chuyển sang giai đoạn học Như vậy, thấy rằng, trình tích lũy kiến thức độ ; kì thi điểm nút, điểm nút quan trọng kì thi đại học ; việc vượt qua kì thi thực bước nhảy làm cho trình tiếp thu tri thức học sinh bước sang giai đoạn mới, hết, vượt qua kì thi đại học chứng tỏ học sinh có tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thời kì phát triển mởi lượng chất, từ học sinh trở thành sinh viên, tức có thay đổi chất 2.2 Thực trạng nhiều sinh viên biện pháp khắc phục Thứ nhất, nhiều sinh viên chưa thích nghi với phương pháp học tập giảng dạy cấp bậc Đại học So với cấp bậc phổ thông, môn học Đại học học vào kỳ nhất, ngược lại, số lượng kiến thức người học cần tiếp thu lớn nhiều so với cấp học Ngoài ra, việc tiếp cận kiến thức có nhiều phương pháp Bên cạnh việc giáo viên giảng dạy lớp, sinh viên tự học, tự nghiên cứu từ giáo trình mơn học, tiếp thu kiến thức từ việc làm thêm, thực tập, cách bạn sinh viên thực hành lý thuyết từ giáo trình, từ thầy giảng dạy ngồi thực tế, giúp cho bạn hiểu rõ kiến thức học hỏi thêm nhiều kiến thức từ đời sống xã hội Những điều khác biệt hồn tồn so với việc học tập phổ thơng Chính tăng lên lượng kiến thức khiến nhiều bạn sinh viên gặp khó khăn việc tiếp thu kiến thức, chí có nhiều bạn cảm thấy chán nản, muốn từ bỏ việc học Vì vậy, sinh viên cần phải chủ động tiếp thu kiến thức, chủ động việc tìm hiểu kiến thức mơn học trước lên lớp nghe giảng, nâng cao kĩ tự học, tự rèn luyện Ngồi 10 ra, cần phải có kế hoạch học tập cụ thể, phù hợp với môn học, hồn cảnh cá nhân, hình thành kĩ cần thiết để đạt kết tốt Thứ hai, nhiều bạn tân sinh viên có tư tưởng nghỉ ngơi sau kì thi tốt nghiệp căng thẳng, ngủ quên chiến thắng Kì thi tốt nghiệp kì thi quan trọng, việc đỗ vào trường Đại học danh giá lại chuyện đáng tự hào Chính vậy, nhiều bạn sinh viên sau đỗ vào Đại học có tư tưởng chủ quan, tự mãn với có, ngủ qn chiến thắng, không nỗ lực học tập rèn luyện Thực tế, Đại học cấp bậc cao hơn, có nhiều kiến thức cao hơn, sâu rộng hơn, phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức để khơng có điểm số cao mà cịn để vận dụng vào cơng việc tương lai Thứ ba, tư tưởng tả khuynh – lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Rất nhiều sinh viên lơ trình học tập Suốt kì học, sinh viên mải mê làm thêm, kiếm tiền ; nhiều thời gian cho việc tham gia hoạt động ngoại khóa, mải vui chơi mà quên nhiệm vụ thân, khơng trọng vào việc học Điều dẫn đến bạn khơng tích lũy nhiều kiến thức mơn học suốt kỳ học, kỳ thi gần đến bắt đầu ơn tập Nhưng lúc thời gian gấp rút mà lượng kiến thức lại nhiều, điều dẫn đến lượng kiến thức bạn tiếp thu ít, hay chí dẫn đến việc gian lận thi cử để đạt điểm cao để vượt qua môn học Những điều khiến cho lượng kiến thức mà bạn tiếp thu chưa đầy đủ mặt số lượng chưa đảm bảo chất lượng Khi kiến thức bạn chưa có học mơn chun ngành sâu hơn, khó bạn gặp khó khăn việc tiếp thu Như vậy, muốn tiếp thu nhiều tri thức đạt kết cao, người học cần phải nỗ lực học hỏi, học từ thấp đến cao, học từ dễn đến khó, vấn đề chưa hiểu khơng bỏ cuộc, phải hiểu rõ khía cạnh mơn học học tốt mơn học 11 Tóm lại, việc học q trình, khơng nóng vội, đốt cháy giai đoạn Chỉ tích lũy đủ lượng, đến giới hạn định làm thay đổi chất Do đó, q trình học tập sinh viên cần phải tích lũy dần lượng kiến thức, đồng thời phải biết thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để thực biến đổi chất Những việc làm vĩ đại người tổng hợp từ việc làm bình thường Vì sinh viên phải ln tích cực học tập, chủ động cơng việc học tập rèn luyện để phát triển thân 2.3 Liên hệ thân việc nhận thức vận dụng vào ngành học Marketing Ngành Marketing ngành động, đòi hỏi sáng tạo không ngừng, quan sát nhạy bén Sinh viên ngành Marketing ngồi việc khơng ngừng phát triển thân cịn cần phải rèn luyện tư sáng tạo, liên tục cập nhật xu để bắt kịp xu hướng thị trường, hiểu rõ thị trường muốn biết thân cần làm để thành cơng lĩnh vực Ngành Marketing đa dạng phong phú phù hợp theo đuổi lâu dài, địi hỏi người ngành cần phải có số yếu tố phẩm chất định Thứ nhất, tư sáng tạo không ngừng đầu tư chất xám vào chiến lược Để tăng doanh thu sản phẩm cạnh tranh với đối thủ, người làm Marketing phải đảm bảo mẻ, chí khác biệt so với sản phẩm khác thu hút khách hàng tiêu thụ sản phẩm Để làm điều đó, bạn cần phải có chiến lược Marketing cụ thể đắn, phải làm nội dung, tạo câu chuyện thú vị… để tiếp cận tới khách hàng Có thể thấy rằng, sáng tạo kim nam giúp bạn đứng vững ngành Marketing vốn đòi hỏi cao ý tưởng chiến lược truyền thông Thứ hai, linh hoạt bắt kịp xu hướng Bởi Marketing ngành động nên ln có 12 thay đổi không ngừng, liên tục tạo xu hướng Người ngành cần phải thường xuyên theo dõi nghiên cứu tin tức, kiện diễn để bắt kịp xu hướng, cập nhật tư liệu phục vụ cho cơng việc q trình nghiên cứu Muốn thành cơng thu hút nhiều người cần phải có đổi cách linh hoạt Đây cách để tránh bị đào thải tránh bị đối thủ lấn át Thứ ba, chịu khó, chăm nhiệt huyết Những chiến lược Marketing thường phải thực thời gian dài, thời gian đầu thực chiến lược chưa thể đạt thành công mong muốn Vì phải kiên trì theo đuổi tâm thực dự án đến cùng, không bỏ chừng hồn thành chiến lược đưa Thứ tư, phải chịu áp lực Bất kể ngành nghề phải chịu áp lực, công việc ngành Marketing lại công việc chịu nhiều áp lực Ngoài áp lực bao ngành nghề khác, người ngành Marketing phải chịu áp lực từ khách hàng, đối thủ cạnh tranh, để xây dựng thương hiệu, để tăng hiệu bán hàng Bởi Marketing phận quan trọng doanh nghiệp Nếu có sản phẩm tốt chưa đủ Sự thành cơng hay thất bại sản phẩm nằm chiến lược mà phận Marketing đề để quảng bá sản phẩm tiếp cận khách hàng Vì vậy, người ngành phải chịu áp lực vơ hình từ nhiều phía, đơi cịn đến từ kì vọng thân Tuy nhiên, yếu tố phẩm chất nêu tích lũy qua q trình học tập môi trường Đại học Trên giảng đường Đại học, việc tiếp thu lý thuyết từ sách vở, sinh viên ngành Marketing nói chung thân em nói riêng cịn rèn luyện kĩ cần thiết cho công việc sau Đầu tiên phải kể đến kĩ tư sáng tạo Bên cạnh việc giảng dạy lý thuyết lớp, giảng viên thường đưa tập, câu hỏi mang tính thực tế địi hỏi sáng tạo cho sinh viên nghiên cứu Để giải câu hỏi đó, bắt buộc sinh viên phải nắm vững lý thuyết giáo 13 trình khả tư sáng tạo để vận dụng lý thuyết học vào thực tế Ngoài ra, để làm tốt tập mang tính ứng dụng thực tế vậy, sinh viên ngành Marketing phải nắm xu hướng thị trường, phân tích nghiên cứu xu hướng để giải tập giảng viên cho cách tốt Tiếp theo, tính chịu khó, chăm chỉ, chịu áp lực Con đường tích lũy kiến thức giảng đường Đại học đường dài, tưởng chừng dễ vượt qua được, đường có nhiều thử thách, cám dỗ, chơng gai Nếu người học khơng có đủ tâm ý chí dễ nản lịng, sai hướng chí bỏ chừng Nhưng ngược lại, sinh viên vượt qua thử thách khơng tích lũy lượng kiến thức mà rèn luyện chịu khó, chăm chịu đựng áp lực Vậy nên, thân em thấy rằng, môi trường đại học mơi trường hồn hảo để phát triển thân cách toàn diện rèn luyện cho em kĩ cần thiết để áp dụng vào sống công việc sau 14 PHẦN KẾT LUẬN Tóm lại, từ kiến thức liên hệ nêu trên, rút kết luận cho quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại vật, tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt qua giới hạn độ dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy, chất đời tác động trở lại trì thay đổi lượng Do đó, vận động phát triển vật, tượng cần phải biết lựa chọn thời chín muồi để thực bước nhảy hiệu Trong thực tế, trình học tập nói chung đường học tập sinh viên nói riêng phải tuân theo quy luật lượng – chất Quy luật thể việc sinh viên tự tiếp thu, tích lũy kiến thức cho thơng qua nhiều phương pháp Những tri thức mà sinh viên tiếp thu thể qua thi, kiểm tra Khi tích lũy đủ kiến thức cần thiết cho môn học bản, sinh viên học môn học chuyên ngành sâu hơn, nâng cao Và sinh viên có đủ tri thức kĩ chuyên ngành cần thiết tốt nghiệp vận dụng điều vào công việc tương lai Để làm điều đó, thân em bạn sinh viên từ phải phấn đấu, tập trung học tập rèn luyện kĩ cần thiết ; không nóng vội, đốt cháy giai đoạn, khơng trì trệ, chậm trễ việc tiếp thu kiến thức mơn học, chinh phục môn học thành công công việc tương lai 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lê nin (2011) Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật Giáo trình Triết học Mác - Lê nin (Dành cho bậc đại học hệ không chuyên) (2021) Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật 16