Từ quy luật những thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi của chất và ngược lại,rút ra ý nghĩa phương pháp luận ứng với ngành học của em

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN o0o BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊ NIN ĐỀ TÀI: “ Từ quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại, rút ý nghĩa phương pháp luận ứng với ngành học em.” Họ tên: Lê Nhật Minh Mã số sinh viên: 11224200 Lớp tín chỉ: LLNL1105_39 GV hướng dẫn: Nghiêm Thị Châu Giang Hà Nội, tháng 12/2022 NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ THUYẾT LÝ LUẬN VỀ QUY LUẬT 1.1 Khái niệm chung 1.1.1 Khái niệm đặc điểm quy luật 1.1.2 Khái niệm đặc điểm chất lượng 1.1.3 Phân biệt chất lượng .9 1.2 Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất 1.2.1 Mối quan hệ biện chứng lượng – chất 1.2.2 Lượng thay đổi dẫn đến thay đổi chất .10 1.2.3 Phương pháp luận chung ý nghĩa phương pháp quy luật 13 II ỨNG DỤNG Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬT VÀO NGÀNH HỌC CỦA BẢN THÂN 15 2.1 Vài nét ngành học thân- Kinh tế quốc tế 15 2.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng q trình tích lũy kiến thức sinh viên 16 2.3 Ứng dụng phương pháp luận quy luật vào trình học tập 17 2.3.1 Tích lũy kiến thức xác, đầy đủ 17 2.3.2 Rèn luyện ý thức, nhận thức trình học tập 18 2.3.3 Hình thành động học tập nghiên cứu .19 TÀI LIỆU THAM KHẢO .20 LỜI MỞ ĐẦU Từ thủa xa xưa từ đời sống hàng ngày, đằng sau tượng mn hình mn vẻ, người nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lại tượng, từ hình thành nên khái niệm “quy luật” Với tư cách phạm trù lý luận nhận thức, khái niệm “quy luật” sản phẩm tư khoa học, phản ánh liên hệ vật tính chỉnh thể chúng Các quy luật tự nhiên, xã hội tư người mang tính khách quan Con người khơng thể tạo tự ý xố bó quy luật mà nhận thức vận dụng thực tiễn Quy luật “từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động, phát triển Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dẫn đến tư tưởng “tả khuynh, hữu khuynh” Tả khuynh phủ nhận tích luỹ lượng, muốn có thay đổi chất, hữu khuynh chất biến đổi vượt giới hạn độ không dám thực thay đổi chất Nước ta độ lên chủ nghĩa xã hội, bỏ qua giai đoạn phát triển chủ nghĩa tư bản, việc nhận thức đắn quy luật lượng - chất có ý nghĩa lớn q trình hình thành phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Là sinh viên năm theo học ngành Kinh tế quốc tế Trong phạm vi tiểu luận này, em xin trình bày nhứng sở lý luận chung nội dung quy luật lượng - chất, sở rút ý nghĩa thực tiễn việc nhận thức quy luật này, vận dụng quy luật để ứng dụng vào ngành học Do trình độ nhận thức vấn đề kiến thức Triết học cịn hạn chế nên tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận nhận xét góp ý giảng viên bạn NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ THUYẾT LÝ LUẬN VỀ QUY LUẬT 1.1 Khái niệm chung 1.1.1 Khái niệm đặc điểm quy luật - Khái niệm quy luật: Quy luật hiểu theo cách thơng thường đơn giản  tượng có tính logic, trật tự lặp lặp lại sống ngày Nó trở thành vịng tuần hồn lặp lặp lại khơng dừng lại hay bỏ qua bước  Còn quy luật xác định góc nhìn triết học lại sản phẩm hoạt động tư khoa học Quy luật phản ánh liên hệ vật tính tổng thể chúng Việc hiểu việc, tượng sống, tư duy, nhận thức người, mà đúc kết thành quy luật cụ thể  Các quy luật phản ánh khoa học sáng tạo tùy ý người Các quy luật khoa học phát phản ánh quy luật khách quan tự nhiên, xã hội tư người - Đặc điểm quy luật:  Về tính khách quan tính đương nhiên: Như biết tồn khách quan, khơng phụ thuộc vào ý chí, tư người đặc điểm thiếu quy luật Đồng thời, quy luật nêu phản ánh nhận thức, tư người giới khách quan bên  Về tính ổn định: Quy luật phản ánh mối liên hệ chất, tất nhiên, phổ biến nhận định thông qua đặc điểm việc mang tính ổn định Bên cạnh quy luật mang tính ổn định xác định lặp lặp lại yếu tố, thuộc tính vật, tượng xác định vật với 1.1.2 Khái niệm đặc điểm chất lượng a Khái niệm đặc điểm chất - Khái niệm chất: Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có  vật, tượng, thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành vật, tượng, nói lên vật, tượng gì, phân biệt với vật, tượng khác Mỗi vật, tượng giới có chất vốn có, làm nên chúng Nhờ chúng khác với vật, tượng khác Ví dụ: Tính lỏng nước nhiệt độ thường có khác biết với tính rắn nước nhiệt độ thấp, tính bay nước nhiệt độ cao - Đặc điểm chất:  Chất có tính khách quan, vốn có vật, tượng, thuộc tính, yếu tố cấu thành quy định Thuộc tính vật tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành vật Đó vốn có vật từ vật sinh hình thành vận động phát triển Tuy nhiên thuộc tính vốn có vật, tượng bộc lộ thông qua tác động qua lại với vật, tượng khác  Thể tính tương đối ổn định vật, tượng Nghĩa chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng có q trình tồn tại, phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có chất riêng  Mỗi vật, tượng khơng phải có chất mà có nhiều chất Nhờ đó, người phân biệt vật, tượng với vật, tượng khác Ví dụ: Sắt ngun tố hóa học có ký hiệu Fe, số nguyên tử 26, phân nhóm 2, chu kỳ Những thuộc tính (tính chất) nói lên chất riêng sắt, phân biệt với kim loại khác - Biểu chất:  Chất vật biểu qua thuộc tính nó, khơng phải thuộc tính có biểu chất vật Thuộc tính vật tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành vật Đó vật từ vật sinh hình thành vận động phát triển vật Mỗi vật có nhiều thuộc tính, thuộc tính lại biểu chất vật  Do vậy, vật có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, khơng tách rời Trong thực khách quan tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm vật Chất vật biểu qua thuộc tính Nhưng khơng phải thuộc tính biểu chất vật Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Ví dụ: Trong mối quan hệ với động vật thuộc tính có khả chế tạo sử dụng cơng cụ, có tư thuộc tính người cịn thuộc tính khác khơng thuộc tính Song quan hệ người cụ thể với thuộc tính người nhận dạng, dấu vân tay lại trở thành thuộc tính  Những thuộc tính tổng hợp lại tạo thành chất vật Chính chúng quy định tồn tại, vận động phát triển vật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Những thuộc tính vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Sự phân chia thuộc tính thành thuộc tính thuộc tính khơng mang tính chất tương đối, tùy theo mối quan hệ Chất vật quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, Document continues below Discover more from: English TEG OC-123 30 documents Go to course Huong dan co ban ve MS Project 2010 Professional 95 English TEG 100% (1) Script Part - cfgvbhnjmkl English TEG None B1S Speaking-test-1 Hobbies-and-Free-time-activities English TEG None 21-09 - ghibbhinbobbb 26 English TEG None DANH-SÁCH-LỚP-65A-KINH- Doanh-QUỐC-TẾ English TEG None 17 02 20 chi tru protectionism and the us auto industry 21 33 English TEG None nghĩa kết cấu vật Trong thực vật tạo thành yếu tố nhau, song chất chúng lại khác Ví dụ: Kim cương than chì có thành phần hoá học nguyên tố bon tạo nên; phương thức liên kết nguyên tử bon khác nhau, chất chúng hồn tồn khác Kim cương cứng, cịn than chì lại mềm  Mỗi vật có vơ vàn chất: phân biệt chất thuộc tính có ý nghĩa tương đối, song vật có vơ vàn thuộc tính nên có vơ vàn chất Chất vật không tách rời nhau: chất chất vật, vật tồn với tính quy định chất Chất biểu trạng thái tương đối ổn định vật, kết hợp tương đối trọn vẹn, hoàn chỉnh, bền vững thuộc tính vật, làm cho vật khơng hịa lẫn với vật khác mà tách biệt với khác Chất gắn liền với lượng vật b Khái niệm đặc điểm lượng - Khái niệm lượng:  Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật Lượng vật không phụ thuộc vào ý chí, ý thức người Ví dụ: Số lượng sinh viên lớp 60 người Khi ta nói đến lượng nguyên tố hóa học phân tử nước H20 nghĩa gồm hai nguyên tử hiđrô nguyên tử ôxi - Đặc điểm lượng:  Lượng có tính khách quan lượng dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn khoảng thời gian định Trong vật tượng có nhiều loại lượng khác như: có lượng yếu tố định bên trong, có lượng thể yếu tố bên vật, tượng; vật tượng phức tạp lượng chúng phải phức tạp theo  Lượng thường xuyên biến đổi: Bản thân lượng khơng nói lên vật gì, thông số lượng không ổn định mà lại thường xuyên biến đổi với vận động biến đổi vật , mặt khơng ổn định vật Ví dụ số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng nguyên tử biến đổi khơng ngừng thơng qua phản ứng hố học ngun tố với mơi trường hay nguyên tố khác  Lượng xác định đơn vị đo lường cụ thể nhận thức đường trừu tượng khái qt hóa Ví dụ: Có lượng ta đo đếm xác trọng lượng thể hay chiều cao người… Có lượng phải khái quát, trừu tượng nhận thức lượng tri thức hiểu biết lớp học cao hay thấp… - Biểu lượng:  Lượng vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm,…  Lượng biểu thị yếu tố kết cấu bên vật (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng lĩnh vực đời sống xã hội) có lượng vạch yếu tố quy định bên vật (chiều dài, chiều rộng, chiều cao vật) Ví dụ: Trong thực tế lượng vật thường xác định đơn vị đo lượng cụ thể vận tốc ánh sáng 300.000 km giây; phân tử nước bao gồm hai nguyên tử hydrô liên kết với nguyên tử oxy,… 1.1.3 Phân biệt chất lượng - Chất lượng hai mặt đối lập Chất mang tính tương đối ổn định Cịn lượng ngược lại, thường xuyên thay đổi Tuy nhiên, chất lượng không tách rời mà chúng thường xuyên tác động qua lại lẫn Lượng thay đổi dẫn đến thay đổi chất - Sự phân biệt chất lượng vật mang tính tương đối Điều phụ thuộc vào mối quan hệ cụ thể xác định Có tính quy định mối quan hệ chất vật, song mối quan hệ khác lại biểu thị lượng vật ngược lại Chẳng hạn số sinh viên học giỏi định lớp nói lên chất lượng học tập lớp Điều có nghĩa dù số lượng cụ thể quy định tuý lượng, song số lượng có tính quy định chất vật 1.2 Quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất - Như biết, quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại ba quy luật chủ nghĩa vật biện chứng Nội dung không giới hạn hay số lĩnh vực cụ thể mà bao trùm lên vật, tượng tự nhiên, xã hội tư người 1.2.1 Mối quan hệ biện chứng lượng – chất - Mỗi vật, tượng thể thống bao gồm chất lượng định, chất tương đối ổn định cịn lượng thường xuyên biến đổi Sự biến đổi tạo mâu thuẫn lượng chất Lượng biến đổi đến mức độ định điều kiện định lượng phá vỡ chất cũ, mâu thuẫn lượng chất giải quyết, chất hình thành với lượng mới, lượng lại biến đổi phá vỡ chất kìm hãm Q trình tác động lẫn hai mặt: chất lượng tạo nên vận động liên tục, từ biến đổi đến nhảy vọt, lại biến đổi dần để chuẩn bị cho bước nhảy vọt Cứ thế, trình động biện chứng chất lượng tạo nên cách thức vận động, phát triển vật - Nói ngắn gọn hơn, vật trình phát triển trình biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất Biến đổi lượng đến mức định dẫn đến biến đổi chất, sản sinh chất Rồi tảng chất lại bắt đầu biến đổi lượng Biến đổi lượng tảng chuẩn bị tất yếu biến đổi chất Biến đổi chất kết tất yếu biến đổi lượng Quy luật biến đổi chất lượng cho thấy trạng thái trình phát triển vật - Mối quan hệ chất lượng có ý nghĩa quan trọng thực tiễn nhận thức Chúng chống lại quan điểm tả khuynh hữu khuynh Mối quan hệ giúp ta có thái độ khách quan khoa học Đồng thời có tâm thực thay đổi có điều kiện đầy đủ Ví dụ: ta nung thỏi thép đặc biệt lị, nhiệt độ lị nung lên tới hàng trăm độ, chí lên tới hàng ngàn độ, song thỏi thép trạng thái rắn chưa chuyển sang trạng thái lỏng 1.2.2 Lượng thay đổi dẫn đến thay đổi chất - Bất kỳ vật, tượng có chất lượng Khi vật vận động phát triển, chất lượng vận động, biến đổi, thay đổi Sự thay đổi lượng chất vật diễn với vận động phát triển vật Nhưng thay đổi có quan hệ chặt chẽ với khơng tách rời Sự thay đổi lượng vật có ảnh hưởng thay đổi chất vật ngược lại, thay đổi chất vật tương ứng với thay đổi lượng Sự thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Mặt khác, giới hạn định lượng vật thay đổi , chất vật chưa thay đổi 10 - Sự biến đổi lượng xảy theo hai hướng: tăng lên giảm lượng dẫn đến biến đổi thay đổi chất Do chất tương đối ổn định lượng thường xuyên biến đổi nên giới hạn định lượng vật thay đổi chưa dẫn đến thay đổi chất Giới hạn gọi độ Định nghĩa: “Độ phạm trù triết học dùng để thống  lượng chất, khoảng giới hạn, mà đó, thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật” Ví dụ: Từ đến 100 độ C, nước thể lỏng Trong khoảng < t < 100 độ C, thống trạng thái nước lỏng nhiệt độ C tương ứng “độ” tồn nước lỏng (Ở cần phân biệt “độ C” “độ tồn tại” hai khái niệm khác nhau) Nếu 100 độ C, nước chuyển thành nước Nếu độ C, nước thể rắn - Sự vận động, biến đổi vật, tượng thường thay đổi lượng Khi lượng thay đổi đến giới hạn định dẫn đến thay đổi chất Giới hạn điểm nút Định nghĩa: “Những điểm giới hạn mà thay đổi lượng làm  thay đổi chất vật gọi điểm nút” Ví dụ: Ở ví dụ nêu trên, độ C, 100 độ C, 146 tuổi điểm nút - Sự thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng chất tạo thành độ với điểm nút Lượng chất vật thống với tạo nên độ điểm nút vật đó, q trình diễn liên tếp vật vật ln phát triển chừng cịn tồn 11 - Chất vật thay đổi lượng thay đổi gây gọi bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng vật trước gây nên Định nghĩa: “Bước nhảy phạm trù triết học dùng để giai đoạn  chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây ra” Ví dụ: Sự chuyển hóa từ nước lỏng thành nước bước nhảy Có bước nhảy nước lỏng có thay đổi nhiệt độ đạt đến 100 độ C - Trong lịch sử triết học, tuyệt đối hóa tính dần dần, tính tiệm tiến thay đổi lượng nên nhà triết học siêu hình phủ nhận tồn “bước nhảy” Triết học Mác – Lênin cho phải có “bước nhảy” giải thích vận động, phát triển thực tế Bước nhảy kết thúc giai đoạn phát triển vật điểm khởi đầu giai đoạn phát triển Đó gián đoạn trình vận động phát triển liên tục vật Có thể nói trình phát triển vật, gián đoạn tiền đề cho liên tục liên tục hàng loạt gián đoạn - Các hình thức bước nhảy:  Bước nhảy đột biến bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi chất toàn kết cấu vật  Bước nhảy bước nhảy thực từ từ, bước cách tích luỹ nhân tố chất nhân tố chất cũ  Bước nhảy toàn bước nhảy làm thay đổi chất toàn mặt, yếu tố cấu thành vật  Bước nhảy cục bước nhảy làm thay đổi chất yếu tố riêng vật 12 - Như phát triển của vật tích luỹ lượng độ định điểm nút để thực bước nhảy chất Song điểm nút q trình khơng cố định mà có thay đổi tác động điều kiện khách quan chủ quan quy định Chẳng hạn thời gian để hoàn thành nghiệp cơng nghiệp hố nước khác Có nước 150 năm, có nước 60 năm có nước 15 năm 1.2.3 Phương pháp luận chung ý nghĩa phương pháp quy luật - Phương pháp luận chung:  Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất, khơng nơn nóng bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật tượng Tuy nhiên, thay đổi chất bước nhảy gây nên lượng tích lũy đến mức giới hạn, đến điểm nút, độ nên muốn tạo bước nhảy phải thực q trình tích lũy lượng  Thứ hai, thay đổi lượng dẫn đến biến đổi chất vật, tượng với điều kiện lượng phải tích lũy tới giới hạn điểm nút, đó, cơng tác thực tiễn cần phải khắc phục tư tưởng nơn nóng khuynh; mặt khác, theo tính tất yếu quy luật lượng tích lũy đến giới hạn điểm nút tất yếu có khả diễn bước nhảy chất vật, tượng Vì cần phải khắc phục tư tưởng bảo thủ hữu khuynh công tác thực tiễn Tả khuynh hành động bất chấp quy luật, chủ quan, ý chí, khơng tích lũy lượng mà trọng thực bước nhảy liên tục chất Hữu khuynh biểu tư tưởng bảo thủ, trì trệ, khơng dám thực bước nhảy lượng tích lũy tới điểm nút quan niệm phát triển đơn biến hóa lượng  Thứ ba, bước nhảy vật, tượng đa dạng, phong phú, vậy, nhận thức thực tiễn cần phải có vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy cho phù hợp với điều kiện, lĩnh vực cụ thể Đặc biệt, đời 13 sống xã hội, q trình phát triển khơng phụ thuộc vào điều kiện khách quan, mà phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người Do đó, cần phải nâng cao tích cực, chủ động chủ thể để thúc đẩy q trình chuyển hóa từ lượng đến chất cách hiệu  Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng - Ý nghĩa phương pháp luận:  Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại rút kết luận có ý nghĩa phương pháp luận sau đây:  Sự vận động phát triển vật diễn cách tích luỹ lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất Do đó, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, người phải biết bước tích luỹ lượng để làm biến đổi chất theo quy luật Trong hoạt động mình, ông cha ta rút tư tưởng sâu sắc “tích tiểu thành đại”, “năng nhặt, chặt bị”, “góp gió thành bão”,… Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Phương pháp giúp cho tránh tư tưởng chủ quan, ý chí, nơn nóng, “đốt cháy giai đoạn” muốn thực bước nhảy liên tục  Quy luật tự nhiên quy luật xã hội có tính khách quan Song quy luật tự nhiên diễn cách tự phát, quy luật xã hội thực thông qua hoạt động có ý thức người Do đó, tích luỹ đủ số lượng phải có tâm để tiến hành bước nhảy, phải kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất, từ thay đổi mang tính chất tiến hóa sang thay đổi mang tính chất cách mạng Chỉ có khắc phục 14 tư tưởng bảo thủ, trì trệ, “hữu khuynh” thường biểu chỗ coi phát triển thay đổi đơn lượng  Trong hoạt động người phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Sự vận dụng tùy thuộc vào việc phân tích đắn điều kiện khách quan nhân tố chủ quan, tùy theo trường hợp cụ thể, điều kiện cụ thể hay quan hệ cụ thể Mặt khác, đời sống xã hội người đa dạng, phong phú nhiều yếu tố cấu thành, để thực bước nhảy toàn bộ, trước hết, phải thực bước nhảy cục làm thay đổi chất yếu tố  Sự thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật Do đó, hoạt động phải biết cách tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật, kết cấu vật Chẳng hạn, sở hiểu biết đắn gen, người tác động vào phương thức liên kết nhân tố tạo thành gen làm cho gen biến đổi Trong tập thể chế quản lý, lãnh đạo quan hệ thành viên tập thể thay đổi có tính chất tồn làm cho tập thể vững mạnh II ỨNG DỤNG Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬT VÀO NGÀNH HỌC CỦA BẢN THÂN 2.1 Vài nét ngành học thân - Kinh tế quốc tế - Ngành Kinh tế quốc tế (International Economics) chuyên ngành thuộc ngành Kinh tế học, chuyên nghiên cứu liên kết tác động lẫn kinh tế quốc gia giới Chính lẽ mà ngành mang tính tồn cầu Nói theo cách khác ngành Kinh tế quốc tế nghiên cứu hoạt động kinh doanh, giao dịch hàng hóa dịch vụ, giao dịch tiền tệ quốc gia, nhằm đạt lợi ích kinh tế quốc gia 15 - Quá trình tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế ngày sâu rộng, với sách mở cửa, đa dạng hóa, đa phương hóa quan hệ kinh tế đối ngoại, mà biểu cụ thể việc Việt Nam tham gia WTO, AEC ký kết hàng loạt Hiệp định thương mại tự thời gian gần CPTPP, UVFTA, RCEP, UKVFTA…đã góp phần thúc đẩy hoạt động trao đổi hàng hóa, dịch vụ đầu tư quốc tế Việt Nam với phần cịn lại giới Từ đó, đặt nhu cầu cấp thiết đội ngũ lao động trẻ sở hữu kiến thức hiểu biết sâu rộng, vững vàng chuyên môn lĩnh vực kinh tế quốc tế, thơng thạo ngoại ngữ, có kỹ giao dịch đàm phán quốc tế…để thích nghi làm việc độc lập, sáng tạo mơi trường đa văn hóa Trong đó, nguồn cung nhân lực lĩnh vực Kinh tế quốc tế chưa đáp ứng đủ nhu cầu nhân lực lĩnh vực - Chương trình đào tạo ngành Kinh tế quốc tế cung cấp cho sinh viên kiến thức tảng kinh tế quốc tế, thương mại quốc tế, đầu tư quốc tế, tài quốc tế, kinh doanh logistics chuỗi cung ứng toàn cầu, kinh doanh quốc tế thời đại số…cũng kiến thức chuyên sâu giao dịch ký kết, tổ chức thực hợp đồng xuất nhập khẩu, quản trị chuỗi cung ứng phát triển logistics toàn cầu, nghiên cứu thị trường quốc tế, kỹ giao tiếp đàm phán quốc tế, nghiệp vụ tốn quốc tế, vận tải, bảo hiểm hàng hóa xuất nhập khẩu, kinh doanh thương mại điện tử toàn cầu… 2.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng q trình tích lũy kiến thức sinh viên - Quá trình học tập sinh viên q trình dài, khó khăn cần cố gắng mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân học sinh Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể chỗ: sinh viên tích lũy lượng (kiến thức) cho việc nghe thầy cô giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo, … thành 16 trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, thi học kỳ - Sau thời gian cấp 3, q trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức) lại bắt đầu, q trình khác hẳn so với q trình tích lũy lượng bậc trung học hay phổ thơng Bởi khơng đơn việc lên giảng đường để tiếp thu giảng thầy cô mả phần lớn tự nghiên cứu, tìm tịi, tích lũy kiến thức, bên cạnh kiến thức sách kiến thức xã hội từ công việc làm thêm từ hoạt động câu lạc - Khi tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, sinh viên chuyển sang cấp độ cao Như vậy, q trình học tập, tích lũy kiến thức độ, kiểm tra, kì thi điểm nút việc sinh viên sang cấp học cao bước nhảy Trong suốt năm Đại học, sinh viên phải thực nhiều bước nhảy khác Trước hết bước nhảy để chuyển từ sinh viên năm lên sinh viên năm hai kỳ thi cuối năm điểm nút, đồng thời điểm khởi đầu việc tích lũy lượng (tri thức mới) để thực bước nhảy vô quan trọng khác Sau thực bước nhảy trên, chất người hình thành tác động trở lại lượng Sau tích lũy lượng đầy đủ, sinh viên thực bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng đời, vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận cử nhân tìm cơng việc Cứ vậy, q trình nhận thức (tích lũy lượng) liên tục diễn ra, tạo nên vận động không ngừng trình tồn phát triển người, giúp người ngày đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực cho xã hội phát triển 17 2.3 Ứng dụng phương pháp luận quy luật vào q trình học tập 2.3.1 Tích lũy kiến thức xác, đầy đủ - Như biết, vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Để có Đại học cần phải tích lũy đủ số lượng tín mơn học Như coi học tập q trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định q trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa - Cần học tập đặn hàng ngày để chất thấm sâu vào sinh viên Tránh gặp gấp rút kỳ thi đến, thiếu kinh nghiệm nhận thức trình học tập Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội học tập hoạt động thực tiễn hàng ngày Nếu qua bốn năm mà sinh viên học tập rèn luyện chăm để tích lũy kiến thức, tích lũy kinh nghiệm qua thầy cô, qua lần thực tập… (lượng) tốt nghiệp Đại học với kết cao, đảm bảo chuyên môn cho sinh viên trường làm việc Nói cách khác chất biến đổi sang chất nhờ q trình tích lũy lượng 2.3.2 Rèn luyện ý thức, nhận thức trình học tập - Hiện nay, kiểu học tín tạo điều kiện cho sinh viên cảm thấy đủ lực đăng kí học vượt để trường sớm Tuy nhiên có khơng sinh viên đăng kí học vượt khơng đủ khả để theo, dẫn đến hậu phải thi lại mơn đăng kí học vượt Điều có nghĩa sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất, hậu tất yếu thất bại Vì vậy, học sinh, sinh viên cần phải có nhận thức rõ ràng, đắn vấn để này, phải tích đủ lượng tới giới hạn điểm nút thực bước nhảy, khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn 18 - Trong sống trình học tập ngày, để hình thành thói quen học tập, rèn luyện tốt, tiết kiệm thời gian làm việc nghiêm túc, khoa học,… tích lũy nhiều thói quen giúp ta thành công học tập sống Đặc biệt ngành Kinh tế quốc tế em, lĩnh vực kinh tế phải vô sát để ý, khơng tích lũy kiến thức lớp mà cịn phải tự tìm hiểu thêm kinh tế biến động giới, mối quan hệ kinh tế Việt Nam nước phát triển kinh tế giới, để thân có thêm nhiều tri thức, hiểu biết, kinh nghiệm có ích cho thân sau - Hiện nhà trường tình trạng sinh viên xác định mục tiêu phấn đấu cách chung chung, học cốt để qua kì thi Chính nên nhiều sinh viên chưa tìm phương pháp học tập tốt Điều cần nhớ việc xác định mục đích học tập nghiên cứu khơng diễn giai đoạn vào trường, mà nút q trình lâu dài “Điều quan trọng khơng phải vị trí ta đứng mà hướng ta đi” Trong trình học tập nghiên cứu, sinh viên xác định hướng cụ thể, có mục đích đắn nhân tố quan trọng để đạt thắng lợi 2.3.3 Hình thành động học tập nghiên cứu - Việc xác đinh mục đích học tập nghiên cứu có quan hệ chặt chẽ với việc xác định động học tập nghiên cứu Bởi động với tư cách nguyênnhân hành động trở thành động lực bên có tác dụng thúc đẩy sức mạnh tinh thần vật chất người hành động theo tri thức niềm tin sẵn có Mặt khác động với tư cách mục đích hành động quy định chiều hướng hành động, quy định thái độ người hành động - Động thuộc lĩnh vực tình cảm thầm kín Nó hình thành phát triển trog q trình hoạt động nghề nghiệp Bởi vậy, lịng u nghề cao động học tập nghiên cứu trở nên sâu sắc Có điều 19 biểu động thường tế nhị, không phơi bày cách lộ liễu, muốn nắm bắt phải sâu vào lĩnh vựa tâm tư tình cảm người Có thể khẳng định giá trị việc xác định động chỗ có tính chất định nội dung, phương hướng phương pháp học tập đắn Hiểu mình, hiểu việc kết hợp với lịng tự tin hồn thành phần cơng việc định làm chắn thiếu tự tin nguyên nhân dẫn đến thất bại 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt PGS.TS Phạm Minh Tuấn chủ biên Giáo trình Triết học Mác- Lênin, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật Tài liệu Internet Luật Quang Huy (2022), https://www.luatquanghuy.edu.vn/blog/bai-tapluat/nhung-nguyen-ly-co-ban-cua-chu-nghia-mac-lenin/quy-luat-chuyen-hoa-tunhung-su-thay-doi-ve-luong-thanh-nhung-su-thay-doi-ve-chat-va-nguoc-lai-va-vandung-quy-luat-nay-trong-hoat-dong-thuc2 Luật Gia Bùi (2022) https://luatgiabui.com/quy-luat-luong-chat-trong-triet-hoc-vidu-ve-quy-luat-luong-chat/ Luật Hồng Phi (2022), https://luathoangphi.vn/vi-du-su-thay-doi-ve-luong-danden-su-thay-doi-ve-chat/ Tìm hiểu ngành Kinh tế quốc tế https://tuyensinhso.vn/nhom-nganh-daotao/nganh-kinh-te-quoc-te-c16176.html Lời mở đầu https://tuyensinhso.vn/nhom-nganh-dao-tao/nganh-kinh-te-quoc-tec16176.html 21 22 23