Quy luật lượng, chất trình bày nội dung của quy luật và vận dụng quy luật vào trong lĩnh vực đời sống học tập của mỗi người

2 BỘ TƯ PHÁP ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI MÔN HỌC TRIẾT HỌC MAC LE NIN ĐỀ TÀI Quy luật lượng, chất Trình bày nội dung của quy luật và vận dụng quy luật vào trong lĩnh vực đời sống học tập của mỗi người Giảng v.

BỘ TƯ PHÁP ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI MÔN HỌC: TRIẾT HỌC MAC LE NIN ĐỀ TÀI: Quy luật lượng, chất-Trình bày nội dung quy luật vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống học tập người Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: Mã sinh viên: Lớp: Hà Nội, Tháng 11/2022 Mục lục Biên đánh giá Biên đánh giá ST T Họ tên Chức trách Công việc Tự đánh giá Nhóm đánh giá Thư ký Làm biên đánh giá theo dõi việc thực nhiệm vụ thành viên 9.5 Thành viên Trình bày phần lời cảm ơn lời cam đoan, lời mở đầu đề tài 9.5 Thành viên Trình bày nội dung khái niệm chất 9.5 Thành viên Trình bày nội dung khái niệm lượng 9.5 Nhóm trưởng Phân cơng nhiệm vụ, tổng hợp nội dung, kết luận đề tài 9.5 Thành viên Trình bày nội dung khái niệm độ, điểm nút, bước nhảy 9.5 Thành viên Trình bày quan niệm chất lượng nhà triết học cổ 9.5 Thành viên Trình bày quan niệm biện chứng vật chất lượng 9.5 Thành viên Trình bày mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất 9.5 Kết luận Lời cảm ơn Thực tế sống chứng minh rằng, thành công gắn liền với giúp đỡ, hỗ trợ từ người xung quanh Cho dù hỗ trợ lớn hay nhỏ, hay nhiều, trực tiếp hay gián tiếp đóng góp để tạo nên điều thành cơng Trong suốt q trình làm tiểu luận, chúng em nhận giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình từ thầy cơ, bạn bè anh chị khóa Với lịng biết ơn vơ sâu sắc, chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô trường Đại học Thương mại- Những người truyền đạt cho chúng em kiến thức vô quý giá tất nhiệt huyết tận tâm Đặc biệt, chúng em xin chân thành cảm ơn thầy giáo - Người thầy tận tâm bảo, hướng dẫn chúng em kiến thức mà chúng em chưa tiếp cận tất nhiệt huyết với nghề học trị thân u Nhờ có hướng dẫn, hỗ trợ thầy giúp chúng em-những sinh viên năm nhiều bỡ ngỡ với phương pháp học môn học trường đại học hồn thành mơn Triết học Mác-Lênin cách dễ dàng Nhờ có hướng dẫn thầy giúp cho tiểu luận chúng em hoàn thành cách xuất sắc Một lần nữa, chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy ạ! Tuy nhiên, kiến thức chưa sâu rộng nên tiểu luận chúng em tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý thầy Chúng em xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, Ngày tháng 11 năm 2022 Lời cam đoan Trong qua trình thực truyền đạt nội dung tiểu luận, nhóm chúng em có tham khảo giáo trình tài liệu có liên quan đến môn Triết học đề tài tiểu luận Tuy nhiên, tất thành viên nhóm chúng em xin cam đoan phần trình bày tiểu luận nhóm chúng em khơng trùng lặp hay chép từ tài liệu hay báo cáo nghiên cứu thực trước mà chúng em biết Lời mở đầu - Tầm quan trọng đề tài Triết học môn khoa học, định hướng dẫn dắt, hạt nhân lý luận giới, giúp người xây dựng giới nhân văn, chủ nghĩa Triết học đóng vai trị định hướng hình thành, phát triển giới quan cá nhân.Những nguyên lý, kiến thức cung cấp từ môn Triết học Mác-Lênin kiến thức khoa học cần có nhận thức hành động người Vì vậy, nhóm chúng em xin trình bày đề tài: “ Quy luật lượng, chất-Nội dung quy luật vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống, học tập người” - Mục đích, nhiệm vụ đề tài Mục đích: + Nhằm hiểu rõ quy luật lượng, chất nội dung quy luật Từ đó, vận dụng quy luật vào đời sống học tập sinh viên + Nhằm mang đến thảo luận sôi trau dồi thêm kỹ làm việc nhóm, thuyết trình người Nhiệm vụ đề tài: Để thực mục tiêu đề tài chúng em triển khai tiểu luận thành phần sau: + Chương 1: Quy luật lượng, chất-Nội dung quy luật lượng.chất + Chương 2: Vận dụng quy luật lượng, chất vào đời sống học tập người - Cách thức hoàn thành thảo luận: Để hồn thành tiểu luận cách đầy đủ nội dung thời gian quy định, nhóm chúng em phân công người nhiệm vụ để tìm hiểu giáo trình, tài liệu có liên quan đến mơn Triết học Mác-Lênin Cùng với hỗ trợ, giúp đỡ nhiệt tình từ thầy cô người xung quanh đặc biệt thầy giáo PGS.TS Phương Kỳ Sơn-người cung cấp cho chúng em kiến thức quan trọng môn Triết học Mác-Lênin - Thái độ ý thức nhóm: Trong q trình thực đến hồn thành tiểu luận, thành viên nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ giao thời gian quy định Các thành viên nhóm ln hỗ trợ lẫn việc thực đề tài thành viên đóng góp cơng sức vào thành công tiểu luận - Ý nghĩa đề tài: Giúp chúng em hiểu nội dung quy luật lượng-chất Từ đó, chúng em vận dụng kiến thức học vào đời sống học tập thân Nội dung Chương 1: Quy luật lượng-chất I Một số khái niệm Chất Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng, thống hữu thuộc tính, yếu tố cấu thành vật, tượng, nói lên vật, tượng gì, phân biệt với vật, tượng khác Mỗi vật, tượng giới có chất vốn có, làm nên chúng Nhờ chúng khác với vật, tượng khác Lượng Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật, biểu số thuộc tính, yếu tố cấu thành Lượng khách quan, vốn có vật, quy định vật Lượng vật khơng phụ thuộc vào ý chí, ý thức người Lượng vật biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm… Lượng có nhiều biểu khác nhau: + Số lượng + Đại lượng + Xác suất, mức độ Độ * Độ: phạm trù triết học dùng để thống biện chứng, hữu chất lượng khn khổ định, mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật… Độ khn khổ, chất lượng thống hữu cơ, không tách rời… * Điểm nút: điểm giới hạn mà thay đổi lượng đạt tới điểm phá vỡ độ cũ, làm chất vật, tượng đổi thành chất mới, tức xảy bước nhảy * Bước nhảy: khái niệm dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng biến đổi lượng trước gây ra, kết thúc giai đoạn vận động, độ cũ bị phá vỡ, độ ( vật, tượng mới) xác lập II Phân tích nội dung quy luật lượng-chất Quan niệm chất lượng nhà triết học cổ Đối với nhiều nhà triết học Hy Lạp, vật chất thường đồng với vật Từ đó, họ cố gắng hiểu vật chất biểu từ phương diện chất Trái lại, người thuộc trường phái Pitago lại xem đặc trưng lượng giới vật chất tảng thứ tồn Họ xem mối quan hệ số lượng quy luật hình thành vật giới Lần lịch sử triết học, chất lượng có ý nghĩa với tư cách phạm trù triết học Arixtốt Ông xem chất tất làm cho vật Cịn lượng tất phân thành phận cấu thành Ông phân lượng thành loại: đại lượng số lượng Ông người giới giải vấn đề quan trọng quy luật: vấn đề tính nhiều chất vật, từ ơng phân biệt khác hình thức với chất vật-cái xuất hay với xuất hay thân vật Ông đạt bước tiến đáng kể việc nghiên cứu phạm trù độ, xem độ thống nhất, phân chia lượng chất Sau này, quan điểm phiến diện tuyệt đối hóa đặc trưng lượng khắc họa triết học cổ điển Đức, đặc biệt triết học Hêghen phân tích cách tỉ mỉ thống biện chứng, mối quan hệ qua lại, chuyển hóa lẫn lượng chất, xem xét chất lượng nằm trình vận động phát triển không ngừng Với quan điểm biện chứng, Heghen xem xét từ “chất túy” đến “chất xác định”, chất phát triển đến độ đời lượng, lượng khơng ngừng tiến hóa, “số lượng” đỉnh cao tiến hóa Trong xem xét mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất, Heghen đặc biệt ý tới phạm trù bước nhảy Chính dựa tư tưởng Hêghen, Lênin đưa kết luận quan trọng: việc thừa nhận bước nhảy hay không tiêu chí quan trọng để xem người theo quan điểm biện chứng hay siêu hình phát triển Tất nhiên, với tư cách nhà triết học tâm, Heghen xem phạm trù chất, lượng, độ nấc thang tự phát triển tinh thần, “ý niệm tuyệt đối” nấc thang nhận thức người giới bên Quan niệm biện chứng vật chất lượng a Quan niệm biện chứng vật chất Trong giới quanh ta tồn vật, tượng Vậy phân biệt vật với nhau? Đơn giản vật khác có đặc trưng khác nhau, thuộc tính quy định khác Ví dụ như: Kim loại khơng có khả hòa tan số chất, động vật thực vật đặc trưng đồng hóa dị hóa chúng lại khác nhau…Sở dĩ ta phân biệt vật, tượng khách quan chúng có khác chất Chất phạm trù chiết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính, làm cho vật khơng phải khác Thuộc tính biểu khía cạnh chất vật mối quan hệ qua lại với vật khác, tính chất, trạng thái, yếu tố cấu thành nên vật,…đó vốn có vật từ sinh hình thành trình vận động phát triển vật Tuy nhiên đặc tính vốn có vật, tượng bộc lộ qua tác động qua lại với vật, tượng khác Đặc trưng khách quan nói quy định phương thức nhận thức người vật chất vật Để nhận thức thuộc tính, phải nhận thức mối quan hệ vật Do vậy, để nhận thức chất với tư cách tổng hợp tất thuộc tính vốn có vật đó, phải nhận thức vật tổng hòa mối quan hệ có vật với vật khác Mỗi vật có vơ vàn thuộc tính, thuộc tính vật lại có tổng hợp đặc trưng chất mình, khiến cho thuộc tính trở thành chất Điều có nghĩa vật có vơ vàn chất Với tư cách khía cạnh chất bộc lộ mối quan hệ, thuộc tính vật có vị trí khác tạo thành thuộc tính thuộc tính khơng bản, thuộc tính vật bộc lộ qua mối quan hệ cụ thể với vật khác, phân chia thuộc tính khơng mang tính chất tương đối, tổng hợp thuộc tính tạo thành chất vật Mỗi vật có chất tổng hợp thuộc tính đặc trưng vật q trình tồn phát triển vật Chất vật xác định chất yếu tố cấu thành mà phương thức liên kết yếu tố cấu thành vật đó, nghĩa kết cấu vật Trong tự nhiên xã hội, thấy khơng vật mà xét riêng yếu tố cấu thành chúng hồn tồn đồng vật lại khác chất Ví dụ kim cương than chì cấu thành từ nguyên tố Cacbon Tuy nhiên, kim cương vật cứng loại vật có giá trị kinh tế cao cịn than chì khơng có đặc trưng Sự khác phương thức liên kết nguyên tố cấu thành nên Chất vật không thay đổi yếu tố cấu thành thay đổi mà cịn phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố cấu thành Do vậy, để làm biến đổi chất vật làm thay đổi yếu tố cấu thành biến đổi phương thức liên kết yếu tố cấu thành nên b Quan niệm biện chứng vật lượng Lượng phạm trù triết học để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính vật 10 Lượng biểu thị kích thước dài hay ngắn, số lượng nhiều hay ít, quy mơ lớn hay nhỏ, trình độ cao hay thấp, nhịp điệu nhanh hay chậm…Trong thực tế lượng vật thường xác định đơn vị đo lường cụ thể Bên cạnh có lượng biểu thị dạng trừu tượng khái quát như: trình độ nhận thức khoa học người, ý thức học tập sinh viên,…Trong trường hợp nhận thức lượng vật đường trừu tượng khái quát hóa Có lượng biểu thị yếu tố quy định kết cấu bên vật (số lượng nguyên tử cấu tạo nên nguyên tố hóa học, tầng lớp xã hội,…), có lượng vạch yếu tố quy định bên vật (chiều dài, chiều rộng,…) Sự phân biệt chất lượng vật mang tính tương đối, có tính quy định mối quan hệ chất vật, song mối quan hệ khác lại biểu thị lượng vật ngược lại Ví dụ số lượng sinh viên đạt loại giỏi lớp quy định chất lượng lớp học Chất lượng hai mặt tách rời vật Trong tình vận động phát triển, chất lượng vật không đứng im, chúng vận động, tác động qua lại lẫn theo quy luật định Mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất Bất kỳ vật, tượng thống lượng chất, chúng tác động qua lại lẫn nha Trong vật, quy định lượng không tồn khơng có quy định chất ngược lại Sự thay đổi chất lượng vật diễn vận động phát triển vật Nhưng thay đổi có quan hệ chặt chẽ với mà khơng tách rời nhau, thay đổi lượng vật có ảnh hưởng đến thay đổi chất ngược lại Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất vật Mặt khác, giới hạn định, thay đổi lượng không làm cho chất thay đổi Khi lượng vật tích lũy giới hạn quy định (độ) chất cũ đi, chất hình thành thay chất cũ Chất tương ứng với lượng tích lũy Khi vật tích lũy đủ lượng điểm nút làm cho chất đời Lượng chất vật thống với tạo nên độ điểm nút vật Q trình liên tiếp diễn vật, vật ln phát triển không ngừng Chất vật lượng thay đổi trước gây gọi bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng vật trước gây nên Nó gián đoạn trình vận động phát triển vật, gián đoạn tiền đề cho liên tục liên tục tập hợp hàng loạt gián đoạn Như vậy, phát triển vật bắt nguồn từ tích lũy lượng độ định điểm nút để thực bước nhảy chất Song điểm nút q trình 13 khơng cịn cấp học trước, em cố gắng thay đổi thân để vượt qua khó khăn bỡ ngỡ đầu biết đến khái niệm tự học gì, cách tự học với kết cố gắng em đặt chân đế trường đại học Lại môi trường em lại tiếp tục bỡ ngỡ khơng cịn trước em có kinh nghiệm trải qua rồi, hiểu việc lên đại học tính tự giác tự học phải cao nhiều so với cấp trước em hiểu rõ quy luật lượng chất Khi học đại học, việc tích lũy tín qua học phần để đến tích lũy đủ đạt u cầu hướng đến việc nhận đại học loại , tốt hay chí xuất sắc Áp dụng quy luật lượng chất vào việc học nói lượng tín chỉ, qua nút kỳ thi hay mốc tích lũy đạt tín theo mục tiêu, khoảng thời gian học hoàn thành việc học độ, cuối việc đạt kết theo yêu cầu bước nhảy Tích lũy, trao dồi kiến thức từ mơn học để tăng hiểu biết, mở rộng học vấn, áp dụng lý thuyết học sách sống thực tê, lúc việc học thực ý nghĩa, hiệu quả, giá trị áp dụng quy luật lượng chất mang lại Chưa hết việc học đặn ngày để tri thức (lượng) mở mang tầm óc (biến đổi) dần đạt kết tốt học sống Không , việc phải tự học tập rèn luyện tích cực, tự chủ, nghiêm túc quan trọng áp dụng quy luật Trong thực tiễn đời sống người, muốn có thay đổi chất, cần có tích lũy lượng, tích lũy tự thân phấn đấu, đánh đổi sức lao động mà có được, không nhờ vả, trông cậy vào giúp đỡ khác Để làm rõ ý kiến ấy, kể đến câu chuyện nhân vật tiếng Châu Á, tỉ phú người Trung Quốc- Jack Ma Ơng sinh gia đình khơng giả Trên đường học tập không phẳng mình, ơng chia sẻ rằng: "Tơi trượt thi quan trọng hồi tiểu học lần Trượt thi vào cấp ba lần lần trượt Đại học nữa.”, ông không từ bỏ việc học mình, để học Tiếng Anh ơng ln tích cực tham gia tour tham quan miễn phí cho khách du lịch người nước ngồi địa phương ơng thành cơng việc học Tiếng Anh Chưa dừng đó, ông lại thất bại nhiều lần việc xin việc, ông lại tiếp tục không bỏ không ngừng cố gắng, xuất tên Alibaba với nhiều người biết tới trang thương mại điện tử lớn Trung quốc Ông đồng nghiệp từ người nghèo rớt mồng tơi không ngừng học tập cố gắng với thái độ tích cực, nghiêm túc để ngày biết đến ông thành công trở thành tỉ phú đứng nhì Châu Á Hay kể đến người gần gũi với hơn, Chủ tịch Hồ Chí Minh, Người thời gian tìm đường cứu nước, Người làm phụ bếp tàu, để học tiếng Người tự giác học từ người đồng nghiệp, ngày kiên trì học để sau Bác thành thạo nhiều thứ tiếng, tiếp thu nhiều tinh hoa giới Mặc dù, với thân em không đạt thành công to lớn Bác hay Jack Ma, áp dụng quy luật vào đời sống học tập em có thành cơng định, em thực cố gắng rèn luyện thân, tự giác học tập với thái độ nghiêm túc khơng hời hợt điều em đạt đến điểm số mong muốn.Trái lại khơng tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực sao? Ví dụ thi cử có số trường hợp gian lận hay thăng cơng tiến chức đút lót, nịnh đè dưới, họ đạt điểm số, cấp quyền cao xét thực tế khơng phải lực họ, họ khơng thể gian lận mà không bị bắt, hay đút lót được, cuối lực thực 14 họ lộ yếu kém, chắn họ khơng chạm tới thành công Để áp dụng quy luật lượng chất học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội, đốt cháy giai đoạn Sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh tức lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Học vấn đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Cũng chúng ta, hầu hết phải trải qua cấp từ mầm non đến tiểu học, trung học trung học phổ thông hay trung cấp nghề tiếp đến kiến thức cao thâm hơn, đẳng cấp đại học, cao học…Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế Trong trường đại học, chẳng hạn, học học phần, số học phần yêu cầu cần phải học trước số học phần trước tiếp thu, lãnh hội kiến thức học phần sau Hay tốt nghiệp bắt buộc phải học học học phần chuyên ngành nhiều lĩnh vực khác Nếu ta cứu thực mà đốt cháy giai đoạn giai đoạn mà ta đốt cháy hổng kiến thức, yếu tố cần thiết bị thiếu nên sau để tiếp tục khó khăn khơng thể tiếp tục Mặc dù số trường hợp đặc biệt đốt cháy giai đoạn mang lại hiệu mặt thời gian, vật chất khơng đạt hiệu mặt chất lượng Chính vậy, làm thứ ta cần làm có quy trình, quy củ tuân theo nguyên tắc hoạt động để đặt mục tiêu gần Từ việc rèn luyện, học hỏi, tích lũy lượng mà đem lại cho thân nhiều thói quen tốt hơn, có sống lành mạnh hơn, sống có kỷ luật, có ích Từ mà có lối tư đổi mới, tích cực Đối với em quy luật mang lại cho em nhiều thứ hiệu mặt học tập ngồi em nghĩ quy luật với việc trau dồi kỹ mềm em, cách suy nghĩ nhìn nhận thứ xung quanh hơn, chẳng hạn việc tích lũy kinh nghiệm từ cơng việc hàng ngày, sau lên đại học em có làm thêm phần để mở rộng quan hệ, tăng kỹ giao tiếp,…thì khiến cho em tích lũy thêm học quý giá sống mà trước có lẽ em biết đến mà không thực kiểm chứng, trải qua cảm giác bị thất bại cách vượt qua nó, cảm giác hồn thành công việc, tăng khả sáng tạo thân, cách làm việc tỉ mỉ xác việc nỗ lực thân đủ chưa, dám nghĩ, dám thử, dám làm …mà trước làm em không dám Em thấy may mắn tiếp cận với môn học Triết học Mác- Lênin, biết đến quy luật lượng chất, biết cách áp dụng quy luật cách ý nghĩa quy luật mang lại Em cảm ơn Thầy nhiều cho em hiểu quy luật lượng chất- quy luật quan trọng Em xin chân thành cảm ơn Thầy! Họ tên: Nguyễn Thiện Hằng STT: 29 Mã SV: 20D150075 Lớp HC: K56D2 Bài làm Quá trình học tập học sinh trình dài, khó khăn cần cố gắng khơng biết mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân học sinh Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể chỗ: học sinh tích lũy lượng (kiến thức) 15 cho việc nghe thầy giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo, … thành q trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, thi học kỳ kỳ thi tốt nghiệp Khi tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, học sinh chuyển sang cấp học cao Như vậy, q trình học tập, tích lũy kiến thức độ, kiểm tra, kì thi điểm nút việc học sinh sang cấp học cao bước nhảy Trong suốt 12 năm học, học sinh phải thực nhiều bước nhảy khác Trước hết bước nhảy để chuyển từ học sinh trung học lên học sinh phổ thông kỳ thi lên cấp điểm nút, đồng thời điểm khởi đầu việc tích lũy lượng (tri thức mới) để thực bước nhảy vô quan trọng đời: vượt qua kì thi đại học để trở thành sinh viên Sau thực bước nhảy trên, chất người hình thành tác động trở lại lượng Sự tác động thể lối suy nghĩ cách hành động sinh viên, chín chắn, trưởng thành so với học sinh trung học hay học sinh phổ thơng Và đây, q trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức) lại bắt đầu, trình khác hẳn so với trình tích lũy lượng bậc trung học hay phổ thơng Bởi khơng đơn việc lên giảng đường để tiếp thu giảng thầy cô mà phần lớn tự nghiên cứu, tìm tịi, tích lũy kiến thức, bên cạnh kiến thức sách kiến thức xã hội từ công việc làm thêm từ hoạt động câu lạc Sau tích lũy lượng đầy đủ, sinh viên thực bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng đời, vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận cử nhân tìm cơng việc Cứ vậy, q trình nhận thức (tích lũy lượng) liên tục diễn ra, tạo nên vận động khơng ngừng q trình tồn phát triển người, giúp người ngày đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực cho xã hội phát triển Họ tên: Lường Thị Hoa Mã SV: 20D150016 Lớp HC: K56D1 STT: 30 Bài làm Quá trình học tập sinh viên q trình dài, khó khăn cần cố gắng mệt mỏi, không ngừng nghỉ thân sinh viên Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất thể chỗ: sinh viên tích lũy lượng kiến thức cho việc nghe thầy cô giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo, … thành trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, thi học kỳ kỳ thi tốt nghiệp Khi tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết, sinh viên chuyển sang cấp học cao Như vậy, q trình học tập, tích lũy kiến thức độ, kiểm tra, kì thi điểm nút việc sinh viên sang cấp học cao bước nhảy Sau thực bước nhảy trên, chất người hình thành tác động trở lại lượng Sự tác động thể lối suy nghĩ cách hành động sinh viên, chín chắn, trưởng thành so với học sinh trung học hay học sinh phổ thơng Và đây, q trình tích lũy lượng (tích lũy kiến thức) lại bắt đầu, trình khác hẳn so với q trình tích lũy lượng bậc trung học hay phổ thơng Bởi không đơn việc lên giảng đường để tiếp thu giảng thầy cô mà phần lớn tự nghiên cứu, tìm tịi, tích lũy kiến 16 thức, bên cạnh kiến thức sách kiến thức xã hội từ công việc làm thêm từ hoạt động câu lạc Sau tích lũy lượng đầy đủ, sinh viên thực bước nhảy mới, bước nhảy quan trọng đời, vượt qua kì thi tốt nghiệp để nhận cử nhân tìm cơng việc Cứ vậy, q trình nhận thức (tích lũy lượng) liên tục diễn ra, tạo nên vận động khơng ngừng q trình tồn phát triển người, giúp người ngày đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực cho xã hội phát triển Về phương pháp thảo luận: Áp dụng vào việc học tập nghiên cứu thảo luận trường Đại học Thương mại, em học tinh thần đoàn kết giúp đỡ tiến bộ, coi kinh nghiệm bạn bè phân tích chọn lọc học quý báu, chờ đến giảng thầy học Trong sống hàng ngày, em phấn đấu khơng tính cá nhân, tính ích kỉ thân phát triển Trong học tập cần có đồn kết điều khơng có nghĩa bao che, giấu điểm cho khuyết điểm sai sót mà ngược lại phải đấu tranh thẳng thắn với sai lầm thiếu sót Ngồi người cần làm tốt cơng tác phê bình tự phê bình phải ln có tinh thần vươn lên Sinh viên phải sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi cho bạn học tập nghiên cứu, đảm nhận phần khó Những tình bạn chắn tạo nên cổ vũ, sức mạnh cho người Ngồi q trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Q trình học tập đại học bắt đầu giảng đường sinh viên nghe thầy giáo giảng trao đổi tranh luận Quá trình thật bắt đầu chuẩn bị cách tích cực điều kiện cần thiết để tiếp cận môn học như: đọc trước giáo trình, tìm tài liệu có liên quan Sự chuẩn bị trở nên hiệu gắn liền với chuẩn bị mặt tâm thể để tiếp cận kiến thức cách chủ động sáng tạo Với chuẩn bị tâm này, em chủ động tự đặt trước cho số câu hỏi có liên quan đến nội dung đặt lớp, chí tự tạo cho “khung tri thức” để sở tiếp nhận học cách hệ thống Với cách chuẩn bị tri thức mà em có khơng phải tri thức truyền đạt chiều từ phía người dạy mà cịn tự tạo cách chuẩn bị điều kiện thực tế tâm thể thuận lợi cho tiếp nhận tri thức Bởi nói học q trình hợp tác” người dạy người học Về phương pháp giảng dạy: Thầy Phương Kỳ Sơn trang bị tri thức đầy đủ phương pháp luận biện chứng vật cho chúng em Tập trung cho sinh viên nắm vững phương pháp luận rút từ lý luận phép biện chứng vật: quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể, quan điểm phát triển, quan điểm thực tiễn; phương pháp luận rút từ cặp phạm trù, quy luật phép biện chứng vật… Trong trình giảng dạy thầy so sánh, phân tích lý luận, nêu vấn đề cho sinh viên giải quyết, sau kết luận Thầy ln đổi phịng cách giảng dạy phù hợp với môi trường để người học tiếp thu cách hiệu Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên trường Đại học Thương mại nói chung thân em nói riêng Lượng chất hai 17 mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ đinh làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường Vì sinh viên phải ln tích cực học tập, chủ động cơng việc học tập rèn luyện đức tài, để trở thành người phát triển tồn diện, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà khơng chịu tích lũy kiến thức (lượng) Họ tên: Nguyễn Thị Diệu Hoa Mã SV: 20D150076 Lớp HC: K56D2 STT: 31 Bài làm Trong sống ngày, đằng sau vật tượng đa dạng phong phú giới khách quan, người nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lại vật tượng, từ hình thành khái niệm “quy luật” Con người khơng thể tạo xóa bỏ quy luật mà nhận thức vận dụng vào thực tiễn sống Quy luật “chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết cách thức vận động phát triển xã hội Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, em rút vài kết luận có ý nghĩa phương pháp luận với việc học tập rèn luyện trường Đại học Thương Mại Thứ nhất, tâm nghe giảng, học tập để tiếp thu tri thức đầy đủ, đắn xác, tích lũy cho thêm nhiều tri thức kinh nghiệm Có thể coi học tập q trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định q trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Do đó, hoạt động nhận thức, học tập phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cần học tập đặn hàng ngày để chất thấm sâu, trở thành Tránh gần sát kì thi học, học dồn thiếu kinh nghiệm nhận thức trình học tập Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội học tập hoạt động thực tiễn hàng ngày Thứ hai, học tập khoa học, học theo giai đoạn, tránh chủ quan, đốt cháy, nhảy cóc giai đoạn Trong q trình học tập rèn luyện cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Khi học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, khơng phải thực Nhiều sinh viên trình học tập khơng tập trung, cịn mải mê vui chơi, dẫn đến chậm trễ học tập, “nước tới chân nhảy” thi họ tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc ta củng cố lại kiến thức khơng phải học mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết cao, 18 sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất Thứ ba, cần giữ cho thái độ học tập tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực, tránh sử dụng chiêu trò gian lận, dối trá Trong thực tiễn đời sống người, muốn có thay đổi chất, cần có tích lũy lượng, tích lũy tự thân phấn đấu, đánh đổi sức lao động mà có được, khơng nhờ vào giúp đỡ khác Trong kỳ thi, có học viên gian lận để kết tốt, ta qua kỳ thi, chất chưa có biến đổi chất, học kiến thức sâu hơn, khó chắn ta không tiếp thu được, không đáp ứng yêu cầu công việc sau Khi ta tự chủ học tập, tức ta biến tri thức thành mình, giúp ta hồn thiện thân tự tin sống Thứ tư, cần rèn cho tính chủ động học tập cố gắng phấn đấu rèn luyện học tập, “học tập suốt đời” Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi bước chân vào mơi trường mới, chưa có đủ kinh nghiệm (chất), nhiệm vụ thân học hỏi, trau dồi thêm kiến thức (tích lũy lượng) để thích nghi có kết tốt Trong trình học tập, học viên phải trải qua nhiều kỳ thi Mỗi kết thúc giai đoạn, lại bước sang giai đoạn đòi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều hơn, vậy, học viên cần phải không ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao Nó giúp tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện Có thể nói, quy luật lượng chất có ý nghĩa quan trọng cơng tác quản lý đào tạo Thực tế nhiều năm qua, giáo dục nước ta nhiều hạn chế tư quản lý hoạt động đào tạo thực tiễn Việc chạy theo bệnh thành tích thực tế đáng báo động ngành giáo dục tích lũy lượng học sinh chưa đủ lại “tạo điều kiện” để thực “thành công” bước nhảy Xuất phát từ việc nhận thức cách đắn quy luật cho phép thực cải cách quan trọng giáo dục Quy luật giúp tránh tư tưởng chủ quan học tập đời sống hàng ngày, giúp thức tỉnh thân phải học tập thật nghiêm túc, kiên trì tích lũy kiến thức khơng sách mà nhiều phương tiện khác Là sinh viên Trường Đại học Thương Mại, em cần vận dụng quy luật cách đắn hợp lí để đưa phương pháp học tập phù hợp nhất, tích lũy thêm kiến thức kinh nghiệm cho sống Họ tên: Thân Thị Hòa Mã SV: 20D150017 Lớp HC: K56D1 STT:32 Bài làm 19 Là sinh viên năm trường Đại học Thương Mại, lần tiếp cận với phương pháp mới, môi trường học tập người làm em cảm thấy có nhiều bỡ ngỡ Tuy nhiên, điều mang đến cho em trải nghiệm đầy thú vị và ý nghĩa Chính mơi trường học tập trường đại học mang đến cho em tri thức kỹ giúp cho em ngày hồn thiện thân Mỗi học phần mang đến cho em kiến thức trải nghiệm khác Và học phần triết học Mác-Lênin mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích, em ấn tượng với nội dung Quy luật lượngchất Bài học giúp em hiểu mối quan hệ lượng chất Từ đó, em áp dụng vào đời sống học tập để có kết học tập tốt tích lũy thêm nhiều học cho sống Chất hiểu cách đơn giản thứ vốn có vật tượng, cấu thành nên vật đặc trưng cho vật, tượng Ví dụ tính cách người hay phương pháp học tập, quản lý chi tiêu,… sinh viên khác Lượng kích thước, số lượng, quy mơ, trình độ vật tượng Ví dụ như: trình độ học vấn người, số tín mà sinh viên kế toán năm trường Đại học Thương Mại tích lũy hay điểm rèn luyện mà sinh viên đạt kỳ học,… Bất kỳ vật tượng thống lượng chất, chúng tác động qua lại lẫn Thực tế chứng minh rằng, lượng chất ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, khơng tách rời mà tác động qua lại lẫn Như sinh viên trường Đại học Thương Mại cần phải tích lũy đủ số tín theo quy định tốt nghiệp Để đạt kết tích lũy cao em cần phải không ngừng cố gắng, chăm học tập trau dồi thêm kỹ mềm cho thân, học hỏi điều tốt từ người xung quanh Sự vận động phát triển vật, tượng khác thường diễn theo cách Trong trình học tập sinh viên vậy, ban đầu ta phải nắm vững kiến thức đại cương móng cho môn học cấp độ cao sau bỏ qua môn để học mơn chun ngành riêng Sự thay đổi chất lượng vật diễn vận động phát triển vật Sự thay đổi có quan hệ chặt chẽ với nhau, thay đổi lượng có ảnh hưởng đến thay đổi chất ngược lại Ví dụ em đạt kết học tập rèn luyện tốt em đạt cử nhân loại giỏi Sau trường em có cơng việc ổn định với mức lương cao em có sống tốt ổn định vấn đề tài Mặt khác, giới hạn định, thay đổi lượng không làm cho chất thay đổi Ví dụ em sinh viên năm khoa kế toán trường Đại học Thương Mại em học số học phần đại cương số học phần chun ngành mơn Kế tốn doanh nghiệp như: Nguyên lý kế toán, Kế toán quản trị doanh nghiệp,…Nhưng với kiến thức đó, em chưa thể trở thành kế tốn tham gia hoạt động kế toán doanh nghiệp Khi lượng vật tích lũy giới hạn quy định (độ) chất cũ đi, chất hình thành thay chất cũ Khi vật tích lũy đủ lượng điểm nút làm cho chất đời Ví dụ em cần phải hoàn thành học phần tương ứng với số tín tích lũy sinh viên năm em chuyển sang học học phần sinh viên năm hai 20 Như vậy, q trình học tập đó, điểm nút kỳ thi kết thúc học phần bước nhảy cấp học mà em đạt (trở thành sinh viên năm hai) Từ điều trên, em thấy để đạt kết học tập tốt thân mong đợi thành công sống, em cần phải: + Chăm học tập, khơng ngừng rèn luyện thân, tích lũy kiến thức trau dồi kỹ mềm để giúp thân ngày hoàn thiện phát triển + Trong trình học tập thân, em cần phải tiếp thu, tích lũy kiến thức dần dần, từ kiến thức đại cương đến kiến thức chuyên ngành Học tập cách khoa học có hiệu quả, khơng đốt cháy giai đoạn hay bỏ qua giai đoạn trình tích lũy kiến thức + Trong kỳ thi, em cần phải chuẩn bị chu đáo, ôn tập đầy đủ khoa học kiến thức học để hồn thành kỳ thi cách tốt Vì điểm nút quan trọng, điều kiện cần thiết để hồn thành chương trình học mình, giúp em ngày tiến gần đến mục tiêu + Ln ln học hỏi từ người xung quanh điều tốt, kỹ giao tiếp, đàm phán, thuyết trình,…để ngày hồn thiện thân tốt hơn, có lịng tin người, có hội việc làm tốt tương lai + Không ngừng trau dồi kiến thức hồn thiện thân cách tích cực tham gia hoạt động tập thể, thiện nguyện để hiểu giới người xung quanh Bộ môn triết học Mác-Lênin em học kỳ học nhờ có hướng dẫn giúp đỡ thầy giáo PGS.TS Phương Kỳ Sơn mà em tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích để áp dụng vào đời sống học tập Em xin cảm ơn thầy mang đến cho chúng em kiến thức thực cần thiết bổ ích ạ! Họ tên: Nguyễn Thị Hoài Mã SV: 20D150077 Lớp HC: K56D2 STT:33 Bài làm Trong trình học tập người, để có thành cơng ta phải trải qua thời gian dài khơng ngừng tìm tịi, học hỏi cố gắng kiên trì Từ việc nghiên cứu chuyển hóa từ lượng thành chất cần vận dụng quy luật vào đời sống học tập sinh viên sau: vận động phát triển vật diễn cách tích lũy dần lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng nằm ngồi điều Để có Đại học phải tích lũy đủ số lượng học phần để học phần có kết tốt cần phải tích lũy đủ kiến thức điểm số q trình học mơn học Như coi kì thi điểm nút kết kì thi bước nhảy, kết kì thi tốt-bước nhảy kết thúc giai đoạn tích lũy tri thức trình học tập rèn luyện Do đó, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (trí thức) để làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật, hoạt động ơng cha ta cịn có câu “tích tiểu thành đại”, “năng nhăt, chặt bị” sao? Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Quy luật giúp tránh tư tưởng chủ quan 21 học tập đời sống hàng ngày, giúp thức tỉnh thân phải học tập thật nghiêm túc, kiên trì tích lũy kiến thức khơng sách mà nhiều phương tiện khác Đặc biệt sinh viên chúng ta- người chuẩn bị bước xã hội với tư cách người trưởng thành lo tự lo cho sống phải thật cố gắng trau dồi kiến thức kỹ mềm đánh máy, thuyết trình, giao tiếp… để sau tìm cơng việc mong muốn giúp cho sống thân hoàn thiện mặt Riêng thân em, em tự nhận thấy phải cố gắng nỗ lực hơn, tìm tịi học hỏi nhiểu hơn, khơng q chủ quan học tập, phải trau dồi kĩ giao tiếp hoạt động tập thể,tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm để hồn thành ước mơ tương lai gần giúp thân trở nên giá trị sống *Cảm nhận phương pháp giảng dạy thầy: trở thành sinh viên trường đại học Thương Mại học môn Triết học Mác –Lênin dạy thầy thực điều may mắn em Với kiến thức trình độ chuyên sâu thầy đưa đến cho em học bổ ích, phương pháp dạy học ví dụ thực tiễn sinh động, học nghiêm túc giảng hút Đặc biệt, thầy đổi kiến thức cung cấp đầy đủ tri thức cho em, từ giúp em hiểu rõ môn học khám phá nhiều điều hay để áp dụng vào đời sống học tập sống thực tiễn thân *Về phương pháp thảo luận: làm việc nhóm giúp em hồn thành thảo luận cách nhanh chóng có thêm nhiều kiến thức lạ Với phương pháp thảo luận thầy đưa cho chúng em giúp em cải thiện kinh nghiệm tích lũy thêm kỹ năng, thúc đẩy sáng tạo thân, tăng suất Làm việc nhóm giúp em bớt căng thẳng nhận giúp đỡ thành viên nhóm, giúp em cải thiện kĩ giao tiếp có thêm nhiều bạn bè Họ tên: Nguyễn Thị Huệ Mã sinh viên: 19D100159 Lớp HC: K55A3 STT:34 Bài làm Bản thân em sinh viên trường Đại học Thương Mại, lần đầu tiếp xúc, học tập nghiên cứu môn Triết học Mác- Lênin em cảm thấy lạ lẫm lại hứng thú Bởi môn học trang bị cho em kiếm thức nhận thức hành động Từ việc hiểu rõ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, giúp em hiểu khác việc học tập phổ thông Đại học So với học phổ thơng khối lượng kiến thức cấp độ Đại học tăng lên cách đáng kể Một ví dụ đơn giản, học phổ thơng mơn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia kiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong Đại học môn kéo dài khoảng 15 buổi học Rõ ràng tăng lên đáng kể số lượng kiến thức khiến cho em gặp khó khăn việc tiếp thu Chính em cần phải chủ động tìm hiểu sẵn sàng để thích nghi với thay đổi Không khác biệt khối lượng kiến thức, học Đại học phổ thông cịn có khác biệt đa dạng kiến thức Tiếp đến nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp Đại học thực tập, thực tế, làm 22 tiểu luận, luận văn Đây hội thách thức cho thân học Ở khác chất khơng thay đổi hình thức, nói chuyển đổi từ phổ thơng lên Đại học giống q trình biến đổi từ lượng thành chất Chính em cần phải thay đổi nếp sống cho phù hợp với hoàn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục Đại học Chỉ làm vậy, em có hy vọng đạt thành tích rực rỡ trình học tập nghiên cứu * Từng bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ Như biết, vận động phát triển vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập em không nằm ngồi điều Để có tốt em cần phải tích lũy đủ số lượng tín mơn học Như coi học tập q trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định q trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Do đó, em nhận thức việc học tập cần phải biết bước tích lũy lượng ( tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cần học tập đặn hàng ngày để chất thấm sâu kiến thức Tránh gặp gấp rút đến kỳ thi, dẫn đến thiếu kinh nghiệm nhận thức q trình học tập Tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội học tập hoạt động thực tiễn hàng ngày * Cần tự học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực Trong thực tiễn đời sống người, muốn có thay đổi chất, cần có tích lũy lượng, tích lũy tự thân phấn đấu, đánh đổi sức lao động mà có được, khơng nhờ vào giúp đỡ khác Như câu chuyện ngụ ngôn sau: “ Một người tìm thấy kén bướm Anh ta nhận thấy kén bắt đầu cắn rách, sâu bướm bắt đầu bò Quan sát hồi lâu, anh thấy sâu bướm cố hết lách thân qua lỗ hổng mà khơng Động lòng thương, lấy kéo cắt vết rách kén để sâu bướm ta vượt dễ dàng Khi sâu bướm khỏi kén, thân hình lớn đơi cánh nhỏ lại Người cố chờ xem bướm phát triển thêm khơng? Mong đơi cánh nở rộng thêm để đủ sức bay Than ôi! Vơ ích! Con bướm trọn đời tàn tật, lê lết với cánh nhỏ bé bay được” Người lịng thương mà hấp tấp làm hỏng đời bướm anh luật tạo hóa bắt buộc sâu bướm phải tự phấn đấu để vượt qua khỏi lỗ nhỏ kén Trong lúc phấn đấu đó, huyết mạch ln lưu từ thân đơi cánh sau vượt khỏi kén, bướm ta có đủ sức vươn đơi cánh lớn mà bay bổng Từ câu chuyện ngụ ngôn em thấy: Trong kỳ thi, có sinh viên gian lận để kết tốt chẳng khác sâu bướm bé nhỏ tội nghiệp Bằng gian lận, ta qua kỳ thi, chất chưa có biến đổi chất, học kiến thức sâu hơn, khó chắn ta không tiếp thu được, không đáp ứng yêu cầu công việc sau ta giúp đỡ bạn bè theo theo cách anh chàng câu chuyện khơng khác hại họ * Trong học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Trong trình học tập rèn luyện cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Khi học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Cần có ý thức học từ đầu , khơng nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, học từ đến nâng cao 23 Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết cao, thân em cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất *Liên tục phấn đấu học tập rèn luyện, tránh tư tưởng chủ quan Em cần phải có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao nhất, để đạt lý tưởng hồi bão mà đặt Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi đỗ vào Đại học, trở thành tân sinh viên tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Nhiệm vụ người phải tiếp tục học hỏi, trau dồi thêm kiến thức ( tích lũy lượng), trở thành người đóng góp cho xã hội, tránh tinh thần thỏa mãn với đạt Trong trình học tập, sinh viên phải trải qua nhiều kỳ thi Kết tốt kỳ thi đánh dấu ta kết thúc giai đoạn bước khởi đầu cho ta sang giai đoạn địi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều hơn, vậy, em cần phải không ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao Nó giúp em tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện *Rèn luyện ý thức học tập Ngạn ngữ Trung quốc có câu” Gieo hành vi gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách, gieo tính cách găp số phận” câu nói có ý nghĩa triết học Đó quy luật lượng- chất triết học, rõ ràng là, thói quen mà có hình thành từ tích lũy nhiều hành vi lặp lặp lại sống hàng ngày, nhiều thói hư đến lượt lại định đến tính cách chúng ta, số phận người phụ thuộc vào tính cách họ Khi tích lũy hành vi (lượng) tạo nên thói quen (chất), em cần rèn luyện cho tính chăm chỉ, tự chủ động q trình học tập, tích lũy tri thức giản đơn từ thói quen hàng ngày Trong sống trình học tập phải rèn luyện hàng ngày để hình thành thói quen học tập, rèn luyện tốt, như: phải biết tiết kiệm thời gian, làm việc nghiêm túc khoa học, tích lũy nhiều thói quen góp phần hình thành nên tính cách, giúp em thành cơng học tập sống *Sự phát triển bền vững tập thể phụ thuộc vào thân người Một tập thể bao gồm nhiều cá nhân Mỗi cá nhân có phẩm chất tốt (lượng) góp phần tạo nên “chất” tốt cho tập thể Một lớp học tập tốt, lớp có nhiều cá nhân có ý thức học tập tốt, ln cố gắng để phấn đấu đạt thành tích cao Một lớp đồn kết cá nhân sẵn sàng giúp đỡ người Có thể nói uy tín, thành tích lớp phụ thuộc vào phấn đấu nỗ lực sinh viên Họ tên: Bùi Thị Lan Hương Mã SV: 20D150081 Lớp HC: K56D2 STT:35 Bài làm Để trở thành sinh viên đại học Thương Mại, em phải trải qua trình học tập bậc học phổ thông kéo dài suốt 12 năm học Trong suốt năm ngồi ghế nhà trường, thông qua dạy tận tình thầy cơ, em trang bị cho kiến thức mơn học thuộc hai lĩnh 24 vực tự nhiên xã hội Bên cạnh đó, em tự trang bị cho kĩ năng, hiểu biết riêng tự nhiên, đời sống xã hội Q trình tích lũy tri thức (lượng) trình dài, cần nhiều nỗ lực phấn đấu thân người Quy luật lượng chất trình học tập thể chỗ, em dần tích lũy khối lượng kiến thức định qua việc học lớp, việc làm ôn chuẩn bị học nhà Việc tích lũy kiến thức đánh giá trước hết qua kiểm tra, kỳ thi học kỳ sau kỳ thi tốt nghiệp Việc tích lũy đủ lượng kiến thức cần thiết giúp em vượt qua kỳ thi, chuyển sang giai đoạn học cao Em nhận thấy q trình học tập tích lũy kiến thức độ, kỳ thi điểm nút, việc vượt qua kỳ thi bước nhảy làm cho việc tiếp thu kiến thức bước sang giai đoạn mới, tức có thay đổi chất Trong suốt 12 năm học phổ thơng, em phải tích lũy đủ khối lượng kiến thức để vượt qua điểm nút khác nhau, điểm nút quan trọng nhất, đánh dấu bước nhảy vọt chất lượng vượt qua kỳ thi đại học trở thành sinh viên Thương Mại Các kiến thức mà em tích lũy thời gian dài địi hỏi em cần có nỗ lực tâm cao Việc vượt qua điểm nút chứng tỏ em có tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thời kỳ phát triển lượng chất mới, từ học sinh chuyển sinh viên Cũng giống phổ thông, để có đại học, em phải tích lũy đủ học phần theo quy định Ở bậc đại học, việc học tập có khác biệt hẳn chất so với phổ thơng Các kiến thức lúc khơng cịn đơn giản mà chun sâu khơng địi hỏi em ý lắng nghe giảng viên mà phải tự nghiên cứu dựa kiến thức thầy cô cung cấp Trở thành sinh viên đồng nghĩa với việc em tiếp cận nguồn tri thức lạ Việc học tập đại học khác hoàn toàn việc học phổ thơng, việc đào tạo theo hệ thống tín đại học Thương Mại đòi hỏi thân em phải tự tìm hiểu tích lũy nâng cao kiến thức Thông qua giảng dạy thầy Phương Kỳ Sơn – giáo viên cao cấp đại học Thương Mại quy luật lượng chất giúp em áp dụng cách đắn quy luật vào học tập Em phải tích lũy đủ lượng ( tri thức) thực bước nhảy em ln nhắc nhở thân kiến thức vô hạn ta tiếp thu hết nhiên thân em phải chắt lọc tiếp thu tri thức phục vụ cho học tập xa cho công việc em sau để ngày hoàn thiện thân trở thành cơng dân có ích cho xã hội , trở thành niềm tự hào cho bố mẹ, để phần giúp bố mẹ đỡ vất vả bao năm gồng gánh ni em ăn học Giống câu nói thầy nói ;” cố gắng trở nên có ích để lưng cha mẹ bớt còng hơn” Họ tên : Nguyễn Lan Hương Mã SV: 20D150022 Lớp HC: K56D1 STT: 36 Bài làm Sau bao tháng ngày vất vả học tập trải qua kỳ thi đầy cam go, bước chân vào trường đại học mà mơ ước Đây mơi trường hồn tồn khác xa so với THPT Điều khiến hẳn khó thích nghi cần phải thay đổi phương pháp học cách sinh hoạt để học tập thật tốt đạt kết cao Ở THPT học cách bị động kiến thức dễ đại học địi hỏi phải chủ động, có tinh thần làm việc nhóm, kiến thức sâu rộng chun sâu hơn, có vài mơn học khó 25 trừu tượng khó tiếp thu môn học cấp ba Ở trường đại học, sinh viên quan tâm đến hình thức học tập như: thảo luận, thí nghiệm, thực nghiệm, bảo vệ đồ án, đề tài khoa học, luận văn Tất hình thức có yêu cầu cao so với THPT Sự chuyển đổi từ THPT lên đại học trình biến đổi từ lượng thành chất Để có đại học, cần phải tích lũy đủ số lượng tín Như kỳ thi coi thời gian độ, kì thi điểm nút kết thi đạt yêu cầu bước nhảy kết tốt kết thúc giai đoạn tích lũy tri thức q trình học tập Do hoạt động học tập sinh viên bước tích lũy lượng (tri thức) để biến đổi thành chất ( kết học tập) theo quy luật Từ quy luật lượng chất, em rút cho nhiều học để học tập tốt Trước hết cần xác định mục tiêu học tập rõ ràng Sau cần có phương pháp học tập phù hợp với thân Đối với em, trình học tập không lên giảng đường nghe thầy cô giảng mà cần phải có chuẩn bị trước học đọc giáo trình, tìm tài liệu câu hỏi có liên quan Ngồi cần phải đổi tư duy, hình thành cho tư phản biện, sẵn sàng xử lý tình cách linh hoạt Không học trường, cần rèn luyện kĩ mềm kĩ giao tiếp,kĩ thuyết trình, làm trình chiếu cần thiết cho sau Bên cạnh có thái độ tích cực, sẵn sàng tiếp thu Như vậy, việc vận dụng quy luật lượng chất có vai trị to lớn q trình học tập sinh viên Sự vận động phát triển vật diễn cách tích lũy dần lượng đến giới hạn định thực bước nhảy để chuyển thành chất Do sinh viên cần nỗ lực hết mình, tích lũy đủ kiến thức để thành công học tập sống sau 26 Kết luận * Đánh giá đề tài Với đề tài tiểu luận “Phân tích quy luật lượng, chất-Trình bày nội dung quy luật lượng chất” đề tài hay ý nghĩa Qua trình thực tiểu luận giúp chúng em hiểu nguyên lý, kiến thức mơn Triết học Mác-Lênin nói chúng khái niệm, chất lượng, chất, mối quan hệ lượng chất nói riêng Từ đó, chúng em vận dụng cách khoa học, kiến thức học vào đời sống trình học tập thân để đạt kết học tập tốt ngày hoàn thiện, phát triển thân * Thái độ làm việc thành viên nhóm: Trong q trình thực đề tài tiểu luận, thành viên nhóm ln chủ động việc thực nhiệm vụ giao hoàn thành thời gian quy định Mỗi thành viên có ý thức xây dựng bài, đưa quan điểm thân buổi thảo luận chung nhóm 27 Các thành viên nhóm có ý thức giúp đỡ, hỗ trợ lẫn trình thực tiểu luận Mỗi thành viên đóng góp cơng sức thành công tiểu luận Các thành viên ln có thái độ làm việc tích cực, chủ động q trình thảo luận nhóm người hịa đồng, thân thiện với người nhóm ... thức khoa học cần có nhận thức hành động người Vì vậy, nhóm chúng em xin trình bày đề tài: “ Quy luật lượng, chất- Nội dung quy luật vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống, học tập người? ?? - Mục... 1: Quy luật lượng, chất- Nội dung quy luật lượng .chất + Chương 2: Vận dụng quy luật lượng, chất vào đời sống học tập người - Cách thức hoàn thành thảo luận: Để hồn thành tiểu luận cách đầy đủ nội. .. Nhằm hiểu rõ quy luật lượng, chất nội dung quy luật Từ đó, vận dụng quy luật vào đời sống học tập sinh viên + Nhằm mang đến thảo luận sôi trau dồi thêm kỹ làm việc nhóm, thuyết trình người Nhiệm