Bài thảo luận NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN 1 (Quy luật Lượng – Chất – Vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống học tập của sinh viên)

Bài thảo luận NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN 1 (Quy luật Lượng – Chất – Vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống học tập của sinh viên)Bài thảo luận NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN 1 (Quy luật Lượng – Chất – Vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống học tập của sinh viên)Bài thảo luận NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN 1 (Quy luật Lượng – Chất – Vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống học tập của sinh viên)Bài thảo luận NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN 1 (Quy luật Lượng – Chất – Vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống học tập của sinh viên)Bài thảo luận NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN 1 (Quy luật Lượng – Chất – Vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống học tập của sinh viên)Bài thảo luận NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN 1 (Quy luật Lượng – Chất – Vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống học tập của sinh viên)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI  BÀI THẢO LUẬN NHỮNG NGUYÊN LÝ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC – LÊNIN Đề tài: Quy luật Lượng – Chất – Vận dụng quy luật vào lĩnh vực đời sống học tập sinh viên Thầy hướng dẫn: PGS.TS Phương Kỳ Sơn Nhóm thực : 11 Lớp học phần : H2002MLNP0111 Hà Nội – 2020 BIÊN BẢN ĐÁNH GIÁ NHÓM 11 STT Họ tên Chức danh Công việc 101 Phạm Diệu Linh Thành viên Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại 102 Phạm Thị Diệu Linh 103 Trần Thị Mỹ Linh 104 Võ Hà Linh 105 Nguyễn Thanh Loan 106 Nguyễn Xuân Lộc 107 Phan Vương Lộc 108 Đào Hồng Long 109 Lương Quốc Long Nhóm trưởng 110 Phạm Hải Long Thành viên Thành viên Thành viên Thư kí Thành viên Thành viên Thành viên Thành viên Nhóm trưởng Tự đánh giá Nhóm đánh giá Làm phần kết luận Lập bảng đánh giá; viết lời hay ý đẹp Tổng hợp sửa thành viên theo dàn lập Viết lời mở đầu Làm phần lý thuyết: Khái niệm chất lượng Ý nghĩa phương pháp luận Quan hệ biện chứng chất lượng Lập dàn ý phân công nhiệm vụ, đọc chỉnh sửa toàn word; in word; viết lời cảm ơn; viết lời cam đoan Quan hệ biện chứng chất lượng Thư kí Kết luận Trên bước đường thành cơng khơng có dấu chân kẻ lười biếng! - Lỗ Tấn - LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn PGS.TS Phương Kỳ Sơn truyền dạy kiến thức quý báu chương trình học, tận tình hướng dẫn giúp đỡ kinh nghiệm cho thảo luận hoàn thành thuận lợi LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan nội dung Bài thảo luận hoàn toàn hình thành phát triển từ thành viên nhóm, thực sở nghiên cứu lý thuyết, nghiên cứu khảo sát tình hình thực tiễn, hướng dẫn khoa học PGS.TS Phương Kỳ Sơn LỜI MỞ ĐẦU Trong sống ngày, đằng sau tượng muôn màu muôn vẻ, người nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lại vật tượng, từ hình thành nên quy luật giới quan Theo phạm trù lý luận nhận thức, khái niệm “quy luật” sản phẩm tư khoa học phản ánh mối liên hệ vật, tượng tinh chỉnh thể chúng Các quy luật tự nhiên, xã hội tư người có tính khách quan Con người khơng thể tạo xóa bỏ quy luật mà nhận thức vận dụng chúng vào thực tế Quy luật “chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại” ba quy luật phép biện chứng vật, cho biết phương thức vận động phát triển Việc nhận thức quy luật có ý nghĩa to lớn thực tiễn xem xét vật, tượng tự nhiên, xã hội người Trong thảo luận này, nhóm 11 chúng em mong muốn tiếp cận làm sáng tỏ nội dung quy luật lượng chất Triết học Từ hiểu nắm ý nghĩa quy luật quan trọng vận dụng đời sống học tập thân Với kiến thức thân hạn chế, chắn thảo luận chúng em khơng tránh khỏi thiếu sót, nhóm 11 chúng em mong nhận góp ý chia sẻ thầy bạn để đề tài nhóm chúng em hồn thiện Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2020 MỤC LỤC CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại qui luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Theo qui luật này, phương thức chung trình vận động, phát triển là: thay đổi chất vật có sở tất yếu từ thay đổi lượng vật ngược lại, thay đổi chất vật lại tạo biến đổi lượng vật phương diện khác nhau, Đó mối liên hệ tất yếu, khách quan, phổ biến, lặp lại lặp trình vận động, phát triển vật, thuộc lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư 1.1 Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại 1.1.1 Khái niệm chất Trong phép biện chứng, khái niệm chất dùng để tính qui định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính cấu thành nó, phân biệt với khác Như vậy, tạo thành chất vật thuộc tính khách quan vốn có vật, khái niệm chất khơng đồng với khái niệm thuộc tính Mỗi vật, tượng có thuộc tính khơng Chỉ thuộc tính hợp thành chất vật, tượng Khi thuộc tính thay đổi chất thay đổi Việc phân biệt thuộc tính khơng vật phải tùy theo quan hệ cụ thể phân tích; thuộc tính, quan hệ quan hệ khác khơng Mặt khác, chất vật, tượng xác định chất yếu tố cấu thành mà cấu trúc phương thức liên kết chúng, thơng qua mối liên hệ cụ thể Vì vậy, việc phân biệt thuộc tính khơng bản, chất thuộc tính có ý nghĩa tương đối Mỗi vật, tượng chất, mà có nhiều chất, tùy thuộc vào mối quan hệ cụ thể với khác Chất không tồn túy tách rời vật, biểu tính ổn định tương đối Ví dụ với C,H,O ta chúng liên kết hẳn ta có chất khác so với nguyên tố P,O chúng liên kết Ngoài ra, với chất C, H, O chúng liên kết theo nhiều kiểu khác ta lại chất khác CH3–CH2– COOH CH3-COO-CH3,… 1.1.2 Khái niệm lượng Khác với khái niệm chất, khái niệm lượng dùng để tính qui định khách quan vốn có vật phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, qui mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật Với khái niệm cho thấy: vật tồn nhiều loại lượng khác nhau, xác định phương thức khác phù hợp với loại lượng cụ thể vật Nói đến lượng nói đến chiều dài, ngắn; quy mơ lớn, nhỏ; trình độ cao thấp,… vật, tượng Lượng thường đo đơn vị đo cụ thể ( cao 166cm, vận tốc 1m/s,…) hiểu cách trừu tượng hóa ( trình độ văn hóa cao hay thấp,….) Như vậy, chất lượng hai phương diện khác vật, tượng hay q trình tự nhiên, xã hội hay tư Hai phương diện tồn khách quan Tuy nhiên, phân biệt chất lượng trình nhận thức vật có ý nghĩa tương đối; có mối quan hệ đóng vai trị chất mối quan hệ khác lại lượng 1.2 Quan hệ biện chứng lượng chất Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Theo quy luật phương thức chung trình vận động, phát triển là: thay đổi chất vật, tượng có sở tất yếu từ thay đôi lượng vật, tượng ngược lại, thay đổi chất vật, tượng lại 10 giúp người ngày đạt đến trình độ cao hơn, tạo động lực cho xã hội phát triển Về phương pháp thảo luận: Áp dụng vào việc học tập nghiên cứu thảo luận trường Đại học Thương mại, em học tinh thần đoàn kết giúp đỡ tiến bộ, coi kinh nghiệm bạn bè phân tích chọn lọc học quý báu, chờ đến giảng thầy học Trong sống hàng ngày, em phấn đấu khơng tính cá nhân, tích ích kỉ thân phát triển Trong học tập cần có đồn kết điều khơng có nghĩa bao che, giấu điểm cho khuyết điểm sai sót mà ngược lại phải đấu tranh thẳng thắn với sai lầm thiếu sót Ngồi người cần làm tốt cơng tác phê bình tự phê bình phải ln có tinh thần vươn lên Sinh viên phải sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi cho bạn học tập nghiên cứu, đảm nhận phần khó Những tình bạn chắn tạo nên cổ vũ, sức mạnh cho người Ngoài trình học tập rèn luyện sinh viên cần tránh tư tưởng tả khuynh, tức là, lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Sinh viên học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Q trình học tập đại học bắt đầu giảng đường sinh viên nghe thầy giáo giảng trao đổi tranh luận Quá trình thật bắt đầu chuẩn bị cách tích cực điều kiện cần thiết để tiếp cận mơn học như: đọc trước giáo trình, tim tài liệu có liên quan Sự chuẩn bị trở nên hiệu gắn liền với chuẩn bị mặt tâm thể để tiếp cận kiến thức cách chủ động sáng tạo Với chuẩn bị tâm này, em chủ động tự đặt trước cho số câu hỏi có liên quan đến nội dung đặt lớp, chí tự tạo cho “khung tri thức” để sở tiếp nhận học cách hệ thống Với cách chuẩn bị tri thức mà em có khơng phải tri thức truyền đạt chiều từ phía người dạy mà cịn tự tạo cách chuẩn bị điều kiện thực tế 21 tâm thể thuận lợi cho tiếp nhận tri thức Bởi nói học trình hợp tác” người dạy người học Về phương pháp giảng dạy: Thầy Phương Kỳ Sơn trang bị tri thức đầy đủ phương pháp luận biện chứng vật cho chúng em Tập trung cho sinh viên nắm vững phương pháp luận rút từ lý luận phép biện chứng vật: quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể, quan điểm phát triển, quan điểm thực tiễn; phương pháp luận rút từ cặp phạm trù, quy luật phép biện chứng vật… Trong q trình giảng dạy thầy so sánh, phân tích lý luận, nêu vấn đề cho sinh viên giải quyết, sau kết luận Thầy ln đổi phịng cách giảng dạy phù hợp với môi trường để người học tiếp thu cách hiệu Tóm lại, việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên trường Đại học Thương mại nói chung thân em nói riêng Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ đinh làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường Vì sinh viên phải ln tích cực học tập, chủ động công việc học tập rèn luyện đức tài, để trở thành người phát triển toàn diện, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà khơng chịu tích lũy kiến thức (lượng) 22 STT 104 – Võ Hà Linh – MSV 17D130024 Bản thân em tích lũy lượng (kiến thức) cho việc lên giảng đường để tiếp thu giảng thầy cơ, tự nghiên cứu, tìm tòi; bên cạnh kiến thức sách kiến thức xã hội từ công việc làm thêm từ hoạt động đội tình nguyện khoa Với lượng kiến thức vô lớn đại học ta phải học từ từ Học từ dễ đến khó để hiểu thấu học Do kiến thức khó nên ta lâu thấy tiến Đơn giản thân chưa cung cấp đủ lượng kiến thức cần thiết để thấu hiểu tri thức Có nghĩa ta khoảng giới hạn (độ) tri thức Vậy nên ta cần kiên trì học hỏi, khơng chán nản để cung cấp đủ lượng làm chuyển hóa chất Thành q trình tích lũy đánh giá qua kiểm tra, kỳ thi Khi tích lũy đủ lượng tri thức cần thiết chuyển sang cấp học cao Bản thân em trải qua việc chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực bước nhảy, nơn nóng, đốt cháy giai đoạn Dẫn đến hậu đăng kí học vượt không đủ khả để theo phải học lại mơn 23 đăng kí học vượt Có thể thấy hậu tất yếu việc ngược lại với quy luật lượng – chất thất bại Với bộn bề công việc ngày với tập nhà em có kế hoạch học tập cụ thể cho để giải vấn đề dễ dàng toàn diện Lập kế hoạch cụ thể cho công việc ngày cách rõ ràng Xây dựng kế hoạch học tập dựa thời gian có khả thực Những việc làm vĩ đại xuất phát từ việc làm nhỏ bé Bởi xây dựng mơ hình học tập thật tốt cố gắng thực để biến đổi “chất” người việc làm cần thiết, cấp bách thời sinh viên Gia đình em sống Hà Nội gồm có người; bố, mẹ, em trai em Bố mẹ em có việc làm với mức lương đủ để trang trải sống sinh hoạt gia đình chu cấp đầy đủ cho việc học tập hai chị em Bản thân em nhận thấy ảnh hưởng gia đình đến việc học tập lớn Ngay từ nhỏ bố mẹ cho em học tập môi trường tốt, kèm theo lớp học thêm ngoại ngữ, kỹ sống Cho đến sinh viên đại học em không cần phải tự trang trải cho việc học tập Điều khiến cho quỹ thời gian thân em có nhiều hơn, từ tập trung cho việc học trang bị cho thân kỹ cần thiết cho việc trường ngoại ngữ, vi tính Bên cạnh đó, em dành thời gian tham gia đội tình nguyện làm công việc part-time linh động thời gian giúp tích lũy thêm kinh nghiệm cho thân Đời sống gia đình đầy đủ giúp thân em trang bị kiến thức kỹ cách đồng thời, rút ngắn thời gian tích lũy lượng; trường hợp ngược lại, có lẽ sau hồn thành việc học trường em phải dành thêm thời gian để trang bị đủ kỹ cho thân Từ em nhận thấy chu cấp đầy đủ cho việc học tập giúp thân tiến nhanh đến mục tiêu sống Lần em tham gia học phần Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lenin I với giảng dạy thầy Phương Kỳ Sơn Thầy thông cảm cho sinh viên môn học mang nhiều tính trừu tượng, thầy giải thích tóm gọn kiến thức triết học gắn với sống hàng ngày giúp chúng em cách xa kiến thức khơ khan giáo trình Mặc dù thầy có nhiều quy 24 định khắt khe tiết học thầy xen kẽ câu chuyện hài hước, tạo cảm hứng cho sinh viên Phương pháp thảo luận thầy khác biệt so với thầy khác, việc có thêm phần cá nhân q trình thảo luận thành viên có nhiệm vụ đứng lên phát biểu làm khiến cho không bạn phải đảm nhận công việc giúp bạn khác điểm số đánh giá theo khả hoàn thành thân Đây cách làm việc tạo công sinh viên, giúp cho chúng em khơng cịn sợ đùn đẩy cơng việc đến kì thảo luận Em cảm ơn thầy cho em học tập trải nghiệm học phần tưởng khô khan lại đầy triết lý sống bổ ích STT 105 – Nguyễn Thanh Loan – MSV 17D120021 Em may mắn sinh viên đại học, sinh lớn lên vùng quê “chị Hai năm tấn” - Thái Bình Thật tự hào người dân nơi đây, em hiểu rõ người dân quê kiên cường, vất vả đấu tranh dân tộc sau xây dựng phát triển quê hương đất nước Để góp phần cho xây dựng quê hương mình, em biết cần phải cố gắng thật nhiều để trau dồi kiến thức, tích cực học tập tích lũy nhiều tri thức, kĩ để phát triển thân Quy luật lượng chất bất biến vật, tượng Cả suốt hành trình học tập - trình trau dồi biển tri thức vô tận nhân loại, dù nhanh hay chậm sớm muộn tích lũy tri thức làm người có thay đổi định, biến đổi chất tích lũy đủ lượng kiến thức đến điểm nút để thực bước nhảy 25 Vận dụng quy luật lượng chất trình học tập trình học tập rèn luyện thân mình, suốt 12 năm ngồi ghế nhà trường, học sinh trang bị kiến thức môn học thuộc hai lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội; với thân em tự trang bị cho kĩ năng, hiểu biết riêng sống, tự nhiên - xã hội để tích lũy nhiều kĩ cho hành trình Mỗi năm học, em cần tích luỹ đủ lượng kiến thức định qua học, mơn học vượt qua kì thi để chuyển qua giai đoạn chất lên lớp cao Q trình tích lũy lượng (tri thức) học sinh trình dài, đòi hỏi nỗ lực khả thân suốt trình Trong trình học tập đó, q trình tích lũy kiến thức độ, kì thi điểm nút, việc vượt qua kì thi bước nhảy làm cho việc tiếp thu tri thức thân em bước sang giai đoạn mới, lên khối học cao hơn, tức thân em có thay đổi chất Từ đây, em có khối lượng kiến thức để thực bước nhảy quan trọng hơn, kì thi vào đại học Vượt qua kì thi tốt nghiệp cấp điểm nút quan trọng, vượt qua kì thi đại học lại điểm nút quan trọng hơn, chứng tỏ em có đủ lượng để thay đổi thân từ học sinh trở thành sinh viên Ở đại học giống phổ thông, để có cử nhân đại học em phải tích lũy đủ học phần theo quy định Tuy nhiên, việc tích lũy kiến thức bậc đại học có khác biệt chất so với học phổ thông khác biệt nằm chỗ, sinh viên tiếp thu kiến thức giảng đường, cần tự tìm tịi nghiên cứu nhiều hơn, đồng thời kĩ mềm vô quan trọng để vừa học tập thực hành môn học, mở rộng quy mô nhận thức, hướng sinh viên lên tầm tri thức cao Cũng giống bậc học phổ thơng, q trình tích lũy học phần sinh viên độ, kì thi điểm nút việc vượt qua kì thi bước nhảy Q trình liên tục tiếp diễn, tạo nên vận động phát triển khơng ngừng thân người phát triển xã hội Do đó, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng (tri thức) để làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Quá 26 trình liên tục biến đổi tiếp diễn giống câu nói ơng cha ta: “tích tiểu thành đại” hay “năng nhặt chặt bị” Đó q trình quan trọng để em hồn thiện thân mình, trau dồi kiến thức, kĩ năng, trải nghiệm tạo tảng vững định hướng đường nghiệp thân tương lai Vận dụng quy luật lượng chất trình học tập thân, em hiểu thân khơng chủ quan nóng vội, đốt cháy giai đoạn trình học tập điều ảnh hưởng đến lượng kiến thức (dẫn đến khơng tích lũy đủ lượng) ảnh hưởng đến kết học tập không mong đợi Không chủ quan, xem thường kiến thức, khơng có ơn tập liên hệ thực hành sau tiếp cận kiến thức lý thuyết làm việc học tập không hiệu gây uổng phí thời gian, tiền bạc Ngồi ra, quy luật lượng chất cho thấy trình học tập rèn luyện sinh viên phải chống lại quan niệm trông chờ ỷ lại, thiếu nỗ lực cố gắng, tinh thần tự giác, tự nghiên cứu tự rèn luyện trình học tập Đặc biệt môi trường giáo dục đại học, ý thức tự học quan trọng để tích luỹ kiến thức cần thiết, hiểu rõ thân thiếu gì, cần để tự trau dồi rèn luyện, hoàn thiện thân tốt Tóm lại, vận dụng quy luật lượng chất đời sống học tập mình, em rút nhiều học quý giá cách thức điều kiện để hướng đến kết học tập hiệu tốt Những thành công, trái định phải vun đắp trình nỗ lực cố gắng hết mình, đặt mục tiêu cụ thể để dễ dàng đạt cách xác hiệu Đừng có tư tưởng “há miệng chờ sung”, tất nằm tầm tay thân STT 106 – Nguyễn Xuân Lộc – MSV 18D160175 Trong thời gian em học Trung học, em tích lũy lượng kiến thức định để thi vào Đại học thời gian học em coi độ, kỳ thi lên lớp coi điểm nút đỗ vào Đại học coi bước nhảy Trung học em gọi học sinh lên đại học gọi sinh viên, thay đổi chất Khi e tích lũy lượng kiến thức định để thi vào Đại học thay đổi lượng chất 27 Khi học Đại học, để có Đại học em phải tích lũy đủ số lượng học phần để học phần có kết tốt em phải tích lũy đủ số lượng đơn vị học trình mơn học Như vậy, coi thời gian học độ, cá kỳ thi điểm mút kết kỳ thi đạt yêu cầu bước nhảy kết kỳ thi tốt- bước nhảy két thúc giai đoạn tích lũy tri thức trình học tập, rèn luyện Khi bước chân vào Đại học em gọi sinh viên, sau trình tích lũy đủ học phần, cầm Đại học em gọi cử nhân Vì vậy, em tích lũy lượng (tri thức) để biến đổi chất (kết học tập) Để làm điều đó, em phải khơng ngừng cố gắng để có kết học tập tốt nhất, khơng ngừng tích lũy tri thức (lượng) để đạt kết học tập tốt (chất) ông cha ta có câu ‘tích tiểu thành đại’ Sau học mơn Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-lênnin thầy Phương Kỳ Sơn giúp em hiểu quy luật lượng-chất ý nghĩa quy luật lượng chất Thầy giúp em học mơn nói trừu tượng trở thành mơn dễ hiểu, dễ tiếp thu Mặc dù lượng chất hai phạm trù riêng biệt có mối quan hệ chặt chẽ với Chúng giúp em hiểu việc phải chăm chỉ, cố gắng tích lũy tri thức để vượt qua kỳ thi phát triển vốn kiến thức để sau trường có vốn kiến thức định để tìm cơng việc phù hợp với thân Em thực cảm ơn thầy cho e học tập trải nghiệm môn mà sinh viên e ngại nhắc tới việc học Biến trở thành mơn dễ tiếp thu hơn, khiến sinh viên khơng cịn định kiến môn " học thuộc " khô khan! STT 107 – Phan Vương Lộc – MSV 18D250029 Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại phát triển chất kéo theo thay đổi lượng Trong trình học tập, qua kì thi (điểm nút) sinh viên biế khả năng, kết mà đạt (bước nhảy) để tiến tới bước Các kì thi mơn học (bước nhảy cục bộ) làm cho sinh viên đạt kết cao cho học kì, năm học (bước nhảy tồn 28 bộ) Vậy nên nói vật thống lượng chất, thay đổi dần lượng tới điểm nút dấn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy, chất tạo lại tác động vào thay đổi sinh lượng có chất cao Q trình diễn liên tục không ngừng thay đổi Trong trình học tập sinh viên, khơng có nhận định, đánh giá chương trình học, khơng biết tự đánh giá thân, lực học cá nhân so với mặt chung sinh viên dễ rơi vào tình trạng trì trệ, dễ mắc tính chủ quan, tự kiêu, tự coi giỏi, tốt hồn hảo mà khơng biết thực tế cịn có q nhiều khiếm khuyết Vì mà nhận xét đắn việc tìm hiểu thơng tin, cập nhận hiểu biết, điều mới, tri thức giúp cho sinh viên tránh khỏi bệnh cố hữu Ý thức người tác động ngược trở lại vật chất thông qua hoạt động vật chất Vậy nên người cần phát huy tính động chủ quan, phát huy vai trị ý thức nhân tố người Bản thân ý thức không trực tiếp tác động lên vật chất mà phải thơng qua hoạt động người thực tiễn Sự tác động ý thức lên vật chất thông qua giai đoạn khâu nhận thức quy luật khách quan đó, phải có ý chí, phải có phương pháp học tập Ta cần phát huy tính động sáng tạo ý thức phát huy vai trị tích cực đồng thời khắc phục bệnh trì trệ, tính thụ động ỷ lại, thái độ tiêu cực ngồi chờ trình đổi Đối với thân e, tính động sáng tạo phải đặt nên hàng đầu, khơng phản ánh tình trạng học tập mà cịn mức thang đánh giá xác lực tư thân Việc trở thành sinh viên đại học đóng góp phần lớn việc thay đổi tương lai thân xây dựng đất nước sau Nhưng việc thay đổi môi trường học tập, sinh hoạt lớn so với thời học sinh khiến khó thích nghi Việc tìm kiếm phương pháp học tập đắn định quan trọng đến trình học tập thân Bởi lẽ đó, sinh viên cần nhiều thời gian để xem xét cách thận trọng nghiêm túc từ năm khóa học Quá trình học tập phổ thơng nên móng để xây dựng trình độ học vấn cho người, sở để thiết lập giáo dục Đại học 29 Chính mà người sinh viên cần thay đổi nếp sống cho phù hợp với hoàn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục đại học Chỉ làm sinh viên hi vọng đăth thành tích rực rỡ trình học tập nghiên cứu Nhận thức điều đó, thân em nhận trình tiếp thu kiến thức sinh viên đóng vai trị vơ quan trọng phát triển thân sinh viên, cao phát triển xã hội, đất nước Mỗi sinh viên cần phải có nhận thức rõ rang, đắn vấn đề này, phải tích đủ lượng tới giới hạn điểm nút thực bước nhảy, khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn Bản thân sinh viên em cần tích lũy lượng (kiến thức) cho cách nghe thầy giáo giảng lớp, làm tập nhà, đọc thêm sách tham khảo, Khơng dừng lại đó, việc làm thêm, trải nghiệm sống bên cách mà để thân sinh viên tích lũy thêm kĩ mềm cần thiết giúp đỡ cho thân sinh viên sau trường Vừa kiếm thêm thu nhập cho thân, vừa giảm bớt gánh nặng tài cho gia đình Gia đình ln tạo điều kiện thuận lợi để giúp em học tập phát triển hết khả thân môi trường đại học này, đưa hướng đắn cho em định quan trọng sau STT 108 – Đào Hồng Long – MSV 18D210026 Có thể nói em may mắn sinh thủ đô Hà Nội Đối với truyền thống hiếu học thủ đô với thi đua học tập nên em 30 phần nhận thấy việc cần phải phấn đấu học tập vơ quan trọng Trước tiên hồn cảnh gia đình em bố mẹ em hưu phần ảnh hướng lớn đến kinh tế gia đình em học đại học dẫn đến định học tập em cần phải xem xét kỹ lưỡng Em may mắn lên đại học học giảng dạy thầy Phương Kỳ Sơn Phương pháp giảng dạy thầy hay đồng thời thầy thường đưa kiến thức sát với thực tế giúp cho thân em hiểu dễ nhiều Phương pháp thảo luận thầy khoa học vừa tận dụng tối đa thời gian đồng thời tạo hội cho sinh viên lớp trình bày suy nghĩ thân Để trở thành sinh viên đại học, em phải tích cực phấn đấu q trình kéo dài 12 năm cấp bậc phổ thông suốt thời gian học em phần tích lũy kiến thức nhiều phương diện khác Quá trình tích lũy tri thức (lượng) học sinh trình dài cần phấn đấu nỗ lực người phối kết hợp từ phía nhà trường xã hội Việc học tập rèn luyện tri thức thể qua việc học tập lớp, ôn chuẩn bị nhà Có thể thấy việc tích lũy kiến thức đánh giá trước hết qua kiểm tra, thi học kỳ kỳ thi lớn Qua học tập lớp thầy giảng em hiểu q trình tích lũy kiến thức độ, kỳ thi điểm nút, việc vượt qua kỳ thi bước nhảy làm cho việc tiếp thu kiến thức bước sang giai đoạn nghĩa xuất thay đổi chất Sau 12 năm học phổ thông trình tích lũy kiến thức thân nói việc em thành cơng khiến cho em phát triển tìm hướng tốt việc em vượt qua kỳ thi đại học trở thành sinh viên đại học Thương Mại Ngay lên đại học em thấy việc học tập rèn luyện môi trường đại học khác so với cấp phổ thơng Việc học tập đại học khó nhiều so với trước kiến thức đại học kiến thức chuyên sâu nhiều đồng nghĩa với tính áp dụng vào thực tế lớn nhiều Là sinh viên đại học Thương Mại em tiếp nhận tảng kiến thức nguồn tri thức cao phong phú 31 Qua thấy người khơng ngừng tích lũy cho thân thêm nguồn tri thức ngày nâng cao từ mà dẫn đến thay đổi chất, vận động diễn liên tục suốt trình tồn người, bao gồm thân em Sau học tìm hiểu quy luật lượng chất với kiến thức thực tế giảng dạy thầy Phương Kỳ Sơn em phần dần thay đổi suy nghĩ thân áp dụng quy luật vào đời sống thân Thứ em phần hiểu sinh viên không nên thấy hay học, học nhiều dẫn đến thừa thãi mà cần phải học tập cách xác đầy đủ Vì kinh tế gia đình em có ảnh hưởng lớn từ việc bố mẹ em nghỉ hưu nên em ln khơng ngừng cố gắng tìm mơn học có ích với thân thực cần thiết để học tránh việc học nhầm học thừa Thứ hai học tập trình cần phải học từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao tránh nóng vội hấp tấp Hiện thực tế em thấy nhiều bạn sinh viên có tượng khơng thực học tập suốt q trình lớp mà đến thi học Qua việc học tập thầy dạy em thấy việc học tập trình nên em cố gắng thay đổi thân học tập từ giảng lớp Thứ ba học tập thân em cần phải có linh hoạt Như câu tục ngữ: “Học thầy không tày học bạn” việc học tập cần có linh hoạt, thực tế việc tiếp thu kiến thức lớp kèm thêm giúp đỡ từ phía bạn bè phần giúp em hiểu kỹ học Thứ tư học phải đơi với hành, sau q trình học tập em thấy học tập kiến thức lớp không chưa đủ mà cần phải hiểu áp dụng vào thức tế Từ việc áp dụng kiến thức vào thực tế dần giúp em tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm phục vụ cho công việc sau em hướng tới Như vậy, thấy quy luật lượng chất quy luật vô cần thiết để người cá nhân cần phải hiểu nắm bắt Là sinh viên trường đại học Thương Mại, em xin tự hứa học tập thật tốt thực tốt nội quy học tập, tranh thủ điều kiện để hoàn thiện thân, rèn luyện phẩm chất, lực, 32 đức tài, học hỏi bạn bè, gia đình, nhà trường xã hội để trở thành người nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội tạo tảng cho phát triển cho tương lai STT 109 – Lương Quốc Long – MSV 18D140148 Trong bối cảnh xã hội vận động phát triển mạnh mẽ nay, người phải liên tục thay đổi để thích nghi với hồn cảnh Để thích ứng với xu hướng địi hỏi phải có tâm vững vàng nhằm giúp đất nước sánh vai với bạn bè quốc tế Đó trách nhiệm sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Thương mại em nói riêng Để làm điều đó, em cần vận dụng tốt quy luật Lượng – Chất vào đời sống học tập thân để có định hướng đắn Thứ nhất, em cần bước tích lũy kiến thức cách xác, đầy đủ Như biết, vận động phát triển vật diến cách tích lũy lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất việc học tập sinh viên khơng ngoại lệ Để có tầm Đại học cần phải tích lũy đủ số lượng tín mơn học Như coi học tập q trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số xác định trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Do đó, hoạt động nhận thức, học tập sinh viên phải biết bước tích lũy lượng ( tri thức) làm biến đổi chất (kết học tập) theo quy luật Cần học tập đặn, tránh gặp gấp rút đến kỳ thi, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội học tập hoạt động thực tiễn hàng ngày Thứ hai, sinh viên phải tự học tập rèn luyện tính tích cực, tự chủ, nghiêm túc, trung thực Muốn có thay đổi chất, cần có tích lũy lượng, tích lũy tự thân phấn đấu, đánh đổi sức lao động mà có được, không nhờ vào giúp đỡ khác Trong kỳ thi, thân em hay sinh viên khác gian lận để kết tốt kết vơ nghĩa Làm vậy, ta qua kỳ thi, chất chưa có biến đổi chất, học kiến thức sâu hơn, khó 33 chắn ta không tiếp thu được, không đáp ứng yêu cầu công việc sau Không vậy, ta giúp đỡ bạn bè gian lận chẳng khác hại họ Thứ ba, học tập nghiên cứu cần tiến hành từ dễ đến khó, tránh nóng vội đốt cháy giai đoạn Mỗi sinh viên em cần tránh tư tưởng tả khuynh – lượng chưa biến đổi đến điểm nút thực bước nhảy Chỉ sau học đủ kiến thức có biến đổi chất học tiếp kiến thức sâu hơn, khó Học tập nghiên cứu từ dễ đến khó phương pháp học tập mang tính khoa học mà biết thực tế, khơng phải thực Nhiều sinh viên trình học tập khơng tập trung, cịn mải mê vui chơi , dẫn đến chậm chễ học tập, “ nước tới chân nhảy”, thi họ chịu học Giai đoạn ôn thi lúc củng cố kiến thức học mới, nên sinh viên học chăm thời gian đảm bảo kiến thức qua kỳ thi Nhiều sinh viên ngược lại, có ý thức học từ đầu, họ lại nóng vội, muốn học nhanh, nhiều để người khác, chưa học đến nâng cao Như vậy, muốn tiếp thu tri thức ngày nhiều đạt kết cao, sinh viên cần phải hàng ngày học tập, học từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để có biến đổi chất Thứ tư, phải luôn rèn luyện ý thức học tập, tránh tư tưởng chủ quan Khi bước chân vào Đại học, có nhiều sinh viên “tự mãn, ngủ say chiến thắng”, không tiếp tục nỗ lực phấn đấu, sống khơng có lý tưởng Bên canh đó, số sinh viên có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao Theo quy luật, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật, làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi đỗ vào đại học, sinh viên em tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Trải qua nhiều kỳ thi kết kỳ thi đánh dấu ta kết thúc giai đoạn bước khởi đầu cho ta sang giai đoạn địi hỏi có trình độ cao hơn, lượng kiến thức nhiều Chính vậy, sinh viên cần phải không ngừng học tập phấn đấu để tiếp cận tri thức trình độ cao hơn, giúp tránh tư tưởng bảo thủ, trì trệ học tập rèn luyện 34 Tóm lại, phương pháp giảng dạy cao cấp đầy tính sáng tạo, thầy Phương Kỳ Sơn giúp cho em có hiểu biết sâu sắc quy luật Lượng – Chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc học tập rèn luyện sinh viên trường Đại học Thương mại Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ đinh làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Bản thân em sinh viên khác phải ln tích cực học tập, chủ động cơng việc học tập rèn luyện đức tài, để ngày hoàn thiện thân, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà khơng chịu tích lũy kiến thức (lượng) STT 110 – Phạm Hải Long – MSV 18D210086 Tri thức nhân loại rộng lớn, để tiếp thu tri địi hỏi cần phải trải qua q trình tích lũy, bồi tụ kiến thức thời gian dài Q trình khác cá nhân tùy thuộc vào trình độ nhận thức, mục đích, điều kiện…những q trình khơng nằm ngồi quy luật lượng-chất Bởi vì, dù nhanh hay chậm sớm muộn, tích lũy tri thức làm gười có thay đổi định, tức có biến đổi chất Q trình biến đổi thân người diễn vô đa dạng phong phú Và trình học Cũng bao học sinh đất nước Việt Nam, trải qua 12 năm học Phổ thông trung học sinh viên trường Đại học Thương mại Trong suốt năm ngồi ghế nhà trường trung học phổ thông, trang bị kiến thức môn học thuộc hai lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội Bên cạnh đó, tơi tự trang bị cho kĩ năng, hiểu biết riêng tự nhiên, sống xã hội Q trình tích lũy tri thức (lượng) tơi nói riêng các bạn học sinh nói chung trình dài, địi hỏi nỗ lực khơng từ phía gia đình, nhà trường, xã hội mà quan trọng từ nỗ lực khả thân Quy 35 ... nóng, chủ quan, ảo tưởng gây tổn thất lớn cho đất nước 13 14 CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO LĨNH VỰC ĐỜI SỐNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN STT 10 1 – Phạm Diệu Linh – MSV 18 D17 017 4 Em sinh. .. Sơn – giảng viên cao cấp trường đại học thương mại cuối nhóm chúng em gồm 10 thành viên hoàn thành xong thảo luận với chủ đề ? ?Quy luật lượng chất Vận dụng quy luật lượng chất vào đời sống học tập. .. hái đam mê học tập sống Như vậy, quy luật lượng chất quy luật vô cần thiết để người thân em nắm bắt Việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có