(Tiểu luận) vận dụng sự thay đổi về lượng dẫn đến sự thay đổi về chất(và ngược lại) vào ngành học của em

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN, CHẤT LƯỢNG CAO VÀ POHE _ _ BÀI TẬP LỚN Môn: Triết học Mác - Lênin Đề bài: Vận dụng thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất (và ngược lại) vào ngành học em Họ tên sinh viên: Hoàng Thanh Xuân Mã sinh viên: 11227029 Lớp: 64D Quản trị kinh doanh quốc tế CLC Hà Nội – 2023 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………………………… PHẦN NỘI DUNG ………………………………………………………… I Quy luật lượng chất………………………………………………………… Nội dung quy luật…………………………………………………………… 1.1 Khái quát chung ………………………………………………………… 1.2 Khái niệm Chất…………………………………………………………… 1.3 Khái niệm Lượng ……………………………………………………… 1.4 Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất…………… 1.5 Tóm tắt nội dung quy luật………………………………………………… 10 Ý nghĩa phương pháp luận………………………………………………… 11 II Sự vận dụng quy luật lượng chất vào ngành học……………………… 12 Quy luật lượng chất thay đổi từ bậc Trung học phổ thông lên Đại học…………………………………………………………………………… 12 Quy luật lượng chất phương pháp học tập……………………………13 Quy luật lượng chất ý thức học tập………………………………… 15 PHẦN KẾT LUẬN………………………………………………………… 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………18 PHẦN MỞ ĐẦU Trong thực tiễn sống hay trình học môn khoa học, thuật ngữ “quy luật” trở nên quen thuộc với Vậy trước hết ta hiểu quy luật gì? Đó mối liên hệ khách quan, phổ biến, chất, tất nhiên lặp lặp lại mặt, yếu tố, thuộc tính bên vật, tượng hay vật, tượng với Ví dụ việc nước mặt hồ bốc hơi, ngưng tụ thành mây sau thời gian tích lũy thành hạt mưa quay lại rơi xuống mặt hồ, quy luật Dưới góc nhìn chủ nghĩa vật biện chứng, quy luật ln có tính khách quan, tức chúng ln tồn thực tiễn, diễn hàng ngày dù khơng có nhận thức hay phản ánh tư người Nói cách khác, người khơng thể tạo hay làm biến quy luật mà nhận thức, chấp nhận vận dụng chúng sống Vậy nên, việc nhận thức quy luật khách quan, quy luật phổ biến, có ý nghĩa thực tiễn to lớn, tạo điều kiện cho người làm chủ tốt tự nhiên xã hội Những quy luật phổ biến phép biện chứng vật khái quát cách thức, nguyên nhân khuynh hướng vận động, phát triển vật, tượng, phản ánh chất biện chứng giới khách quan vốn người rút từ lịch sử giới tự nhiên lịch sử xã hội loài người Các quy luật định hướng việc nghiên cứu quy luật đặc thù, mối liên hệ chúng, từ tạo sở khách quan cho mối liên hệ triết học vật biện chứng khoa học chuyên ngành Như V.I Lênin viết: “Chừng chưa biết được quy luật giới tự nhiên quy luật đó, tồn tác động độc lập nhận thức chủng ta, biến ta thành nơ lệ ‘tính tất yếu mù qng’ Khi biết quy luật đó, quy luật tác động khơng lệ thuộc vào ý chí ý thức trở thành người chủ giới tự nhiên” Có loại quy luật phạm trù triết học, quy luật lượng đổi dẫn đến chất đổi hay ngược lại, quy luật thống đấu tranh mặt đối lập, quy luật phủ định phủ định Trong đó, em sâu tìm hiểu quy luật lượng chất sau Quy luật không tác động đến tồn q trình hình thành, chuyển hóa vật, tượng đời sống xã hội mà cách thức vận động phát triển vật, tượng Từ đó, em vận dụng quy luật vào ngành học em học - ngành quản trị kinh doanh quốc tế nói riêng đồng thời việc học tập mơi trường đại học nói chung, để thấy ý nghĩa giá trị thực tiễn quy luật PHẦN NỘI DUNG I QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT NỘI DUNG QUY LUẬT 1.1 Khái quát chung Quy luật lượng đổi chất đổi ngược lại cách thức chung vận động phát triển, cho thấy thay đổi chất xảy vật tượng tích lũy thay đổi lượng đạt đến ngưỡng định Quy luật tính chất vận động phát triển, cho thấy thay đổi lượng vật tượng diễn từ từ kết hợp với thay đổi nhảy vọt chất làm cho vật tượng vừa tiến bước tuần tự, vừa có bước đột phá vượt bậc Ph.Ăngghen viết: “…trong giới tự nhiên, biến đổi chất – xảy cách xác định chặt chẽ trường hợp cá biệt – có thêm vào hay bớt số lượng vật chất hay vận động” 1.2 Khái niệm Chất Thế giới có vơ vàn vật tượng Mỗi vật tượng có chất đặc trưng làm nên chúng Nhờ mà phân biệt vật tượng với vật tượng khác Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính làm cho vật tượng khơng phải khác Ví dụ như: Nguyên tố đồng có nguyên tử lượng 63,54 đvC, nhiệt độ nóng chảy 1083C, nhiệt độ sơi 2880C… thuộc tính Document continues below Discover more from:học Mác Triết Lênin 2022/2023 Đại học Kinh tế… 432 documents Go to course 300 CÂU HỎI TRẮC 35 NGHIỆM TRIẾT HỌC… Triết học Mác Lênin 100% (2) Phân tích mối quan 12 hệ vật chất … Triết học Mác Lênin 100% (1) CH1018-GK-2019 Giáo trình triết học… Triết học Mác Lênin 100% (1) đọc triết Triết học Mác Lênin 100% (1) nửa thật có thật khơng Triết học Mác Lênin 100% (1) TLtriethoc nói lên chất riêng đồng, để phân biệt với kim Triết học 100% (1) 71 loại khác Mác Lênin Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật tượng, nghĩa chưa chuyển hóa thành vật tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật tượng có q trình tồn phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có chất riêng Như vậy, vật tượng khơng phải có chất mà có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, khơng tách rời Trong thực khách quan tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm vật Chất vật biểu qua thuộc tính nó, khơng phải thuộc tính biểu chất vật Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Những thuộc tính tổng hợp lại tạo thành chất vật, quy định tồn tại, vận động phát triển vật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Nhưng thuộc tính vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Bởi vậy, phân chia thuộc tính thành thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối Trong mối liên hệ cụ thể này, thuộc tính thuộc tính thể chất vật, mối liên hệ cụ thể khác có thêm thuộc tính khác hay thuộc tính khác thuộc tính Ví dụ: mối quan hệ với động vật thuộc tính người có khả chế tạo, sử dụng cơng cụ, có tư duy, cịn thuộc tính khác khơng thuộc tính Tuy nhiên, quan hệ người cụ thể với thuộc tính người nhân dạng, dấu vân tay…lại trở thành thuộc tính Chất vật quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Trong thực vật tạo thành yếu tố nhau, song chất chúng lại khác Ví dụ: kim cương than chì có thành phần hóa học nguyên tố cacbon tạo nên, phương thức liên kết nguyên tử cacbon khác nhau, chất chúng hồn tồn khác Kim cương cứng, cịn than chì lại mềm Trong tập thể định phương thức liên kết cá nhân biến đổi tập thể trở nên vững mạnh, trở nên yếu kém, nghĩa chất tập thể biến đổi Từ thấy thay đổi chất vật vừa phụ thuộc vào thay đổi yếu tố cấu thành vật, vừa phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố 1.3 Khái niệm Lượng Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật tượng phương diện: số lượng yếu tố cấu thành, quy mô tồn tại, tốc độ, nhịp điệu trình vận động, phát triển vật Ví dụ: có lượng ta đo đếm xác trọng lượng thể hay chiều cao người Lượng biểu kích thước dài hay ngắn, số lượng lớn hay nhỏ, tổng số hay nhiều, trình độ cao hay thấp, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắc đậm hay nhạt…Ví dụ số lượng người lớp học, vận tốc ánh sáng Đặc điểm lượng tính khách quan dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định Trong vật, tượng có nhiều loại lượng khác nhau, có lượng yếu tố quy định bên (như số lượng nguyên tử nguyên tố hóa học), có lượng thể yếu tố bên (như chiều cao, chiều dài vật) Sự vật tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo Trong tự nhiên phần nhiều xã hội, lượng đo, đếm số trường hợp xã hội tư duy, lượng khó đo số liệu cụ thể mà nhận biết lực trừu tượng hóa, ví dụ trình độ nhận thức hay phẩm chất đạo đức người Sự phân biệt chất lượng có ý nghĩa tương đối, tùy theo mối quan hệ mà xác định đâu lượng đâu chất, lượng mối quan hệ này, lại chất mối quan hệ khác, ví dụ số lượng sinh viên học giỏi lớp nói lên chất lượng học tập lớp 1.4 Mối quan hệ thay đổi lượng thay đổi chất Mối quan hệ khái niệm cấu thành quy luật rằng, vật tượng thể thống hai mặt chất lượng, chúng tác động biện chứng lẫn theo chế vật tượng tồn tại, chất lượng thống với độ Nhưng phạm vi độ đó, chất lượng tác động lẫn làm cho vật, tượng dần biến đổi lượng Quá trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất vật tượng, lượng thay đổi đến giới hạn định (đến độ) dẫn đến thay đổi chất Như vậy, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết vật, tượng cũ đi, vật, tượng đời Các khái niệm độ, điểm nút, bước nhảy xuất trinh tác động lẫn chất lượng Độ phạm trù triết học dùng để giới hạn mà thay đổi lượng vật chưa dẫn đến thay đổi chất, vật tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật tượng khác Có thể nói đến ví dụ như: Độ tồn đời người từ lúc sinh đến lúc chết; Độ tồn nước nguyên chất trạng thái lỏng từ độ C đến 100 độ C Trong giới hạn độ định, lượng thường xuyên biến đổi chất tương đối ổn định Sự thay đổi lượng vật làm chất thay đổi làm thay đổi chất cũ Lượng đổi đến giới hạn định, gọi điểm nút, có điều kiện diễn bước nhảy làm thay đổi chất vật Như vậy, điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng làm thay đổi chất vật Ví dụ: độ C 100 độ C điểm nút để nước chuyển sang trạng thái rắn trạng thái khí (bay hơi) Muốn chuyển từ chất cũ sang chất phải thông qua bước nhảy Bước nhảy phạm trù triết học dùng để chuyển hóa chất vật thay đổi lượng trước gây nên Ví dụ cách mạng, kỳ thi, đám cưới…Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng mở đầu cho giai đoạn phát triển Đó gián đoạn trình vận động liên tục vật đồng thời tiền đề cho q trình tích lũy liên tục lượng Ta nhìn vào ví dụ thực tế xã hội, phát triển lực lượng sản xuất (lượng đổi) với mâu thuẫn tới mâu thuẫn với quan hệ sản xuất lỗi thời (chất cũ) dẫn đến đấu tranh giai cấp mà đỉnh cao cách mạng xã hội (bước nhảy) làm cho xã hội cũ đi, xã hội tiến đời Vậy nên, vật tượng xuất bước nhảy thực Trong vật tượng lượng lại biến đổi, đến điểm nút mới, lại xảy bước nhảy Cứ thế, vận động vật tượng diễn ra, lúc biến đổi lượng, lúc nhảy vọt chất, tạo nên đường dài thay vô tận vật tượng cũ vật tượng Quy luật lượng đổi – chất đổi cịn nói lên chiều ngược lại, nghĩa chất khẳng định mình, tạo lượng phù hợp để có thống chất lượng 10 Như vậy, quy luật quan hệ lượng - chất quan hệ biện chứng Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt dễ biến đổi Lượng biến đổi, mâu thuẫn với chất cũ, phá vỡ độ cũ, chất hình thành với lượng mới, lượng lại tiếp tục biến đổi, đến độ lại phá vỡ chất cũ kìm hãm Q trình tác động qua lại lẫn lượng chất tạo nên vận động liên tục Tùy vào vật tượng, tùy vào mâu thuẫn vốn có chúng vào điều kiện, diễn thay đổi chất vật tượng mà có nhiều bước nhảy Căn vào quy mơ nhịp độ bước nhảy, có bước nhảy tồn bước nhảy cục Bước nhảy toàn làm cho tất mặt, phận, yếu tố… vật tượng thay đổi Ví dụ: Cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa theo nghĩa rộng Còn bước nhảy cục làm thay đổi số mặt, số yếu tố, sô phận riêng lẻ vật, ví dụ bước nhảy cục lĩnh vực kinh tế, trị, văn hóa, tư tưởng đơn giản kỳ thi học phần Sự phân biệt bước nhảy toàn hay cục có ý nghĩa tương đối, chúng kết trình thay đổi lượng Căn vào thời gian thay đổi chất dựa chế thay đổi đó, có bước nhảy tức thời bước nhảy Bước nhảy tức thời bước nhảy thực thời gian ngắn làm thay đổi chất toàn kết cấu vật Ví dụ Uranium 235 tăng tới hạn (1 kg) xảy vụ nổ nguyên tử Trong đó, bước nhảy trình thay đổi chất diễn cách tích lũy dần yếu tố chất loại bỏ dần yếu tố chất cũ, trường hợp vật, tượng biến đổi chậm Có thể kể đến trình chuyển biến từ vượn thành người hay thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam… 11 1.5 Tóm tắt nội dung quy luật Có thể khái quát lại nội dung quy luật chuyển hóa thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại sau: Mọi đối tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại thay đổi lượng mới, tạo thành trình vận động, phát triển liên tục vật Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để biến đổi chất, khơng nơn nóng không bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật tượng, thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ tạo bước nhảy phải thực q trình tích lũy lượng Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng Tư tưởng nơn nóng thường biểu chỗ khơng ý thỏa đáng đến tích lũy lượng mà cho phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục Ngược lại, tư tưởng bảo thủ thường biểu chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu Thứ ba, tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy Tuy có tính khách quan, quy 12 luật xã hội diễn thơng qua hoạt động có ý thức người, vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, phải ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng Do đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng II SỰ VẬN DỤNG QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT VÀO NGÀNH HỌC Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại, em vận dụng quy luật vào ngành học em, qua số khía cạnh cụ thể QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT TRONG SỰ THAY ĐỔI TỪ BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊN BẬC ĐẠI HỌC Sự chuyển tiếp từ bậc trung học phổ thơng lên đại học coi bước nhảy tồn nhìn góc độ vận dụng quy luật lượng chất Bước nhảy toàn làm cho tất mặt, phận, yếu tố… vật tượng thay đổi Cũng vậy, việc học lên đại học thay đổi 13 mặt từ môi trường học, thời gian học, chương trình học, phương pháp học… so với học trung học phổ thông Sự thay đổi cho thấy ta hoàn thành tích lũy đủ kiến thức chương trình phổ thơng, đạt đến mức độ định sẵn sàng cho trình học mới, tiếp thu nhiều điều mẻ quan trọng Trước hết, xét môi trường học, tân sinh viên em không học ngơi trường mà cịn làm quen với thầy cô, bạn bè – người gắn bó với em suốt bốn năm sau giảng đường Đi với thay đổi thời gian học Không có vậy, so với học phổ thơng kiến thức Đại học tăng lên cách đáng kể, với xuất nhiều môn học mới, bao gồm môn học đại cương chuyên ngành Nếu học phổ thơng mơn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia để học sinh dễ dàng tiếp nhận hơn, Đại học mơn kéo dài đến 18 buổi học (từ đến tháng) Rõ ràng tăng lên đáng kể khối lượng kiến thức khiến em gặp nhiều khó khăn, đặc biệt ngành mà em theo học – ngành Quản trị kinh doanh quốc tế Đây ngành học rộng, bao quát, giúp sinh viên hiểu công việc quản trị hoạt động kinh doanh quốc tế công ty, nhằm phát triển phần doanh nghiệp tổng thể doanh nghiệp Sinh viên học qua kiến thức quản trị nhân lực, quản trị tài chính, quản trị chiến lược…, từ có kiến thức vừa đủ nhìn tổng quát để biết doanh nghiệp hoạt động cần Và nữa, sinh viên khơng chủ yếu học tập lớp hồi cấp mà nên tham gia hoạt động ngoại khóa, chương trình thực tập để rèn luyện thêm nhiều kỹ tích lũy thêm kinh nghiệm để phát triển thân Chính vậy, sinh viên nói chung sinh viên ngành Quản trị kinh doanh quốc tế nói riêng cần phải chủ động tìm hiểu sẵn sàng thích nghi với thay đổi này, để từ chuẩn bị tâm thế, phương pháp, kế hoạch học tập hiệu cho bốn năm Đại học 14 QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT TRONG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP Có thể coi học tập q trình tích lũy lượng mà điểm nút kỳ thi, thi cử bước nhảy điểm số cuối giúp xác định q trình tích lũy kiến thức đủ dẫn tới chuyển hóa chất hay chưa Do vậy, phương pháp học tập đắn khoa học sinh viên nên học tập đặn hàng ngày để kiến thức tích lũy, thấm sâu dần dần, từ đảm bảo kết cao kỳ thi Ta nên có kế hoạch, lộ trình học với học chia nhỏ, xếp cách hợp lý để tiện theo dõi, ôn tập, kiểm tra Ví dụ với mơn Tâm lý học điều khiển cá nhân xã hội thuộc ngành Quản trị kinh doanh quốc tế, từ giảng lớp, sinh viên nhà ơn tập, thực hành lại, ôn lặp lại ngắt quãng giảng để nhớ hiểu sâu trước sang giảng Nhờ mà kiến thức học tiếp thu cách hiệu theo cách tuần tự, khiến sinh viên từ từ tiếp thu lượng thông tin kiến thức khổng lồ mẻ mà không bị gây sức ép hay áp lực Khơng có vậy, q trình học, ta khơng nên nơn nóng mà đốt cháy giai đoạn, giống việc lượng chưa đủ mà vội thực bước nhảy để biến đổi chất Có sinh viên cảm thấy đủ lực để học trước chương trình, lại có sinh viên lại khơng đủ khả muốn học nhanh, học vượt trước người khác, chưa học lo học nâng cao Hậu chất lượng học tập sinh viên không đảm bảo, không dễ phải học lại mà làm kéo dài thời gian học, hết kiến thức thu chẳng nhiều Như vậy, việc sinh viên nơn nóng muốn học nhanh, muốn tiếp thu thật nhiều kiến thức môn học từ giai đoạn đầu dù thân cịn chưa nắm vững hồn tồn nội dung bản, hay nói cách khác việc thực bước nhảy giai đoạn này, ngược lại với quy luật lượng chất, khơng có sở đảm bảo để thành công, dẫn đến hậu tất yếu thất bại Chính thế, phương pháp học tập đắn dể tiếp thu 15 tri thức ngày nhiều đạt kết cao phải học theo trình tự, học từ dễ đến khó, học từ thấp đến cao, học từ đơn giản đến phức tạp Chỉ lượng đổi đến độ phù hợp đễ sẵn sàng thực bước nhảy cho biến đổi chất Tuy nhiên, lại có trường hợp ngược lại, lượng đủ, đạt đến điểm nút định khơng thực bước nhảy Q trình tiến hóa đơn lượng, khơng mang đến dấu mốc kết hình thành Nó giống trì trệ, hay hỗn binh, khơng dám thực bước nhảy để có biến đổi chất đủ điều kiện Điều khiến vật, tượng phát triển Áp dụng vào phương pháp học tập ngành Quản trị kinh doanh quốc tế, sinh viên cần phải có tâm, biết nắm bắt thời thực bước nhảy điều kiện chín muồi, nói cách khác biết thời điểm thích hợp thân tích lũy đủ kiến thức cần có cho môn học (lượng đủ) sẵn sàng chuyển sang môn học (thực bước nhảy), không nên chần chừ, chậm trễ ảnh hưởng lớn đến tiến độ học tập, khiến sinh viên nhiều thời gian, công sức cho môn QUY LUẬT LƯỢNG CHẤT TRONG Ý THỨC HỌC TẬP Khi bước chân vào Đại học, có phận khơng nhỏ sinh viên tự mãn với đạt được, không tiếp tục nỗ lực phấn đấu vươn lên, sống khơng có lý tưởng, hồi bão Nhưng bên cạnh đó, số sinh viên có ý thức rèn luyện phấn đấu học tập để có trình độ tri thức cao Xét theo quan điểm triết học, chất thay đổi tác động trở lại lượng vật Sự tác động thể hiện: Chất làm thay đổi kết cấu quy mơ, trình độ, nhịp điệu vật Khi đỗ vào đại học, trở thành sinh viên tiếp cận tri thức cao hơn, sâu Nhiệm vụ sinh viên phải tiếp tục 16 học hỏi, trau dồi thêm kiến thức (tích lũy lượng), áp dụng vào việc học chí cơng việc, sống tương lai, tránh tinh thần thỏa mãn với đạt Tuy nhiên, nhiều sinh viên trình học tập Đại học tinh thần muốn xả sau quãng thời gian cấp vất vả nên khơng tập trung, cịn mải mê vui chơi, dẫn đến chậm chễ học tập, thi quay lại tập trung cao độ vào việc học Giai đoạn ôn thi lúc ta củng cố lại kiến thức khơng phải học kiến thức mới, sinh viên học tập chăm thời gian đảm bảo lượng kiến thức qua kỳ thi Như vậy, sinh viên cần ý thức việc học từ giai đoạn đầu, ngành gồm mơn học gì, xếp thời gian để học mơn nào, với việc ôn tập, thực hành, kiểm tra sao… Chỉ với ý thức học vậy, sinh viên xây dựng thói quen học tập hàng ngày hiệu Mỗi hành động nhỏ mang tính tự giác học tập cao (lượng) tích lũy thực lặp lặp lại, tạo nên thói quen tốt (chất), mà thói quen định tính cách, tính cách định số phận Chính vậy, em ln tự nhắc nhở thân cần rèn luyện tính chăm chỉ, tự chủ động q trình học tập, tích lũy tri thức giản đơn từ thói quen hàng ngày, biết tiết kiệm thời gian, làm việc nghiêm túc khoa học, Nếu trì thói quen góp phần dẫn đến thành cơng học tập sống 17 PHẦN KẾT LUẬN Việc vận dụng nội dung quy luật mối quan hệ biện chứng lượng chất ý nghĩa phương pháp luận có vai trị to lớn việc nâng cao ý thức học tập rèn luyện, cải thiện phương pháp học tập sinh viên ngành Quản trị kinh doanh quốc tế nói riêng sinh viên nói chung Lượng chất hai mặt thống biện chứng vật, lượng tích lũy tới độ định làm thay đổi chất, hoạt động nhận thức, hoạt động học tập sinh viên chuyên ngành phải tích lũy dần lượng đồng thời phải biết thực thực kịp thời bước nhảy có điều kiện chín muồi để biến đổi chất Những việc làm vĩ đại người, tổng hợp từ việc làm bình thường, sinh viên phải ln tích cực học tập, chủ động cơng việc học tập rèn luyện đức tài để trở thành người phát triển toàn diện, tránh tư tưởng chủ quan, nóng vội mà khơng chịu tích lũy kiến thức (lượng) Như vậy, kỳ thi, kỳ kiểm tra, kỳ đánh giá lực cho sinh viên khâu cuối cùng, đáp số trình học tập rèn luyện sinh viên ngành Quản trị kinh doanh quốc tế Đáp số đạt đúng-sai, kết đạt tốt-xấu hiệu trình hàng ngày giáo sinh đến trường học tập, tiếp thu kiến thức mới, tích lũy kinh nghiệm qua thầy cô, qua lần thực tập (lượng) Có kiến thức kinh nghiệm vậy, trường sinh viên tự tin đứng vững đôi chân lực mà khơng bị phụ thuộc điều Nói cách khác, chất thay đổi biến đổi sang chất 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác – Lênin (dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị) Vận dụng quy luật Lượng – Chất học tập nghiên cứu sinh viên đại học Văn hóa Thể thao Du lịch Thanh Hóa – Th.s Hồng Thị Thảo 19