(Tiểu luận) phân tích nội dung quy luật chuyển hóa từnhững thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi vềchất và ngược lại từ đó rút ra ý nghĩa thực tiến

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN -*** - TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC MÁC- LÊNIN ĐỀ BÀI: PHÂN TÍCH NỘI DUNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI TỪ ĐÓ RÚT RA Ý NGHĨA THỰC TIẾN CỦA QUY LUẬT Họ tên sinh viên Lớp tín Mã sinh viên GVHD : : : : Lê Thị Huyền Ngôn ngữ Anh 63B 11216428 Nghiêm Châu Giang HÀ NỘI, THÁNG 6, NĂM 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: NỘI DUNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Nội dung quy luật lượng – chất 1.2 Phân tích quy luật lượng – chất ……………………………………… 1.2.1 Phạm trù “chất” …………………………………………………… 1.2.2 Phạm trù “lượng” 1.3 Mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất theo quy luật lượng – chất ……………………………………… 1.3.1 “Độ” ……………………………………………………………… 1.3.2 “Điểm nút …………………………………………………………….7 1.3.3 “Bước nhảy” ………………………………………………………… ….7 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận …………………………………………….10 CHƯƠNG 2: Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 2.1 2.2 Quy luật lượng chất khoa học tự nhiên …………………… Quy luật lượng chất trình học tập rèn luyện học sinh, sinh viên KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI MỞ ĐẦU Trong đời sống hàng ngày, đằng sau tượng muôn hình mn vẻ, người nhận thức tính trật tự mối liên hệ có tính lặp lại tượng, từ hình thành nên khái niệm “quy luật” Với tư cách phạm trù lý luận nhận thức, khái niệm “quy luật” sản phẩm tư khoa học, phản ánh liên hệ vật tính chỉnh thể chúng Các quy luật tự nhiên, xã hội tư người mang tính khách quan Con người khơng thể tạo tự ý xố bó quy luật mà nhận thức vận dụng thực tiễn Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại ba quy luật phép biện chứng vật phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Quy luật cách thức chung vận động phát triển, cho thấy thay đổi chất xảy vật, tượng tích lũy thay đổi lượng đạt đến ngưỡng định Quy luật tính chất vận động phát triển, cho thấy thay đổi lượng vật, tượng diễn từ từ kết hợp với thay đổi nhảy vọt chất làm cho vật, tượng vùa tiến bước tuần tự, vừa có bước đột phá vượt bậc Ph Ăngghen viết: “… giới tự nhiên, biến đổi chất – xảy cách xác định chặt chẽ trường hợp cá biệt – có thêm vào hay bớt số lượng vật chất hay vận động.” Nhận thức quy luật có ý nghĩa quan trọng hoạt động thực tiễn xem xét vật, tượng Nếu nhận thức không quy luật dẫn đến tư tưởng tả khuynh, hữu khuynh Tả khuynh phủ nhận tích luỹ lượng, muốn có thay đổi chất, hữu khuynh chất biến đổi vượt giới hạn độ không dám thực thay đổi chất CHƯƠNG 1: NỘI DUNG QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI 1.1 Nội dung quy luật lượng – chất Theo quan điểm Triết học Mác – Lênin, vật, tượng bao gồm mặt chất mặt lượng Hai mặt thống hữu với vật, tượng Từ mối liên hệ chất lượng, hình thành quy luật lượng – chất hay gọi quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại Đây ba quy luật phép biện chứng vật Triết học Mác – Lênin Quy luật phát biểu rằng: “Bất kỳ vật thống chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn tới thay đổi chất vật thông qua bước nhảy; chất đời tác động trở lại tới thay đổi lượng” Quy luật cho ta thấy vận động phát triển vật, tượng qua thay đổi lượng vật dẫn đến chuyển hóa chất vật đưa vật sang trạng thái phát triển Theo Ph.Ăng-ghen, ông khái quát quy luật sau: “Những thay đổi đơn lượng, đến mức độ định, chuyển hóa thànhnhững khác chất” 1.2 Phân tích quy luật lượng – chất 1.2.1 Phạm trù “chất” Chất phạm trù triết học dùng để tính quy dịnh khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, hiên tượng làm cho vật, tượng mà khơng phải vật, tượng khác (trả lời cho câu hỏi vật, tượng gì? Giúp phân biệt với vật, tượng khác) Đặc điểm chất thể tính ổn định tương đối vật, tượng; nghĩa chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác chất chưa thay đổi Mỗi vật, tượng có q trình tồn phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại có chất riêng Như vậy, vật, tượng khơng phải có chất mà có nhiều chất Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, không tách rời Trong thực khách quan khơng thể tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm ngồi vật Chất vật biểu qua thuộc tính nó, khơng phải thuộc tính biểu chất vật Thuộc tính vật có thuộc tính thuộc tính khơng Những thuộc tính tổng hợp lại tạo thành chất vật; quy định tồn tại, vận động phát triển vật, chúng thay đổi hay vật thay đổi hay Nhưng thuộc tính vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể với vật khác Bởi vậy, phân chia thuộc tính thành thuộc tính thuộc tính khơng mang tính tương đối Trong mối liên hệ cụ thể này, thuộc tính thuộc tính thể chất vật, mối liên hệ cụ thể khác có thêm thuộc tính khác hay thuộc tính khác thuộc tính Ví dụ: Trong mối quan hệ với động vật thuộc tính có khả chế tạo, sử dụng cơng cụ, có tư thuộc tính người cịn thuộc tính khác khơng thuộc tính Song quan hệ người cụ thể với thuộc tính người nhân dạng, dấu vân tay, lại trở thành thuộc tính Chất vật khơng quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành, nghĩa kết cấu vật Trong thực vật tạo thành yếu tố nhau, song chất chúng lại khác Ví dụ: Kim cương than chì có thành phần hóa học nguyên tố cácbon tạo nên phương thức liên kết nguyên tử cácbon khác nhau, chất chúng hoàn toàn khác Kim cương cứng, cịn than chì lại mềm Trong tập thể định phương thức liên kết cá nhân biến đổi tập thể trở nên vững mạnh, trở thành yếu kém, nghĩa chất tập thể biến đổi Từ thấy thay đổi chất vật vừa phụ thuộc vào thay đổi yếu tố cấu thành vật, vừa phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố 1.2.2 Phạm trù “lượng” Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, yếu tố biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhip điệu vận động phát triển vật, tượng Lượng cịn biểu kích thước dài hay ngắn, số lượng lớn hay nhỏ, tổng số hay nhiều, trình độ cao hay thấp, tốc độ vận động nhanh hay chậm, màu sắc đậm hay nhạt Đặc điểm lượng tính khách quan dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định khơng gian tồn thời gian định Trong vật, tượng có nhiều loại lượng khác nhau; có lượng yếu tố quy định bên (số lượng nguyên tử hợp thành nguyên tố hoá học, số lượng lĩnh vực đời sống xã hội…), có lượng thể yếu tố bên vật, tượng (chiều dài, chiều rộng, chiều cao vật…); vật, tượng phức tạp lượng chúng phức tạp theo Trong tự nhiên phần nhiều xã hội, lượng đo, đếm đơn vị đo lường cụ thể xác Ví dụ: dài mét, nặng 20 ki-lơ-gram, vận tốc xe máy 40km/giờ, số tín sinh viên ngành QTKS trường đại học KTQD 135 tín chỉ… số trường hợp xã hội tư duy, lượng khó đo số liệu cụ thể mà nhận biết nǎng lực trừu tượng hóa Ví dụ: Câu ca dao “Công cha núi Thái Sơn/ Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra” nói lên tình u thương công ơn cha mẹ dành cho khơng thể đong đếm hay trình độ nhận thức người, phẩm chất đạo đức công dân, tinh thần trách nhiệm học sinh ví dụ khác cho trường hợp Chất lượng vật mang tính khách quan Trong tồn khách quan mình, vật có vơ vàn chất Do đó, vật có vơ vàn lượng Chất Document continues below Discover more Tiểu luận triết from: học TLTHK31 Đại học Kinh tế… 33 documents Go to course TIỂU LUẬN TRIẾT 16 TUẦN - Neu Tiểu luận triết học 100% (4) Tiểu-luận - thầy sinh 14 Tiểu luận triết học 100% (4) Tiểu luận Triết 16 Tiểu luận triết học 100% (3) Bài làm kiểm tra tự luận PTTC (E-… Tiểu luận triết học 100% (1) Triết - Tiểu luận Triết 16 học - Mác Lênin Tiểu luận triết học None TIEU LUAN Triet HOC - Tiểu luận triết học lượng mặt tách rời quy định lẫn Một chấtluận triết định Tiểu None họcchỉ có ý nghĩa tương vật có lượng tương ứng với Sự phân biệt chất lượng đối, tùy theo mối quan hệ mà xác định đâu lượng đâu chất; lượng mối quan hệ này, lại chất mối quan hệ khác Ví dụ: Trong mối quan hệ người sinh viên năm thứ với người sinh viên năm thứ hai nói đến chất sinh viên năm thứ với năm thứ hai Trong mối quan hệ với khố học năm thứ với năm thứ hai lại lượng 1.3 Mối quan hệ biện chứng thay đổi lượng thay đổi chất theo quy luật lượng – chất Mối quan hệ khái niệm cấu thành quy luật rằng, vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng, chúng tác động biện chứng lẫn theo chế vật, tượng tồn tại, chất lượng thống với độ; phạm vi độ đó, chất lượng tác động lẫn làm cho vật, tượng dần biến đổi lượng Quá trình thay đổi lượng diễn theo xu huớng tăng giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng; lượng thay đổi đến giới hạn định (đến độ) dẫn đến thay đổi chất Như vậy, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết vật, tượng cũ đi, vật, tượng đời Các khái niệm độ, điểm nút, bước nhảy, xuất trình tác động lẫn chất lượng 1.3.1 “Độ” Độ phạm trù triết học dùng để mối liên hệ thống quy định lẫn chất với lượng; giới hạn tồn vật, tượng mà thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất; vật, tượng nó, chưa chuyển hóa thành vật, tượng khác Ví dụ: - Trong q trình học tập sinh viên đại học năm từ 2021- 2025, 2025- 2029,… đoạn thời gian độ Trong khoảng độ, lượng kiến thức không ngừng tăng lên nhiên chưa thể biến đổi chất sinh viên thành cử nhân tốt nghiệp - Độ tuổi trung bình người Việt Nam 73 tuổi khoảng thời gian từ đến 73 năm độ người mặt tuổi 1.3.2 “Điểm nút” Điểm nút phạm trù triết học dùng để thời điểm mà thay đổi lượng đạt tới chỗ phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy, gọi điểm nút Ví dụ: - Các giới hạn tuổi (khi sinh ra), 73 tuổi, kỳ thi, kỳ kiểm tra điểm nút - Dưới áp suất bình thường khơng khí, tăng giảm nhiệt độ khoảng từ 00C đến 1000 C, nước nguyên chất trạng thái lỏng Nếu nhiệt độ nước giảm xuống 00 nước thể lỏng chuyển thành thể rắn tăng nhiệt độ từ 1000 C trở lên, nước nguyên chất thể lỏng chuyển dần sang trạng thái Nước nguyên chất thay đổi chất Tại điểm giới hạn 0 C 1000 C thí dụ gọi điểm nút Tại điểm thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật Độ giới hạn hai điểm nút thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng chất tạo độ điểm nút 1.3.3 “Bước nhảy” Bước nhảy phạm trù triết học dùng để giai đoạn chuyển hóa chất vật, tượng thay đổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật, tượng Ví dụ: - Sự chuyển hóa từ nước lỏng thành nước bước nhảy Có bước nhảy nước lỏng có thay đổi nhiệt độ đạt đến 100 độ C - Trong xã hội tư chủ nghĩa có đấu tranh giai cấp (mầm mống chủ nghĩa cộng sản), trình đấu tranh hiểu độ; đấu tranh diễn đến đỉnh điểm gọi điểm nút; mà chủ nghĩa tư bị lật đổ chủ nghĩa cộng sản lên thay gọi bước nhảy - Học sinh cấp học xong lên đại học bước nhảy Sự vật, tượng xuất buớc nhảy thực hiện; vật, tượng lượng lại biến đổi, đến điểm nút mới, lại xảy bước nhảy Cứ thế, vận động vật, tượng diễn ra, lúc biến đổi lượng, lúc nhảy vọt chất, tạo nên đường dài thay vô tận vật, tượng cũ vật, tượng Quy luật lượng đổi - chất đổi cịn nói lên chiều ngược lại, nghĩa chất khẳng định mình, tạo lượng phù hợp để có thống chất với lượng Như vậy, quy luật quan hệ lượng - chất quan hệ biện chứng Những thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại; chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt dễ biến đổi Lượng biến đổi, mâu thuẫn với chất cũ, phá vỡ độ cũ, chất hình thành với lượng mới; lượng lại tiếp tục biến đổi, đến độ lại phá vỡ chất cũ kìm hãm Q trình tác động qua lại lẫn lượng chất tạo nên vận động liên tục Tùy vào vật, tượng, tùy vào mâu thuẫn vốn có chúng vào điều kiện, diễn thay đổi chất vật, tượng mà có nhiều hình thức bước nhảy Căn vào quy mơ nhịp độ bước nhảy, có bước nhảy toàn bước nhảy cục Buớc nhảy toàn làm cho tất mặt, phận, yếu tố vật, tượng thay đổi Ví dụ: Cuộc cách mạng xã hội chủ nghĩa theo nghĩa rộng… Bước nhảy cục làm thay đổi số mặt, số yếu tố, số phận chúng Sự phân biệt bước nhảy tồn hay cục có ý nghĩa tương đối, chúng kết trình thay đổi lượng Trong thực, vật có thuộc tính đa dạng, phong phú nên muốn thực bước nhảy tồn phải thơng qua bước nhảy cục Sự độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta diễn bước nhảy cục để thực bước nhảy toàn bộ, tức thực bước nhảy cục lĩnh vực kinh tế, lĩnh vực trị, lĩnh vực xã hội lĩnh vực tinh thần xã hội để đến bước nhảy toàn – xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội đất nước ta Căn vào thời gian thay đổi chất dựa chế thay đổi đó, có bước nhảy tức thời bước nhảy Bước nhảy tức thời làm chất vật, tượng biến đổi mau chóng tất phận Chẳng hạn, khối lượng Uranium 235 (Ur 235) tăng đến khối lượng tới hạn xảy vụ nổ nguyên tử chốc lát Bước nhảy trình thay đổi chất diễn cách tích lũy dần yếu tố chất loại bỏ dần yếu tố chất cũ, trường hợp vật, tượng biến đổi chậm Chẳng hạn trình chuyển hoá từ vượn thành người diễn lâu dài, hàng vạn năm.Quá trình cách mạng đưa nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu độ lên chủ nghĩa xã hội thời kỳ lâu dài qua nhiều bước nhảy dần dần.Quá trình thực bước nhảy vật trình phức tạp, có lẫn bước nhảy diễn phận vật Song cần lưu ý bước nhảy khác với thay đổi lượng vật Bước nhảy chuyển hoá từ chất sang chất khác thay đổi lượng tích luỹ liên tục lượng để đến giới hạn định chuyển hoá chất Khi xem xét thay đổi chất xã hội người ta cịn phân chia thay đổi thành thay đổi có tính chất cách mạng thay đổi có tính chất tiến hố Cách mạng thay đổi chất vật biến đổi bản, khơng phụ thuộc vào hình thức biến đổi Tiến hoá thay đổi lượng với biến đổi định chất không vật Song cần lưu ý rằng, có thay đổi chất mang tính tiến bộ, lên cách mạng Nếu thay đổi chất làm cho xã hội thụt lùi lại phản cách mạng Như vậy, tóm lại quy luật lượng – chất quan hệ lượng – chất quan hệ biện chứng Mọi vật, tượng thống lượng chất Những thay đổi lượng làm thay đổi chất ngược lại Chất mặt ổn định, lượng mặt dễ biến đổi Sự thay đổi lượng tới điểm nút dẫn đến thay đổi chất thông qua bước nhảy Chất đời tác động trở lại thay đổi lượng lại có chất cao Quá trình tác động diễn liên tục làm cho vật, tượng không ngừng biến đổi Điều cần ý là, quy luật thể mối quan hệ chất lượng hoàn toàn xác định, mối quan hệ hình thành cách khách quan khơng thể gán ghép cách tuỳ tiện Đồng thời chuyển hoá lượng chất phụ thuộc vào điều kiện định 1.4 Ý nghĩa phương pháp luận Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng không bảo thủ Bước nhảy làm cho chất đời, thay chất cũ hình thức tất yếu vận động, phát triển vật, tượng; thay đổi chất thực bước nhảy gây nên xảy lượng thay đổi đến giới hạn, tức đến điểm nút, đến độ nên muốn tạo bước nhảy phải thực q trình tích lũy lượng Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực buớc nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng; tư tưởng nơn nóng thường biểu chỗ khơng ý thỏa đáng đến tích lũy lượng mà cho phát triển vật, tượng bước nhảy liên tục; ngược lại, tư tưởng bảo thủ thường biểu chỗ không dám thực bước nhảy, coi phát triển thay đổi lượng Do vậy, cần khắc phục hai biểu Thứ ba, tác động quy luật địi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy; có tính khách quan, quy luật xã hội diễn thơng qua hoạt động có ý thức người; vậy, thực bước nhảy lĩnh vực xã hội, phải tuân theo điều kiện khách quan, phải ý đến điều kiện chủ quan Nói cách khác, hoạt động thực tiễn, cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực 10 để thực bước nhảy điều kiện chín muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp thời bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, quy luật yêu cầu phải nhận thức thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng; đó, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng CHƯƠNG 2: Ý NGHĨA THỰC TIỄN CỦA QUY LUẬT CHUYỂN HÓA TỪ NHỮNG THAY ĐỔI VỀ LƯỢNG DẪN ĐẾN NHỮNG THAY ĐỔI VỀ CHẤT VÀ NGƯỢC LẠI Việc vận dụng quy luật lượng – chất vào sống giúp cá nhân, cộng đồng, xã hội tìm cách thức phát triển đắn hiệu Dưới số ví dụ ý nghĩa thực tiễn quy luật 2.1 Quy luật lượng chất khoa học tự nhiên Như biết, quy luật thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chât ngược lại ba quy luật chủa chủ nghĩa vật biện chứng Nội dung khơng giới hạn hay số lĩnh vực cụ thể mà bao trùm lên vật, tượng tự nhiên, xã hội tư người Trước hết, ta xét ví dụ chuyển hóa thành dạng tồn khác nước Nước (ở xét nước tinh khiết) xét phương diện cấu tạo hóa học hợp chất cấu tạo nên hai nguyên tố hiđro oxi Nước có cơng thức cấu tạo hóa học H2O Ở điều kiện bình thường nước tồn dạng lỏng điều kiện đặc biệt, nước cịn tồn dạng khác rắn, khí hay plasma Quy luật lượng chất thể rõ q trình chuyển hóa dạng tồn khác nước Trước hết, xét sơ đồ trạng thái tồn nước, ta thấy chất nước trạng thái tồn (rắn, lỏng, khí hay plasma) cịn lượng nhiệt độ nước (- 273°C; 0°C; 100°C; 11 550°C), vận tốc phân tử nước Có thể nhận thấy rõ rằng, trạng thái nước tương ứng với nhiệt độ Khi nhiệt độ nước -273°C nước thể rắn, nhiệt độ có tăng thêm tới -270°C, 250°C hay chí lên tới -10°C nước thể rắn mà Cũng khoảng nhiệt độ này, vận tốc phân tử nước tăng dần theo nhiệt độ nước chưa đủ để tạo nên thay đổi trạng thái tồn nước, tức lượng nước thay đổi chất giữ ổn định Tuy nhiên, Khi nhiệt độ nước tăng lên đến 0°C cao trạng thái nước bắt đầu có thay đổi, chuyển từ thể rắn sang thể lỏng, tức bản, chất nước thay đổi Q trình chuyển hóa dạng nước diễn tương tự nhiệt độ khác Như vậy, thấy rằng, Khoảng nhiệt độ từ -273°C đến 0°C độ nước Đây khoảng giới hạn mà lượng nước đựơc tích lũy khơng làm thay đổi chất nước Đến 0°C thay đổi chất diễn ra, vậy, 0°C điểm nút mà đó, tích lũy lượng nước đủ để làm có thay đổi chất Từ 0°C, nước khơng cịn thể rắn mà chuyển hồn tồn sang thể lỏng, vậy, bước nhảy nước trình chuển từ thể rắn sang thể lỏng Chất sinh lại tiếp tục quay trở lại tác động đến lượng mới, điều thể vận tốc phân tử nước trạng thái lỏng tăng lên đáng kể so với trạng thái rắn mà nhiệt độ nước tiếp tục nâng lên… Tương tự phân tích trên, vào sơ đồ ta có độ, điểm nút (100°C, 550°C) chất Quy luật nước thể rõ ràng vịng tuần hồn nước tự nhiên Ví dụ nước vơ vàn ví dụ quy luật lượng chất tự nhiên Việc nhận thức đắn quy luật có ý nghĩa to lớn, trước hết, giúp người có nhận thức đắn đầy đủ giới tự nhiên từ đem nhận thức quay trở lại, cải tạo tự nhiên, phục vụ cho sống người 2.2 Quy luật lượng chất trình học tập rèn luyện học sinh, sinh viên 12 Quá trình tiếp thu kiến thức học sinh, sinh viên đóng vai trị vơ quan trọng phát triển xã hội, đất nước Bởi q trình tạo người có đủ lực để tiếp quản đất nước, đưa đất nước phát triển sánh vai với cường quốc năm châu Vì vậy, học sinh, sinh viên cần phải có nhận thức rõ ràng, đắn vấn để này, phải tích đủ lượng tới giới hạn điểm nút thực bước nhảy, khơng nơn nóng, đốt cháy giai đoạn Hiện nay, kiểu học tín tạo điều kiện cho sinh viên cảm thấy đủ lực đăng kí học vượt để trường sớm Tuy nhiên có khơng sinh viên đăng kí học vượt không đủ khả để theo, dẫn đến hậu phải thi lại mơn đăng kí học vượt Điều có nghĩa sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất, hậu tất yếu thất bại Bên cạnh đó, thực trạng giáo dục nước ta cịn tồn bệnh thành tích, đặc biệt bậc tiểu học trung học sở Tức học sinh chưa tích lũy đủ lượng cần thiết tạo điều kiện để thực thành công bước nhảy, điều khiến cho giáo dục có người khơng có “chất” “lượng”, dẫn đến vụ việc vơ lí học sinh học khơng viết tên mà lên lớp, cho lại làm ảnh hưởng đến thành tích phổ cập giáo dục trường Ví dụ vụ việc vào tháng 10/2014, chị Hoàng Thị Thu (trú xóm Hồng Tiến, xã Xuân Giang, huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh) khơng đồng ý trai Bảo Qn bị nhà trường “bắt ép” lên lớp Phụ huynh xin cho học lại lớp 1, cháu chưa thuộc hết bảng chữ Các chữ O, A…, em Tuy nhiên, yêu cầu cho học lại lớp chị Thu không giáo viên chủ nhiệm chấp thuận, ảnh hưởng thành tích phổ cập giáo dục nhà trường Đến gặp ban giám hiệu, chị nhận lắc đầu lý tương tự Như vậy, khẳng định việc đốt cháy giai đoạn theo khuynh hướng tả khuynh hành động sai lầm, nhiên, bảo thủ, trì trệ theo khuynh hưởng hữu khuynh Nếu lượng tích đủ, đạt đến điểm nút mà khơng 13 thực bước nhảy quan niệm phát triển tiến hóa đơn lượng, chất, vật khơng phát triển Bên cạnh đó, hình thức bước nhảy vật đa dạng, phong phú nên nhận thức thực tiễn cần phải vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy điều kiện, lĩnh vực cụ thể Trong trình tiếp thu kiến thức học sinh khơng thể áp dụng hình thức bước nhảy đột biến, khơng thể có chuyện học sinh học tham gia kì thi tốt nghiệp, mà phải thực bước nhảy dần dần: vượt qua kiểm tra nhỏ, đến kiểm tra học kì thi tốt nghiệp, có với quy luật đạt hiệu Như vậy, thấy việc áp dụng đắn quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại vào hoạt động đời sống vơ quan trọng, đặc biệt hoạt động tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên Bởi có hoạt động có hiệu quả, góp phần đào tạo người cú đủ chất lượng để đưa đất nước ngày phát triển KẾT LUẬN Tóm tắt lại nội dung đề cập ta phải nắm rõ nội dung quy luật lượng – chất, nắm rõ khái niệm “chất”, “lượng”, “độ”, “điểm nút”, “bước nhảy” Qua đó, ta hiểu mối quan hệ biện chứng chúng, đồng thời biết cách vận dụng quy luật vào sống cách có hiệu Có thể thấy “chất” “lượng” thống hữu với nhau, không tách rời nhau, tác động qua lại với cách biện chứng Vì vậy, thay đổi lượng tất yếu dẫn tới thay đổi định chất vật, tượng Tuy nhiên, “lượng” thay đổi dẫn đến thay đổi “chất” ngược lại Ở giới hạn định, thay đổi “lượng” chưa đủ để làm thay đổi “chất” giới hạn người ta gọi “độ Nếu 14 khơng muốn có thay đổi “chất” cần biết cách kiểm sốt “ độ ” Bên cạnh đó, “bước nhảy” giai đoạn quan trọng nên phải thực cách cẩn thận Nếu thực “bước nhảy” tích lũy “lượng” đến giới hạn “điểm nút” dẫn đến hậu không đáng: không đạt thay đổi chất, dẫn đến việc phải thực thay đổi lượng lại từ đầu Do vậy, nên thực bước nhảy cách phù hợp với thời điểm, điều kiện hoàn cảnh cụ thể TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Giáo trình Triết học Mác – Lênin (Dành cho bậc đại học hệ không chuyên lý luận trị), NXB Chính trị quốc gia Sự Thật, Hà Nội [2] Lê Doãn Tá (2003), Một số vấn đề Triết học Mác – Lênin: Lý luận thực tiễn (tái có bổ sung), NXB Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội [3] Nhiều tác giả, Trần Văn Phịng (chủ biên), (2006), Tìm hiểu mơn học triết học Mác – Lênin: Dưới dạng hỏi & đáp, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội [4] Khoa Khoa học Xã hội nhân văn, Bộ môn Lý luận trị, (2020), Triết học Mác – Lênin: Đề cương chi tiết, TP.HCM 15 16