Đang tải... (xem toàn văn)
Slide 1 GV VŨ THỊ HẰNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO SÔNG LÔ TRƯỜNG THCS ĐỒNG QUẾ BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP 1, LỜI GIỚI THIỆU Như các Thầy cô đã biết nói đến môn Hóa học là nói đến sự[.]
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO SƠNG LƠ TRƯỜNG THCS ĐỒNG QUẾ GV : VŨ THỊ HẰNG BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP 1, LỜI GIỚI THIỆU Như Thầy biết nói đến mơn Hóa học nói đến sợ hãi học sinh khó khăn em học mơn học Học sinh sợ học mơn Hóa Đó ngun nhân dẫn đến kết mơn Hóa chưa cao, cịn nhiều học sinh yếu mơn Hóa hầu hết trường tồn huyện Sơng lơ nói chung trường THCS Đồng Quế nói riêng Qua thực tế tìm hiểu thực trạng giáo dục trường THCS Đồng Quế cho thấy có thuận lợi khó khăn là: a, Thuận lợi: - Giáo viên phân công giảng dạy chuyên môn đào tạo - Giáo viên qua nhiều năm công tác giảng dạy môn Tham gia đầy đủ lớp tập huấn đổi phương pháp giảng dạy - Bên cạnh tơi cịn quan tâm, giúp đỡ đồng chí Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp tạo điều kiện trau dồi nghiệp vụ chuyên môn - Một số em học sinh chăm tỏ yêu thích mơn b, Khó khăn: Mơn Hóa học mơn học mẻ, khó với học sinh lớp THCS Hầu hết em trường THCS Đồng Quế em nhà nông, bố mẹ làm ăn xa, phó mặc việc học tập cho thầy nhà trường, quan tâm đến vấn đề học tập em Hơn trường THCS Đồng Quế gần trường chất lượng cao huyện, nên khóa học có khoảng chục em có học lực khá, giỏi tập trung học Số học sinh cịn lại trường hầu hết mức trung bình yếu Nên khó khăn q trình dạy học Ngồi số em ý thức học tập kém, lười học Một số học sinh cho Hóa học mơn học phụ nên chưa trọng đến môn học Một lí sở vật chất (thiết bị dạy học) phục vụ cho việc dạy học môn nhiều năm không cấp bị hỏng hết hạn sử dụng Do phần ảnh hưởng đến kết giảng dạy học tập học sinh Qua khảo sát chất lượng cuối tháng 10 năm học 2019-2020, thấy tỉ lệ học sinh yếu, trường cao, thể qua bảng Sĩ số Giỏi Khá SL % SL % Trung bình SL % Yếu Kém SL % SL % Kết khảo sát cuối tháng 66 7, 11 16,7 15 22,7 25 37,9 10 15,2 10 năm học 2019-2020 Từ thực tế đó, thân tơi ln trăn trở, tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao chất lượng mơn Hóa học trường THCS Đồng Quế Với lí tơi mạnh dạn đưa giải pháp là: TÊN GIẢI PHÁP: " Một số giải pháp nâng cao chất lượng đại trà mơn Hóa học lớp trường THCS Đồng Quế" LĨNH VỰC ÁP DỤNG GIẢI PHÁP: Bồi dưỡng học sinh đại trà học sinh yếu môn Hóa học lớp NGÀY GIẢI PHÁP ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ: 5/11/2019 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA GIẢI PHÁP Về nội dung giải pháp I, Giải pháp chung: Để giúp đỡ học sinh yếu kém, tiến hành số biện pháp sau: - Tìm hiểu học sinh sợ, khơng muốn học mơn hóa học tìm cách giải tỏa tâm lí số em - Phân loại học sinh yếu theo nguyên nhân chủ yếu có kế hoạch giúp đỡ thích hợp với nhóm - Trong q trình giảng dạy, tơi thường xuyên theo dõi ý học sinh yếu kém, kiểm tra kịp thời tiếp thu giảng Khi hướng dẫn tập thường làm cụ thể học sinh - Khuyến khích, động viên lúc em đạt kết (dù khiêm tốn) - Phân công học sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ bạn yếu, cách học tập, phương pháp vận dụng kiến thức II, Giải pháp cụ thể: II.1, Giải pháp 1: Xây dựng hệ thống kiến thức, dạng tập Bộ mơn Hóa học cấp THCS đặc thù khơng có dạy chun đề nên phần tổ chức ơn tập cho học sinh cách xây dựng hệ thống kiến thức dạng tập cho em theo Sau số ví dụ cụ thể Dạy “ HĨA TRỊ” Để củng cố kiến thức Hóa trị, tơi đưa kiến thức là: 1/Xác định hóa trị nguyên tố nhóm nguyên tử, * Xác định hóa trị nguyên tố hợp chất với H Quy ước H hóa trị I Chỉ số H hóa trị nguyên tố nhóm nguyên tử HCl : số H => Cl hóa trị I CH4 => C (IV) H2SO4 => nhóm SO4 (II) * Xác định hóa trị nguyên tố hợp chất với oxi ( Oxi hóa trị II) Lấy số O nhân chia lại cho số nguyên tố cần xác định hóa trị Na2O => Hóa trị Na là: x : = => Na (I) Fe2O3 => Hóa trị Fe là: x : = => Fe (III) Dạy “ HÓA TRỊ” Quy tắc hóa trị: Giả sử có cơng thức chung là: AxBy (A có hóa trị a; B có hóa trị b) Ta có: a.x = b.y Vận dụng lập cơng thức hóa học hợp chất biết hóa trị Để lập cơng thức hóa học hợp chất biết hóa trị tơi hình thành cho em cách lập công thức đơn giản sau: Viết công thức chung : AB (chỉ ghi ký hiệu nguyên tố ) Xác định hóa trị nguyên tố A nguyên tố B sau rút gọn (2 : = 1: 1; : = : 1) ghi hóa trị nguyên tố lên phía kí hiệu (viết chì ghi xóa) kéo chéo xuống : A (hóatrị a ) B (hóa trị b ) a b AB =>AbBa Dạy “ HÓA TRỊ” VD Lập CTHH hợp chất tạo Al (III) O (II) => Al2O3 III II Al O Hoặc lập công thức S (VI) O (II) Các em viết nhanh : (VI : II = III: I ) => SO3 Sau hướng dẫn em xác định hóa trị ngun tố lập cơng thức hóa học theo phương pháp nêu tơi đưa số tập (Tự luận trắc nghiệm) để kiểm tra kiến thức HS sau: * Bài tập trắc nghiệm: Biết Fe hoá trị III O hố trị II Cơng thức hố học sau viết đúng? A FeO B Fe2O3 C FeO2 D Fe3O4 Biết N có hố trị IV, chọn cơng thức hố học phù hợp với qui tác hố trị có cơng thức sau: A NO B N2O C N2O3 D NO2 Biết S có hố trị VI, chọn cơng thức hố học phù hợp với qui tắc hố trị có công thức sau: A S2O2 B.S2O3 C SO2 D SO3 Biết Ba(II) PO4(III) cơng thức hóa học A BaPO4 B Ba2PO4 C Ba3PO4 D.Ba3(PO4)2 Trong công thức sau: H2S, SO3; nguyên tố Lưu huỳnh có hóa trị là: A I II B I IV C II IV D II VI Theo hóa trị Fe hợp chất Fe2O3 Hãy chọn cơng thức hóa học hợp chất gồm Fe liên kết với nhóm SO4(II)? A FeSO4 B Fe3(SO4)2 C Fe2(SO4)3 D.Fe2SO4 - Dạy “ HÓA TRỊ” * Bài tập tự luận: Lập CTHH hợp chất tạo bởi: a, Na(I) O(II); b, C(IV) O (II) c, Fe(III) SO4(II) d, P(V) O(II) Xác định hóa trị nguyên tố sau: a, Cu Cu2O b, N NH3 c, S SO2 d, S H2S Khi dạy “PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC” Đối với HS đại trà HS yếu đưa phương pháp cân chủ yếu là: * Phương pháp tính nhẩm: Học sinh tự nhẩm số nguyên tử nguyên tố hai vế phương trình hóa học Từ thêm hệ số thích hợp cho số nguyên tử nguyên tố hai vế - Chú ý: + Xem nguyên tố tồn cơng thức hóa học ưu tiên cân trước + Đơn chất nên cân sau Ví dụ 1: Lập PTHH: H2 + O2 -> H2O Ta nhận thấy số nguyên tử O vế trái nhiều Vế phải cần có nguyên tử O, nên ta đặt hệ số trước H2O H2 + O2 -> 2H2O Lúc số nguyên tử H vế phải lại nhiều Vế trái cần có 4H, nên đặt hệ số trước H2 2H2 + O2 -> 2H2O Khi dạy “PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC” Ví dụ 2: Lập PTHH: C6H12O6 C2H5OH + CO2 - Ta nhận thấy phương trình hóa học có nguyên tố hóa học C, H, O Vì vế phải H có cơng thức hóa học nên ta cân nguyên tố H trước C6H12O6 2C2H5OH + CO2 - Sau cân nguyên tử H ta cân đến nguyên tử C O => PTHH C6H12O6 2C2H5OH + 2CO2 Khi dạy “PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC” * Phương pháp chẵn lẻ: + Bước 1: Xác định chất phức tạp có số nguyên tử lẻ cao sơ đồ phản ứng + Bước 2: Làm chẵn số nguyên tử lẻ hệ số chẵn, 2, 4, … + Bước 3: Cân nguyên tử nguyên tố lại Ví dụ: Lập PTHH sơ đồ phản ứng sau: Al + O -> Al2O3 Nhận xét: + Trong sơ đồ phản ứng trên, chất phức tạp có số nguyên tử lẻ cao Al2O3 + Làm chẵn số nguyên tử lẻ cách thêm hệ số chẵn, số Al + O2 -> 2Al2O3 + Sau thêm hệ số vào trước cơng thức hóa học Al 2O3 ta thấy số nguyên tử O Al vế phải cố định Do ta việc thêm hệ số vào trước cơng thức hóa học Al O2 vế trái cho số nguyên tử nguyên tố vế PTHH: 2Al2O3 4Al + 3O2 Khi dạy “PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC” Ví dụ 2: Lập PTHH có sơ đồ phản ứng sau: Fe(OH)2 + O2 + H2O -> Fe(OH)3 Nhận xét: + Trong sơ đồ phản ứng trên, chất phức tạp có số nguyên tử lẻ cao Fe(OH)3 + Làm chẵn số nguyên tử lẻ cách thêm hệ số chẵn, Fe(OH)2 + O2 + H2O -> 2Fe(OH)3 + Sau thêm hệ số vào trước CTHH Fe(OH)3 ta thấy số nguyên tử Fe, O, H vế phải cố định rồi, sắt có cơng thức hóa học nên ta cân trước Nếu cân ngun tố H, O trước khơng xác định đặt hệ số trước CTHH 2Fe(OH)2 + O2 + H2O -> 2Fe(OH)3 + Bây ta cân đến nguyên tố H số nguyên tử H 2Fe(OH) cố định nên ta cần thêm hệ số vào trước cơng thức hóa học H 2O cho số nguyên tử H vế Cuối cân đến nguyên tố O O tồn dạng đơn chất 2Fe(OH)2 + 1/2O2 + H2O 2Fe(OH)3 Khi dạy “PHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC” Để củng cố kiến thức phương trình hóa học, tơi u cầu HS lập PTHH phản ứng sau: Na + Hg + O2 - -> HgO Fe + Cl2 - -> FeCl3 Fe + O2 - -> Zn + HCl - -> KClO3 - -> P + O2 - -> O2 - -> Na2O Fe3O4 ZnCl2 + H2 KCl +O2 P O5 8.FeCl3 + NaOH - -> Fe(OH)3 + NaCl Al + HCl - -> 10 Fe2O3 + H2 - -> AlCl3 + H2 Fe + H2O II.2, GIẢI PHÁP 2: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI: * Trò chơi “Ai nhanh hơn” GV chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm 6-8 HS), sau phát phiếu học tập bảng nhóm có ghi đề tập cho nhóm học sinh Các em thảo luận theo nhóm hoàn thành tập (Trong khoảng thời gian quy định) sau nhanh chân đem kết nhóm lên bảng dán Nhóm nhanh tơi thưởng (có thể điểm số đồ dùng vở, bút) Ví dụ: Dạy phương trình hóa học Để củng cố kiến thức lập PTHH, GV chuẩn bị bảng nhóm có ghi sãn đề phát cho nhóm HS Lập PTHH phản ứng sau: 1, Zn + HCl -> ZnCl2 + H2 2, Fe + O2 ->Fe3O4 3, Al + O2 ->Al2O3 4, P + O2 ->P2O5 5, FeCl3 + NaOH ->Fe(OH)3 + NaCl II.2, GIẢI PHÁP 2: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI: (Hình ảnh minh họa) II.2, GIẢI PHÁP 2: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC TRỊ CHƠI: Trị chơi “Hiểu ý đồng đội” * Giới thiệu trò chơi: - GV Chia lớp thành hai đội A B, đội cử học sinh lên chơi - Sau đội lại cử học sinh để nêu yêu cầu cho đội bạn học sinh viết theo yêu cầu đội bạn, đội viết nhanh đội thắng Ví dụ: Dạy Oxit Yêu cầu sau: Hãy viết công thức hóa học oxit đội bạn đọc tên Học sinh đội A đọc tên chất cho đội B viết cơng thức hóa học Đồng (II) oxit Nhơm oxit Sắt (III) oxit Lưu huỳnh oxit Cacbon đioxit Học sinh đội B viết cơng thức hóa học theo yêu cầu đội A CuO Al2O3 Fe2O3 SO2 CO2 Học sinh đội B đọc tên chất cho đội A viết cơng thức hóa học Kẽm oxit Điphotpho pentaoxit Lưu huỳnh trioxit Natri oxit Sắt (II) oxit Học sinh đội A viết cơng thức hóa học theo u cầu đội B ZnO P2O5 SO3 Na2O FeO II.3, GIẢI PHÁP 3: TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA “ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN” Mơn Hóa học môn khoa học thực nghiệm, đặc thù mơn ln phải tiến hành thí nghiệm, thực hành để từ em rút kiến thức Tuy nhiên sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường cịn thiếu thốn, khơng có phịng học mơn, dụng cụ hóa chất để dạy mơn Hóa khơng có Để khắc phục tình trạng trên, thân tơi thường xun “Ứng dụng công nghệ thông” tin để phụ trợ cho việc giảng dạy mơn hố học nhằm khơi dậy hứng thú học tập em học sinh, đồng thời mở rộng thêm kiến thức thực tế mà sách giáo khoa truyền tải hết từ góp phần nâng cao chất lượng học tập em học sinh thắp thêm niềm say mê nghề nghiệp nơi người giáo viên - Về khả áp dụng giải pháp: Phạm vi giải pháp sử dụng BDHS yếu bồi dưỡng học sinh đại trà mơn Hóa học lớp Trường THCS Đồng Quế huyện Sông Lô, Tỉnh Vĩnh Phúc NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT (nếu có): CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG GIẢI PHÁP: - Học sinh lớp trường THCS năm học 2019-2020 - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học mơn Hóa học, ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG GIẢI PHÁP THEO Ý KIẾN CỦA TÁC GIẢ VÀ THEO Ý KIẾN CỦA TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG GIẢI PHÁP LẦN ĐẦU, KỂ CẢ ÁP DỤNG THỬ (NẾU CÓ) THEO CÁC NỘI DUNG SAU: 8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả: + Về kinh tế : Không + Về xã hội: Nhờ áp dụng giải pháp vừa nêu trên, qua năm học thực nghiệm giảng dạy, thấy có chuyển biến rõ rệt học sinh yếu Các em nắm kiến thức môn Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến, biết cách tính tốn Đặc biệt, em bỏ qua mặc cảm tự ti, biết trao đổi với cô giáo, với bạn bè chỗ chưa hiểu Sự tiến em biểu cụ thể qua điểm số Kết năm học 2019- 2020 học sinh khối trường THCS Đồng Quế thể qua bảng sau Sĩ số Kết khảo sát cuối tháng 10 năm học 66 2019-2020 Cuối học kỳ I năm học 66 2019-2020 Cuối học kỳ II năm học 2019-2020 66 Giỏi SL % Khá SL Trung bình Yếu Kém % SL % SL % SL % 7, 11 16,7 15 22,7 25 37,9 10 15,2 14 21,2 22 33,3 26 39,4 6,1 0 14 21,2 23 34,9 28 42,4 1,5 0