Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường thcs trên địa bàn huyện tây giang tỉnh quảng nam

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ZƠRÂM BAN MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐÀ NẴNG, NĂM 2020 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990086916051000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ZƠRÂM BAN MAI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 814 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THANH HÙNG ĐÀ NẴNG, NĂM 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Zơrâm Ban Mai ii LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc tình cảm chân thành cho phép gửi lời cảm ơn chân thành tới: Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng giảng viên tận tình hướng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ q trình học tập, nghiên cứu hồn thành đề tài nghiên cứu khoa học Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thanh Hùng ln tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ động viên tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành đề tài nghiên cứu Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam; Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tây Giang; Cán quản lý, giáo viên, nhân viên, em học sinh công tác học tập Trường THCS địa bàn huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln khích lệ, động viên giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Mặc dù cố gắng nhiều, luận không tránh khỏi thiếu sót; tác giả mong nhận thơng cảm, dẫn, giúp đỡ đóng góp ý kiến nhà khoa học, quý thầy cô, cán quản lý bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tây Giang, ngày 30 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Zơrâm Ban Mai QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: QLGD Họ tên học viên: Zơrâm Ban Mai Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thanh Hùng Cơ sở đào tạo: Đại học sư phạm, Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Những kết luận văn Luận văn hệ thống hóa vấn đề cốt lõi hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam Khảo sát đầy đủ thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn luận văn đề xuất biện pháp QLHĐGDĐĐ cho học sinh THCS huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam thời gian tới sau: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng giáo dục vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Chú trọng mục tiêu, xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh điều kiện trường Quản lý việc đổi nội dung, đa dạng hố hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh.Mỗi biện pháp có vai trị, ý nghĩa riêng, hợp thành hệ thống biện pháp Chúng có mối liên hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ, tác động qua lại, bổ sung cho nhau, hỗ trợ Hệ thống biện pháp khảo sát minh chứng cấp thiết, khả thi vận dụng vào thực tiễn quản lý Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận, hệ thống hóa nghiên cứu nước nước, xác định khái niệm làm sở cho nghiên cứu lý luận, nội dung lý luận hoạt động GDĐĐ Trên sở lựa chọn phương pháp nghiên cứu phù hợp thiết lập công cụ khảo sát thực trạng hoạt động GDĐĐ trường THCS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam Luận văn khảo sát, mô tả, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ Từ đánh giá điểm mạnh điểm yếu hoạt động này, đồng thời đề xuất biện pháp cụ thể đề nâng cao hiệu hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam thời gian tới Hướng nghiên cứu đề tài Kết nghiên cứu luận văn áp dụng quản lý hoạt động GDĐĐ trường THCS huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam góp phần nâng cao hiệu cơng tác QLHDGDĐĐ cho học sinh Xây dựng phát triển môi trường giáo dục lành mạnh Từ khóa Quản lý, QL HĐGDĐĐ, cán bô, CBQL, giáo viên GV, học sinh HS, giáo dục GDĐĐ Xác nhận GV hướng dẫn TS Nguyễn Thanh Hùng Người thực đề tài Zơrâm Ban Mai MANAGEMENT OF EDUCATION ACTIVITIES FOR SECONDARY SCHOOL STUDENTS IN TAY GIANG DISTRICT, QUANG NAM PROVINCE Major: Education Management Student's name: Zoram Ban Mai Science instructor: PhD Nguyen Thanh Hung Training facilities: University of Education, Danang University Summary: The main results of the thesis The thesis has codified the core issues of ethical education activities for secondary school students in Tay Giang district, Quang Nam province Fully surveying the status of managing ethical education activities for students in secondary schools in Tay Giang district, Quang Nam province On the basis of theoretical research and practical survey, the thesis proposed the measures to manage educational activities for lower secondary school students in Tay Giang district in Quang Nam province in the coming time as follows: Awareness raising for managers, teachers, students and education forces on the role and importance of ethical education for students Focusing on the goals, building a plan of ethical education activities suitable for students and the conditions of the schools Managing the content innovation, diversifying forms and methods of organizing ethical education activities for students Managing the coordination of the forces involved in ethical education activities for students Management ensures the conditions that support ethical education for students Managing the inspection and evaluation of the results of ethical education activities for students Each measure has a specific role, meaning, and constitutes a system of measures They have close relationships, organic attachment, mutual interaction, support each other, and support each other The system of measures surveyed and proved to be urgent and feasible can be applied in management practices Scientific and practical significance of the thesis The thesis has contributed to clarify the theoretical basis, systematize domestic and foreign studies, identify the concepts that underpin theoretical research, and point out the theoretical content of activities GDĐĐ Based on that, select appropriate research methods and set up survey tools on the current situation of higher education activities in secondary schools in Tay Giang district, Quang Nam province The thesis has investigated, described and properly assessed the current situation of management of higher education activities From there, assess the strengths and weaknesses of this activity, and propose specific measures to improve the effectiveness of higher education activities for students in secondary schools in Tay Giang district, Quang Nam province in the near future Further research directions of the topic The research results of the thesis can be applied in the management of higher education activities in secondary schools in Tay Giang district, Quang Nam province, contributing to improving the effectiveness of the educational management activities for students Building and developing a healthy educational environment Keywords: Managing, managing activities of the laboratories, officials, managers, teachers, students, education of higher education Certification of instructors Who made the subject Nguyen Thanh Hung Zoram Ban Mai v MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm đạo đức 1.2.2 Khái niệm giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .10 1.2.3 Khái niệm quản lý .11 1.2.4 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 12 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 13 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 13 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 13 1.3.3 Phương pháp hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 15 1.3.4 Hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 15 1.3.5 Các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 16 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .18 1.3.7 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 18 1.4 Lý luận quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .19 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 19 1.4.2 Quản lý việc lựa chọn nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .20 1.4.3 Quản lý lựa chọn phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh .21 1.4.4 Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 22 vi 1.45 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 24 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .26 1.5.1 Yếu tố khách quan 26 1.5.2 Yếu tố chủ quan 27 Tiểu kết chương 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNGTRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG TỈNH QUẢNG NAM 29 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 29 2.1.1 Mục đích khảo sát .29 2.1.2 Nội dung khảo sát .29 2.1.3 Đối tượng khách thể khảo sát .29 2.1.4 Phương pháp khảo sát 29 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam 31 2.2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội .31 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Tây Giang 32 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục THCS huyện Tây Giang 32 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Tây Giang tỉnh Quảng Nam 37 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 37 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 39 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 42 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 43 2.3.5 Các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 44 2.3.6 Thực trạng điều kiện hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh .46 2.3.7 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam 50 2.4.1 Thực trạng quản lí mục tiêu HĐGDĐĐ cho học sinh THCS 50 2.4.2 Thực trạng quản lí nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 51 2.4.3 Thực trạng quản lí phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .52 vii 2.4.4 Thực trạng quản lí lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 53 2.4.5 Thực trạng quản lí điều kiện hỗ trợ giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 54 2.4.6 Thực trạng quản lí kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .55 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam 57 2.5.1 Ưu điểm 57 2.5.2 Hạn chế .58 2.5.3 Nguyên nhân 59 Tiểu kết chương 59 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TÂY GIANG, TỈNH QUẢNG NAM 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi hiệu 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh .62 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở huyện Tây Giang, tỉnh Quảng Nam 62 3.2.1 Quản lí hoạt động tổ chức, tuyên truyền, nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho CBQL- GV –HS PHHS 62 3.2.2 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh điều kiện thực tiễn nhà trường, địa phương .65 3.2.3 Đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 69 3.2.4 Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh .73 3.2.5 Đẩy mạnh điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp .81 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 81 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .82 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 82 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 82 viii 3.4.4 Tính cấp thiết biện pháp .82 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC PL1 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢN SAO) PL10 Câu 4: Theo em hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên thường xuyên sử dụng hình thức sau đây? Hồn tồn khơng thường xun Khơng thường xun; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên 5.; Rất thường xuyên) STT Hình thức Mức độ lựa chọn Thơng qua tất môn học Hoạt động ngoại khóa Giáo dục đạo đức thơng qua gia đình lực lượng xã hội Giáo dục đạo đức thông qua tự giáo dục cá nhân 4 học sinh Giáo dục đạo đức thông qua công tác tuyên truyền Câu 5: Theo em, mức độ quan tâm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh lực lượng sau nào? (1.Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Tương đối đồng ý; Đồng ý 5.; Rất đồng ý) STT Các lực lượng Mức độ lựa chọn Hiệu trưởng Giáo viên chủ nhiệm 5 Giáo viên mơn Đồn niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Gia đình Tổ chức Chính quyền đồn thể địa phương Câu 6: Theo em hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cần có điều kiện sau đây? (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tương Đồng ý 5.; Rất đồng ý) STT Các điều kiện Cảnh quan nhà trường “xanh- - đẹp Cơ sở vật chất thiết bị trường học Có đủ điều kiện tổ chức phương tiện tốt để tổ chức hoạt động Có trang thiết bị kĩ thuật đồng để phục vụ cho dạy học tất môn học, 5 trường THCS đối đồng ý; Mức độ lựa chọn 5 5 PL11 Câu 7: Đánh giá em mức độ phù hợp hoạt động kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trường THCS? (1 Hồn tồn khơng phù hợp Không phù hợp; Tương đối phù hợp; Phù hợp 5.; Rất phù hợp) STT Kiểm tra đánh giá Mức độ lựa chọn Kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng thiết bị hỗ trợ hoạt động giáo dục đạo đức Đánh giá hoạt động giáo viên chủ nhiệm qua kế hoạch, sổ sách, dự Dự giáo viên môn để đánh giá việc thực lồng ghép giáo dục đạo đức dạy học Tham gia nhận xét, góp ý, rút kinh nghiệm thực phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra, đánh giá thông qua báo cáo, kiểm tra thực tế, kết đạt Đồn, Đội thơng qua nhận xét, đánh giá cấp Kiểm tra, giám sát, đánh giá, thảo luận rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục học sinh chưa ngoan 5 4 5 5 PL12 Phụ lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho CBQL) Để có đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết tính cấp thiết tính khả thi cách đánh dấu x mục phù hợp với mức độ đánh giá quý thầy/cô Xin chân thành cám ơn hợp tác q thầy/cơ! Tính cấp thiết: (1 Không cấp thiết; Cấp thiết; Rất cấp thiết) Tính khả thi: (1 Khơng khả thi; Khả thi; Rất khả thi) STT 01 02 03 04 05 06 Biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng giáo dục vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Chú trọng mục tiêu, xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức phù hợp với học sinh điều kiện trường Quản lý việc đổi nội dung, đa dạng hố hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Không Rất Không Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi DAI HOC DA NANG TRUONGD�I HQC SU PH"-M S6: &.9£ /QD-DHSP Cng giao dl}.c d�o du:c cho h9c sinh fr cac trucrng THCS tren dja ban huy�n Tay Giang tinh Quang Nam Ngu.ai hu&ng dfin khoa h9c: TS Nguy�n Thanh Hung Ngay bao v� lu�n van: 19/9/2020 Sau ti€p thu y ki€n cua H9i d6ng bao v� lu�n van h9p ngay19/9/2020, chung toi giai trinh m9t s6 n9i dung sau: l Nhung di�m da b6 sung, sua chua: - Them trang chuang va chuung - Lamro cac 111\}C 1.3.7; 1.4.1; 1.4.4; 2.4.1; 2.4.2 - Chinh sua ten cac bi�n phap 3,4,5,6 - Di€u chinh khach th€ nghien c(m ph�n ma d�u - B6 sung cv th€ cac phuang phap nghien cuu - B6 sung each thuc thvc hi�n bi�n phap - Chuy�n lll\}C 2.2 len 2.1 · - Chinh sua 16i chinh ta, 16i trinh bay Nhung di€m bao luu y ki€n, khong sua chua, di€u chinh (n€uc6) bai nhfrng ly sau: khong Xac nh�n cua giao vien hu&ng dfin fJa N8ng, 20 thang IO nam 2020 H9c vien � Nguyln Thanh Hung ZO'ram Ban Mai Xac nh�ncua BCN Khoa Xac nh9n lu9n van sau chinh sz}a va d6ngy cha h9c vien n(Jp luu chidu 8�1 HQC SU PH�M · 0�1 HQC OA Nf l I I · b) Yeu cfiu chinh, sua v� n('>Lclung:_ c) Cacy ki€n khac: 13 Tac gia lu�n van phat bi�u y ki�n 14 Chu tich H('>i d6ng tuyen bf> b€ m�c THV KY HOI DONG CHU TJCH HOI DONG � � � -cl-��� � ,,_. 1�7WJ J I r l : !) D�IHQCDA NANG TRUONGD�IHQCSUPH�M C