Quản lý họat động giáo dục đạo đức cho học sinh thcs trên địa bàn huyện ninh giang tỉnh hải dương trong giai đoạn hiện nay

Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đạo đức hình thái ý thức xã hội, đạo đức nội lực điều chỉnh hành vi người mối quan hệ người với người, tự nhiên, xã hội với công việc Đạo đức giá trị hình thành lâu dài bền vững sống, xã hội chấp nhận làm thước đo để đánh giá nhân cách người Đạo đức yếu tố chi phối hoạt động giao lưu người suốt thời gian tồn phát triển người dù diễn hoàn cảnh Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường nói riêng, gia đình xã hội nói chung Giáo dục đạo đức cho học sinh, thực chất hệ thống tác động qua lại, thâm nhập vào nhau, qui định lẫn nhau, tạo điều kiện cho nhiều nhân tố, nhằm mục đích hình thành học sinh giá trị đạo đức người công dân Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội , hình thành bồi dưỡng nhân cách phẩm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Về mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Trong năm gần đất2nước chuyển cơng đổi sâu sắc tồn diện từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý nhà nước.Với công đổi thu nhiều thành tựu to lớn , đáng tự hào lĩnh vực kinh tế- xã hội- văn hoá – giáo dục Tuy nhiên mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục suy thối đạo đức giá trị nhân văn phận học sinh, sinh viên vấn đề mà toàn xã hội quan tâm Nhìn chung tình hình đạo đức học sinh địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương tốt, khơng có vi phạm lớn xảy Đa số học sinh chăm lo học tập, trật tự kỷ luật Tuy nhiên, bên cạnh phận học sinh chưa ngoan, chưa xác định động thái độ học tập đắn, chưa chấp hành luật pháp, đặc biệt luật giao thông đường Trong lúc tệ nạn xã hội ngày có diễn biến khơng tốt, nạn thiếu niên bạo hành phạm pháp, văn hoá phẩm độc hại, sử dụng chất gây nghiện ….tác động xấu có ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường giáo dục Giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung, học sinh THCS nói riêng trách nhiệm tồn xã hội mà nhà trường giữ vai trị quan trọng Nhà trường nơi đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, nơi ni dưỡng đạo đức, lí tưởng, nhân cách, nơi thắp sáng ước mơ, tài sáng tạo học sinh Do nhiệm vụ nhà trường phải làm để tìm biện pháp hữu hiệu quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nhằm góp phần tạo học sinh tương lai có đầy đủ trí tuệ, lực đạo đức góp phần đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Để đạt mục tiêu nhà trường phải có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Trong học sinh cần đặc biệt quan tâm ý thức học tập trình hình thành, phát triển nhân cách Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Hai mặt có quan hệ hỗ trợ tác3động lẫn nhau, đơi việc giáo dục đạo đức có tác động mạnh mẽ đến chất lượng học tập văn hóa điều kiện ngày, tiêu cực xã hội thâm nhập vào học đường Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình phát triển nhân cách hệ trẻ song thực tế cơng tác trường THCS cịn nhiều bất cập chưa có hiệu đặc biệt cơng tác quản lý Các trường trọng đến việc trang bị kiến thức chuyên môn mà chưa quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh yêu cầu, chưa phát huy vai trò nhà trường phối kết hợp với lực lượng xã hội Các trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương không đứng ngồi thực trạng Hơn hết người làm công tác quản lý trường THCS nhận thức rõ trách nhiệm đặt lên vai , phải có biện pháp đạo thiết thực, phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung , chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng coi việc giáo dục tư tưởng đạo đức tảng, gốc rễ vững cho mặt giáo dục khác Xuất phát từ lý khách quan, chủ quan phân tích chọn nghiên cứu đề tài “ Quản lý họat động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương giai đoạn nay.” 2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương giai đoạn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Quản lý hoạt động giáo dục đạo4đức cho học sinh trường THCS 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương có số kết đáng ghi nhận, song bộc lộ hạn chế định Nếu đề xuất số biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội thực tiễn giáo dục huyện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương Đề tài sử dụng số liệu trường THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương từ năm học 2008 – 2009 đến PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương - Đọc tài liệu phân tích tổng hợp5các tài liệu lý luận quan điểm khác hoạt động quản lý nói chung, quản lý giáo dục nói riêng, đặc biệt quản lý nhà trường THCS - Nghiên cứu tài liệu đề cập đến vấn đề giáo dục đạo đức, hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường trung học sở - Hệ thống vấn đề lí luận giáo dục đạo đức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát : vạch kế hoạch quan sát có chủ động hoạt động giáo dục nhà trường trung học sở theo góc độ để thu thập số liệu, phát điều mẻ, nét đặc thù hoạt động giáo dục - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Điều tra với loại đối tượng cần thiết, liên quan đến đề tài, đặc biệt nhà quản lý, giáo viên, học sinh … để đánh giá thực trạng vấn đề cần nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: Phương pháp sử dụng để xin ý kiến chuyên gia, nhà quản lý giáo dục giáo viên có kinh nghiệm để khẳng định kết nghiên cứu đặc biệt để thẩm định biện pháp đề xuất - Phương pháp trò chuyện: Điều tra sâu với số đối tượng cần thiết để có thơng tin tỉ mỉ, cụ thể nhằm xác hố kết luận có tính khái qt - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Thông qua tài liệu, văn đúc kết tổ chức trao đổi với đơn vị cơng nhận có thành tích tốt hoạt động giáo dục để tổng kết học tập điều phù hợp - Phương pháp xử lý số liệu: Sử dụng toán thống kê xử lý số liệu, lượng hố kết luận rút q trình nghiên cứu đề tài CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Ngoài mở đầu, luận văn 6chia thành chương, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Đạo đức hệ thống nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi lợi ích xã hội , hạnh phúc người mối quan hệ người với người, cá nhân tập thể hay toàn xã hội Đạo đức phép tắc mối quan hệ người với người, cá nhân với tập thể , với tồn xã hội ,đạo đức cịn phẩm chất tốt đẹp người tu dưỡng, rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức mà có, qua hành vi ứng xử người Con người có đạo đức phải người thực hành đạo đức việc làm ngày, việc làm thực tế để chứng thực giá trị đạo đức Do đạo đức phải gắn liền với lực, phẩm hạnh tốt phải gắn liền với hành động lực cao để sống làm việc có hiệu quả, có ích cho xã hội Đảng nhà nước ta coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu, công tác giáo dục hệ trẻ đặt lên hàng đầu, đặc biệt tăng cường giáo dục cơng dân, giáo dục lịng u nước, chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức nhân văn, lịch sử dân tộc sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên tương lai thân tiền đồ đất nước Từ cho thấy, giáo dục đạo đức điểm chủ yếu, cốt lõi xuyên suốt giữ vị trí chủ đạo tồn q trình giáo dục nhân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương cách, đào tạo người nhà7trường nước ta, đặc biệt nhà trường phổ thông, học sinh lứa tuổi thiếu niên Từ quan niệm chủ nghĩa Mác Lênin đạo đức quan niệm khoa học tiến khác với tất quan niệm trước Các Mác quan niệm đạo đức nảy sinh nhu cầu đời sống xã hội, kết phát triển lịch sử Đạo đức biểu sức mạnh bên ngồi xã hội, bên ngồi quan hệ người, biểu lực “ siêu nhiên” thành bất biến người Với tư cách phản ánh tồn xã hội, đạo đức sản phẩm điều kiện sinh hoạt vật chất xã hội, sở kinh tế- xã hội Đạo đức sản phẩm tổng hợp yếu tố khách quan chủ quan, sản phẩm hoạt động thực tiễn nhận thức người Nhưng quan hệ người-người, cá nhân -xã hội có ý thức tự giác, ý nghĩa hiệu chúng có tính chất xã hội rộng lớn hoạt động người có đạo đức Vai trò, động lực tinh thần to lớn đạo đức phát triển, tiến xã hội nhiều nhà khoa học ngày thừa nhận quốc gia quan tâm sâu sắc Ở nước ta, từ sớm Chủ tịch Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức cách mạng gốc người cách mạng , theo Người muốn làm cách mạng thắng lợi người cán phải có đạo đức Người ví đạo đức cách mạng gốc cây, nước sông “ Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn Cây phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức ,khơng có đức dù tài giỏi đến không lãnh đạo nhân dân.” Những tư tưởng đạo đức gương đạo đức Hồ Chí Minh phận quan trọng hệ thống di sản tư tưởng Người Cho nên, nói tồn nghiệp cách mạng Hồ Chủ tịch gắn liền với trình phát triển tư tưởng đạo đức việc xây dựng đạo đức cách mạng mà Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Người gương tiêu biểu sinh8động sáng đạo đức cách mạng Nghị BCH TW2 khố VIII rõ yêu cầu mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người Việt Nam thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội , có đạo đức sáng, có ý trí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc , biết giữ gìn phát huy giá trị sắc văn hố dân tộc, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi ,có tác phong cơng nghiệp có tính tổ chức kỷ luật ,có sức khoẻ người kế thừa chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên Đạo đức biến đổi phát triển với biến đổi phát triển điều kiện kinh tế, xã hội Cùng với phát triển xã hội, khái niệm đạo đức ngày hoàn thiện đầy đủ Về mặt lý luận thực tiễn nghiên cứu vấn đề đạo đức ,giáo dục đạo đức nhà trường nhiều học giả quan tâm Trong năm gần nước ta có số cơng trình nghiên cứu tập trung vào vấn đề giáo dục đạo đức Trong cơng trình nghiên cứu tác giả Đặng Vũ Hoạt nghiên cứu vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục đạo đức học sinh, có giáo dục đạo đức Tác giả đưa định hướng cho giáo viên chủ nhiệm việc đổi nội dung ,cải tiến phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường phổ thông Nghiên cứu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên số tác giả khác như: Lê Trung Tấn, Nguyễn Dục Quang, Huỳnh Khái Vinh, Nguyễn Hữu Công, Trần Thị Hải Yến…Các tác giả đề nghị cần phải cải tiến, đổi hoạt động giáo dục đạo đức theo nguyên tắc phù hợp với phát triển xã hội, có hệ thống, tiếp cận phức hợp, xuất phát từ học sinh Rõ ràng mặt lí luận thực tiễn nghiên cứu vấn đề đạo đức, giáo dục đạo đức nhiều tác giả quan tâm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Việc giáo dục đạo đức cho học9sinh có nhiều người bàn bạc có số đề tài nghiên cứu : - Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT An Lão - Hải Phòng - 2003 ( Đăng ký cá biệt V.LA/4130 ) - Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Thái Phiên- Thành phố Hải Phòng - 2003 ( Đăng ký cá biệt V.LA/4270 ) - Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Thành phố Hải Phòng - 2003 ( Đăng ký cá biệt V.LA/4259) - Những biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao kiến thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, cho cha mẹ học sinh Hà Nội – Đào Ngọc Thịnh ( Đăng ký cá biệt V.LA/3984) Riêng nghiên cứu lĩnh vực quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên có số cơng trình nghiên cứu Chủ yếu luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lí giáo dục Chẳng hạn cơng trình nghiên cứu Nguyễn Thanh Hoà với đề tài: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Đà Nẵng; Tác giả Nguyễn Tiến Dũng với đề tài: Các biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT An LãoHải Phòng, Tác giả Võ Thanh Vũ với đề tài quản lý giáo dục đạo đức học sinh theo hướng xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trường THPT tỉnh Kiên Giang… Hầu hết đề tài nghiên cứu gần cho thấy tác giả tập trung vào nghiên cứu biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, trường cao đẳng,đại học Việc nghiên cứu biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương cịn hạn chế tác giả lựa chọn lĩnh vực đối tượng trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 1.2 Đạo đức giáo dục đạo đức 10 1.2.1 Đạo đức “Đạo đức theo nghĩa hẹp luân lý, quy định, chuẩn mực ứng xử quan hệ người với người Nhưng điều kiện người mở rộng đạo đức bao gồm quy định, chuẩn mực ứng xử người với thân, với người , với công việc, với thiên nhiên môi trường sống.” “Theo nghĩa rộng, khái niệm đạo đức liên quan chặt chẽ với phạm trù trị, pháp luật, lối sống Đạo đức thành phần nhân cách, phản ánh mặt nhân cách cá nhân xã hội hoá Đạo đức biểu sống tinh thần lành mạnh, sáng, hành động góp phần giải hợp lý có hiệu mâu thuẫn Khi thừa nhận đạo đức hình thái ý thức xã hội đạo đức cá nhân, cộng đồng, tầng lớp, giai cấp xã hội phản ánh ý thức trị họ với vấn đề tồn tại” [13 - tr 154] Theo Phạm Khắc Chương : “ Đạo đức hình thái ý thức xã hội phản ánh tồn xã hội, phản ánh quan hệ xã hội thực sở kinh tế Sự phát triển đạo đức xã hội từ thấp đến cao nấc thang giá trị văn minh người sở phát triển sức sản xuất thông qua đấu tranh, gạn lọc, kế thừa mà nội dung đạo đức ngày phong phú hồn thiện hơn” [11 - tr 25] Tóm lại: Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội Xét đến đạo đức thuộc ý thức người, biểu nhận thức, động hành động tự đánh giá, nhờ cá nhân tự kiểm soát tự định động hành động cách ứng xử sống Đạo đức biến đổi phát triển với biến đổi phát triển điều kiện kinh tế, xã hội Cùng với Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương -Tổ chức hoạt động tập thể,97vui tươi, lành mạnh -Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hoá cách mạng địa phương -Trường học thân thiện với địa phương có nội dung thu hút 100% trẻ em địa phương học thực tốt phổ cập giáo dục tiểu học, THCS -Nhà trường phấn đấu trở thành trung tâm văn hoá, giáo dục địa phương, học sinh gương mẫu việc bảo vệ môi trường, địa phương tham gia xây dựng nhà trường phát triển Mỗi trường học đơn vị chăm sóc cơng trình văn hố, lịch sử địa phương, giữ gìn đường phố, ngõ xóm -Trường học thân thiện với tập thể sư phạm trường học thực tốt quy chế dân chủ sở, cơng khai minh bạch quan hệ tài chính, người thực tôn trọng lẫn -Trường học thân thiện với học sinh trường trường học thực phương trâm là” Tất học sinh thân u” thầy giáo phải thể qua tâm chăm sóc học sinh, em có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt, trọng phát huy tính tích cực tự giác , tính tích cực học tập học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinhthích ứng với sống xã hội ngày thay đổi * Cách thức thực Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo định hướng xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, tăng cường xây dựng sở vật chất, trang thiết bị để phục vụ cho công tác dạy học nhà trường Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh theo hướng xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực( theo kế hoạch triển khai xuống cụ thể hoá kế hoạch nhà trường để thực hiện) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Chỉ đạo dạy học theo chuẩn kiến thức,98kỹ chương trình.( đạo thực triệt để việc đối PPDH sử dụng linh hoạt hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh trường THCS) Coi trọng việc nâng cao hiệu giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh ( thông qua việc xây dựng đạo thực tốt nội quy trường, lớp Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy CSVC phục vụ cho giảng dạy Đổi công tác kiểm tra đánh giá, thi đua khen thưởng phối hợp hiệu lực lượng giáo dục, thực tốt cơng tác xã hội hố giáo dục *Điều kiện thực Căn vào thị Bộ giáo dục đào tạo, cơng văn hướng dẫn SởGD&ĐT, Phịng GD&ĐT cán quản lý trường lên kế hoạch xây dựng đạo tổ chức - đồn thể tham gia thực có hiệu phong trào nhiều hình thức theo tiêu chí cụ thể có sơ kết, đánh giá cụ thể giai đoạn * Tiêu chí đánh giá: Hàng năm nhà trường vào hướng dẫn đánh giá kết phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực” theo cơng văn số 1741/BGD&ĐT-GDTrH ngày 5/3/2009 Bộ GD&ĐT với văn đạo cấp trên, luật giáo dục 2005 hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh, tự đánh giá cách khách quan hoạt động phong trào 3.3 Mối quan hệ biện pháp Biện pháp hoạt động quản lý nhằm tác động có hiệu đến khách thể để thực nhiệm vụ quản lý đạt mục tiêu quản lý đề Biện pháp quản lý hệ thống đa dạng, động Không có biện pháp vạn mà phải vận dụng biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương cách có hệ thống đồng Đó99chính mục đích đề tài mà mạnh dạn đưa luận văn Mỗi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường THCS mà đề tài đưa có phạm vi tác động riêng thành tố q trình dạy học, có ý nghĩa riêng chức quản lý, song chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau, làm tiền đề cho nhau, thực tốt biện pháp góp phần nâng cao chất lượng biện pháp khác Trong biện pháp nêu việc “Nâng cao nhận thức CB, GV, cơng nhân viên, tổ chức đồn thể vế vai trị GDĐĐ cho HS” có ý nghĩa tiên Bởi nhận thức trước, có nhận thức thì có hành động Các biện pháp khác vô quan trọng khơng có biện pháp chắn hiệu công tác GDĐĐ cho HS hạn chế, kết thấp Trong giai đoạn nay, đạo đức HS có biểu sa sút, biện pháp quản lí giáo dục HS yếu đạo đức cần phải đặc biệt quan tâm quản lí tốt để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS Vì vậy, ngồi biện pháp “ Nâng cao nhận thức, biện pháp kế hoạch hố cơng tác giáo dục đạo đức có ý nghĩa quan trọng đường lối, mục tiêu hướng để đạo tổ chức thực việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả…” năm biện pháp cịn lại khơng phần quan trọng, tạo điều kiện, sở để nhà quản lí phát huy sức mạnh tổng hợp, thực tốt công tác quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS đơn vị 3.4 Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để kiểm chứng biện pháp tiến hành trưng cầu ý kiến đội ngũ CB quản lý GV có kinh nghiệm tính cấp thiết tính khả thi Qua trưng cầu ý kiến 135người bao gồm: CB quản lí, chủ tịch cơng đồn, bí thư Đồn, tổng phụ trách đội số GV chủ nhiệm với câu hỏi : “Xin thầy cô cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương biện pháp đề xuất”, kết cho100thấy số người hỏi cho cần thiết phải thực biện pháp trên, đa số cho biện pháp có khả thực Bảng 12: Kết trưng cầu ý kiến kiểm chứng thực biện pháp: Tính cấp thiết S Các biện pháp T T Tính khả thi Cấp Ít Khơ Khả Ít khả Khơ thiết cấp ng thi thiết cấp thiết thi thi ng Nâng cao nhận thức CB GV, công nhân viên, tổ chức đồn thể vai trị 131 97% 3% 128 94,8% 5,2% 114 21 84,4% 15,6% 116 19 85,9% 14,1% 107 28 79,2% 10,8% 127 94% 6% 132 97,7% 2,3% 108 27 80% 20% 121 14 89,6% 10,4% 115 20 85,1% 14,9% giáo dục đạo đức cho HS Kế hoạch hoá công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 0 Chỉ đạo việc tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào môn học văn hoá 0 Tăng cường hiệu hoạt động giáo dục đạo đức thông qua tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Phát huy vai trị giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 0 http://www.lrc-tnu.edu.vn 0 Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 101 Tính cấp thiết S Các biện pháp T T Tính khả thi Cấp Ít Khô Khả Ít khả Khô thiết cấp ng thi thiết cấp thiết thi thi ng Đội TNTP Đồn TNCS Hồ Chí Minh Phối hợp chặt chẽ lực lượng gia đình - nhà trường xã hội hoạt động 125 giáo dục đạo đức cho học 92,5% 10 7,5% 106 29 78,5% 21,5% 95 40 70,3% 29,7% sinh Tăng cường giáo dục đạo đức học sinh thông qua xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực 102 33 75,5% 24,5% 0 Từ kết bảng 12, cho thấy đa số người hỏi trí cao cần thiết để thực biện pháp biện pháp thực trường THCS - Xếp loại biện pháp nâng cao nhận thức CB, GV, CNV tổ chức đồn thể vai trị giáo dục đạo đức cho HS trường THCS Cán quản lý giáo viên trí nâng cao tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Điều lần khẳng định102vai trò việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm yếu tố tiên trình hoạt động - Xếp thứ hai biện pháp 2: “Kế hoạch hố cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh” kế hoạch, phương phướng hoạt động nhà quản lý nhằm đề chủ trương, đường lối giúp cho trình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức diễn theo kế hoạch - Xếp thứ ba biện pháp “Đẩy mạnh phối gia đình - nhà trường - xã hội” - Điều thể công tác giáo dục đạo đức cho HS riêng nhà trường, nhiên nhà trường có vai trị chủ đạo liên hệ phối hợp với lực lượng nhà trường để có tác động đồng thời tạo nên hiệu giáo dục đạo đức cho HS Sự nghiệp giáo dục nghiệp chung toàn xã hội, người, tổ chức có trách nhiệm phối hợp vời nhà trường Biện pháp 3, 4, biện pháp có ý kiến phân vân cho giáo dục đạo đức thơng qua mơn học, khơng nghệ thuật việc liên hệ trở nên gượng gạo, chí có ảnh hưởng đến kiến thức văn hố mơn mà cuối năm học đánh giá liên quan đến người dạy, người học không liên quan đến đánh giá đạo đức Các biện pháp cịn lại có mối liên hệ chặt chẽ hỗ trợ để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS Những biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho HS địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương đề xuất đa số CB, GV tham gia trưng cầu ý kiến tán thành cho cần thiết khả thi KẾT LUẬN CHƢƠNG Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trình phức tạp địi hỏi phải có tham gia tồn xã hội Hiệu cơng tác giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng phụ thuộc nhiều điều kiện chi phối nhiều yếu tố Mục tiêu đề tài tìm biện pháp nhằm xây dựng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương nhà trường THCS nhằm tạo sự103thống tác động thực chuẩn mực đạo đức xã hội, biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục học sinh Trên sở nghiên cứu lý luận, thực trạng quản lý biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh địa bàn huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương có nhiều biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, song trước mắt đưa bẩy biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS địa bàn huyện Ninh Giang giai đoạn Các biện pháp có mối quan hệ liên quan chặt chẽ với nhau, tạo nên kết quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Kết khảo sát cho thấy biện pháp đảm bảo tính khoa học, cần thiết khả thi cao chắn mang lại hiệu quản lý tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS hướng đến giáo dục toàn diện KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Từ kết nghiên cứu thu rút kết luận sau: 1.1.Đạo đức hình thái ý thức xã hội, đạo đức nội lực điều chỉnh hành vi người mối quan hệ người với người, tự nhiên, xã hội với công việc Đạo đức giá trị hình thành lâu dài bền vững sống, xã hội chấp nhận làm thước đo để đánh giá nhân cách người Để công tác giáo dục đạo đức đạt hiệu phải tăng cường cơng tác quản lý, quản lý có chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức góp phần đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 1.2 Giáo dục đạo đức một104trong mục tiêu quan trọng mục tiêu giáo dục phổ thông Mục tiêu giáo dục đạo đức hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh sở có nhận thức thái độ, hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh q trình phức tạp địi hỏi có tham gia tồn xã hội mục tiêu giáo dục đào tạo phát triển người tồn diện “ đức dục, trí dục hai u cầu có tín tảng Trong muốn cơng tác giáo dục đạo đức đạt hiệu phải thường xuyên đổi nội dung, phương pháp đa dạng hố loại hình hoạt động tạo dựng phong trào thi đua tập thể, tận dụng ủng hộ lực lượng xã hội tham gia 1.3.Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trình lâu dài, phức tạp địi hỏi có quan tâm đạo sát từ lãnh đạo phòng giáo dục đến cấp quản lý nhà trường, phối kết hợp lực lượng xã hội tổ chức nhà trường tham gia giáo dục đạo đức học sinh Do việc nắm vững lí luận khoa học quản lý giáo dục cụ thể quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh sở để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục nhà trường để từ lập kế hoạch đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cách có hiệu 1.4 Qua điều tra thực tế cho thấy biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương đạt kết đáng ghi nhận bên cạnh cịn khơng bất cập, yếu cần có biện pháp khắc phục Một số hình thức giáo dục cịn nghèo nàn, chưa phong phú, hấp dẫn thiếu linh hoạt, hoạt động chưa thường xuyên đan xen vào Nhận thức học sinh tầm quan trọng phẩm chất đạo đức , thái độ quan niệm giáo dục đạo đức chưa rõ ràng 1.5 Để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thời gian tới nhà trường, đặc biệt cấp quản lý, thầy cô giáo cần có Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương bước chuyển biến lớn trong105nhận thức có đổi công tác giáo dục đạo đức cho học sinh để giúp cho học sinh biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục, hình thành niềm nin, thái độ ý thức để xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, thân thiện trường học điểm đến tin cậy, niềm tin thắp sáng ước mơ tài sáng tạo học sinh cần phải thực tốt biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường vai trò việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Kế hoạch hố cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh - Tích hợp nội dung giáo dục đạo đức vào môn học văn hoá - Tăng cường hiệu hoạt động giáo dục đạo đức thông qua tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Vai trị giáo dục Đội TNTP Đồn TNCS Hồ Chí Minh - Phối hợp chặt chẽ lực lượng gia đình - nhà trường xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh - Giáo dục đạo đức học sinh thông qua xây dựng môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực 1.6 Kết kiểm chứng cách trưng cầu ý kiến cho thấy bảy biện pháp nêu cần thiết có tính khả thi Nếu thực đầy đủ đồng biện pháp trình bày góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS để hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ giáo dục đào tạo - Cần xây dựng hệ thống văn pháp quy xác định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm, nội dung thực việc quản lý giáo dục đạo đức cho HS THCS - Xây dựng bảng đánh giá đạo đức để lượng hoá tiêu chuẩn đạo đức học sinh nhằm giúp cho trường vận dụng trình đánh giá, xếp loại đạo đức cách hợp lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương - Xây dựng nội dung chương106trình giáo dục đạo đức sâu vào nội dung giáo dục đạo đức nhân văn giáo dục đạo đức nghề nghiệp, kỹ sống cho học sinh - Cần biên soạn, xuất nhiều sách, tài liệu tham khảo cho CB quản lý, GV, cha mẹ HS kiến thức nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức cho HS giai đoạn 2.2.Đối với Sở giáo dục đào tạo tỉnh Hải Dương - Có kế hoạch định kì đạo cơng tác giáo dục đạo đức cho nhà trường - Cần tăng cường sử dụng phương tiện thông tin đại chúng phổ biến kiến thức giáo dục đạo đức cho HS - Cần định kỳ bồi dưỡng GV nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức cho HS nói chung, hoạt động NGLL nói riêng, tạo điều kiện cho GV thực tốt chương trình (về thời gian, chế độ, chế đánh giá) 2.3 Đối với Phòng giáo dục huyện Ninh Giang - Tăng cường nội dung hoạt động Hội đồng giáo dục, phối hợp lực lượng gia đình, xã hội nhà trường giáo dục đạo đức cho HS - Tổ chức hội thảo chuyên đề công tác quản lý giáo dục đạo đức cho HS THCS - Tăng cường hỗ trợ trường THCS trang thiết bị để triển khai nội dung hoạt động NGLL - Tổ chức triển khai thi “Giáo viên chủ nhiệm giỏi” GVCN đăng ký chiến sĩ thi đua cấp sở (ngồi tiêu chí khác) phải đạt thêm danh hiệu GVCN giỏi cấp huyện 2.4 Đối với trường Trung học sở - Kiện toàn Ban quản lý giáo dục đạo đức cho HS Có nội dung, biện pháp cụ thể, phân công trách nhiệm rõ ràng, sơ, tổng kết kịp thời - Xây dựng nề nếp, kỷ cương học tập nghiêm túc, tổ chức thực hiên có hiệu hình thức giáo dục NGLL, báo cáo chuyên đề giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính, tư vấn tâm lý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương - Thường xuyên tổ chức cho học107sinh tham gia hoạt động xã hội, từ thiện, tham quan để tạo sân chơi bổ ích cho hoc sinh, đảm bảo cung cấp cho học sinh tri thức hệ thống chuẩn mực giá trị đạo đức dân tộc - Tổ chức thi công tác chủ nhiệm giỏi, nâng cao tay nghề rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên - Tận dụng tất sở vật chất sẵn có nhà trường, đồng thời phải biết khai thác tiềm sở vật chất xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho HS 2.5 Đối với cha mẹ học sinh - Cha mẹ phải có ý thức mục đích hình thành cho phẩm chất cần thiết lòng nhân ái, tinh thần trách nhiệm học tập, ý thức tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức cá nhân - Cần ý giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc, xây dựng giáo dục truyền thống gia đình cho em Quan tâm chặt chẽ tạo điều kiện tốt cho em học tập - Tăng cường liên lạc với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập rèn luyện học sinh / Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Báo cáo trị Đại hội Đảng huyện Ninh Giang khoá 23 nhiệm kỳ 2010-2015 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2006), Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS THPT số 40/2006 ngày 5/10/2006, Hà nội 3.Bộ GD-ĐT(2007), Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng, trung học phổ thơng có nhiều cấp (ban hành theo định số 07/2007/QĐ-BGSD&ĐT, ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ Giáo dục & Đào tạo(2008), Chỉ thị tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên.(ban hành số 71/2008/CT-BGD&ĐT ngày 23/12 /2008 Bộ trưởng Giáo dục & Đào tạo Bộ GD&ĐT (2009), Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2009 - 2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg của109Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bện thành tích giáo dục, sở giáo dục đại học toàn quốc tập trung triển khai vận động “ Nói khơng với đào tạo không đạt chuẩn, không đáp ứng nhu cầu xã hội” Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiên, học sinh tích cực trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013” Phạm Khắc Chương(1997), Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh THPT nay, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số Phạm Khắc Chương(2003), Rèn luyện đạo đức ý thức công dân, NXB Đại học sư phạm, Hà nội 10 Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, NXBĐHSPHà nội, Hà nội 11 Giáo dục gia đình (1994), NXB Giáo dục Hà nội 12 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dụcNXB giáo dục 13 Phạm Minh Hạc(2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà nội 14 Phạm Minh Hạc (2009), Văn hoá học đường: Nhà Trường thân thiện, Tạp chí khoa học giáo dục, số 42(3/2009) 15 Đặng Vũ Hoạt , Đổi công tác Giáo viên chủ nhiệm với việc giáo dục đạo đức cho học sinh, Tập san nghiên cứu giáo dục, số 8/1992 16 Kế hoạch số 30/KH-BGD ĐT ngày 22/7/2008 triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông năm học 2008-2009 giai đoạn 2008-2013 17 Trần Hậu Kiểm(1997), Giáo trình đạo đức, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà nội 18 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 19 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản110lý giáo dục - số vấn đề lí luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 20.Trần Kiểm, Quản lý giáo dục-Một số vấn đề lý luận thực tiễn (Sách chuyên khảo dùng trường ĐHSP,CĐSP, cho cán quản lý giáo dục , Nghiên cứu sinh, Học viên cao học)Nhà xuất giáo dục 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Tâm lý học sư phạm 1996- Trường Cán quản lý Giáo dục- Hà nội 22 Luật giáo dục năm 2005 23 Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà nội 24 Hà Thế Ngữ (1990), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà nội 25 Phạm Trung Thanh, Vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên nay, Tập san nghiên cứu giáo dục số 26.Trần Quốc Thành(2003), Khoa học quản lý đại cương, Giáo trình cao học QLGD, ĐHSP Hà nội, Hà nội 27 Trần Quốc Thành, Vai trò giáo dục đạo đức, nếp sống việc hình thành nhân cách thiếu niên, ĐHSP, Hà nội 28 Hà Nhật Thăng(1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nhà xuất Bộ giáo dục Đào tạo Hà nội 29 Hà Nhật Thăng(1999), Hoạt động giáo dục trường THCS, Nhà xuất Giáo dục, Hà nội 30 Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý (1999), Một số vấn đề lý luận thực tiễn- NXB thống kê 31 Huỳnh Khái Vinh(2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nhà xuất Chính trị Đại học quốc gia Hà nội 32 Phạm Viết Vượng(1996), Giáo dục học đại cương- NXB Đại học Quốc gia Hà nội 33 Phạm Viết Vượng(2007), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Nguyễn trọng Nhuế - Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS địa bàn huyện Ninh Giang, tỉnh Hải Dương 34 Nguyễn Quang Uẩn(1993), Xây111dựng lối sống đạo đức cho sinh viên Đại học sư phạm phục vụ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, Báo cáo tổng hợp đề tài khoa học công nghệ cấp đại học Quốc gia Hà nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn