Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh các trường trung học phổ thông trên địa bàn thị xã bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN MINH ĐỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN A BN TH X BC KN Chuyên ngành: Quản lý gi¸o dơc M· ngành: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn” đƣợc thực từ tháng 12/2010 đến tháng 8/2011 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin đƣợc ghi rõ nguồn gốc, số liệu đƣợc tổng hợp xử lý Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chƣa đƣợc sử dụng để bảo vệ học vị nào./ Thái Nguyên, ngày 08 tháng năm 2011 Tác giả Nguyễn Minh Đức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc em xin đƣợc gửi tới cô giáo Trƣởng khoa Tâm lý - Giáo dục, trƣờng Đại học Sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, Tiến sĩ Phùng Thị Hằng; bận với công tác chuyên môn nhiệm vụ quản lý đƣợc giao, song dành nhiều thời tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn em suốt trình học tập nhƣ làm luận văn Cô cho em hiểu biết thêm nhiều kiến thức văn hoá nhà trƣờng, khoa học quản lý giáo dục nhƣ giúp em có thêm hội học hỏi, rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học vấn đề đƣợc đề cập; điều em hy vọng có tác dụng nhiều đƣợc chọn lọc vận dụng cách sáng tạo vào công việc em làm Một lần nữa, em xin đƣợc nói lời cảm ơn nhiều! Em xin chân thành cảm ơn thày, cô giáo công tác Khoa Sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Đại học Thái Nguyên thày, cô Hội đồng góp ý đề cƣơng tận tình, tạo điều kiện thuận lợi hƣớng dẫn, giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu, chỉnh sửa đề cƣơng hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí Lãnh đạo Sở, ban, ngành tỉnh: Sở Giáo dục Đào tạo, Sở Lao động - TB&XH, Sở Nội vụ, Sở Nông nghiệp & PTNT, Cục Thống kê tỉnh, Ban Dân tộc tỉnh, Văn phòng UBND tỉnh Ban Giám hiệu đồng chí cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh em học sinh trƣờng THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn nhiệt tình cộng tác, dành nhiều thời gian nghiên cứu, tổng hợp số liệu, trả lời câu hỏi mà tác giả đề xuất, đồng thời cung cấp ý kiến sắc bén, chỉnh sửa, bổ sung hệ thống câu hỏi thêm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii phong phú sát với thực tế; ngƣời thân gia đình bạn bè ln quan tâm, động viên, chia xẻ, giúp đỡ vật chất tinh thần để tơi có thêm điều kiện hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua, đáp ứng tiến độ khố học quy định Cùng kinh nghiệm cơng tác với công việc đƣợc đảm trách bận rộn, nhƣng đầu tƣ, dành thời gian hợp lý để nghiên cứu thực hoàn tất đề tài, song tơi thấy khơng thể tránh khỏi hạn chế định từ lực phân tích tổng hợp, nên luận văn thực mảng sáng, tối vấn đề mà đề tài đề cập nhƣng chƣa đƣợc nghiên cứu, phân tích rõ Vì vậy, tơi mong nhận đƣợc thơng cảm, chia xẻ ý kiến đóng góp Quý thày, cô, bạn bè, đồng nghiệp ngƣời có suy nghĩ, quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn, để đề tài đƣợc đề cập nghiên cứu lại đƣợc phân tích, nghiên cứu với điều kiện tốt hoàn thiện với chất lƣợng cao hơn, nhằm góp phần đáp ứng với nhiệm vụ giáo dục giai đoạn Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Minh Đức Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục v Danh mục ký hiệu viết tắt ix Danh mục bảng ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục đạo đức 10 1.2.3 Quản lý 10 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 11 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 1.3 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 12 1.3.1 Nhiệm vụ, nội dung quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 12 1.3.2 Nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 15 1.3.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 20 KẾT LUẬN CHƢƠNG 26 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẮC KẠN 29 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN - KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA THỊ XÃ BẮC KẠN 29 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - kinh tế - xã hội thị xã Bắc Kạn 29 2.1.2 Vài nét thuận lợi, khó khăn trƣờng THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn việc giáo dục đạo đức cho học sinh 30 2.2 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẮC KẠN 33 2.2.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, gia đình tổ chức xã hội tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn 33 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn 34 2.2.2.1 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn 34 2.2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn 50 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng giáo dục đạo đức quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn, phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội 67 KẾT LUẬN CHƢƠNG 69 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BẮC KẠN 71 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 71 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 71 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 72 3.2 Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 73 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 73 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 73 3.2.1.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp 76 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 80 3.2.2 Huy động nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 81 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 81 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 81 3.2.2.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp 82 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 84 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii 3.2.3 Phát triển môi trƣờng văn hóa nhà trƣờng lành mạnh trƣờng THPT 85 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 85 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 86 3.2.3.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp 86 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp 87 3.2.4 Đa dạng hố nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn 88 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 88 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 89 3.2.4.3 Cách thức tổ chức thực biện pháp 89 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 93 3.2.5 Đổi phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức cho học sinh THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn 94 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 94 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 95 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp 96 3.2.5.4 Điều kiện tổ chức thực biện pháp 96 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 97 KẾT LUẬN CHƢƠNG 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ix DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBGV Cán bộ, giáo viên CNH - HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá GD Giáo dục ĐĐ Đạo đức GDĐĐ Giáo dục đạo đức GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục 10 THCS Trung học sở 11 THPT Trung học phổ thông 12 XH Xã hội 13 TDTT Thể dục thể thao 14 GDTX Giáo dục thƣờng xuyên 15 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 16 PHHS Phụ huynh học sinh 17 GDPT Giáo dục phổ thông 18 XHH Xã hội hố Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 thực Tr Chƣa Tốt bình tốt Quản lý kế hoạch GDĐĐ năm học nhà trƣờng QL mục đích, nội dung GDĐĐ theo chủ điểm hàng tháng Quản lý GDĐĐ cho học sinh thông qua chào cờ đầu tuần Quản lý GDĐĐ cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp Quản lý GDĐĐ cho học sinh thơng qua điều hành hoạt động Đồn TN Kết hợp lực lƣợng GD nhà trƣờng Quản lý đánh giá kết rèn luyện GDĐĐ học sinh thông qua hồ sơ GVCN Quản lý sở vật chất, kinh phí hoạt động GDĐĐ Câu Đồng chí đánh giá ảnh hƣởng lực lƣợng xã hội sau vấn đề GDĐĐ cho học sinh nơi trƣờng đồng chí cơng tác TT 10 11 12 13 14 15 Các lực lƣợng xã hội Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Không Ảnh hƣởng nhiều ảnh hƣởng Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Tập thể lớp Đồn TNCS Hồ Chí Minh Cơng đồn nhà trƣờng Hội đồng GD nhà trƣờng Gia đình học sinh Hội Phụ huynh học sinh Cơng an địa phƣơng sở Chính quyền địa phƣơng sở Khu dân cƣ nơi học sinh cƣ trú Hội Khuyến học địa phƣơng sở Truyền thống dịng tộc Thơng tin đại chúng địa phuơng Các đơn vị kinh tế, sở văn hoá Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 Câu Đồng chí đánh giá việc nhà trƣờng (nơi Đ/c công tác) đạo phối hợp với lực lƣợng xã hội vấn đề GDĐĐ cho học sinh nhƣ nào? Đánh giá mức độ thực TT Nội dung khảo sát Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên mơn Đồn TNCS Hồ Chí Minh Cơng đoàn nhà trƣờng Hội đồng GD nhà trƣờng Gia đình học sinh Hội Phụ huynh học sinh Cơng an địa phƣơng sở Chính quyền địa phƣơng sở 10 Khu dân cƣ nơi học sinh cƣ trú 11 Hội Khuyến học địa phƣơng sở 12 Các đơn vị kinh tế, sở văn hố Tốt Trung Bình Chƣa tốt Câu Đồng chí vui lịng cho biết nhà trƣờng (nơi Đ/c cơng tác) sử dụng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức sau mức độ nào? TT Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng sử dụng Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV, GĐ&XH việc GDĐĐ cho HS XD tổ chức thực kế hoạch QL việc phối hợp nhà trƣờng, GĐ&XH để GDĐĐ cho HS Đa dạng hoá nội dung hình thức hoạt động GDĐĐ cho học sinh Tổ chức liên kết sức mạnh lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tăng cƣờng trao đổi thơng tin nhà trƣờng, GĐ-XH q trình GDĐĐ cho học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lý phối hợp nhà trƣịng - GĐ - XH Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 Câu Đồng chí đánh giá kết mức độ thực biện pháp phối hợp nhà trƣờng (nơi Đ/c công tác) với GĐ&XH hoạt động GDĐĐ cho học sinh? Mức độ phối hợp (%) Nội dung biện pháp phối hợp TT Nâng cao chất lƣợng hoạt động Hội cha mẹ học sinh Nhà trƣờng phổ biến cho Hội PHHS nội dung, biện pháp GDĐĐ Ký cam kết nhà trƣờng gia đình việc GDĐĐ cho HS Thống nội dung cách trao đổi thông tin GVCN với gia đình Nắm tình hình học tập trƣờng Duy trì chế độ hội họp kỳ GVCN thƣờng xuyên quan tâm đến hồn cảnh gia đình HS Phối hợp nhà trƣờng GĐ việc tổ chức hoạt động ngoại khoá cho HS Phối hợp nhà trƣờng GĐ việc khen thƣởng, kỷ luật HS Câu 10 Đồng chí đánh giá mức độ thực biện pháp phối hợp nhà trƣờng với gia đình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Các biện pháp phối hợp Họp phụ huynh học sinh hàng năm GVCN thăm hỏi gia đình HS Trao đổi thơng tin qua sổ liên lạc Nhà trƣờng mời PHHS đến trao đổi cần thiết Trao đổi qua Hội PHHS để GDĐĐ Toạ đàm giáo dục đạo đức Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Thống biện pháp GDĐĐ cho HS cá biệt Trao đổi thơng tin qua thƣ tín, điện thoại 10 Các hình thức khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ thực (%) Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 Câu 11 Đồng chí đánh giá mức độ thực biện pháp phối hợp nhà trƣờng với xã hội quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? Mức độ thực (%) Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng TT Các biện pháp phối hợp Giáo dục truyền thống tốt đẹp q hƣơng, dịng họ gia đình Xây dựng môi trƣờng giáo dục lành mạnh, tránh tệ nạn xã hội, trì nếp sống văn minh cộng đồng Các quan, tổ chức xã hội hỗ trợ nhà trƣờng dƣới nhiều hình thức: Bằng vật chất, học bổng cho học sinh nghèo vƣợt khó học giỏi, học bổng cho học sinh giỏi toàn diện, đạt giải khiếu Nhà trƣờng kết hợp với quyền để GDĐĐ Nhà trƣờng kết hợp với Đoàn TN để GDĐĐ Nhà trƣờng kết hợp với Cơng an, hội đồn thể, tổ chức trị địa phƣơng để GDĐĐ Thành lập BCĐ cấp xã, phƣờng GD&ĐT Các hình thức khác Câu 12 Theo đồng chí, biểu sau có ảnh hƣởng nhƣ đến chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Biểu Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chƣa đồng Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Gia đình XH buông lỏng GDĐĐ QL GDĐĐ nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý HS Phim ảnh, sách báo, VH mạng Chƣa có giải pháp phối hợp phù hợp 10 Nhiều đồn thể XH chƣa quan tâm đến Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh Không ảnh nhiều hƣởng hƣởng GDĐĐ cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 Câu 13 Theo đồng chí nguyên nhân dẫn đến hạn chế hiệu phối hợp lực lƣợng trình GDĐĐ cho HS? Ý kiến đánh giá TL Thứ % bậc TT Nguyên nhân Các LLGD nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho HS HS gia đình quan tâm đến học văn hoá để đạt kết cao Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trƣờng Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trƣờng Sự phối hợp giƣũa lực lƣợng mang tính hình thức Nhà trƣờng chƣa chủ động xây dựng kế hoạch cho hoạt động GDĐĐ Nội dung biện pháp GD lực lƣợng GD chƣa đồng bộ, nghèo nàn GVCN cha mẹ HS chƣa có mối quan hệ thƣờng xuyên Khi có học sinh hƣ, vi phạm pháp luật, nhà trƣờng triển khai việc phối hợp LLGD Chƣa có đa dạng hố nội dung hình thức hoạt động GDĐĐ nhà trƣờng Chƣa có nhiều kênh thơng tin để nắm bắt tình hình GDĐĐ Cơng tác khen thƣởng, kỷ luật chƣa kịp thời Thiếu văn pháp quy đạo công tác GDĐĐ 10 11 12 13 Câu 14 Thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn”, đề xuất biện pháp sau Đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp trƣờng công tác? TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CBQL, GV, PHHS tổ chức XH việc GDĐĐ cho HS THPT Huy động nguồn lực để nâng cao hiệu hoạt động GDĐĐ cho HS THPT Phát triển mơi trƣờng văn hóa nhà trƣờng lành mạnh trƣờng THPT Đa dạng hoá nội dung, phƣơng pháp, hình thức GDĐĐ cho HS THPT Đổi phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết GDĐĐ cho HS THPT Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Cần Rất Khả Không cần cần thiết khả thi thi khả thi thiết thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 117 Câu 15 Xin đồng chí vui lịng cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết nội dung GDĐĐ cho học sinh THPT mức độ thực nội dung trƣờng nơi đồng chí công tác? TT Nội dung giáo dục đạo đức Lập trƣờng tƣ tƣởng trị Lịng u quê hƣơng đất nƣớc Động mục đích học tập Tính tự giác, tích cực học tập Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Không Không Cần Thƣờng Đôi cần cần thực thiết xuyên thiết thiết Ý thức giữ gìn tài sản, bảo vệ mơi trƣờng Ý thức phê bình tự phê bình 10 11 Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thày giáo, tơn trọng bạn bè Lịng trung thực, tự trọng học tập sống Tính tự lập, siêng năng, cần cù, vƣợt khó học tập 12 Lòng nhân ái, lòng dũng cảm 13 Ý thức tuân theo pháp luật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 118 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Để góp phần đổi nâng cao chất lƣợng công tác “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn” - có trƣờng em theo học, em vui lòng trả lời cho biết ý kiến câu hỏi sau (em đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến em) Cảm ơn em! Câu 1: Em cho biết ý kiến vị trí, vai trị cơng tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ): Ý kiến đánh giá TT Nội dung ý kiến 10 11 Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Coi trọng tài lẫn đức HS cần phải thƣờng xuyên tu dƣỡng đƣợc GDĐĐ HS không thiết phải thƣờng xuyên tu dƣỡng đƣợc GDĐĐ GDĐĐ có mơn GD cơng dân GDĐĐ có mơn học GDĐĐ cần thực gia đình GDĐĐ cần thực XH GDĐĐ cần thực nhà trƣờng GDĐĐ cần đƣợc thực nhà trƣờng, gia đình xã hội Đồng Phân Khơng ý vân đồng ý Câu 2: Những nội dung sau đƣợc nhà trƣờng, gia đình quan tâm giáo dục nhiều cho em? TT Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Các nội dung giáo dục Yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu gia đình, thày, cô, bạn bè Ý thức độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Động học tập đắn Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn Tinh thần vƣợt khó học tập, tu dƣỡng Ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trƣởng, bảo vệ cơng Lịng khoan dung độ lƣợng Tinh thần tập thể, biết kết hợp lợi ích tập thể với lợi ích cá nhân Quan tâm đến bạn bè, ngƣời có hồn cảnh khó khăn 10 Kính trọng thày, giáo 11 Trung thực, thật 12 Lối sống giản dị, hoà đồng 13 Tính khiêm tốn tự kiềm chế 14 Lịng tự trọng 15 Lịng dũng cảm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 119 Câu 3: Theo em, nhà trƣờng sử dụng hình thức sau để giáo dục đạo đức cho học sinh sử dụng mức độ nào? TT Mức độ sử dụng Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng Các hình thức Phát động phong trào thi đua Viết tìm hiểu ngƣời tốt, việc tốt Noi gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Hội thảo, nói chuyện chuyên đề GDĐĐ Sự gƣơng mẫu thày, cô Nhắc nhở, động viên, khen thƣởng Kiểm điểm, phê bình, kỷ luật Câu Theo em, lực lƣợng xã hội dƣới có ảnh hƣởng đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nhƣ nào? TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Các lực lƣợng xã hội Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Không ảnh Ảnh hƣởng nhiều hƣởng Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Tập thể lớp, bạn bè Tổ chức Đoàn TN nhà trƣờng Tổ chức Đoàn TN xã, phƣờng Cơng đồn nhà trƣờng Hội đồng GD nhà trƣờng Gia đình học sinh Hội Phụ huynh học sinh Cơng an địa phƣơng sở Chính quyền địa phƣơng sở Khu dân cƣ nơi học sinh cƣ trú Dòng tộc Hội Khuyến học địa phƣơng sở Hội phụ nữ sở Mặt trận tổ quốc sở Hội Ngƣời cao tuổi sở Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 120 Câu Em cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết nội dung GDĐĐ cho học sinh mức độ thực nội dung trƣờng nơi em học nhƣ nào? TT Nội dung giáo dục đạo đức Lập trƣờng tƣ tƣởng trị Lịng u q hƣơng đất nƣớc Động mục đích học tập 10 11 Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Không Không Cần Thƣờng Đôi cần cần thực thiết xuyên thiết thiết Tính tự giác, tích cực học tập Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Ý thức giữ gìn tài sản, bảo vệ mơi trƣờng Ý thức phê bình tự phê bình Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thày giáo, tơn trọng bạn bè Lòng trung thực, tự trọng học tập sống Tính tự lập, siêng năng, cần cù, vƣợt khó học tập 12 Lịng nhân ái, lòng dũng cảm 13 Ý thức tuân theo pháp luật Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 121 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH Để nâng cao chất lƣợng công tác “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường THPT địa bàn thị xã Bắc Kạn”, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào phù hợp với ý kiến Xin cảm ơn ông (bà)! Câu Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng nơi ngƣời thân ông (bà) theo học đƣợc ông (bà) quan tâm nhƣ nào? Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm Câu Xin ông (bà) vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ cần thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT mức độ thực nội dung trƣờng nơi ngƣời thân ông (bà) theo học? TT Nội dung giáo dục đạo đức Lập trƣờng tƣ tƣởng trị Lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc Động mục đích học tập Tính tự giác, tích cực học tập Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Không Cần Không Thƣờng Đôi cần thực thiết cần thiết xuyên thiết Ý thức giữ gìn tài sản, bảo vệ mơi trƣờng Ý thức phê bình tự phê bình Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thày giáo, tơn trọng bạn bè 10 Lịng trung thực, tự trọng học tập sống 11 Tính tự lập, siêng năng, cần cù, vƣợt khó học tập 12 Lòng nhân ái, lòng dũng cảm 13 Ý thức tuân theo pháp luật Câu Theo ông (bà) biểu sau có ảnh hƣởng nhƣ đến chất lƣợng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 122 Mức độ ảnh hƣởng TT Biểu Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chƣa đồng Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Gia đình XH bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý học sinh Phim ảnh, sách báo, VH mạng Chƣa có giải pháp phối hợp phù hợp 10 Nhiều đoàn thể XH chƣa quan tâm đến GDĐĐ cho học sinh Ảnh hƣởng Không ảnh Ảnh hƣởng nhiều hƣởng Câu Ông (bà) đánh giá nhƣ tầm quan trọng lực lƣợng giáo dục sau công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT? Mức độ đánh giá TT Các lực lƣợng Quan trọng Bình Khơng thƣờng quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Tập thể lớp, bạn bè Tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh nhà trƣờng địa phƣơng Nhóm bạn bè Gia đình học sinh Hội Phụ huynh học sinh Cơng an địa phƣơng sở Chính quyền địa phƣơng sở 10 Khu dân cƣ nơi học sinh cƣ trú 11 Dòng tộc 12 Các tổ chức Hội địa phƣơng sở Câu Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến biểu đạo đức sau học sinh trƣờng nơi ngƣời thân ông (bà) theo học? Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 123 Ý kiến đánh giá TT Nội dung đánh giá Biểu tốt nhiều xấu Biểu xấu nhiều tốt Đan xen tốt xấu ĐĐ học sinh xuống cấp nghiêm trọng Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu Xin ông (bà) vui lòng cho biết thực trạng nội dung, biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trƣờng nơi ngƣời thân ông (bà) theo học? Nội dung biện pháp phối hợp TT Nâng cao chất lƣợng hoạt động Hội cha mẹ học sinh Nhà trƣờng phổ biến cho Hội cha mẹ học sinh nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức Ký cam kết nhà trƣờng gia đình việc GDĐĐ cho HS Thống nội dung cách trao đổi thông tin giáo viên chủ nhiệm với gia đình Nắm tình hình học tập trƣờng Duy trì chế độ hội họp kỳ GVCN thƣờng xun quan tâm đến hồn cảnh gia đình HS Mức độ phối hợp (%) Phối hợp nhà trƣờng GĐ việc tổ chức hoạt động ngoại khoá cho HS Phối hợp nhà trƣờng GĐ việc khen thƣởng, kỷ luật HS Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 124 Câu Xin ông (bà) đánh giá kết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội? TT Kết đạt đƣợc Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Các biện pháp quan hệ phối hợp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV lực lƣợng XH nhằm GDĐĐ cho HS XD tổ chức thực kế hoạch quản lý phối hợp nhà trƣờng, GĐ&XH nhằm GDĐĐ cho học sinh Đa dạng hoá nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS Tổ chức liên kết sức mạnh lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tăng cƣờng trao đổi thông tin nhà trƣờng, GĐXH trình GDĐĐ cho học sinh Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lý phối hợp nhà trƣòng - GĐ - XH Câu Xin ông (bà) đánh giá mức độ thực biện pháp phối hợp nhà trƣờng với gia đình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Các biện pháp phối hợp Họp phụ huynh học sinh hàng năm GVCN thăm hỏi gia đình HS Trao đổi thơng tin qua sổ liên lạc Nhà trƣờng mời PHHS đến trao đổi cần thiết Trao đổi qua Hội PHHS để GDĐĐ Toạ đàm giáo dục đạo đức Nêu gƣơng ngƣời tốt, việc tốt Thống biện pháp GDĐĐ cho HS cá biệt Trao đổi thơng tin qua thƣ tín, điện thoại 10 Các hình thức khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Mức độ thực (%) Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng http://www.lrc-tnu.edu.vn 125 Câu Xin ông (bà) đánh giá mức độ thực biện pháp phối hợp nhà trƣờng với xã hội quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Các biện pháp phối hợp Giáo dục truyền thống tốt đẹp quê hƣơng, dịng họ gia đình Xây dựng mơi trƣờng giáo dục lành mạnh, tránh tệ nạn xã hội, trì nếp sống văn minh cộng đồng Các quan, tổ chức xã hội hỗ trợ nhà trƣờng dƣới nhiều hình thức: Bằng vật chất, học bổng cho học sinh nghèo vƣợt khó học giỏi, học bổng cho học sinh giỏi toàn diện, đạt giải khiếu Nhà trƣờng kết hợp với quyền để GDĐĐ Nhà trƣờng kết hợp với Đoàn TN để GDĐĐ Nhà trƣờng kết hợp với Cơng an, hội đồn thể, tổ chức trị địa phƣơng để GDĐĐ Thành lập Ban đạo cấp xã, phƣờng giáo dục đào tạo Các hình thức khác Mức độ thực (%) Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng Câu 10 Xin ông (bà) đánh giá nguyên nhân dẫn đến hạn chế hiệu phối hợp lực lƣợng trình GDĐĐ cho HS? TT Nguyên nhân Ý kiến đánh giá TL % Thứ bậc Các LLGD nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho học sinh HS gia đình quan tâm đến học văn hoá để đạt kết cao Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trƣờng Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trƣờng Sự phối hợp giƣũa lực lƣợng mang tính hình thức Nhà trƣờng chƣa chủ động xây dựng kế hoạch cho hoạt động GDĐĐ Nội dung biện pháp GD lực lƣợng GD chƣa đồng bộ, nghèo nàn GVCN cha mẹ HS chƣa có mối quan hệ thƣờng xuyên Khi có học sinh hƣ, vi phạm pháp luật, nhà trƣờng triển khai việc phối hợp LLGD 10 Chƣa có đa dạng hố nội dung hình thức hoạt động GDĐĐ nhà trƣờng 11 Chƣa có nhiều kênh thơng tin để nắm bắt tình hình GDĐĐ 12 Cơng tác khen thƣởng, kỷ luật chƣa kịp thời 13 Thiếu văn pháp quy đạo công tác GDĐĐ PHỤ LỤC 4: PHIẾU TỔNG HỢP VÀ TRƢNG CẦU Ý KIẾN ĐỐI VỚI BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƢỜNG Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 126 Bảng 1: Tổng hợp kết xếp loại hai mặt giáo dục Trƣờng THPT từ năm học 2008 - 2009 đến TT Năm học 2008-2009 2009-2010 2010-2011 T.Số HS Xếp loại văn hoá (%) Giỏi Khá TB Yếu Kém Xếp loại hạnh kiểm (%) Giỏi Khá TB Yếu Kém Bảng 2: Những biểu vi phạm đạo đức học sinh Trƣờng THPT từ năm học 2008 - 2009 đến Năm học TT Hành vi đạo đức học sinh Vi phạm quy chế thi Gây gổ đánh Bỏ giờ, trốn học Cờ bạc Trộm cắp Thiếu tôn trọng thày cô Các sai phạm khác (game…) 2008 - 2009 S Tỷ lệ lƣợng (%) 2009 - 2010 S lƣợng Tỷ lệ (%) 2010 - 2011 S lƣợng Tỷ lệ (%) Đề nghị đồng chí vui lịng tổng hợp đầy đủ đánh giá sâu nguyên nhân ảnh hƣởng đến biểu yếu đạo đức học sinh Trƣờng THPT từ năm học 2008 - 2009 đến (gợi ý): - Nguyên nhân thứ nhất: Mang tính chủ quan thuộc HS (biến đổi tâm, sinh lý; nhận thức chƣa đầy đủ tƣợng xã hội; thiếu tự chủ hay bị cám dỗ, lôi kéo từ phần tử xấu…) - Nguyên nhân thứ hai: Trách nhiệm gia đình… - Nguyên nhân thứ ba: Trách nhiệm nhà trƣờng… - Nguyên nhân thứ tƣ: Trách nhiệm Chính quyền địa phƣơng lực lƣợng xã hội… - Nguyên nhân thứ năm: Mang tính khách quan thuộc xã hội (cơ chế thị trƣờng; bùng nổ thơng tin; đời sống khó khăn…) - Nguyên nhân thứ sáu: Những nguyên nhân thuộc công tác đạo, công tác quản lý phối hợp quản lý giáo dục, xã hội lực lƣợng xã hội… - Việc thực cơng tác xã hội hố, việc huy động nguồn lực, kinh phí để giúp nhà trƣờng có thêm điều kiện thực tốt nhiệm vụ đƣợc giao, có nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh… Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn