Đang tải... (xem toàn văn)
Theo anh chị những thành tựu, hạn chế của giáo dục đại học Việt Nam hiện nay là gì? Anhchị hãy đề xuất giải pháp để phát triển giáo dục đại học Việt Nam trong giai đoạn mới. Liên hệ thực tiễn một giải pháp tại cơ sở anhchị đang công tác hoặc cơ sở anhchị quan tâm.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI TIỂU LUẬN/BÀI THI KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ “GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM” LỚP NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Đề Theo anh/chị thành tựu, hạn chế giáo dục đại học Việt Nam gì? Anh/chị đề xuất giải pháp để phát triển giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn Liên hệ thực tiễn giải pháp sở anh/chị công tác sở anh/chị quan tâm Bài làm Thành tựu, hạn chế giáo dục đại học Việt Nam Thành tựu Đa dạng hố loại hình trường hồn thiện quy hoạch mạng lưới trường đại học, cao đẳng.Nếu năm 1987, nước có 101 trường đại học cao đẳng đến tháng 9/2009 có 376 trường đại học cao đẳng, tăng gấp 3,7 lần Ở bậc đào tạo sau đại học, đến nước có 159 sở đào tạo (71 viện nghiên cứu 88 trường đại học), có 121 sở đào tạo tiến sĩ 100 sở đào tạo thạc sĩ Về loại hình trường sở hữu có nhiều thay đổi, số 101 trường đại học cao đẳng năm 1987 khơng có trường ngồi cơng lập 10 năm sau, năm 1997 có 15 trường đại học ngồi cơng lập tổng số 126 trường đại học cao đẳng Đến tháng 9/2009, số tăng lên 81 trường đại học, cao đẳng ngồi cơng lập nên tổng số 376 trường, chiếm 21,5% Mạng lưới trường đại học, cao đẳng phủ gần kín nước Đến nay, có 40/63 tỉnh, thành phố có trường đại học; 60/63 tỉnh, thành có trường cao đẳng có 62/63 tỉnh, thành có trường cao đẳng đại học (đạt tỷ lệ 98%) Quy mô đào tạo cao đẳng, đại học, thạc sĩ, tiến sĩ mở rộng Năm 1987, số sinh viên tuyển 34.110 năm 1997 123.969 đến năm 2009 503.618 (tăng 14,7 lần so với năm 1987) Số em diện sách, miền núi, dân tộc, vùng sâu, vùng xa thu hút ngày đông vào trường đại học cao đẳng Số sinh viên tăng dần qua năm, năm 1987 tổng số sinh viên 133.136, năm 1997 715.231 năm 2009 719.499 (tăng 13 lần so với năm 1987) Năm 1987, có 19.900 sinh viên tốt nghiệp năm 1997 số tăng lên 73.736 sinh viên năm 2009 222.665 sinh viên Số sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng bước đáp ứng nhu cầu nhân lực qua đào tạo cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước Ở bậc sau đại học, từ năm 2000 đến nay, sở đào tạo trung bình năm 650 tiến sĩ nước Năm 2008, sở đào tạo sau đại học tuyển 1.805 nghiên cứu sinh 22.885 học viên cao học Năm 2009, sở đào tạo sau đại học nước đăng ký 2.504 tiêu đào tạo tiến sĩ 30.628 tiêu đào tạo thạc sĩ Những số cho thấy vai trò quan trọng đào tạo sau đại học nước việc cung ứng nhân lực trình độ cao cho đất nước Cơ cấu trình độ, ngành nghề đạo tạo thay đổi theo xu hướng hợp lý hình thức đào tạo đa dạng Quy mô đào tạo đại học giảm từ 79,4% (năm 1997) xuống 72,3% (năm 2009) Tỷ lệ đào tạo ngành kỹ thuật - công nghệ, nông - lâm - ngư, y dược, văn hóa - nghệ thuật, thể dục - thể thao tăng lên Đặc biệt, đào tạo nguồn nhân lực thuộc lĩnh vực công nghệ, thông tin, sinh học, vật liệu ưu tiên Hình thức đào tạo cao đẳng, đại học đa dạng hóa, gồm đào tạo quy tập trung giáo dục thường xun/đào tạo khơng quy Tổng quy mơ đào tạo khơng quy khoảng gần 900.000 sinh viên (trong đào tạo từ xa khoảng 220.000 sinh viên), chiếm gần 50% tổng quy mô đào tạo trường đại học, cao đẳng Đào tạo khơng quy có đóng góp đáng kể việc đào tạo nguồn nhân lực chỗ cho phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh, quốc phịng vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Chất lượng giáo dục đại học bước đầu kiểm soát bước cải thiện Trước năm 2004, Bộ Giáo dục Đào tạo chưa có quan chuyên trách quản lý chất lượng giáo dục, năm 2004 Bộ thành lập Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục, sau hỗ trợ trường đại học, cao đẳng hình thành 77 tổ chức chuyên trách đảm bảo chất lượng trường đại học, cao đẳng Trên sở đó, đến có 114 trường đại học, cao đẳng tiến hành tự đánh giá chất lượng, chiếm 70% số trường đại học nước Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy chế thực công khai (công khai chất lượng đào tạo chất lượng thực tế sở đào tạo; công khai nguồn lực phục vụ đào tạo; cơng khai thu chi tài chính) sở giáo dục từ tháng 5/2009 để tạo giám sát xã hội chất lượng đào tạo Cũng để tạo động lực cho trình nâng cao chất lượng đào tạo, từ năm 2007, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai chủ trương "Đào tạo theo nhu cầu xã hội" Theo đó, nhà trường cần xây dựng công bố chuẩn đầu ngành đào tạo Đến có khoảng 10 trường đại học, cao đẳng cơng bố chuẩn đầu Hợp tác quốc tế đẩy mạnh.Trong thời gian qua, đàm phán ký kết thoả thuận công nhận tương đương cấp Việt Nam với 10 nước giới, gia hạn đàm phán nhiều hiệp định hợp tác giáo dục với nước Trong gần 10 năm từ năm 2000, Bộ Giáo dục Đào tạo cử 7.039 lưu học sinh học nước ngân sách Nhà nước Hiệp định Có 30 trường đại học có chương trình hợp tác quốc tế tốt, hiệu quả, đạt thoả thuận cơng nhận liên thơng chương trình với trường đại học nước Số sinh viên nước đến học Việt Nam ngày tăng, theo thống kê chưa đầy đủ có khoảng 10.000 sinh viên nước theo học Hạn chế Việt Nam gia nhập WTO, kinh tế Việt Nam chuyển sang giai đoạn kinh tế thị trường Nhưng giáo dục xã hội chuyển sang kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, lại nảy sinh nhiều vấn đề tranh cãi gay gắt Thực trạng GDĐH Việt Nam nhiều vấn đề bất ổn gian lận tổ chức thi cử; nạn mua bán cấp; phương pháp dạy, giáo trình, sở vật chất lạc hậu; trình độ tiếng Anh sinh viên không đạt yêu cầu, vấn đề tự chủ đại học Đây vấn đề mang tính phổ biến mà nhà nghiên cứu giáo dục người dân nước quan tâm Ngân sách đầu tư cho GDĐH thấp Hiện Việt Nam phân bổ 5% tổng GDP nước cho giáo dục, riêng giáo dục bậc đại học đầu tư 0,33% (chiếm 6,1% tổng mức đầu tư Chính phủ cho giáo dục) Mức đầu tư thấp so với nước khu vực Đơng Nam Á Hình So sánh mức đầu tư cho GDĐH Việt Nam số nước giới (Nguồn: Hội thảo Giáo dục 2020; Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng Quốc hội) Về xếp hạng trường đại học, theo bảng xếp hạng Times Higher Education (2020), có trường đại học Việt Nam xếp hạng top 500 trường đại học kinh tế hàng đầu Cụ thể, Đại học Quốc gia Hà Nội thuộc nhóm 201-250; Trường Đại học Bách khoa Hà Nội thuộc nhóm 251-300; Đại học Quốc gia TPHCM thuộc nhóm 401-500 Số lượng sinh viên đạt yêu cầu tiếng Anh thực không nhiều số hầu hết thuộc nhóm chun ngành, cịn lại đáng lo ngại Được học tiếng Anh từ bậc tiểu học lên đại học, chưa kể việc học thêm trung tâm Anh ngữ, nhiều sinh viên khơng đủ điều kiện tốt nghiệp cịn nợ mơn tiếng Anh Điều gây lãng phí cho xã hội, gia đình cho thân người học Năng lực ngoại ngữ dẫn đến thực trạng khác phổ biến sinh viên khó xin việc làm Khơng sinh viên xin việc khơng đáp ứng yêu cầu kỹ năng, khả giao tiếp tiếng Anh doanh nghiệp cần tuyển dụng nhân lực có trình độ cao Thiếu định hướng nghề nghiệp vấn đề lớn mà sinh viên VN gặp phải Nhiều sinh viên chưa có định hướng rõ ràng ngành học Một số chọn ngành theo đặt cha mẹ, theo xu hướng đám đông mà có thật phù hợp với khả hay khơng Chính điều ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo dẫn đến tình trạng nguồn nhân lực đầu yếu kém, khó đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Chú trọng lý thuyết thực hành phương pháp giảng dạy khiến cho sinh viên không nắm bắt thực tế công việc, ln có khoảng cách từ lý thuyết đến thực hành, dẫn đến số lượng sinh viên xin việc nhiều người đáp ứng nhu cầu công việc thực tế doanh nghiệp Sinh viên yếu kỹ mềm hay gọi kỹ thực hành xã hội, giao tiếp tiếng Anh (cũng lực tiếng Anh kém), kỹ làm việc nhóm, xử lý vấn đề, Bên cạnh đó, kỹ khác tin học, sử dụng phương tiện, trang thiết bị kỹ thuật công nghệ hỗ trợ công việc Sinh viên yếu kỹ mềm khó hịa nhập làm việc thiếu hiệu quả, hội doanh nghiệp tuyển dụng Tự chủ giáo dục đại học thực từ năm 2015, sau có Nghị 77/ NQ-CP Chính phủ; đặc biệt từ có Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học Bước đầu đạt số kết đáng khích lệ, giảm thủ tục hành chính, tăng tính chủ động, linh hoạt hoạt động, từ đào tạo nghiên cứu khoa học đến tổ chức máy, nhân sự, tài chính, Tuy cịn số vướng mắc, khó khăn định vấn đề thu chi tài chính, chi trả lương, việc bổ nhiệm, bãi nhiệm hiệu trưởng, trách nhiệm, quyền hạn Hội đồng trường, Ví dụ điển vụ việc Trường đại học Tôn Đức Thắng gây ồn dư luận thời gian vừa qua Giáo dục đại học có hai nhiệm vụ đào tạo nhân lực trình độ cao nghiên cứu khoa học phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Tuy nhiên, việc thực hai nhiệm vụ trường đại học nhiều hạn chế Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp loại giỏi trường tương đối cao khả hòa nhập nhân lực đào tạo vào thị trường lao động hạn chế Theo thống kê Bộ Giáo dục Đào tạo, số khoảng 200.000 sinh viên tốt nghiệp đại học, cao đẳng hàng năm 50% kiếm việc làm số có 30% làm ngành nghề đào tạo “Hệ thống giáo dục mở rộng không đáp ứng yêu cầu mặt chất lượng, không gắn với thị trường, dẫn tới thiếu hụt nghiêm trọng lao động có kỹ năng” Điều có ảnh hưởng tiêu cực tới vị hệ thống giáo dục Việt Nam khả cạnh tranh thị trường nguồn nhân lực chất lượng cao khu vực giới, hạn chế việc thu hút đầu tư nước vào nước, gây khó khăn cho q trình phát triển kinh tế quốc gia mà tiêu biểu có hạn chế sau: Thứ nhất, chương trình đào tạo chưa thực hiệu quả, nhiều bất cập hạn chế Điều dẫn đến chỗ cấp nước ta chưa giới công nhận chất lượng, sinh viên khó tham gia chương trình trao đổi giao lưu với trường đại học giới chuyển ngang sang học tiếp trường đại học quốc tế xét học tiếp cấp độ cao (thạc sĩ, tiến sĩ) sinh viên tốt nghiệp nước Thứ hai, Phương thức giảng dạy cách thức học tập phần đa nhiều bất cập, hạn chế Bệnh thành tích có nguy quay trở lại Hệ thống thi cử đánh giá thực lực khả học sinh bất cập; điều khiến học sinh học lệnh, học tủ, quay cóp, dạy học thêm; làm nhiều thời gian xã hội Đề xuất giải pháp để phát triển giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn Đổi quản lý nhà nước giáo dục.Tổ chức thảo luận toàn ngành xã hội "Làm để đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo?" Không thể tiếp tục phát triển quy mô giáo dục đại học mà lại buông lỏng quản lý chất lượng thời gian qua Mỗi người có trách nhiệm: Quản lý nhà nước, quản lý nhà trường, giảng viên, sinh viên, người sử dụng lao động xã hội Đổi quản lý hệ thống giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần hoàn thiện văn quy phạm pháp luật liên quan đến hoạt động nhà trường Quy định phối hợp phân cấp quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ ngành khác Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trường đại học, cao đẳng Hoàn thiện quy định Hội đồng trường quan hệ Hội đồng trường, Ban giám hiệu, Đảng uỷ trường, tổ chức đồn thể, trị xã hội Xây dựng quy định hoàn thiện việc đánh giá quản lý giáo dục đại học: Sinh viên tham gia đánh giá giảng dạy giảng viên, giảng viên tham gia đánh giá hoạt động lãnh đạo trường; trường đại học, cao đẳng tham gia đánh giá đạo, quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ chủ quản Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố nơi trường đóng Chuẩn hố nâng cao chất lượng chương trình đào tạo Thơng qua Hội đồng Hiệu trưởng đại học, cao đẳng Trưởng khoa nhóm ngành để thống chương trình đào tạo khung ngành trường đào tạo, phân cơng viết giáo trình dùng chung cho trường Chuẩn hoá đội ngũ lãnh đạo trường đại học, cao đẳng toàn quốc Hoàn thiện tiếp tục chương trình bồi dưỡng Hiệu trưởng trường đại học, cao đẳng Thực thi xét tuyển vào đại học nghiêm túc, thực tốt chương trình cho vay để học, nhằm thu hút niên có chất lượng đạo đức tốt vào học trường đại học, cao đẳng Đầy mạnh hợp tác quốc tế Chủ động phối hợp với tổ chức kiểm định chất lượng nước tiên tiến, với nước OECD để hình thành nhanh hệ thống quan kiểm định chất lượng giáo dục nhà nước tổ chức kiểm định cá nhân, tổ chức khác theo quy định pháp luật Phối hợp chặt chẽ với nhà tài trợ WB, ADB để triển khai dự án vốn vay xây dựng đại học xuất sắc Triển khai chương trình hợp tác với đại học, quốc gia để thực đào tạo 10.000 tiến sĩ nước ngoài, chương trình nâng cao chất lượng đào tạo sử dụng ngoại ngữ Việt Nam Xây dựng triển khai đề án thu hút người Việt Namở nước ngoài, nhà khoa học nước tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học trường đại học, cao đẳng Việt Nam Tiếp cận hệ thống kiểm định chất lượng GDĐH theo chuẩn khu vực quốc tế Trong xu phát triển GDĐH Việt Nam giới để chuẩn hoá hoạt động nâng cao chất lượng đào tạo Cục khảo thí Kiểm định chất lượng giáo dục đưa tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường đại học Bộ tiêu chí nhằm đảm bảo chất lượng đầu vào, chất lượng đầu trình hoạt động Song song với điều việc xây dựng hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục, với mục tiêu xếp hạng trường đại học thông qua tổ chức kiểm định độc lập Kết xếp hạng cho thấy chất lượng sở để vào đơn vị giáo dục nước ngồi có nhìn tồn diện hệ thống giáo dục đại học Việt Nam Như vậy, tiêu chí kiểm định trình kiểm định tiến gần tới chuẩn quốc tế mở cho GDĐH hội hợp tác, giao lưu trao đổi sinh viên, giảng viên chương trình đào tạo trường, tổ chức giáo dục Việt Nam giới trở nên dễ dàng Cập nhật chuẩn hóa chương trình đào tạo (CTĐT) phù hợp với khu vực quốc tế Ngày với phát triển cơng nghệ thơng tin sinh viên tiếp cận nhiều nguồn thơng tin kiến thức mở nên trường phải chuyển theo xu hướng hội nhập quốc tế, thường xuyên cập nhật chương trình đào tạo phù hợp với thời điểm với chủ trương “đào tạo nhân lực theo nhu cầu xã hội” Như vậy, CTĐT phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn xã hội Từ đó, trường tự định phân bổ đầu tư sở vật chất, đầu tư cho nguồn lực giảng dạy Nếu nắm bắt nhu cầu trường tổ chức thu hút nguồn sinh viên đầu vào Thế giới ngày thay đổi giây với tốc độ nhanh chóng Trong bối cảnh ấy, dân tộc hay quốc gia giới dần phá vỡ rào cản biên giới để tiến tới hoà lại làm trở thành ‘thế giới phẳng' GDĐH Việt Nam khơng nằm ngồi dịng chảy Quốc tế hố chương trình đào tạo đại học cho cách để nâng cao vị khu vực hợp tác quốc tế, tăng khả hội nhập lĩnh vực giáo dục Mở rộng quan hệ hợp tác GD&ĐT nhiều quốc gia, đưa chương trình giáo dục nước ngồi áp dụng cách linh động vào trường đại học Ngoài nhận thấy tiềm phát triển chuyển mạnh mẽ giáo dục đại học tổ chức giáo dục nước mở trường đại học, viện đào tạo VN mang tầm chuẩn quốc tế, ví dụ Vin University tập đồn Vingroup Hoặc liên kết chương trình đào tạo đối tác nước Điều mang đến nhiều lựa chọn để đáp ứng nhu cầu đa dạng sinh viên Trong thời đại cách mạng cơng nghiệp 4.0 có xuất rộng rãi mơ hình học tập ứng dụng công nghệ thay cho phương pháp giáo dục truyền thống điểm cần trường đại học trọng Thay giáo dục ngang cho tất sinh viên thơng qua tiến công nghệ phần mềm đánh giá cho phép người quản lí giảng viên thiết kế nhanh chóng lộ trình học tập cho cá nhân học viên phù hợp với khả tốc độ tiếp thu kiến thức theo nhu cầu họ Qua đó, nâng cao chất lượng đào tạo chất lượng sản phẩm đầu trường Thay cho mơ hình giáo dục đào tạo trước tập trung vào cung cấp cho người học kiến thức kỹ để họ trở thành người có kỹ cao GDĐH quan tâm nhiều tới việc dạy cho sinh viên cách tự học, cách tư duy, cách đánh giá tình huống, khả giải vấn đề, Như vậy, trường đại học bắt kịp ứng dụng tiến công nghệ thông tin giúp họ đạt mục tiêu cách nhanh chóng Q trình hội nhập quốc tế mức độ giúp Việt Nam đào tạo nhanh chóng thêm nhiều sinh viên tốt nghiệp với chuẩn đầu quốc tế với mức chi phí rẻ Chính lợi thu hút nhiều sinh viên nước đến trường, tổ chức giáo dục đại học Việt Nam Những sinh viên mang đến nguồn tài cho tổ chức giáo dục bên cạnh thúc giục thay đổi tổ chức để hướng tới phát triển thực hành giảng dạy chất lượng cao đế đáp ứng nhu cầu sinh viên quốc tế Bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên theo chuẩn khu vực quốc tế Ngày nhà lãnh đạo sở giáo dục đại học khơng chun mơn giỏi mà cịn bồi dưỡng khả quản lí Họ thường người đào tạo nước có giáo dục đại học tiên tiến Nhờ họ có lối tư tiên tiến đại việc thay đổi luồng tư lối mịn cũ, có định hướng chiến lược phát triển lâu dài bước tiệm cận với giáo dục quốc tế Ngoài với đầu tư lớn nguồn vốn cho người giỏi, tài học tập nước tiên tiến, người trở mang theo kiến thức mà kỹ mà họ học đóng góp cho phát triển giáo dục nước nhà Đã có hàng ngàn người thầy bao gồm Giáo sư & Phó Giáo Tiến sĩ, Thạc sĩ đào tạo nước giữ vị trí quan trọng hệ thống GDĐH Họ mong đợi người mang lại thay đổi, đóng góp cho đổi theo hướng phát triển hội nhập chương trình giảng dạy nghiên cứu, tiến tới tiêu chuẩn giáo dục đại học tầm khu vực quốc tế Đẩy mạnh tự chủ đại học tăng nguồn vốn đầu tư cho sở GDĐH Hiện Bộ Giáo dục đào tạo dần trao quyền tự chủ cho trường đại học trở lại chức nhiệm vụ định hướng phát triển, xây dựng hành lang pháp lí để tra kiểm tra thay sâu vào vấn đề cụ thể trường Từ mở mơi trường cạnh tranh công lành mạnh cho trường tăng cường tính sáng tạo, động để đổi kịp thời đại khơng để bị tụt lại phía sau Tư giáo dục đại học đổi sách nhà nước quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm với sách riêng trường động lực để trường vươn xa khỏi tầm khu vực Ngày nay, việc đầu tư từ tổ chức quốc tế Ngân hàng giới tăng lên với nhiều dự án khác hỗ trợ khơng tài mà cịn mặt kĩ thuật Chính cách có nhiều chương trình, dự án có uy tín giúp trường tổ chức GDĐH Việt Nam thay đổi tích cực nhiều mặt như: tiêu chuẩn đào tạo, cách quản lí chương trình giảng dạy, tăng giảng dạy thực hành,… Liên hệ thực tiễn giải pháp sở anh/chị công tác sở anh/chị quan tâm Xu hội nhập quốc tế ngày trở nên mạnh mẽ đòi hỏi ngành GD& ĐT phải nhanh chóng hội nhập, tiếp thu có chọn lọc thành tựu giáo dục nước tiên tiến Trường Đại học sư phạm Kỹ Thuật Tp.HCM có nhiều chương trình liên kết đào tạo quốc tế tạo cho sinh viên hội tiếp cận với chất lượng giáo dục nước Đối với sinh viên theo học chương trình khơng phải chứng minh tài chính, qui định liên quan đến thị thực sinh viên du học Sở hữu nước ngồi sau tốt nghiệp nên có nhiều mạnh cho việc phát triển nghiệp tương lai, đặc biệt khả ngoại ngữ Bên cạnh đó, tài liệu học tập, chương trình chuẩn hóa, phương pháp giảng dạy cải tiến Theo đó, bên cạnh kiến thức phần lớn chương trình học trọng nhiều việc hình thành phát triển kĩ cho sinh viên như: Giao tiếp, làm việc nhóm, cộng tác, quản lí thời gian, giải vấn đề, tư phản biện, sáng tạo… Những kỹ đặc biệt cần thiết cho sinh viên sau trường, khoa học cơng nghệ khơng ngừng thay đổi, máy móc dần thay người, việc hình thành kỹ cho sinh viên trở thành xu Có thể nhận thấy lợi ích các sở đào tạo nước tham gia chương trình liên kết tạo điều kiện mở rộng mối quan hệ với sở đào tạo nước Các trường nước có hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm quản lý 10 chương trình đào tạo, cách thức tổ chức đào tạo phương pháp đánh giá chương trình nước ngồi… Ngồi ra, hội để trường gia tăng số lượng sinh viên quốc tế mà nới rộng sở đào tạo có nước mình; Hiện Việt Nam chủ yếu có hai hình thức liên kết phổ biến Thứ nhất, cơng nhận tín lẫn trường Việt Nam trường nước ngồi Ở hình thức này, thơng thường có hai chương trình đào tạo là: 2+2 (hai năm đào tạo Việt Nam, hai năm cịn lại đào tạo nước ngồi) 3+1 (ba năm đào tạo Việt Nam, năm đào tạo nước ngoài) Mỗi trường phụ trách giai đoạn đào tạo sử dụng chương trình có Bằng cấp thường trường nước ngồi cấp hai trường cấp Thứ hai, nhượng quyền đào tạo (Franchise): Đối với dạng liên kết này, trường Việt Nam sử dụng 100% chương trình trường nước ngồi Qúa trình đào tạo, giảng dạy thực trường Việt Nam phần Việt Nam phần nước ngồi, chương trình liên kết mà Đại Học Sư phạm kỹ Thuật TP.HCM Đại Học Sunderland thực Hoa hậu Việt Nam 2018 Trần Tiểu Vy sinh viên theo học chương trình liên kết đào tạo quốc tế ĐH SPKT TP HCM Cô cho biết: “Giảng viên ĐH SPKT TP HCM tuyển chọn đối tác kiểm định Chương trình học liên kết sử dụng giảng viên nước giảng viên Việt Nam.” Yêu cầu giảng viên môn có học hàm, học vị, đào tạo nước ngồi, có kinh nghiệm giảng dạy phần lớn có kinh nghiệm thực tế doanh nghiệp Việc tổ chức đào tạo áp dụng hình thức giảng viên dạy học tồn thời gian lớp dạy theo hình thức phối hợp (Blended-Learning) dạy học lớp phần, phần lại qua trực tuyến; hay dạy học thông qua đào tạo trực tuyến (đào tạo từ xa) hoàn toàn Sinh viên theo học chương trình đào tạo liên kết trình độ đại học, thạc sỹ tiến sỹ Ngồi ra, cịn có chương trình trao đổi ngắn hạn đào tạo cấp chứng 11 Tiêu chí chọn đối tác liên kết ĐH SPKT TP HCM thực chặt chẽ Trường hợp tác với đối tác có uy tín nước ngồi, có sở đào tạo rõ ràng, có chương trình cụ thể kiểm định theo tiêu chuẩn nước Trước tiến hành liên kết đào tạo, ĐH SPKT TP HCM thường có buổi tiếp xúc tham quan thực tế đối tác để kiểm định điều kiện đảm bảo chất lượng lực trước tiến hành hợp tác ngược lại Hiện ĐH SPKT TP HCM có chương trình liên kết với đối tác ĐH Sunderland, ĐH Middlesex – Vương quốc Anh, ĐH Tongmyong – Hàn Quốc… Để đảm bảo chương trình vận hành chất lượng theo qui định, qui trình trường đối tác cấp bằng, trường yêu cầu tất môn học lấy ý kiến sinh viên đánh giá vào cuối học kỳ cuối chương trình đào tạo Tất môn học phải trải qua đánh giá chéo giảng viên khác chuyên ngành đề tiểu luận cho sinh viên kết điểm giảng viên giảng dạy chấm Hàng năm chuyên gia đánh giá đối tác mời sang lấy mẫu đánh giá công tác tổ chức, đội ngũ giáo viên, đội ngũ phục vụ đào tạo, gặp gỡ lắng nghe ý kiến sinh viên, kiểm tra đánh giá mẫu số tiểu luận sinh viên Sau lần đánh giá, chuyên gia có báo cáo văn gửi cho trường Ngoài ra, giảng viên phát phiếu lấy ý kiến chương trình học tìm điểm cịn tồn tại, cần cải tiến chương trình Đây yêu cầu bắt buộc việc kiểm soát chất lượng đào tạo Ví dụ đối tác ĐH Sunderland, lần/học kỳ có chuyên gia từ Anh sang trường đánh giá chương trình đào tạo gửi báo cáo với đầy đủ hoạt động chương trình nội dung Sau thời gian năm, ĐH Sunderland tổ chức đánh giá tổng thể để xem xét tái ký hợp đồng Đoàn đánh giá bao gồm thành viên đánh giá từ Cơ quan đảm bảo chất lượng Giáo dục đại học Anh QAA (Quality Assurance Agency for Higher Education) Thông thường sinh viên chương trình liên kết đào tạo quốc tế trường dễ tìm việc làm, nên thường em có việc làm sau tốt nghiệp 12