Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ♦ ♦ ♦ BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN THU HOẠCH CUỐI KHÓA (Module Quản lý nhà trường) Chương trình bồi dưỡng Nghiệp vụ Quản lý giáo dục Họ tên Ngày sinh Nơi. ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC♦♦♦BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN THU HOẠCH CUỐI KHÓA(Module: Quản lý nhà trường)Chương trình bồi dưỡng Nghiệp vụ Quản lý giáo dục Họ tên: Ngày sinh: Nơi sinh: Đơn vị công tác:Câu 1: Theo anhchị, nội dung quan trọng nhất trong lập kế hoạch phát triển nhà trường là gì? Vận dụng từ thực tiễn công tác của anhchị?Câu 2: Anhchị hãy nêu nội dung quản lý hoạt động dạy học và giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.Năm 2021 MỤC LỤCI. Bối cảnh tác động1II. LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG22.1. Nội dung quan trọng nhất trong lập kế hoạch phát triển nhà trường22.2. Thực tiễn công tác lập kế hoạch phát triển nhà trường22.2.1. Điểm mạnh và điểm yếu22.2.2. Tầm nhìn và sứ mệnh42.2.3. Giải pháp phát triển nhà trường hiệu quả5III. Nội dung quản lý hoạt động dạy học và giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh93.1. Xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh93.2. Tổ chức hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh93.3. Chỉ đạo hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh113.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực học sinh12IV. Đánh giá của tác giả13TÀI LIỆU THAM KHẢO15 I. Bối cảnh tác độngTrong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, quản lí chất lượng dạy học là một trong những nội dung quan trọng không thể thiếu được trong toàn bộ quy trình quản lí phát triển nhà trường phổ thông. Xác định chất lượng dạy học là minh chứng rõ nét về vai trò, năng lực, trách nhiệm và hiệu quả của hiệu trưởng các nhà trường. Do vậy, nghiên cứu và tiếp cận mô hình quản lí phù hợp là chìa khóa cho các nhà quản lí thực hiện các chức năng quản lí hoạt động dạy học của nhà trường. Tổ chức dạy học giúp học sinh hình thành và phát triển năng lực không phải là mới, tuy nhiên quá trình tổ chức dạy học để thể hiện được rõ nét việc phát huy năng lực cá nhân, tạo điều kiện cho HS phát huy được tính sáng tạo và phối hợp, tương trợ lẫn nhau trong học tập ở mỗi đơn vị kiến thức, mỗi tiết học, hoạt động giáo dục vẫn còn những vấn đề cần bàn đến. Quản lí hoạt động dạy học theo tiếp cận năng lực người học là phù hợp và cần được quan tâm trong đổi mới dạy học và nâng cao chất lượng dạy học các trường phổ thông hiện nay. Việc xây dựng Kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn 2020 – 2025, tầm nhìn đến 2030 là tâm huyết và trí tuệ của cả tập thể nhà trường nhằm phấn đấu xây dựng và phát triển nhà trường ngày càng tốt hơn. Kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn 2020 – 2025, tầm nhìn đến 2030 là văn bản định hướng cho sự phát triển của nhà trường, là cơ sở cho các tổ chức và cá nhân trong nhà trường khi xây dựng kế hoạch hoạt động. II. LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG2.1. Nội dung quan trọng nhất trong lập kế hoạch phát triển nhà trườngĐể xây dựng trường học phát triển đúng hướng thì cần thực hiện hiệu quả đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Cụ thể như sau:Thực hiện nội dung chương trình các môn học một cách linh hoạt, tăng thời lượng thực hành trong các tiết dạy. Đảm bảo dạy học tích hợp giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh.Tổ chức thao giảng chuyên đề, hội giảng, dự giờ để trao đổi góp ý rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.Động viên, khuyến khích giáo viên học tập và bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ (tiếng Anh), tin học và kỹ năng công tác . Tạo một môi trường học tập tích cực, linh hoạt trong đội ngũ giáo viên.Đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển năng lực, phẩm chất người, học thông qua trải nghiệm, học đi đôi với hành, biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. Chuyển đổi mạnh mẽ từ dạy kiến thức là chủ yếu sang dạy phương pháp học tập là chủ yếu. Chuyển đổi mạnh mẽ từ dạy lý thuyết là chủ yếu sang dạy kỹ năng tự nghiên cứu, làm việc độc lập và làm việc theo nhóm, và kỹ năng thực hành là chủ yếu. Giúp học sinh chuyển đổi từ thụ động chủ động, làm chủ bản thân trong học tập và kiểm tra.Đẩy mạnh công tác kiểm tra định kỳ, khảo sát chất lượng, đảm bảo khách quan công bằng, ngăn ngừa tiêu cực trong kiểm tra.2.2. Thực tiễn công tác lập kế hoạch phát triển nhà trường2.2.1. Điểm mạnh và điểm yếuĐiểm mạnhHiện nay, nhà trường có 21 giáo viên dạy nhiều môn học và 9 giáo viên dạy các môn chuyên. Trong đó, giáo viên dạy thể dục, tiếng , mĩ thuật, tin học mỗi môn có 2 giáo viên, âm nhạc có 1 giáo viên. Tỷ lệ giáo viên trên lớp là 1,5 (30 giáo viên20 lớp), 100% giáo viên của trường có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó trình độ Đại học là 1630 chiếm 53,3%, trình độ Cao đẳng là 1330 chiếm 43,3%, trình độ trung cấp là 130 là 3,3%. Có 9 giáo viên giỏi cấp huyện. Cơ cấu giáo viên hợp lý, trình độ đào tạo của giáo viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn, nhìn chung giáo viên có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ khá vững vàng, có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề là điều kiện thuận lợi lớn nhất của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục.Quy mô phát triển của nhà trường trong 5 năm tiếp theo khá ổn định, có từ 20 25 lớp học với khoảng 650 đến 800 học sinh. Số lớp, số lượng học sinh lớp đảm bảo quy định tại Điều lệ trường tiểu học. Học sinh có có phong trào học tập, rèn luyện tốt; nhiều học sinh có tố chất, các em rất hứng thú, say mê với những hoạt động phát triển tố chất, năng lực cá nhân như các hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, khoa học kĩ thuật, …..Tỷ lệ phòng học lớp của nhà trường là 1, các phòng học bộ môn gồm: 2 phòng tiếng Anh, 2 phòng tin học, 2 phòng âm nhạc, 2 phòng mĩ thuật. Là trường đã đạt Chuẩn quốc gia mức độ 2, đạt Chuẩn Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn nên các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cơ bản đáp ứng được những yêu cầu mới của công tác giáo dục.Là trường có chất lượng giáo dục toàn diện và chất lượng bồi dưỡng học sinh năng khiếu. Nhiều năm liền, nhà trường có học sinh tham gia và đạt giải trong các cuộc thi, hội thi, giao lưu cấp huyện, cấp tỉnh như: cờ vua, liên hoan phát triển năng lực học sinh, IOE, Violympic, toán tuổi thơ, giải toán qua thư, viết chữ đúng và đẹp,…. Nhà trường còn là điểm sáng về đổi mới, sáng tạo, tích cực nghiên cứu áp dụng nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, mô hình dạy học tiên tiến, hiện đại nên luôn là địa chỉ tin cậy, luôn nhận được sự đồng thuận của phụ huynh học sinh.Lãnh đạo nhà trường là những người tâm huyết, dám nghĩ, dám làm, tích cực học hỏi, luôn đi đầu trong việc đổi mới, sáng tạo và luôn khuyến khích, trân trọng sáng tạo của giáo viên. Lãnh đạo nhà trường đã truyền được cảm hứng cho đội ngũ nhà giáo và tạo lập được bầu không khí làm việc thân thiện, tích cực trong đơn vị.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -♦ -♦ -♦ BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN/ THU HOẠCH CUỐI KHÓA (Module: Quản lý nhà trường) Chương trình bồi dưỡng Nghiệp vụ Quản lý giáo dục Họ tên: Ngày sinh: Nơi sinh: Đơn vị công tác: Câu 1: Theo anh/chị, nội dung quan trọng lập kế hoạch phát triển nhà trường gì? Vận dụng từ thực tiễn công tác anh/chị? Câu 2: Anh/chị nêu nội dung quản lý hoạt động dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Năm 2021 MỤC LỤC I Bối cảnh tác động II LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG 2.1 Nội dung quan trọng lập kế hoạch phát triển nhà trường .2 2.2 Thực tiễn công tác lập kế hoạch phát triển nhà trường .2 2.2.1 Điểm mạnh điểm yếu 2.2.2 Tầm nhìn sứ mệnh 2.2.3 Giải pháp phát triển nhà trường hiệu III Nội dung quản lý hoạt động dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh .9 3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận lực học sinh .9 3.2 Tổ chức hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh 3.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 11 3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh 12 IV Đánh giá tác giả 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 i I Bối cảnh tác động Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện Giáo dục- Đào tạo, quản lí chất lượng dạy học nội dung quan trọng khơng thể thiếu tồn quy trình quản lí phát triển nhà trường phổ thông Xác định chất lượng dạy học minh chứng rõ nét vai trò, lực, trách nhiệm hiệu hiệu trưởng nhà trường Do vậy, nghiên cứu tiếp cận mơ hình quản lí phù hợp chìa khóa cho nhà quản lí thực chức quản lí hoạt động dạy học nhà trường Tổ chức dạy học giúp học sinh hình thành phát triển lực khơng phải mới, nhiên trình tổ chức dạy học để thể rõ nét việc phát huy lực cá nhân, tạo điều kiện cho HS phát huy tính sáng tạo phối hợp, tương trợ lẫn học tập đơn vị kiến thức, tiết học, hoạt động giáo dục vấn đề cần bàn đến Quản lí hoạt động dạy học theo tiếp cận lực người học phù hợp cần quan tâm đổi dạy học nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông Việc xây dựng Kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn 2020 – 2025, tầm nhìn đến 2030 tâm huyết trí tuệ tập thể nhà trường nhằm phấn đấu xây dựng phát triển nhà trường ngày tốt Kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn 2020 – 2025, tầm nhìn đến 2030 văn định hướng cho phát triển nhà trường, sở cho tổ chức cá nhân nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động II LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG 2.1 Nội dung quan trọng lập kế hoạch phát triển nhà trường Để xây dựng trường học phát triển hướng cần thực hiệu đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Cụ thể sau: Thực nội dung chương trình mơn học cách linh hoạt, tăng thời lượng thực hành tiết dạy Đảm bảo dạy học tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Tổ chức thao giảng chuyên đề, hội giảng, dự để trao đổi góp ý rút kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Động viên, khuyến khích giáo viên học tập bồi dưỡng kiến thức ngoại ngữ (tiếng Anh), tin học kỹ công tác Tạo môi trường học tập tích cực, linh hoạt đội ngũ giáo viên Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển lực, phẩm chất người, học thông qua trải nghiệm, học đơi với hành, biến q trình giáo dục thành trình tự giáo dục Chuyển đổi mạnh mẽ từ dạy kiến thức chủ yếu sang dạy phương pháp học tập chủ yếu Chuyển đổi mạnh mẽ từ dạy lý thuyết chủ yếu sang dạy kỹ tự nghiên cứu, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, kỹ thực hành chủ yếu Giúp học sinh chuyển đổi từ thụ động chủ động, làm chủ thân học tập kiểm tra Đẩy mạnh công tác kiểm tra định kỳ, khảo sát chất lượng, đảm bảo khách quan công bằng, ngăn ngừa tiêu cực kiểm tra 2.2 Thực tiễn công tác lập kế hoạch phát triển nhà trường 2.2.1 Điểm mạnh điểm yếu Điểm mạnh Hiện nay, nhà trường có 21 giáo viên dạy nhiều mơn học giáo viên dạy mơn chun Trong đó, giáo viên dạy thể dục, tiếng , mĩ thuật, tin học mơn có giáo viên, âm nhạc có giáo viên Tỷ lệ giáo viên lớp 1,5 (30 giáo viên/20 lớp), 100% giáo viên trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn, trình độ Đại học 16/30 chiếm 53,3%, trình độ Cao đẳng 13/30 chiếm 43,3%, trình độ trung cấp 1/30 3,3% Có giáo viên giỏi cấp huyện Cơ cấu giáo viên hợp lý, trình độ đào tạo giáo viên đạt chuẩn chuẩn, nhìn chung giáo viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề điều kiện thuận lợi lớn nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục Quy mô phát triển nhà trường năm ổn định, có từ 20 -25 lớp học với khoảng 650 đến 800 học sinh Số lớp, số lượng học sinh/ lớp đảm bảo quy định Điều lệ trường tiểu học Học sinh có có phong trào học tập, rèn luyện tốt; nhiều học sinh có tố chất, em hứng thú, say mê với hoạt động phát triển tố chất, lực cá nhân hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, khoa học kĩ thuật, … Tỷ lệ phòng học/ lớp nhà trường 1, phòng học mơn gồm: phịng tiếng Anh, phịng tin học, phòng âm nhạc, phòng mĩ thuật Là trường đạt Chuẩn quốc gia mức độ 2, đạt Chuẩn Xanh – Sạch – Đẹp – An toàn nên điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu cơng tác giáo dục Là trường có chất lượng giáo dục toàn diện chất lượng bồi dưỡng học sinh khiếu Nhiều năm liền, nhà trường có học sinh tham gia đạt giải thi, hội thi, giao lưu cấp huyện, cấp tỉnh như: cờ vua, liên hoan phát triển lực học sinh, IOE, Violympic, toán tuổi thơ, giải toán qua thư, viết chữ đẹp,… Nhà trường điểm sáng đổi mới, sáng tạo, tích cực nghiên cứu áp dụng nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, mơ hình dạy học tiên tiến, đại nên địa tin cậy, nhận đồng thuận phụ huynh học sinh Lãnh đạo nhà trường người tâm huyết, dám nghĩ, dám làm, tích cực học hỏi, ln đầu việc đổi mới, sáng tạo ln khuyến khích, trân trọng sáng tạo giáo viên Lãnh đạo nhà trường truyền cảm hứng cho đội ngũ nhà giáo tạo lập bầu khơng khí làm việc thân thiện, tích cực đơn vị Trong năm gần đây, nhà trường đưa vào kế hoạch giáo dục nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tiếp cận CTGDPT 2018 như: dạy kĩ nănng sống, giáo dục STEM, tăng cường dạy tiếng Anh cho học sinh từ lớp đến lớp 5, tổ chức hoạt động câu lạc bộ, tổ chức lớp học dạy học theo mô hình VNEN, dạy mỹ thuật theo phương pháp Đan Mạch, tổ chức hoạt động trải nghiệm, … thu nhiều kết khả quan Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực triển khai thành cơng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Điểm yếu Vẫn phận nhỏ giáo viên chưa thật tâm huyết, ngại đổi mới, trình độ ứng dụng cơng nghệ vào giảng dạy cịn hạn chế Trình độ ngoại ngữ đa số giáo viên cán quản lý chưa tốt, ảnh hưởng đến việc xây dựng môi trường học tập tiếng Anh học sinh, ảnh hưởng đến khả tự học, nghiên cứu áp dụng thành tựu GD giới Thời gian tập huấn, bồi dưỡng tập trung cho giáo viên trường khơng có nhiều mà khả tự học, tự bồi dưỡng phận giáo viên cịn yếu nên khơng cải thiện điều việc thực đổi kế hoạch giáo dục gặp khó khăn, hiệu khơng cao Trang thiết bị dạy học đại chưa có nhiều, thiết bị âm thanh, nghe nhìn phục vụ hoạt động ngoại khóa chưa đáp ứng yêu cầu 2.2.2 Tầm nhìn sứ mệnh Tầm nhìn Là ngơi trường thân thiện, uy tín, chất lượng, nơi phụ huynh, học sinh tin cậy Một nôi rèn luyện để giáo viên học sinh ln có khát vọng vươn lên Học sinh trở thành cá nhân có tư độc lập, tham gia tích cực vào học tập, biết giải vấn đề, hướng tới lực tự học, lực sử dụng công nghệ cao Sứ mạng Tạo dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tích cực, động, sáng tạo để học sinh phát triển tối đa khả thân Giáo dục học sinh có thói quen kĩ ham thích đọc sách, có lực tự học, lực sáng tạo, có kỹ sống thích ứng với xã hội để học sinh có hội phát triển tự định hướng vươn lên tương lai 2.2.3 Giải pháp phát triển nhà trường hiệu Chú trọng đào tạo đội ngũ giáo viên cán quản lý Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ số lượng; có phẩm chất trị; có lực chun mơn giỏi; có trình độ Tin học, ngoại ngữ bản, có phong cách sư phạm mẫu mực, đồn kết, tâm huyết, gắn bó với nhà trường, hợp tác, giúp đỡ tiến Chú trọng: Hoàn thiện thực kế hoạch đào tạo cán quản lý bồi dưỡng nâng chuẩn đội ngũ giáo viên giảng dạy hàng năm Xây dựng thực đề án đào tạo bồi dưỡng ngoại ngữ, trước hết tiếng Anh cho giáo viên cán quản lý Thực mục tiêu đến năm 2025, tất giáo viên có chứng A ngoại ngữ Đào tạo đội ngũ giáo viên môn theo Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành (Giáo viên Tiếng Anh) Tăng cường hình thức bồi dưỡng thường xuyên nhằm cập nhật kiến thức cho giáo viên Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ Triển khai rộng rãi việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý, giảng dạy, thư viện điện tử…Góp phần nâng cao chất lượng quản lý, dạy học Động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên tự học theo học lớp bồi dưỡng để sử dụng máy tính phục vụ cho cơng việc chun mơn Nâng cao chất lượng website nhà trường Tổ chức xây dựng hồ sơ khoa học cho tất giáo viên website, cung cấp kết nghiên cứu khoa học file điện tử làm tài liệu tham khảo cho giáo viên toàn trường Tăng cường nghiên cứu khoa học cho giáo viên để bồi dưỡng khả sáng tạo chuyên môn Có sách khuyến khích giáo viên nhà trường tham gia hội thi viết bài, đăng kết nghiên cứu thầy trò tạp chí, website cuả trường Tăng cường xây dựng sở vật chất Xây dựng sở vật chất, nâng cấp trang thiết bị giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá Bảo quản sử dụng hiệu quả, lâu dài Xây dựng mạng lưới thông tin quản lý, thông tin khoa học, công nghệ, thư viện thư viện điện tử thời gian sớm Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhà trường, khai thác có hiệu mạng internet phần mềm quản lý phục vụ cho công tác học tập giáo viên học sinh, điều hành nhà trường Tích cực xây dựng tìm kiếm nguồn tài trợ cho dự án tăng cường sở vật chất cho nhà trường Làm tốt kiểm định chất lượng, đổi công tác thi đua kiểm tra nội giáo viên, kiểm tra chuyên đề giáo dục Thực tự đánh giá nhà trường theo nội dung kiểm định chất lượng trường tiểu học Đăng kí kiểm định chất lượng với Sở GD&ĐT sau hoàn thành tự đánh giá Xây dựng kế hoạch, tiêu chí thi đua cụ thể đầu năm học Tổ chức bình bầu dân chủ, đánh giá khách quan cố gắng mức độ đảm bảo chất lượng cuả nhà trường cán bộ, giáo viên, nhân viên cuối năm học Gắn công tác đảm bảo chất lượng với công tác thi đua Chuẩn bị minh chứng cho kiểm định chất lượng đồng thời chuẩn bị minh chứng cho đánh giá thi đua cá nhân, tổ thi đua Gắn công tác thi đua, đánh giá hiệu công tác với công tác chi thưởng nội Thực xã hội hoá giáo dục để khai thác nguồn lực Thực xã hội hoá giáo dục, đa dạng hoá nguồn thu hợp pháp Huy động nguồn lực xã hội, cá nhân tham gia vào việc phát triển nhà trường Xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục kế hoạch theo quy định hàng năm đơn vị Xây dựng Quy chế chi tiêu nội nhà trường Chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên nhân viên Có sách tài hỗ trợ cho hoạt động giáo dục, nghiên cứu khoa học Có sách hỗ trợ cán bộ, viên chức học nâng cao trình độ đặc biệt sách hỗ trợ giáo viên học ngoại ngữ, tin học Có sách hỗ trợ nhân viên thu nhập thấp Có sách thưởng nội dựa vào hiệu công tác cán viên chức Đảm bảo phúc lợi cán viên chức không ngừng tăng lên, năm sau cao năm trước Đầu tư hợp lý cho hoạt động phong trào văn hoá, văn nghệ, thể thao cán viên chức Đầu tư hợp lý để tổ chức hoạt động nghỉ hè, nghỉ mát cho cán viên chức Đổi tổ chức quản lý, đảm bảo thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ Tăng cường lãnh đạo toàn diện Chi bộ, vai trị đạo quyền, tham gia quản lý động viên quần chúng tổ chức đồn thể Thực dân chủ hố trường học Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, phát huy vai trò trung tâm học sinh, vai trò làm chủ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Không ngừng đổi sáng tạo quản lý: Đổi công tác thi đua, công tác kế hoạch, xây dựng triển khai kế hoạch công tác mặt Thực Thông tư 36/2017/BGDĐT ngày 28/12/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo thực công khai sở giáo dục đào tạo thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Đẩy mạnh tuyên truyền, xây dựng truyền thống Nhà trường, nêu cao tinh thần trách nhiệm thành viên trình xây dựng thương hiệu nhà trường III Nội dung quản lý hoạt động dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học theo tiếp cận lực học sinh Xây dựng kế hoạch chuyên môn nhà trường: Kế hoạch chuyên mơn chương trình hành động tập thể GV xây dựng sở nhiệm vụ chung nhà trường, bao gồm nội dung sau: (1) Tóm tắt tình hình đầu năm điều kiện thuận lợi, khó khăn có ảnh hưởng đến HĐDH; (2) Quy mô phát triển trường lớp (so sánh với tiêu giao); (3) Mục tiêu HĐDH năm học; (4) Nhiệm vụ trọng tâm; (5) Nhiệm vụ cụ thể biện pháp quản lí hiệu trưởng Kế hoạch chuyên môn thực theo bước sau: Bước 1: Điều tra bản, xác định tình hình đầu năm; Bước 2: Phân tích tình hình xác định mục tiêu cho năm học mới; Bước 3: Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn viết dự thảo kế hoạch; Bước 4: Tổ chức thảo luận, góp ý dự thảo kế hoạch; Bước 5: Hồn chỉnh kế hoạch, hiệu trưởng duyệt kế hoạch 3.2 Tổ chức hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh Phân công trách nhiệm Ban giám hiệu nhà trường để quản lí hoạt động dạy - học: Hiệu trưởng chịu trách nhiệm toàn việc giảng dạy, giáo dục nhà trường khơng trực tiếp phụ trách hoạt động dạy học mà phân cơng cho phó hiệu trưởng phụ trách quản lí Phó hiệu trưởng phụ trách quản lí hoạt động dạy - học làm việc lãnh đạo hiệu trưởng, với hiệu trưởng xây dựng kế hoạch công tác, báo cáo với hiệu trưởng phần công việc Tuy nhiên, phải phối hợp chặt chẽ, thống hiệu trưởng phó hiệu trưởng cộng nội dung cơng việc Xây dựng tổ chuyên môn: Hiệu trưởng vào quy định Điều lệ trường phổ thông xem xét tình hình thực tế cấu đội ngũ GV nhà trường Khi tổ chức tổ chuyên môn, hiệu trưởng phải đảm bảo hoạt động mơn có hiệu Hiệu trưởng tổ chức tổ chuyên môn theo môn học nhóm mơn học; tổ chun mơn có tổ trưởng hai tổ phó điều khiển Điều quan trọng hiệu trưởng định tổ trưởng, tổ phó có đủ phẩm chất lực để điều khiển hoạt động tổ theo mục tiêu phấn đấu nhà trường Hiệu trưởng phân công giảng dạy chủ nhiệm: Để có phân cơng hợp lí, hiệu trưởng cần: (1) Phân công GV theo khả năng, chuyên môn đào tạo GV theo hướng phát triển; (2) Tin vào khả phát triển GV; (3) Xuất phát từ yêu cầu việc giảng dạy quyền lợi học tập tồn thể HS; (4) Phải tiến tập thể sư phạm, tạo cân kinh nghiệm giảng dạy phù hợp với đối tượng HS Để đảm bảo việc phân công công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp khoa học, mang lại hiệu cần dựa vào tiêu chí sau: (1) Yêu cầu việc dạy; (2) Năng lực sở trường; (3) Thâm niên nghề nghiệp; (4) Nguồn đào tạo; (5) Hồn cảnh gia đình nguyện vọng cá nhân Sắp xếp HS vào lớp học: Hiệu trưởng phân cơng cho phó hiệu trưởng, vào tình hình HS để xếp lớp, đảm bảo sĩ số lớp học theo quy định cấp học Lưu ý: (1) Đối với khối lớp đầu cấp, việc xếp lớp có ý nghĩa quan trọng, làm sở cho em học lên lớp trên; (2) Đối với khối lớp khác, nên giữ nguyên tổ chức lớp học, cần chuyển đổi số HS để đảm bảo kế thừa chất lượng HS 10 3.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Điều hành, lãnh đạo hoạt động giảng dạy GV thường thực theo 03 hình thức: (1) Chỉ đạo trực tiếp; (2) Chỉ đạo thông qua việc đạo hoạt động tổ chuyên môn; (3) Phối hợp với tổ chức xã hội Cả 03 hình thức tập trung quản lí phẩm chất lực GV: + Các yêu cầu kiến thức GV: Kiến thức GV; Kiến thức tâm lí học sư phạm tâm lí học lứa tuổi; Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện HS; Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc; Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hoá, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi GV cơng tác + Quản lí hoạt động giảng dạy bao gồm: Lập kế hoạch dạy học; Tổ chức thực HĐDH lớp phát huy tính động sáng tạo HS; Cơng tác chủ nhiệm lớp; Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; Thực thông tin hai chiều quản lí chất lượng giáo dục; Hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hố mang tính giáo dục; Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy Quản lí hoạt động học HS: Thông qua GV, hiệu trưởng thực quản lí hoạt động học tập HS Quản lí hoạt động học HS cần thực đảm bảo yêu cầu sau: HS có tinh thần, thái độ, động học tập đắn; Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập HS; Hình thành nếp học tập cho HS; Nâng cao chất lượng học tập cho toàn thể HS HS Quản lí việc GV kiểm tra, đánh giá kết học tập HS: Thông qua việc tiến hành hình thức kiểm tra kết học tập HS, GV phát kịp thời trình độ lực HS Từ đó, GV có nhận xét, đánh giá, xác 11 định kết đạt được, khẳng định hạn chế, yếu tìm nguyên nhân chủ quan, khách quan ảnh hưởng tới hoạt động học tập em Mặt khác, GV cấp quản lí vào “liên hệ ngược” phản ánh từ kết kiểm tra, đánh giá để kịp thời có phương hướng khắc phục yếu kém, kịp thời điều chỉnh sai sót, lệch lạc mà HS bộc lộ thơng qua hình thức kiểm tra nhằm hồn thiện q trình dạy học Trong trình chuẩn bị cho kì thi kiểm tra, HS phải học tập tích cực, phát huy cao độ lực tư độc lập, sáng tạo thân, hoàn thiện, khắc sâu cách có hệ thống tri thức thu lượm Trên sở củng cố, rèn luyện, hoàn thiện kĩ năng, kĩ xảo phát triển lực ý, khả ghi nhớ, vận dụng đặc biệt lực tư duy, sáng tạo em Việc kiểm tra, đánh giá giúp HS có nhu cầu, động đắn học tập; có thói quen tự giác, tích cực, tự lực huy động vốn trí thức, kĩ để giải nhiệm vụ học tập Đồng thời, HS phải có lực tự kiểm tra, tự đánh giá tự hồn thiện học vấn mình, ln có ý thức trách nhiệm cao, có ý chí vươn lên đạt kết cao học tập Qua kiểm tra, giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật, tính trung thực, thẳng thắn đấu tranh chống biểu sai trái thái độ, hành vi, thói quen xấu học tập HS 3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh Kiểm tra hoạt động dạy GV khâu cuối quản lí HĐDH theo định hướng phát triển lực người học Kết kiểm tra, đánh giá móc xích quan trọng việc thiết lập mục tiêu quản lí Vì vậy, hiệu trưởng cần thực đảm bảo tiêu chí sau: 12 + Yêu cầu: Kiểm tra xác, đầy đủ việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy GV Đánh giá trình độ tay nghề GV để hiệu trưởng cấp quản lí sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ GV cách hợp lí Thơng qua việc kiểm tra hoạt động giảng dạy GV, giúp nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy; giữ vững kỉ luật, khuyến khích cố gắng GV, đồng thời bồi dưỡng cho GV có khả tự kiểm tra, đánh giá công việc thân + Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn; Kiểm tra chất lượng giảng dạy lớp + Phương pháp kiểm tra: Nghiên cứu hồ sơ, sổ sách GV tổ chuyên môn; Quan sát hoạt động giảng dạy GV; Quan sát hoạt động chuyên môn khác GV; Trao đổi với tổ trưởng chuyên môn, phụ huynh HS… + Tổ chức kiểm tra: Xây dựng kế hoạch kiểm tra; Thực kiểm tra; Tổng kết, điều chỉnh Hiệu trưởng kiểm tra hoạt động học tập HS: + Các yêu cầu sư phạm việc kiểm tra hoạt động học tập HS bao gồm: Nội dung kiểm tra phải phù hợp với u cầu chung chương trình đề ra, khơng thể theo ý chủ quan người đề kiểm tra hay đề thi; Tổ chức kiểm tra phải nghiêm minh; Chuẩn đánh giá đắn, rõ ràng, toàn diện; Tổ chức chấm phải nghiêm minh, người chấm có tinh thần trách nhiệm việc đánh giá, tránh thiên kiến Để đảm bảo tính khách quan kiểm tra, đánh giá tri thức, kĩ năng, kĩ xảo HS, cần cải tiến, đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá từ khâu đề, tổ chức thi, kiểm tra tới khâu cho điểm Kiểm tra, đánh giá chất lượng học HS phải đảm bảo tính tồn diện, đảm bảo tính thường xun hệ thống, đảm bảo tính phát triển + Tổ chức kiểm tra: Xây dựng kế hoạch kiểm tra theo phân phối chương trình; Phân tích kết học tập HS 13 Như vậy, chức giáo dục kiểm tra, đánh giá kết học tập HS thể thống dạy học với giáo dục phẩm chất, nhân cách cho HS; kiểm tra tự kiểm tra; đánh giá thầy tự đánh giá trò; dạy học tự học 14 IV Đánh giá tác giả Xây dựng Kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn 2020 – 2025 tầm nhìn đến năm 2030 nhằm xác định rõ định hướng, mục tiêu chiến lược giải pháp chủ yếu trình vận động phát triển nhà trường, sở quan trọng cho sách hiệu trưởng hoạt động toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường Việc xây dựng triển khai Kế hoạch phát triển giai đoạn 2020 – 2025 tầm nhìn đến năm 2030 trường …………… hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc thực Nghị Chính phủ đổi giáo dục Như vậy, quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học bối cảnh đổi giáo dục phổ thông hướng tiếp cận tất yếu, phù hợp Để vận dụng nội dung vào thực tiễn, hiệu trưởng trường phổ thông cần phải phân tích sát thực trạng nhà trường để có giải pháp sáng tạo quản lí HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Đặng Xuân Hải, Nguyễn Vinh Hiển, Trần Xuân Bách (2020) Sổ tay quản trị nhà trường phổ thông hướng tới phát triển lực học sinh NXB Thông tin Truyền thông Đỗ Thị Thanh Thuỷ (chủ biên, 2017) Quản lí hoạt động dạy học trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam 2) Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Đại cương khoa học quản lí NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 3) Nguyễn Văn Hiếu (2019) Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số 450, tr 9-14; 19 4) Trần Thanh Nguyện (chủ biên, 2019) Phát triển môi trường dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 5) Trần Trung Dũng (2016) Quản lí hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Luận án tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh 16 ... cảnh tác động II LẬP KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG 2 .1 Nội dung quan trọng lập kế hoạch phát triển nhà trường .2 2.2 Thực tiễn công tác lập kế hoạch phát triển nhà trường. .. HOẠCH PHÁT TRIỂN NHÀ TRƯỜNG 2 .1 Nội dung quan trọng lập kế hoạch phát triển nhà trường Để xây dựng trường học phát triển hướng cần thực hiệu đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục theo. .. tốt Kế hoạch phát triển nhà trường giai đoạn 2020 – 2025, tầm nhìn đến 2030 văn định hướng cho phát triển nhà trường, sở cho tổ chức cá nhân nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động II LẬP KẾ HOẠCH