ĐỀ BÀI Câu 1 Phân tích khái niệm Giáo dục tâm vận động và vai trò của giáo dục tâm vận động Lấy ví dụ minh họa Câu 2 Nghiên cứu Chương trình Giáo dục Mầm non dành cho trẻ 3 4 tuổi về phát triển tình. ĐỀ BÀICâu 1: Phân tích khái niệm Giáo dục tâm vận động và vai trò của giáo dục tâm vận động. Lấy ví dụ minh họa.Câu 2: Nghiên cứu Chương trình Giáo dục Mầm non dành cho trẻ 34 tuổi về phát triển tình cảm kỹ năng xã hội để gợi ý các nội dung có thể sử dụng giáo dục tâm vận động. Lấy các ví dụ minh họa BÀI LÀMCâu 1: Phân tích khái niệm Giáo dục tâm vận động và vai trò của giáo dục tâm vận động. Lấy ví dụ minh họa.Một số khái niệm cơ bảnKhái niệm về tâm vận động Tâm vận động là lĩnh vực quan tâm tới sự tác động qua lại giữa những chức năng tâm lý và những chức năng vận động, nhìn nhận con người một cách toàn diện về cả 3 mặt : thể chất, tình cảmxã hội và nhận thức, từ đó giúp con người hoạt động tâm lý bình thường, thiết lập được quan hệ với người khác và với môi trường. Có thể nói, tâm vận động là quan niệm tổng thể về con người. Phạm trù tâm vận động bao gồm trong nó những yếu tố về sinh học, sinh trưởng, những mối quan hệ qua lại với người khác, các tương tác với môi trường (nhóm xã hội, ngôn ngữ, văn hoá), sự tương hợp về tình cảm và quan hệ. Thuật ngữ tâm vận động nói lên sự phụ thuộc lẫn nhau tất yếu và bền vững giữa chủ thể và thế giới.Phương pháp tâm vận động hướng đến mục tiêu sự phát triển toàn diện của trẻ thông qua con đường cơ thể và vận động. Phương pháp được xây dựng dựa trên khái niệm về sự thống nhất của con người, tâm trí và trí tuệ gắn bó chặt chẽ với cội nguồn cơ thể của nó (Tâm Thể Trí). Phương pháp này nhấn mạnh đến các nguồn lực của trẻ em để đồng hành cùng trẻ thể hiện những tiềm năng về vận động, cảm xúc, nhận thức và mối quan hệ.Khái niệm giáo dục tâm vận độngGiáo dục tâm vận động là hệ thống những tác động giáo dục nhằm phát triển chức năng tâm vận động của trẻ em, thông qua đó phát triển toàn diện tâm lý nhân cách trẻ. Bằng cách sử dụng những khả năng của trẻ, thông qua sự tác động qua lại với môi trường con người, thông qua những trải nghiệm và luyện tập về vận động, giúp trẻ phát triển về nhận thức, tình cảm, có được những khả năng cần thiết để học tập ở trường phổ thông, có khả năng thích ứng với xã hội.Phương pháp tâm vận động coi niềm vui thích vận động cảm giác như là một yếu tố chính xây dựng nên sự thống nhất cơ thể và quá trình biểu tượng hóa và hình dung. Các trò chơi thực tế cho phép trẻ sự xây dựng sự an toàn nội tâm từ đó trẻ có thể hòa nhập với thế giới.Ví dụ về hành vi tâm vận động qua các độ tuổi1. Giai đoạn tuổi nhũ nhi (tuổi bế bồng)Trong giai đoạn này trẻ gắn bó hoà mình với mẹ, quan hệ mẹ con là quan hệ ruột thịt thông qua sự tiếp xúc trực tiếp giữa mẹ và con ( mẹ ôm ấp, bế bồng và cho con bú ). Mọi nhu cầu của trẻ đều do mẹ và người lớn đáp ứng và thoả mãn.Trẻ có một số phản xạ bẩm sinh quan trọng như: bú, mút, nuốt, nắm bàn tay, phản xạ Moro. Trương lực cơ tăng ở các chi. Trẻ có những vận động tự phát; trẻ nhận biết mùi của mẹ. Khi 3 tuần tuổi trẻ biết đưa mắt nhìn vật di động.Vận động thô: Trẻ lẫy từ ngửa sang sấp và ngược lại. Nâng đầu được lên khi nằm sấp, trườn người ra phía trước, có thể đứng nếu có người giữ .Vận động tinh tế: Có thể với tay cầm nắm đồ vậtNgôn ngữ: có thể bập bẹ các âm đơn như a, u, ư..., cười giòn thành tiếngQuan hệ cá nhân – xã hội: Trẻ bắt đầu chơi đồ chơi gây tiếng động, thích chơi với bàn tay, biết quan sát và biểu lộ cảm xúc vui đùa với mọi người, ham thích môi trường xung quanh.2. Giai đoạn tuổi nhà trẻDo trẻ đi vững, đứng thẳng, tầm nhìn xa, giải phóng đôi tay nên trẻ bắt đầu sử dụng những công cụ thông thường; do biết nói nên đã có những biểu tượng trong đầu.Vận động thô: Chạy nhanh, lên xuống cầu thang được, ném bóng cao tay, đá bóng; xếp 4 khối vuông thành tháp.Vận động tinh tế: Sử dụng ngón cái và ngón trỏ, tự xúc ăn, cầm chén uống, cài cúc áo, đi tất, có thể tập múa được.Ngôn ngữ: 24 tháng trẻ nói được câu ngắn 23 từ. Vốn từ tăng, biết dùng lời nói để thể hiện ý muốn. 3 tuổi, trẻ có thể hát được bài hát ngắn.Quan hệ cá nhân – xã hội: Do trẻ biết đi, biết nói nên muốn tự mình tìm hiểu thế giới xung quanh. Trẻ cai sữa, dần tách mẹ, muốn tự khẳng định bản thân. Đến 18 tháng trẻ biết nói “ không “ khi không thích và bướng bỉnh. Biết kỷ luật vệ sinh. Do vận động của trẻ còn vụng về nên dễ làm đổ vỡ sinh ra mâu thuẫn với người lớn ( khủng hoảng đối lập của tuổi lên 3)Nhận biết: Trẻ có thể cầm bút vẽ nguệch ngoạc, có thể bắt chước một số động tác của người lớn. Trí khôn “ giác động “ vẫn là chủ yếu nhưng bắt đầu xuất hiện khả năng trực giác toàn bộ ( nhận ra một số vật dùng quen thuộc dù mới chỉ nhớ một vài chi tiết của vật đó).3. Giai đoạn 36 tuổi (tuổi mẫu giáoDo sự myelin hoá của hệ thần kinh phát triển nhanh nên phối hợp vận động tốt hơn, các giác quan ngày một nhạy bén và tinh tế. Trên cơ sở đó tạo sự quan sát có mục đích hơn và dẫn tới nhiều thay đổi. Đây là tuổi ngây thơ, là tuổi “ học ăn, học nói, học gói, học mở “.Vận động thô: Đứng bằng 1 chân vài giây, nhảy tại chỗ, nhảy qua vật cản thấp, đạp xe ba bánh. Trẻ gái thích múa, trẻ trai thích tập võ.Vận động tinh tế: Sử dụng các ngón tay dễ dàng, thích vẽ, vẽ được vòng tròn, xếp tháp bằng 68 khối gỗ.
ĐỀ BÀI Câu 1: Phân tích khái niệm "Giáo dục tâm vận động" vai trò giáo dục tâm vận động Lấy ví dụ minh họa Câu 2: Nghiên cứu Chương trình Giáo dục Mầm non dành cho trẻ 3-4 tuổi phát triển tình cảm- kỹ xã hội để gợi ý nội dung sử dụng giáo dục tâm vận động Lấy ví dụ minh họa BÀI LÀM Câu 1: Phân tích khái niệm "Giáo dục tâm vận động" vai trò giáo dục tâm vận động Lấy ví dụ minh họa Một số khái niệm Khái niệm tâm vận động Tâm vận động lĩnh vực quan tâm tới tác động qua lại chức tâm lý chức vận động, nhìn nhận người cách toàn diện mặt : thể chất, tình cảm-xã hội nhận thức, từ giúp người hoạt động tâm lý bình thường, thiết lập quan hệ với người khác với mơi trường Có thể nói, tâm vận động quan niệm tổng thể người Phạm trù tâm vận động bao gồm yếu tố sinh học, sinh trưởng, mối quan hệ qua lại với người khác, tương tác với mơi trường (nhóm xã hội, ngơn ngữ, văn hố), tương hợp tình cảm quan hệ Thuật ngữ tâm vận động nói lên phụ thuộc lẫn tất yếu bền vững chủ thể giới Phương pháp tâm vận động hướng đến mục tiêu phát triển toàn diện trẻ thông qua đường thể vận động Phương pháp xây dựng dựa khái niệm thống người, tâm trí trí tuệ gắn bó chặt chẽ với cội nguồn thể (Tâm- Thể- Trí) Phương pháp nhấn mạnh đến nguồn lực trẻ em để đồng hành trẻ thể tiềm vận động, cảm xúc, nhận thức mối quan hệ Khái niệm giáo dục tâm vận động Giáo dục tâm vận động hệ thống tác động giáo dục nhằm phát triển chức tâm vận động trẻ em, thơng qua phát triển tồn diện tâm lý- nhân cách trẻ Bằng cách sử dụng khả trẻ, thông qua tác động qua lại với môi trường người, thông qua trải nghiệm luyện tập vận động, giúp trẻ phát triển nhận thức, tình cảm, có khả cần thiết để học tập trường phổ thơng, có khả thích ứng với xã hội Phương pháp tâm vận động coi niềm vui thích vận động cảm giác yếu tố xây dựng nên thống thể q trình biểu tượng hóa hình dung Các trị chơi thực tế cho phép trẻ xây dựng an toàn nội tâm từ trẻ hịa nhập với giới Ví dụ hành vi tâm vận động qua độ tuổi Giai đoạn tuổi nhũ nhi (tuổi bế bồng) Trong giai đoạn trẻ gắn bó hồ với mẹ, quan hệ mẹ quan hệ ruột thịt thông qua tiếp xúc trực tiếp mẹ ( mẹ ôm ấp, bế bồng cho bú ) Mọi nhu cầu trẻ mẹ người lớn đáp ứng thoả mãn Trẻ có số phản xạ bẩm sinh quan trọng như: bú, mút, nuốt, nắm bàn tay, phản xạ Moro Trương lực tăng chi Trẻ có vận động tự phát; trẻ nhận biết mùi mẹ Khi tuần tuổi trẻ biết đưa mắt nhìn vật di động Vận động thô: Trẻ lẫy từ ngửa sang sấp ngược lại Nâng đầu lên nằm sấp, trườn người phía trước, đứng có người giữ Vận động tinh tế: Có thể với tay cầm nắm đồ vật Ngơn ngữ: bập bẹ âm đơn a, u, , cười giòn thành tiếng Quan hệ cá nhân – xã hội: Trẻ bắt đầu chơi đồ chơi gây tiếng động, thích chơi với bàn tay, biết quan sát biểu lộ cảm xúc vui đùa với người, ham thích mơi trường xung quanh Giai đoạn tuổi nhà trẻ Do trẻ vững, đứng thẳng, tầm nhìn xa, giải phóng đôi tay nên trẻ bắt đầu sử dụng công cụ thơng thường; biết nói nên có biểu tượng đầu Vận động thô: Chạy nhanh, lên xuống cầu thang được, ném bóng cao tay, đá bóng; xếp khối vuông thành tháp Vận động tinh tế: Sử dụng ngón ngón trỏ, tự xúc ăn, cầm chén uống, cài cúc áo, tất, tập múa Ngơn ngữ: 24 tháng trẻ nói câu ngắn 2-3 từ Vốn từ tăng, biết dùng lời nói để thể ý muốn tuổi, trẻ hát hát ngắn Quan hệ cá nhân – xã hội: Do trẻ biết đi, biết nói nên muốn tự tìm hiểu giới xung quanh Trẻ cai sữa, dần tách mẹ, muốn tự khẳng định thân Đến 18 tháng trẻ biết nói “ khơng “ khơng thích bướng bỉnh Biết kỷ luật vệ sinh Do vận động trẻ vụng nên dễ làm đổ vỡ sinh mâu thuẫn với người lớn ( khủng hoảng đối lập tuổi lên 3) Nhận biết: Trẻ cầm bút vẽ nguệch ngoạc, bắt chước số động tác người lớn Trí khơn “ giác động “ chủ yếu bắt đầu xuất khả trực giác toàn ( nhận số vật dùng quen thuộc dù nhớ vài chi tiết vật đó) Giai đoạn 3-6 tuổi (tuổi mẫu giáo Do myelin hoá hệ thần kinh phát triển nhanh nên phối hợp vận động tốt hơn, giác quan ngày nhạy bén tinh tế Trên sở tạo quan sát có mục đích dẫn tới nhiều thay đổi Đây tuổi ngây thơ, tuổi “ học ăn, học nói, học gói, học mở “ Vận động thô: Đứng chân vài giây, nhảy chỗ, nhảy qua vật cản thấp, đạp xe ba bánh Trẻ gái thích múa, trẻ trai thích tập võ Vận động tinh tế: Sử dụng ngón tay dễ dàng, thích vẽ, vẽ vịng trịn, xếp tháp 6-8 khối gỗ Ngơn ngữ: Vốn từ tăng nhanh, nói nhiều, nói câu dài câu phức tạp Thích hát, đọc thơ ngắn Quan hệ cá nhân – xã hội: Nhận biết trai hay gái; biết chơi với trẻ khác, tự mặc cởi quần áo, dễ tách mẹ; nói họ tên, hỏi nhiều câu hỏi Hay bắt chước hành vi người lớn Trẻ lấy làm trung tâm, biết đến ( tư duy kỷ) Cảm xúc thể hồn nhiên, hành động chịu chi phối tình cảm ( ví dụ: q trẻ hướng người đó) Nhận biết: Khả trực giác toàn phát triển mạnh Trẻ thường nhận thứ trẻ thích trẻ nên hay lấy thứ ( khơng nên qui cho trẻ “ lấy cắp” ) Tư gắn liền với tình cảm ý muốn chủ quan Tư ma thuật ( cho vật có hồn), không phân biệt thực hư ( tin vào chuyện cổ tích thần tiên có thật) Trí tưởng tượng phong phú nên bịa chuyện, “ nói dối” vơ thức Sự tập trung ý cao khó di chuyển Hay thắc mắc hỏi ? ? Giai đoạn tuổi thiếu niên Trẻ tuổi vào học lớp bước ngoặt quan trọng , phạm vi tiếp xúc trẻ mở rộng, tư biết “ suy nghĩ lại “, xây dựng nếp sống, thói quen Vận động: Đã thục Ngơn ngữ: Phong phú Trí tuệ: Tư mang tính chất cụ thể Bắt đầu tiếp thu kiến thức trừu tượng; biết phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, kiểm tra Quan hệ xã hội: Khi vào lớp thay đổi môi trường ( bạn mới, thầy cô mới, kỷ luật học tập, mơn học ) trẻ gặp khó khăn định việc thích nghi với trường học “ cửa ải lớp “ Trẻ gắn bó với bạn, nhóm trai/ gái riêng biệt, thích ttham gia sinh hoạt tập thể; tơn sùng thầy giáo Hình thành tính chăm chỉ, ham học, học kiến thức kỹ hành động đặc trưng cho người lớn Đến 10 – 11 tuổi trẻ hay e thẹn với người khác giới Giai đoạn cần động viên khuyến khích trẻ tính tự tin, tạo hứng thú học tập, thích nghi với mơi trường học đường Trẻ nhận quy tắc chuẩn mực đạo đức xã hội tuân theo Vai trò giáo dục tâm vận động Mục tiêu Phương pháp Tâm Vận Động, theo quan điểm Bernard Aucouturier, “Tìm cách nâng đỡ, xúc tác tiến trình phát triển trẻ em đời sống tâm lý tình cảm, cách dựa vào vận động thể để tác động, hay sử dụng lực thể để can thiệp giúp trẻ thay đổi hành vi rối loạn hành vi có chủ đích” Nói khác đi, Tâm vận động phát huy kiện toàn mối quan hệ tương tác người thể mình, giúp kích thích kỹ ý thức xuyên qua hoạt động tự ý thay dùng ngơn ngữ để tác động, lời nói sử dụng khơng phải dụng cụ ưu tiên mà người chuyên viên tâm vận động sử dụng Theo Bernard trẻ tác động lúc, có phương pháp trang bị vững cho q trình học tập sau Trẻ khơng chơi để học mà trẻ trẻ có khả học nên trẻ biết chơi Trẻ khơng biết chơi phát triển Mục tiêu phương pháp là: Phát triển vận động thơ: Ngồi, bị, trườn, chạy, lăn, đứng yên, bất động Phát triển vận động tinh: khéo léo đơi bàn tay, ngón tay, khuỷu tay Phát triển ngôn ngữ giao tiếp, cảm xúc, nhạy bén ứng xử, biết chia sẽ, làm chủ thân Phát triển giác quan Phát triển tư duy, nhận thức: thân, không gian vận động: dưới, trước sau, ngoài…Nhận thức thân, đối xứng, chân, tay, đầu bụng, lưng vai…trẻ có thể thống khác với bạn, * Đối với trẻ: - Giúp trẻ bộc lộ người trẻ qua : + Niềm vui sáng tạo + Niềm vui khám phá thể + Niềm vui chia sẻ: Quan hệ giao tiếp xã hội + Khẳng định thân: làm chủ thân, tự tin, tự lập + Niềm vui thể cảm xúc Đặc điểm quan trọng hoạt động tâm vận động nhằm thiết lập quan hệ tiếp xúc trao đổi với người khác, trẻ bắt đấu sử dụng thể Trẻ cảm nghiệm, trước có khả vận dụng cách có ý thức khả sinh hoạt khác Trẻ cử động, vùng vẩy, chạy nhẩy, để có cảm giác sống thật sự, đồng thời cảm nhận thể niềm vui thích, hứng thú, hăng say hồ hởi Nếu không qua giai đoạn vận động, không tìm cách thay đổi tư thể, không thực nhiều tư khác nhau, trẻ em cảm nghiệm, thừa hưởng làm phát sinh người cảm xúc sung sướng, hạnh phúc vui tươi? “Bằng phương tiện vận động, trẻ em bộc lộ bên ngồi sống nội tâm ngơn ngữ xuất hiện, để đảm nhận công việc diễn tả nhu cầu ý thích có mặt nội tâm” Nhờ vận động tạo điều kiện thuận lợi, để ngơn ngữ, tư trẻ có điều kiện xuất phát triển cách dễ dàng Đồng thời đời sống xúc động tình cảm em giải tỏa, cách hài hoà, thư thái, cởi mở Bốn thành tố khác sinh hoạt tâm lý là: trí tuệ, quan hệ tiếp xúc, tình cảm vận động, có liên hệ chặt chẽ, tác động qua lại hai chiều, tạo ảnh hưởng giao thoa, chằng chịt chồng chéo lên Khi yếu tố vươn lên tăng trưởng, tự khắc kéo theo ba yếu tố khác đồng thời phát huy tiến Câu 2: Nghiên cứu Chương trình Giáo dục Mầm non dành cho trẻ 3-4 tuổi phát triển tình cảm- kỹ xã hội để gợi ý nội dung sử dụng giáo dục tâm vận động Lấy ví dụ minh họa Chương trình phát triển tình cảm cho trẻ từ 3-4 tuổi a Giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi: - Mục đích: tạo tin tưởng gắn bó trẻ-> người xung quanh Tăng cường phát triển giác quan góp phần tích cực phát triển kỹ xã hội - Cách thực hiện: + Luôn để ý thời gian giao lưu với trẻ ( lời nói, điệu bộ, cử ) + Trẻ nhỏ phát triển giác quan có ý nghĩa quan trọng Cần tạo hội cho trẻ phát triển giác quan với cấp độ tăng dần theo lứa tuổi -> Phương pháp áp dụng trẻ nhỏ, thực thường xuyên nhiên cần tạo cho trẻ xoay sở -> tránh làm nũng b Dùng lời nói: - Mục đích: Giúp trẻ nắm nội dung, yêu cầu thực hiện, giúp giáo viên truyền tải đầy đủ đến trẻ vấn đề giáo dục - Phương pháp: Các hình thức: trị chuyện, phân tích, giảng giải Nên kết hợp phương pháp trực quan -> giúp trẻ nhận thức đầy đủ xác + Giáo viên chuẩn bị trước trị chuyện: Xác định mục đích, nội dung, cách đặt câu hỏi c Sử dụng tình huống: - Hình thành cho trẻ kỹ giải vấn đề - Cách thực hiện: Giáo viên bao quát cần tinh ý phát hiẹn tình có vấn đề tận dụng giáo dục trẻ Giáo viên đưa tình chưa xảy > Tìm hướng giải d Sử dụng trò chơi: - Trẻ nắm kiến thức, kỹ cách tự nhiên qua trò chơi hội cho trẻ trải nghiệm kiểm tra vốn kiến thức, kỹ - Một số trị chơi khai thác: trò chơi học tập, trò chơi khoa học( khám phá, thử nghiệm) trị chơi đóng vai, trị chơi dân gian e Tham gia hoạt động lao động: - Trẻ làm quen có tình cảm tích cự với hoạt động Rèn luyện nhiều kỹ vận dụng thực tế, có phối hợp hồn thành cơng việc - Lao động vừa nội dung, vừa phương tiện giáo dục người tạo hội cho trẻ phục vụ thân, giúp đỡ người khác - Cách thực hiện: tổ chức lớp, lớp Các bước: + Lập kế hoạch: Mục đích, nội dung, địa điểm, phương tiện + Cách tiến hành: - Trò chuyện hoạt động diễn gây hứng thú, tự nguyện - Công việc trẻ thực - Ý nghĩa việc trẻ làm - Phân nhóm giao nhiệm vụ - Tổ chức cho trẻ thực - Kiểm tra kết quả, nhận xét g Giám sát, nhận xét, đánh giá: - Động viên, khuyến khích kịp thờiđúng lúc biện pháp trì hứng thú trình hoạt động - Khi trẻ khen trẻ biết thừa nhận làm đúng, thúc đẩy trẻ hoạt động - Cách thực hiện: Đây biện pháp hỗ trợ cần thực lúc, chỗ Chương trình phát triển kỹ xã hội cho trẻ 3-4 tuổi Biện pháp 1: Rèn luyện thói quen vệ sinh hành vi văn minh Để trẻ có thói quen vệ sinh hình thành kĩ xảo cho trẻ cần giáo dục trẻ qua giai đoạn sau: + Giai đoạn 1: Trẻ hiểu cách làm Trẻ hiểu hành động cần làm thao tác gì? Các thao tác diễn theo trình tự nào? Cách tiến hành thao tác cụ thể + Giai đoạn 2: Hình thành kĩ Trẻ cần biết vận dụng kiến thức biết để tiến hành hành động cụ thể Việc tiến hành hành động giai đoạn đòi hỏi tập trung, ý 10 + Giai đoạn 3: Hình thành kĩ xảo Trẻ cần biết biến hành động có ý chí thành hành động tự động hóa cách luyện tập nhiều lần Để có kĩ vệ sinh trở thành thói quen cho trẻ cần đảm bảo điều kiện như: trẻ phải thực hoạt động vệ sinh sống hàng ngày, cần giáo dục trẻ thói quen sau: Ví dụ + Thói quen rửa mặt: Trẻ cần nắm cần rửa mặt (rửa mặt để khuôn mặt xinh xắn, để người yêu mến, ko bị bệnh tật…), + Thói quen rửa tay: Trẻ cần biết phải rửa tay, cần rửa tay (trước- sau ăn, tay bẩn, sau vệ sinh…) Cách rửa tay theo bước + Thói quen súc miệng, đánh răng: Trẻ cần biết phải đánh (cho thơm tho, sẽ, ngọi người yêu mến, tránh bị sâu răng…), lúc cần đánh răng, súc miệng + Thói quen chải tóc: Trẻ cần biết phải chải tóc, lúc nên chải tóc (sau ngủ dậy, trước ngồi đường, tóc rối bù…) Chái tóc có giúp đỡ người lớn( trẻ bé) + Thói quen mặc quần áo sẽ: Trẻ cần biết mặc quần áo (để người yêu mến, giữ quần áo đẹp…) Trẻ cấn biết lúc nên mặc thêm lúc nên cới bớt quần áo: * Thói quen ăn uống có văn hóa, vệ sinh: Việc ăn uống đáp ứng nhu cầu ăn uống thể mà thể hiên hành vi văn minh bàn ăn thể tôn trọng với người xung quanh * Thói quen hoạt động có văn hóa: thể hành vi trẻ tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt khác Trẻ biết giữ gìn ngăn nắp đồ dùng, biết thực hoạt động 11 * Thói quen giao tiếp có văn hóa: Trẻ phải nắm số quy định giao tiếp trẻ với bạn người lớn, biết sử dụng ngôn ngữ, hành vi giao tiếp,biết chào hỏi người, biết cảm ơn- xin lỗi… Biện pháp 2: Cơ giáo cần nắm trình tự để hình thành thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ – Ở lứa tuổi trẻ cịn nhỏ có khả tiếp thu kiến thức thơng thường Vì vậy, cô cần phải hướng dẫn cho trẻ biết điều cần thiết yêu cầu vệ sinh tác hại việc không thực yêu cầu đó, lời hướng dẫn phải đơn giản, rõ ràng, xác, dể hiểu VD: Thao tác rửa tay trẻ thực trẻ khác làm theo – cô đọc lời hướng dẫn – Tổ chức nhắc nhở trẻ cần phải thực thường xuyên Muốn hình thành thói quen vệ sinh ngồi việc làm cho trẻ hiểu ý nghĩa có kỹ cần phải làm cho trẻ thực hành thường xuyên Biện pháp 3: Phương pháp hình thức giáo dục thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ Cô giáo cần nắm vững số biện pháp rèn luyện thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ Việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ tiến hành qua bước sau: Bước 1: Cho trẻ định hướng vào “mẫu” cần giáo dục trẻ Đó mẫu hành động người lớn Bước 2: Tổ chức cho trẻ luyện tập, tạo điều kiện cho trẻ tập theo “mẫu” định hướng Bước 3: Đưa nội dung giáo dục thành yêu cầu nếp sống hàng ngày VD: Trò chuyện với trẻ tắm gội 12 Mục đích: Trẻ hiểu lợi ích việc tắm gội Hình thành trẻ thói quen giữ gìn vệ sinh thân thể Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ hình thành thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ 3-4 tuổi Phát triển kỹ xã hội cho trẻ mầm non Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ hình thành thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ 3-4 tuổi Trường mầm non nơi cha mẹ trẻ tin tưởng gửi gắm tất vào giáo, việc hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ vấn đề thiếu hoạt động học tập trẻ cha mẹ nhận thức thấy rõ tầm quan trọng việc Hiểu mối quan tâm phụ huynh học sinh việc chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Nhận thức rõ trách nhiệm người giáo viên mầm non Tơi suy nghĩ tìm cách vận dụng với thực tế lớp Trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu- giữa- cuối năm học Tôi tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng cần thiết việc hình thành cho trẻ mầm non 3-4 tuổi thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ Trao đổi thường xuyên với gia đình đón trả trả trẻ Xây dựng nội dung, cách thức tuyên truyền với bậc phụ huynh triển khai thực chuyên đề phù hợp, làm chuyển biến nhận thức phụ huynh việc hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh hành vi văn minh cho trẻ 13 ...BÀI LÀM Câu 1: Phân tích khái niệm "Giáo dục tâm vận động" vai trò giáo dục tâm vận động Lấy ví dụ minh họa Một số khái niệm Khái niệm tâm vận động Tâm vận động lĩnh vực quan tâm tới tác động qua... hệ Khái niệm giáo dục tâm vận động Giáo dục tâm vận động hệ thống tác động giáo dục nhằm phát triển chức tâm vận động trẻ em, thông qua phát triển tồn diện tâm lý- nhân cách trẻ Bằng cách sử dụng... phát huy tiến Câu 2: Nghiên cứu Chương trình Giáo dục Mầm non dành cho trẻ 3-4 tuổi phát triển tình cảm- kỹ xã hội để gợi ý nội dung sử dụng giáo dục tâm vận động Lấy ví dụ minh họa Chương trình