Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ♦ ♦ ♦ BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN THU HOẠCH CUỐI KHÓA (MODULE KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG) Họ tên Ngày sinh Nơi sinh Đơn vị công tác Câu 1 Anhchị. ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC♦♦♦BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN THU HOẠCH CUỐI KHÓA(MODULE: KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG) Họ tên: Ngày sinh: Nơi sinh: Đơn vị công tác:Câu 1: Anhchị hiểu lãnh đạo là gì? Nhà lãnh đạo trong các cơ sở giáo dục hiện nay cần phải có những kỹ năng và phẩm chất gì để đáp ứng được yêu cầu của cải cách giáo dục? Liên hệ với bản thân.Câu 2: Anh chị hãy cho biết vai trò của kỹ năng làm việc nhóm, nêu những yếu tố cần thiết để làm việc nhóm hiệu quả.Năm 2021 MỤC LỤCI. BỐI CẢNH TÁC ĐỘNG1II. LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG22.1. Một số khái niệm cơ bản về lãnh đạo nhà trường22.2. Những kỹ năng và phẩm chất của lãnh đạo cơ sở giáo dục để đáp ứng được yêu cầu của cải cách giáo dục32.2.1. Một số kỹ năng32.2.2. Phẩm chất4III. KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM53.1. Tầm quan trọng của kỹ năng làm việc nhóm53.1.1. Khái niệm làm việc nhóm53.1.2. Vai trò của kỹ năng làm việc nhóm53.2. Những yếu tố cần thiết để làm việc nhóm hiệu quả.63.2.1. Xác định được mục tiêu chung63.2.2. Tăng cường giao tiếp giữa các thành viên63.2.3. Tin tưởng và tôn trọng73.2.4. Gắn kết73.2.5. Tránh tiêu cực73.2.6. Trưởng nhóm vững vàng83.2.7. Phân công công việc hiệu quả và rõ ràng về trách nhiệm83.2.8. Gương mẫu và tự kiểm tra, đốc thúc công việc9IV. ĐÁNH GIÁ CỦA TÁC GIẢ10TÀI LIỆU THAM KHẢO11 I. BỐI CẢNH TÁC ĐỘNGCùng với việc đổi mới chương trình, phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá... một khâu quan trọng trong quá trình đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục Đào tạo là chú trọng đổi mới quản lý, quản trị trường học. Trong bối cảnh này, vai trò của hiệu trưởng thực sự quan trọng khi xu hướng phân cấp quản lý, tăng cường quyền tự chủ của nhà trường trong thực hiện kế hoạch giáo dục được đẩy mạnh. Với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, hội nhập quốc tế, đặt ra cơ hội và thách thức mới, đòi hỏi hiệu trưởng phải đổi mới tư duy, cơ chế và phương thức quản lý. Nếu không thực hiện điều đó, nhà trường sẽ trì trệ, tụt hậu, không đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Do vậy, hiệu trưởng phải nắm vững lý luận quản lý giáo dục hiện đại và vận dụng sáng tạo vào hoạt động quản lý, lãnh đạo nhà trường nhằm đào tạo những học sinh tự chủ, năng động, sáng tạo, dám dấn thân, chấp nhận thử thách, biết hợp tác, biết chia sẻ, thích ứng với môi trường làm việc đa văn hóa, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế.Cùng với đó, trong giai đoạn hiện nay, xu hướng làm việc nhóm đang được khuyến khích ở hầu hết các lĩnh vực, xuất phát từ quan niệm “trí tuệ tập thể bao giờ cũng sáng suốt hơn trí tuệ của mỗi cá nhân”. Người ta coi các nhóm làm việc là nhân tố cơ bản tạo nên hiệu quả của vốn nhân lực trong một tổ chức. Nhưng làm thế nào để có kỹ năng làm việc nhóm thành thục nhằm phát huy triệt để khả năng của mỗi cá nhân và sự phối hợp khi hoạt động trên mọi phương diện? Đó chính là vấn đề đặt ra đối với chuyên đề này. II. LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG2.1. Một số khái niệm cơ bản về lãnh đạo nhà trườngLãnh đạo là một quá trình ảnh hưởng mang tính xã hội trong đó lãnh đạo tìm kiếm sự tham gia tự nguyện của cấp dưới nhằm đạt mục tiêu của tổ chức. Lãnh đạo là quá trình sử dụng và phối hợp hoạt động của các cá nhân trong tổ chức bằng cách gây ảnh hưởng và dẫn đắt hành vi của cá nhân hay nhóm người nhằm hướng tới mục tiêu của tổ chức. Lãnh đạo là một trong những khái niệm quan trọng nhất trong khoa học về tổ chức nhân sự.Trường học là một tổ chức, ở đó tiến hành quá trình dạy học. Hoạt động đặc trưng của trường học là hoạt động dạy học. Hoạt động dạy học là hoạt động có tổ chức, có nội dung, có phương pháp và phương tiện, có mục đích, có sự lãnh đạo của nhà GD, có sự hoạt động tích cực, tự giác của người học.Như vậy, quản lý nhà trường chính là quản lý giáo dục nhưng trong một phạm vi xác định của một đơn vị giáo dục nền tảng, đó là nhà trường. quản lý nhà trường về cơ bản khác với quản lý các lĩnh vực khác.Những tác động của chủ thể quản lý là những tác động của công tác tổ chức sư phạm đến đối tượng quản lý nhằm giải quyết nhiệm vụ giáo dục của nhà trường. Đó là hệ thống tác động có phương hướng, có mục đích, có mối quan hệ qua lại lẫn nhau.Quản lý nhà trường phải vận dụng tất cả các nguyên lý chung của quản lý giáo dục để đẩy mạnh hoạt động của nhà trường theo mục tiêu đào tạo.Quản lý nhà trường là phải quản lý toàn diện nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách của thế hệ trẻ một cách hợp lý, khoa học và hiệu quả, do vậy muốn thực hiện có hiệu quả công tác quản lý giáo dục phải xem xét đến những điều kiện đặc thù của mỗi nhà trường, phải chú trọng thực hiện việc cải tiến công tác quản lý giáo dục đối với nhà trường, nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC -♦ -♦ -♦ - BÀI ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN/ THU HOẠCH CUỐI KHÓA (MODULE: KỸ NĂNG HỖ TRỢ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG) Họ tên: Ngày sinh: Nơi sinh: Đơn vị công tác: Câu 1: Anh/chị hiểu lãnh đạo gì? Nhà lãnh đạo sở giáo dục cần phải có kỹ phẩm chất để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục? Liên hệ với thân Câu 2: Anh/ chị cho biết vai trò kỹ làm việc nhóm, nêu yếu tố cần thiết để làm việc nhóm hiệu Năm 2021 MỤC LỤC I BỐI CẢNH TÁC ĐỘNG .1 II LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG 2.1 Một số khái niệm lãnh đạo nhà trường .2 2.2 Những kỹ phẩm chất lãnh đạo sở giáo dục để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục 2.2.1 Một số kỹ 2.2.2 Phẩm chất III KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM 3.1 Tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm 3.1.1 Khái niệm làm việc nhóm 3.1.2 Vai trò kỹ làm việc nhóm 3.2 Những yếu tố cần thiết để làm việc nhóm hiệu 3.2.1 Xác định mục tiêu chung 3.2.2 Tăng cường giao tiếp thành viên 3.2.3 Tin tưởng tôn trọng .7 3.2.4 Gắn kết 3.2.5 Tránh tiêu cực 3.2.6 Trưởng nhóm vững vàng 3.2.7 Phân công công việc hiệu rõ ràng trách nhiệm 3.2.8 Gương mẫu tự kiểm tra, đốc thúc công việc IV ĐÁNH GIÁ CỦA TÁC GIẢ 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 i I BỐI CẢNH TÁC ĐỘNG Cùng với việc đổi chương trình, phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá khâu quan trọng q trình đổi tồn diện Giáo dục- Đào tạo trọng đổi quản lý, quản trị trường học Trong bối cảnh này, vai trò hiệu trưởng thực quan trọng xu hướng phân cấp quản lý, tăng cường quyền tự chủ nhà trường thực kế hoạch giáo dục đẩy mạnh Với yêu cầu đổi bản, toàn diện Giáo dục- Đào tạo, hội nhập quốc tế, đặt hội thách thức mới, đòi hỏi hiệu trưởng phải đổi tư duy, chế phương thức quản lý Nếu khơng thực điều đó, nhà trường trì trệ, tụt hậu, khơng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Do vậy, hiệu trưởng phải nắm vững lý luận quản lý giáo dục đại vận dụng sáng tạo vào hoạt động quản lý, lãnh đạo nhà trường nhằm đào tạo học sinh tự chủ, động, sáng tạo, dám dấn thân, chấp nhận thử thách, biết hợp tác, biết chia sẻ, thích ứng với mơi trường làm việc đa văn hóa, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế Cùng với đó, giai đoạn nay, xu hướng làm việc nhóm khuyến khích hầu hết lĩnh vực, xuất phát từ quan niệm “trí tuệ tập thể sáng suốt trí tuệ cá nhân” Người ta coi nhóm làm việc nhân tố tạo nên hiệu vốn nhân lực tổ chức Nhưng làm để có kỹ làm việc nhóm thành thục nhằm phát huy triệt để khả cá nhân phối hợp hoạt động phương diện? Đó vấn đề đặt chuyên đề II LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG 2.1 Một số khái niệm lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo q trình ảnh hưởng mang tính xã hội lãnh đạo tìm kiếm tham gia tự nguyện cấp nhằm đạt mục tiêu tổ chức Lãnh đạo trình sử dụng phối hợp hoạt động cá nhân tổ chức cách gây ảnh hưởng dẫn đắt hành vi cá nhân hay nhóm người nhằm hướng tới mục tiêu tổ chức Lãnh đạo khái niệm quan trọng khoa học tổ chức - nhân Trường học tổ chức, tiến hành q trình dạy học Hoạt động đặc trưng trường học hoạt động dạy học Hoạt động dạy học hoạt động có tổ chức, có nội dung, có phương pháp phương tiện, có mục đích, có lãnh đạo nhà GD, có hoạt động tích cực, tự giác người học Như vậy, quản lý nhà trường quản lý giáo dục phạm vi xác định đơn vị giáo dục tảng, nhà trường quản lý nhà trường khác với quản lý lĩnh vực khác Những tác động chủ thể quản lý tác động công tác tổ chức sư phạm đến đối tượng quản lý nhằm giải nhiệm vụ giáo dục nhà trường Đó hệ thống tác động có phương hướng, có mục đích, có mối quan hệ qua lại lẫn Quản lý nhà trường phải vận dụng tất nguyên lý chung quản lý giáo dục để đẩy mạnh hoạt động nhà trường theo mục tiêu đào tạo Quản lý nhà trường phải quản lý toàn diện nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách hệ trẻ cách hợp lý, khoa học hiệu quả, muốn thực có hiệu cơng tác quản lý giáo dục phải xem xét đến điều kiện đặc thù nhà trường, phải trọng thực việc cải tiến công tác quản lý giáo dục nhà trường, tảng hệ thống giáo dục quốc dân 2.2 Những kỹ phẩm chất lãnh đạo sở giáo dục để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục 2.2.1 Một số kỹ Kỹ lãnh đạo Đây kỹ thiếu nhà lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo giỏi thử thách qua thành công việc thay đổi hệ thống người Thuật ngữ “lãnh đạo” sử dụng ngày nhiều nhắc đến vai trị người quản lý chức lãnh đạo xử lý thay đổi Người quản lý cần phải lãnh đạo giỏi để thay đổi sản phẩm, hệ thống người cách động Nhà lãnh đạo giỏi phải người thúc đẩy trình định vấn đề trao cho nhân viên họ định vấn đề Kỹ lập kế hoạch Nhà lãnh đạo giáo dục người định toàn bộ máy nhà trường hành động theo định Nghĩa định nhà quản lý ảnh hưởng lớn tới kết giáo dục Một kế hoạch sai lầm đưa đến hậu khó lường.Vì kỹ lập kế hoạch quan trọng để đảm bảo cho nhà quản lý đưa kế hoạch hợp lý hướng toàn giáo viên làm việc theo mục tiêu kế hoạch định Khi kế hoạch hoàn thành, nhà quản lý phải chuyển tải thông tin kế hoạch cho cấp cấp để tham khảo ý kiến Trong suốt trình thực kế hoạch, người quản lý cần đến công cụ giải vấn đề cần thiết, phải thực thi định quyền hạn Kỹ giải vấn đề Q trình giải vần đề tiến hành qua bước sau: nhận diện vấn đề, tìm nguyên cớ vấn đề, phân loại vấn đề, tìm giải pháp lựa chọn giải pháp tối ưu Một nhà quản lý giỏi tiến hành trình cách khoé léo hiệu Kỹ giao tiếp tốt Càng ngày người ta nhận sức mạnh mối quan hệ, mà có từ kỹ giao tiếp tốt Lãnh đạo trường học phải thành thạo giao tiếp văn nói văn viết Cần phải biết cách gây ấn tượng giọng nói, ngơn ngữ thể, đơi mắt cách diễn đạt dễ hiểu, thuyết phục Các hợp đồng ngày có phụ thuộc nhiều vào khả thương thuyết Khả giao tiếp tốt phát huy tác dụng quản lý nhân 2.2.2 Phẩm chất Lãnh đạo nhà trường người có quyền lực trường học Sự lãnh đạo họ tạo nên môi trường cho nhân viên sinh viên làm việc, họ làm tạo nên văn hóa trường học Nếu ngơi trường dẫn dắt hiệu trưởng tốt tạo nên giá trị cho cộng đồng giáo viên học sinh Dưới mười phẩm chất quan trọng mà nhà lãnh đạo sở giáo dục cần có: Hiểu vai trị lãnh đạo Hiểu cơng việc họ giúp giáo viên, nhân viên nhà trường học sinh làm việc hiệu Mang lại điều tốt cho người Những hiệu trưởng khơng phải đối phó với điều tồi tệ người khác gây Là người có tư độc lập Các hiệu trưởng tốt ln thể nguyên tắc họ trước cấp quản lí, nhân viên, giáo viên cha mẹ học sinh Hiệu trưởng kiểm sốt hầu hết cơng việc trường Những hiệu trưởng tốt có kiến thức sâu rộng nhiều lĩnh vực công nghệ, giảng dạy, nghiên cứu xã hội Là người có khả xây dựng mối quan hệ Họ chào đón hoạt động họ xem đồng đội kẻ thù Đối xử với học sinh họ đối xử với họ Họ người biết cách hỗ trợ có trách nhiệm giúp đứa trẻ thành cơng Ln kì vọng cao công việc giảng dạy, biết cách ươm mầm động viên để có Họ khơng chấp nhận dễ dãi, hời hợt cẩu thả Đặt nhiều câu hỏi, suy ngẫm câu trả lời Họ người có lực lắng nghe tuyệt vời Biết cách rút kinh nghiệm từ sai lầm không để sai lầm lặp lại Là người có lịng tốt, bao dung tôn trọng chuyên nghiệp III KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM 3.1 Tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm 3.1.1 Khái niệm làm việc nhóm Làm việc nhóm làm việc để đạt mục tiêu định Giáo sư Leigh Thompson Trường Quản lý Kellogg định nghĩa nhóm: “Nhóm (Group) nhóm người phụ thuộc lẫn thơng tin, nguồn lực, kiến thức kỹ Họ tìm cách kết hợp nỗi lực để đạt mục tiêu chung” Như vậy, làm việc nhóm số người tập hợp lại với nhau, làm việc nhau, tương tác qua lại, hỗ trợ lẫn nhau, phân công công việc rõ ràng, tuân theo quy tắc để đạt mục tiêu cơng việc nhóm giao 3.1.2 Vai trò kỹ làm việc nhóm Điều nói tới nhắc tới vai trị kỹ làm việc nhóm giúp giảm áp lực cho thành viên nhóm, giúp họ có cảm giác thoải mái, khơng bị căng thẳng phải làm việc Làm việc theo nhóm tập trung khả nhiều người, giúp họ bổ sung khiếm khuyết cho để hồn thành cơng việc tốt Làm việc nhóm cịn có nghĩa chia sẻ trách nhiệm, hỗ trợ lẫn để phát huy tốt tiềm người Sự phối hợp ăn ý thành viên tạo nhiều giá trị so với việc tận dụng sức mạnh người riêng lẻ mà thiếu liên kết Một lợi ích làm việc nhóm lớn mà ta khơng thể khơng nhắc tới nguồn cảm hứng ý tưởng sáng tạo tạo từ kết thảo luận nhóm Từ cho thấy, tầm quan trọng kỹ làm việc nhóm thể rõ ràng Khi ý tưởng hay đưa từ người viên ngọc thơ mang đậm tính cá nhân Nhưng có hợp tác thành viên cịn lại mài giũa, góp ý, chỉnh sửa kết cuối viên ngọc sáng thật 3.2 Những yếu tố cần thiết để làm việc nhóm hiệu 3.2.1 Xác định mục tiêu chung Trước bắt tay vào công việc, thành viên nhóm cần phải xác định mục tiêu chung cần hướng đến làm việc nhóm lần Mỗi thành viên cá thể riêng biệt, khơng thống mục tiêu chung người làm theo ý kiến quên việc phải đạt hiệu công việc chung Thống cam kết hướng đến mục tiêu, nhóm làm định hình xây dựng kế hoạch nhóm, vạch sứ mệnh mục đích cần đạt Khi tất kỳ vọng mục tiêu, công việc có trách nhiệm với cơng việc làm việc nhóm hiệu điều dễ dàng 3.2.2 Tăng cường giao tiếp thành viên Nhiều nhóm có hoạt động hiệu khơng họ có thống hay kỹ làm việc tốt, mà quan trọng hết thành viên có liên kết với Khi làm việc nhóm, thành viên nên nổ giao tiếp trao đổi thông tin với Việc giao tiếp thành viên nhóm q trình mang tính hai chiều, vừa giúp thành viên hiểu hơn, đồng thời phát vấn đề nảy sinh bàn bạc cách giải nhanh chóng Các thành viên nên giao tiếp cởi mở trung thực với nhau, nên đặt câu hỏi để làm rõ thêm ý kiến, tránh khơi chuyện để tìm cách phản bác hay trù dập đồng nghiệp Tạo môi trường làm việc nhóm tự bày tỏ suy nghĩ ý kiến để người nắm rõ hoạt động diễn nhóm đóng góp thêm vào công việc chung để đẩy mạnh hiệu 3.2.3 Tin tưởng tơn trọng Trong làm việc nhóm, tin tưởng yếu tố quan trọng để thúc đẩy mối quan hệ khăng khít thành viên Mơi trường làm việc nhóm hiệu có nghĩa tất thành viên thoải mái chia sẻ thơng tin, ý kiến hay kỹ bí mật mà có thân có Từ đó, tạo nên riêng nét đặc biệt công việc chung Việc tôn trọng lắng nghe ý kiến giúp thành viên nhanh chóng gắn kết tin tưởng nhau, giảm thiểu xung đột đảm bảo cho hoạt động nhóm sn sẻ 3.2.4 Gắn kết Các thành viên nhóm cần làm việc dựa tảng chung, nên việc gắn kết thành đơn vị thống quan trọng Khi làm việc nhóm, cần tăng cường buổi họp mặt, giao lưu cơng việc lẫn sống bên ngồi để thành viên có khơng gian gắn kết hiểu 3.2.5 Tránh tiêu cực Khi làm việc nhóm, nên tránh hiềm khích, cảm xúc tiêu cực cá nhân trước Khơng nên tạo thảo luận khơng lành mạnh, để nói xấu thành viên Các thành viên nên tích cực trao đổi với ý kiến cá nhân Khơng nên đổ lỗi hay dùng từ trích mạnh cá nhân 3.2.6 Trưởng nhóm vững vàng Tốc độ trưởng nhóm tốc độ nhóm Làm việc nhóm hiệu người trưởng nhóm người dẫn đầu xuất sắc Người trưởng nhóm phải người hi sinh nhiều nhất, đóng góp cơng việc lẫn kỹ để liên kết thành viên nhóm gương cho nhóm Một người trưởng nhóm giỏi phải thống ý kiến tất thành viên, đặt mục tiêu chung cho nhóm yêu cầu tất thành viên tuân thủ theo nguyên tắc nhóm đặt Riêng người trưởng nhóm phải có tính cách kiên định tâm, khơng dễ dàng lung lay ý chí tác động bên ngồi phải nhanh nhạy để giúp nhóm có thay đổi kịp thời với xu hướng 3.2.7 Phân công công việc hiệu rõ ràng trách nhiệm Việc phân công công việc phần dễ xảy nhiều vấn đề làm việc nhóm Mỗi nhóm cấu thành nên từ nhiều cá nhân, việc không phân công việc rõ ràng khiến cho cá nhân khơng nắm rõ cần phải làm gì, dẫn đến tượng chồng chéo công việc mà công việc khác lại không lo Phân công công việc khả trách nhiệm người kỹ mà người trưởng nhóm phải vơ nhạy bén Mỗi cá nhân có điểm mạnh riêng Người trưởng nhóm cần phát huy điểm mạnh vào cơng việc chung nhóm để tận dụng nhân lực làm việc nhóm hiệu 3.2.8 Gương mẫu tự kiểm tra, đốc thúc cơng việc Người trưởng nhóm thành viên cần phải tự gương mẫu có trách nhiệm với cơng việc giao Khi thành viên gương mẫu hồn thành cơng việc mình, thành viên khác phải nhìn vào tự đốc thúc thân Cùng với gương mẫu, người trưởng nhóm phải thường xuyên tiến hành kiểm tra để đảm bảo tiến độ công việc thành viên Trong trình kiểm tra, phát lỗi khúc mắc thành viên nhanh chóng đề trước nhóm để tìm cách giải Việc kiểm tra giúp trưởng nhóm cải tiến quy trình, hoạt động thực tiễn tương tác nhóm liên tục để nâng cao hiệu hoạt động nhóm IV ĐÁNH GIÁ CỦA TÁC GIẢ Khi triển khai chủ trương đổi giáo dục, đặc biệt triển khai thực Chương trình GDPT 2018, ban lãnh đạo nhà trường đóng vai trị vơ quan trọng, đường lối, sách, đổi cuối phải thực nhà trường Trong đó, hiệu trưởng có trách nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục để cụ thể hóa mục tiêu đổi cho phù hợp với điều kiện sở vật chất, đội ngũ giáo viên, khả tiếp thu học sinh Tóm lại, hiệu trưởng người chịu trách nhiệm toàn diện từ khâu xác định tầm nhìn, mục tiêu phấn đấu đơn vị, đến xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực để thực kế hoạch nhằm đạt mục tiêu định; giống người thuyền trưởng xác định hướng tàu huy dàn thủy thủ điều khiển tàu đến mục tiêu định Để thực vai trò người cầm lái, hiệu trưởng người tiên phong với sứ mạng phẩm chất bật Trước hết, hiệu trưởng phải đặt chiến lược, kết hợp lãnh đạo tầm nhìn Giúp cán bộ, giáo viên, người lao động, kể học sinh làm việc dựa quy trình để đạt tiêu giáo dục tốt cho nhà trường Lựa chọn làm thứ cho phép, tránh thứ không phép làm để đạt mục tiêu dạy học giáo dục cao Hiệu trưởng phải có khả tổ chức sử dụng thành thạo quy trình làm việc, có khả động viên, thúc đẩy, truyền cảm hứng cho người trường; nhạy cảm trước định đưa bị ảnh hưởng cộng đồng, phong tục địa phương, đặc điểm, đặc thù nhà trường 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Michel Maginn: Thúc đẩy nhóm làm việc hiệu quả, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2007 Trần Thị Bích Nga, Phạm Ngọc Sáu, Nguyễn Thu Hà (biên dịch): Xây dựng nhóm làm việc hiệu quả, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2006 PGS.TS Vũ Hồng Ngân, Ths Trương Thị Nam Thắng: Xây dựng phát triển nhóm làm việc, NXB Phụ nữ, 2009 11 ... .1 II LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG 2 .1 Một số khái niệm lãnh đạo nhà trường .2 2.2 Những kỹ phẩm chất lãnh đạo sở giáo dục để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục 2.2 .1 Một số kỹ ... trường, phải trọng thực việc cải tiến công tác quản lý giáo dục nhà trường, tảng hệ thống giáo dục quốc dân 2.2 Những kỹ phẩm chất lãnh đạo sở giáo dục để đáp ứng yêu cầu cải cách giáo dục 2.2 .1 Một... cộng đồng giáo viên học sinh Dưới mười phẩm chất quan trọng mà nhà lãnh đạo sở giáo dục cần có: Hiểu vai trị lãnh đạo Hiểu cơng việc họ giúp giáo viên, nhân viên nhà trường học sinh làm việc hiệu