Đang tải... (xem toàn văn)
Trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ ở nhiều gia đình chưa được coi trọng, một số Cha, mẹ còn “khoán trắng” việc dạy dỗ con cái cho nhà trường, việc phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh chưa đạt hiệu quả cao trong giáo dục. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số giải pháp quản lý mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THCSTHPT Bàu Hàm, tỉnh Đồng Nai” để giải quyết vấn đề trên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRƯỜNG THCS&THPT BÀU HÀM, TỈNH ĐỒNG NAI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cương lĩnh Đại Hội Đảng toàn quốc XI rõ: “Phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững …… Chú trọng phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài; đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức” Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII nói yếu nghiệp Giáo dục Đào tạo nêu lên yếu Trong yếu “chất lượng hiệu Giáo dục Đào tạo cịn thấp” có nêu rõ: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân lập nghiệp tương lai thân đất nước” Nghị nguyên nhân yếu “Giáo dục Đào tạo chưa kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất, nhà trường chưa gắn liền với gia đình xã hội” Mối quan hệ Nhà trường, gia đình, xã hội ngành Giáo dục Đào tạo đặt lên hàng đầu hoạt động giáo dục tu dưỡng đạo đức cho học sinh tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ Thực tế năm gần với hội nhập vào kinh tế giới, mặt trái kinh tế thị trường tác động lớn đến tư tưởng, lối sống phận dân cư đặc biệt hệ trẻ, lối sống bộc lộ nhiều tiêu cực phần ảnh hưởng đến suy nghĩ em học sinh, làm cho tinh thần, động học tập em giảm sút Vấn đề đặt ra, việc giáo dục toàn diện học sinh nhà trường phổ thông phải tăng cường, phải phối kết hợp chặt chẽ lực lượng, tổ chức nhà trường để quản lý giáo dục học sinh đạt kết cao nhất, thực tốt lời dạy Bác: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”, đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ, “….Người kế tục nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên”; “ …Giáo dục đào tạo hệ trẻ biết gắn liền lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc” (Văn kiện Hội nghị BCHTW lần khóa VIII) trách nhiệm nhà trường 1.2 Học sinh phổ thông đặc biệt học sinh THCS&THPT, lứa tuổi thiếu niên bắt đầu dậy thì, chưa hồn thiện nhân cách; có nhiều biến đổi tâm sinh lý, tự ý thức chưa cao, dễ bị tác động môi trường xung quanh HS vùng nông thôn, HS nam thường có nhiều trị chơi hấp dẫn miền quê, em thời gian đến trường ít, đa số khơng học thêm Như có khoảng 1/4 thời gian ngày em trường, gần 3/4 thời gian em nhà ngồi xã hội, Với mơi trường thiên nhiên phù hợp lứa tuổi hiếu động, ham chơi thiếu niên thời gian trường không nhiều nên HS dễ lãng nhiệm vụ học tập rèn luyện khơng bậc phụ huynh quản lý, hướng dẫn 1.3 Đến việc đổi chương trình phổ thơng thực tồn cấp học phổ thơng Phương pháp học tập theo chương trình (Chuẩn kiến thức, kỹ năng) yêu cầu cao việc tự giác học tập nhà HS, em thụ động tiếp thu kiến thức trường mà cần chủ động tìm tịi kiến thức từ nhiều nguồn thông tin theo hướng dẫn thầy Cha, mẹ Hơn q trình học tập nhà tiếp nối hoàn thiện trình học tập trường, làm chuyển hố kiến thức lĩnh hội trở thành lực thân Do nhà trường cần phải chủ động phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình để xây dựng mơi trường giáo dục thống nhất, nhằm thực tốt mục tiêu nguyên lý giáo dục 1.4 Tính hệ thống, tính liên tục tính thống tác động giáo dục Phối hợp lực lượng giáo dục nguyên tắc giáo dục quan trọng đặc điểm trình giáo dục lâu dài, phức tạp biện chứng Do phối hợp chặt chẽ nhà trường với Cha, mẹ học sinh điều cần thiết, tạo sức mạnh tổng hợp hai lực lượng giáo dục đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển nhân cách học sinh nhà trường gia đình Về phía gia đình, mong muốn em học đến nơi đến chốn, cố gắng tạo điều kiện cho em học tập Tuy nhiên nhiều năm qua, nhận thức giáo dục phận nhân dân xã vùng nông thôn tỉnh chưa cao, cộng thêm điều kiện kinh tế cịn khó khăn, tác động kinh tế thị trường nên việc đầu tư quan tâm đến việc học tập em nhiều bậc phụ huynh hạn chế Trách nhiệm giáo dục hệ trẻ nhiều gia đình chưa coi trọng, số Cha, mẹ cịn “khốn trắng” việc dạy dỗ cho nhà trường, việc phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh chưa đạt hiệu cao giáo dục Với lý trên, việc nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm, tỉnh Đồng Nai” cần thiết Mục đích tiếp tục chọn đề “Một số giải pháp quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm, tỉnh Đồng Nai” với mong muốn để hiểu bíêt sâu sắc hơn, vận dụng tốt vấn đề học tập, nghiên cứu, trải nghiệm thực tiễn góp phần vào cơng tác giáo dục toàn diện học sinh nơi mà thân tơi quản lý Nhìn lại việc làm được, việc chưa làm được, tìm ưu nhược điểm, rút kinh nghiệm cho thân để đề giải pháp tốt hơn, hợp lý công việc quản lý phối hợp nhà trường với gia đình, Hội cha mẹ học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường địa phương Có thể đề tài phù hợp với trường THCS&THPT Bàu Hàm chúng tôi, chưa hẳn áp dụng toàn vấn đề cho trường khác mong đồng nghiệp, q thầy giáo góp ý để đề tài vào thực tiễn mà nhiều trường áp dụng II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ MỐI QUAN HỆ GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH 2.1.1.Lịch sử nghiên cứu vấn đề Nghị TW2 khóa VIII xác định “Thực giáo dục tồn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục tất bậc học, coi trọng giáo dục trị, tư tưởng, nhân cách, khả tư sáng tạo lực thực hành” [trg 33] Trong Luật Giáo Dục năm 2010 nước ta Điều 27 Mục tiêu giáo dục phổ thông khẳng định: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động Điều 28 Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông Nội dung giáo dục phổ thơng phải bảo đảm tính phổ thơng, bản, tồn diện,hướng nghiệp có hệ thống; gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục cấp học Giáo dục tiểu học phải bảo đảm cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật Giáo dục trung học sở phải củng cố, phát triển nội dung học tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thơng tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kỹ thuật hướng nghiệp Giáo dục trung học phổ thông phải củng cố, phát triển nội dung học trung học sở, hồn thành nội dung giáo dục phổ thơng; ngồi nội dung chủ yếu nhằm bảo đảm chuẩn kiến thức phổ thơng, bản, tồn diện hướng nghiệp cho học sinh cịn có nội dung nâng cao số môn học để phát triển lực, đáp ứng nguyện vọng học sinh Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Do đó, trình giáo dục nhà trường ln ln thực hai nhiệm vụ đồng thời là: “dạy chữ, dạy người” Và trình giáo dục người giáo dục chịu nhiều tác động từ phía khác nhau: gia đình, nhà trường, xã hội Chính mà q trình giáo dục diễn với tác động giáo dục phức hợp Thật vậy, gia đình, nhà trường xã hội, người giáo dục chịu ảnh hưởng nhiều tác động khác gia đình có tác động cha mẹ, anh chị em, nếp sống gia đình… Trong nhà trường có tác động giáo viên, tập thể lớp, nội qui, nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục… Trong xã hội có tác động quan thông tin đại chúng, phim ảnh, sách báo, người lớn… Những tác động đan xen vào tạo ảnh hưởng tích cực đến nhân cách với người giáo dục, ngược chiều tạo “lực nhiễu” gây khó khăn cho q trình giáo dục Vì vậy, vấn đề đặt cần tổ chức phối hợp tất tác động giáo dục theo hướng tích cực, đồng thời cần ngăn chặn, hạn chế đến mức tối đa tác động tiêu cực Thực tiễn giáo dục cho thấy nhận thức phối hợp nhà trường - gia đình chưa Một số bậc phụ huynh cịn xem nhà trường mơi trường giáo dục cho trẻ, trẻ hư đỗ lỗi hồn tồn cho nhà trường “thầy dạy này, dạy nọ…!”, đỗ lỗi cho xã hội “xã hội nhiều tiêu cực, nhiều tệ nạn, cạm bẫy làm cho hư….” Cịn nhà trường, phận giáo viên tập trung cho chất lượng học tập, xem nhẹ giáo dục đạo đức, biết đỗ lỗi cho gia đình xã hội, chưa thấy mối quan hệ nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, chưa kết hợp “dạy chữ” với “dạy người” Với lực lượng xã hội lại phàn nàn nhà trường gia đình chưa có giải pháp cho giáo dục học sinh , “sản phẩm giáo dục chưa hồn hảo, khơng đạt chất lượng, chưa đáp ứng nhu cầu xã hội việc đào tạo nguồn nhân lực….” Có thể thấy việc đỗ lỗi cho ba lực lượng xuất phát từ phối hợp lỏng lẻo nhà trường - gia đình - xã hội, chưa tạo mối quan hệ chặt chẽ việc giáo dục học sinh nhà trường nhằm nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh, tượng “ trống đánh xuôi kèn thổi ngược” Trong thực tế, phối hợp nhà trường - gia đình thực có tính bề nổi, cịn nhiều hạn chế, đặc biệt giải pháp phối hợp để đạt hiệu quả, thường xuyên đồng Đây thực trạng nhiều nhà trường nỗi xúc nhiều nhà sư phạm, nhà nghiên cứu giáo dục Nếu phối hợp nhà trường - gia đình – xã hội tốt khó khăn giáo dục hạn chế, tồn đẩy lùi, đỗ lỗi cho không xảy Giống hoạt động giáo dục khác nhà trường, hoạt động quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình diễn liên tục năm Chính quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nội dung chủ yếu người cán quản lý Làm để quản lý tốt mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện điều kiên xã hội vấn đề cấp thiết mà người làm công tác quản lý ln quan tâm trăn trở Đã có nhiều giáo sư, học giả, nghiên cứu sinh viết mảng đề tài này, chưa có đề tài nghiên cứu đề cập tới giải pháp mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường phổ thơng nhiều cấp học sát với tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa địa phương Vì vậy, tiến hành nghiên cứu đề tài khoa học nhằm góp phần thúc đẩy cơng tác quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường phổ thông nhiều cấp học tỉnh Đồng Nai đạt kết cao 2.1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 2.1.2.1 Trường phổ thông THCS&THPT Trường trung học sở (THCS), trường trung học phổ thơng (THPT) trường phổ thơng có nhiều cấp học gọi chung trường trung học a Vị trí trường phổ thơng có nhiều cấp học hệ thống giáo dục Quốc dân Trường trung học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân có tài khoản dấu riêng Giáo dục THCS, THPT cấp học giáo dục phổ thơng, có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách cho hệ trẻ, trang bị tri thức kỹ phổ thông khoa học, văn hóa, nghệ thuật, hướng nghiệp, có sức khỏe để tiếp tục học lên bậc học cao hơn, học nghề, vào sống lao động sản xuất, thực nghĩa vụ công dân Thực vai trị giáo dục phổ thơng, có giáo dục THCS, THPT, Luật Giáo dục 2005, Điều 27 xác định mục tiêu giáo dục cấp học sau: - Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở - Giáo dục trung học sở nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung cấp, học nghề vào sống lao động - Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động b Chức nhiệm vụ trường phổ thơng có nhiều cấp học Trường trung học có nhiệm vụ quyền hạn sau đây: - Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu, chương trình giáo dục Trung học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Công khai mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục, nguồn lực tài chính, kết đánh giá chất lượng giáo dục; - Quản lý giáo viên, cán bộ, nhân viên theo quy định pháp luật; - Tuyển sinh tiếp nhận học sinh; vận động học sinh đến trường; quản lý học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; - Thực kế hoạch phổ cập giáo dục phạm vi phân công; - Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực cho hoạt động giáo dục; Phối hợp với gia đình học sinh, tổ chức cá nhân hoạt động giáo dục; - Quản lý, sử dụng bảo quản sở vật chất, trang thiết bị theo quy định Nhà nước; - Tổ chức cho giáo viên, nhân viên, học sinh tham gia hoạt động xã hội; - Thực hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục; - Thực nhiệm vụ, quyền hạn khác theo quy định pháp luật c Đặc điểm trường phổ thơng có nhiều cấp học Giáo dục trung học sở - Bậc học phổ cập (3-4 năm); - Hoạt động chủ đạo học; - Đội ngũ giáo viên có trình độ tốt nghiệp cao đẳng sư phạm; - Cơ sở giáo dục đảm bảo đủ điều kiện cho việc giáo dục toàn diện; - Tổ chức tập trung; - Có chương trình sách giáo khoa phù hợp; - Giáo dục trung học phổ thơng; - Thu nhận HS có tốt nghiệp THCS (3-4 năm); - Hoạt động chủ đạo học; - Đội ngũ giáo viên có trình độ tốt nghiệp đại học sư phạm; - Cơ sở giáo dục đảm bảo đủ điều kiện cho việc giáo dục toàn diện hướng nghiệp; - Tổ chức tập trung; - Có chương trình sách giáo khoa phù hợp 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục học sinh - Chất lượng: theo Crosby (1984): “Chất lượng phù hợp với yêu cầu” Theo Peter Newby (1999) “Chất lượng đạt mục tiêu”, “Chất lượng giáo dục có từ q trình giáo dục”; - Chất lượng giáo dục học sinh kết trình giáo dục học sinh, thỏa mãn mục tiêu giáo dục (kết quả, thành tích, thành quả, hiệu quả), đáp ứng yêu cầu xã hội 2.1.2.3 Gia đình học sinh - Khái niệm gia đình : Gia đình tổ chức đời sống cộng đồng người, thiết chế văn hóa – xã hội đặc thù, hình ảnh thu nhỏ xã hội hình thành, tồn phát triển sở quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống, qua hệ nuôi dưỡng giáo dục thành viên - Vai trò gia đình : Gia đình có vai trị quan trọng tồn phát triển xã hội, khơng có gia đình để tái tạo người xã hội khơng tồn phát triển Gia đình cầu nối cá nhân xã hội Gia đình mơi trường có ảnh hưởng quan trọng đến hình thành phát triển tính cách cá nhân Và gia đình, cá nhân học cách cư xử với người xung quanh xã hội Gia đình tổ ấm, mang lại gía trị hạnh phúc, hài hịa đời sống thành viên, công dân xã hội Chỉ gia đình thể mối quan hệ tình cảm thiêng liêng vợ - chồng, cha mẹ - Gia đình nơi ni dưỡng giá trị hạnh phúc, hài hòa đời sống thành viên, công dân xã hội, chăm sóc cơng dân tốt cho xã hội Sự hạnh phúc gia đình tiền đề hình thành nên nhân cách tốt cho công dân xã hội Vì vậy, muốn xây dựng xã hội phải trọng xây dựng gia đình Hồ Chủ Tịch nói: “ Gia đình tốt xã hội tốt, nhiều gia đình tốt cộng lại làm cho xã hội tốt hơn” - Gia đình học sinh: gia đình có theo học trường học, sở giáo dục - Các đặc điểm giáo dục gia đình: Giáo dục gia đình có đặc điểm khác với giáo dục nhà trường giáo dục xã hội Trước hết, giáo dục gia đình có tính xúc cảm nhiều so với lĩnh vực giáo dục khác Vì dựa tình thương u cha mẹ tình cảm quyến luyến, tin cậy cha mẹ Sống gia đình, trẻ em che chở, đùm bọc, thương yêu nên suy nghĩ, tình cảm, ước muốn, lối sống em chịu ảnh hưởng sâu sắc lâu dài gia đình Trong gia đình trẻ em thường bắt chước đánh giá người lớn vấn đề phương diện khác như: Hành vi, thói quen đạo đức, kiện trị-xã hội Trong gia đình mối quan hệ thân thiết, gắn bó, đùm bọc, yêu thương lẫn phẩm chất, nhân cách cha mẹ, niềm tin, bầu khơng khí tâm lý, lối sống, truyền thống, để lại dấu ấn sâu sắc tâm hồn trẻ em Là tế bào xã hội, gia đình dìu dắt thích ứng dần vào đời sống xã hội, mở rộng bước nhãn quan kinh nghiệm trẻ Gia đình cịn nhóm xã hội nhỏ khơng đồng lứa tuổi, giới tính, nghề nghiệp, Điều cho phép trẻ em biểu cách rõ lực trí tuệ tình cảm thuận lợi nhanh chóng mơi trường xã hội khác Song đặc điểm giáo dục gia đình có mặt thuận lợi mặt khơng thuận lợi việc giáo dục học sinh: +Tình yêu thương sâu sắc, rộng lớn cha mẹ kính u, tơn trọng cha mẹ mặt mạnh, thuận lợi giáo dục gia đình, khơng có tổ chức giáo dục xã hội so sánh Nhưng không định hướng rõ ràng, khơng có sáng suốt ngun tắc sư phạm, khơng u cầu cao trẻ lại ngun nhân lớn gây thói hư tật xấu cho trẻ em +Truyền thống, phong tục, tập qn gia đình ni dưỡng giá trị tinh thần, tu dưỡng tình cảm hệ cha ông Nhưng phong tục, truyền thống gia đình có yếu tố lạc hậu, lỗi thời ảnh hưởng sâu sắc đến nhân cách trẻ + Bên cạnh gia đình văn hố mới, gia đình tiến bộ, cịn gia đình có quan niệm trọng nam, khinh nữ, đề cao mức giá trị đồng tiền, rượu chè, cờ bạc, ảnh hưởng xấu đến nhân cách trẻ Vì để giáo dục tốt gia đình cần phải: - Xây dựng gia đình trở thành môi trường giáo dục lành mạnh, sáng Gia đình phải mơi trường giáo dục thuận lợi Muốn phải tạo sống gia đình phù hơp với sống xã hội, làm cho người có cảm giác thoải mái, thân thương, đầm ấm gia đình -Các thành viên gia đình phải ln ln tơn trọng, giúp đỡ lẫn nhau, có trách nhiệm với nhau, cha mẹ phải gương sáng cho trẻ noi theo - Giáo dục gia đình phải phù hợp với mục đích nhiệm vụ giáo dục nhà trường Cha mẹ phải có hiểu biết khoa học giáo dục, lựa chọn sử dụng phương pháp giáo dục phù hợp để đạt kết giáo dục tốt 2.1.2.4 Giải pháp quản lý: Quản lý trình tác động có định hướng hợp quy luật chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý giải pháp nhằm sử dụng hiệu nguồn lực, phát huy tác dụng phương tiện quản lý điều kiện biến động môi trường để ổn định hệ thống, để đạt mục tiêu định Giải pháp quản lý nội dung cơng việc có tính cấp thiết có tính khả thi mà người quản lý quan, tập thể đưa để tác động đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục đích, có chất lượng, hiệu cao 2.1.3 Mối quan hệ nhà trường gia đình giáo dục học sinh trường phổ thông có nhiều cấp học Trong việc giáo dục học sinh, mối quan hệ nhà trư ờng gia đình mối quan hệ chặt chẽ, cần thiết, để qua chăm sóc, giáo dục học sinh thành người có ích cho nước nhà Vì: - Nhà trường Gia đình mơi trường sống, mơi trường học hỏi trưởng thành trẻ độ tuổi đến trường; - Nhà trường Gia đình có chung nhiệm vụ giáo dục em; - Nhà trường cần phối hợp gia đình nhằm tổ chức hoạt động ngoại khóa, hỗ trợ sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà trường; - Hiện nay, trường phổ thông Ngành giáo dục trao nhiều quyền tự chủ Điều có nghĩa Hiệu trưởng giáo viên chịu nhiều trách nhiệm việc quản lý trường học trình tổ chức giáo dục đánh giá kết học tập học sinh Tương tự, trách nhiệm tham gia gia đình tăng lên, đặc biệt việc đóng góp ý kiến định triển khai hoạt động liên quan đến giáo dục BÁO CÁO TỔNG HỢP KINH PHÍ THU CHI QUỸ HỘI HỌC KỲ II (2012-2013) Đến ngày 22/05/2013 Học kỳ I chuyển qua: 2.238.000đ TỔNG KINH PHÍ PH Ủng hộ: 188915000 Tổng kinh phí chi (theo KH đề ra): Số dư: DIỄN GIẢI PHẦN CHI: STT NỘI DUNG CHI SỐ TIỀN GHI CHÚ Thuê quét dọn VS phòng VS dãy phòng học (5t) 20000000 Hỗ trợ giao lưu TDTT liên trường (17/3) 13000000 Mua dụng cụ VS + đồ tẩy rửa phòng VS lopứ học 6000000 Tặng 50% kinh phí lắp đặt CAMER phòng học 43400000 Tặng CB-GV-NV tết nguyên đán 29400000 Hỗ trợi HS thi HS Giỏi tỉnh K10 2000000 Hỗ trợ Kinh phí cho HS thi HS Giỏi giải toán InTernet 1000000 Mua tựang 38 bảng phụ lớp học 8340000 Sửa chữa hệ thống dẫn nước nhà VS khối THPT hệ thống tưới 10 Thê vòm chp HS ngồi (……….) 11 Nước uống họp BCH 12 Hỗ trợ hoath động ngày Hội trại 26/3/2013 620000 2300000 600000 2000000 13 Hỗ trợ sửa chũa 02 phòng THTN Hóa Sinh 14 Quà tặng GV hưu 500000 15 Nước uống cho HS từ T1-5/2013 2700000 16 Hỗ trợ kinh phí sửa chữa bảng tin 4700000 17 Hỗ trợ kinh phí Hội thi Giáo dục Quốc phịng cấp tỉnh 2000000 18 Hỗ trợ kinh phí tham gia Bắn đạn thất HS THPT 3000000 19 Mua hồ sơ cho hội 20 Khen thưởng học sinh kỳ II 750000 39500000 21 Hỗ trợ hoạt động vui để học 1500000 183310000 Sư dư chuyển chi hoạt động hè: Tất khoản chi thực theo kế hoạch mà hội PHHS thống đầu học kỳ II năm học 2012 - 2013 Bàu Hàm, / /2013 Lập bảng CHỦ TỊCH HỘI - Trong việc hỗ trợ nguồn lực khác: Ngoài việc xây dựng quỹ hội, Hội cha mẹ học sinh cịn tích cực vận động từ gia đình học sinh ủng hộ băng đá, xanh, ủng hộ quỹ bạn nghèo hiếu học Từ năm 2006- 2009, Hội vận động gia đình học sinh ủng hộ cho nhà trường băng đá, xanh, quỹ học sinh nghèo vượt khó trị giá 30 triệu đồng, mạnh thường quân đóng góp xây dựng quỹ khuyến học lên tới 25.000.000đ cấp cho học sinh thực khó khăn đảm bảo ba đủ cho học sinh vào dịp lễ, tết Năm học 2012-2013 đạo, quản lý hướng dẫn Hiệu trưởng vận động được: Ơng Đặng Quang Bình (Doanh nghiệp tư nhân Ngọc Loan-Trảng Bom): Ủng hộ 20 xuất học bổng trị giá 6.000.000đ Ông Lê Ngọc Tấn (Doanh nghiệp TN-Quận TP Hồ Chí Minh): Ủng hộ 20 xuất học bổng trị giá 6.000.000đ tặng 5000000 làm giải thưởng hội khỏe cấp trường, tặng 60 cờ “nheo” Ông Mình (Bán tin) ủng hộ xuất học bổng trị giá 600.000đ Ông Tuấn (Coi xe) ủng hộ 02 xuất học bổng trị giá 600.000đ VNPT Đồng Nai tặng 10 xuất học bổng, xuất 10 tập 03 bút Trị giá: 600.000đ Thầy Nguyễn Ngọc Oánh (Hiệu trưởng) Tặng 01 xe đạp cho học sinh nghèo nhân ngày khai giảng trị giá 1500.000đ Tập thể CB-GV-NV tặng học bổng cho em Nguyễn Thị Thu Thảo (Đỗ Đại học Đồng Nai, gia đình khó khăn, Mẹ bị tai biến, Bố bị lịa) với số tiền: 3.683.000đ BCH Hội ủng hộ 80 ngày cơng sửa chưa, nâng cấp phịng thực hành, sửa chữa ốp lát phòng học….trị giá gần 20 triệu; Thực tế năm học 2012-2013, Số tiền ngày công mà nhà trường Hội cha mẹ học sinh vận động cao nhiều so với năm mà quy định XHH việc thu bình quân hộ gia đình mà nhà trương năm qua thực - Trong việc tham gia giáo dục học sinh nhà trường: + Hiệu trưởng thu hút Hội cha mẹ học sinh tham gia để giúp nhà trường giáo dục học sinh Thường, nhà trường mời đơn lẽ gia đình có em vi phạm nội qui, quy chế để báo cáo phối hợp xử lý Hiệu trưởng mời Hội cha mẹ học sinh cấp trường tham dự phiên họp xử lý kỷ luật học sinh Vai trò Hội cha mẹ học sinh cấp lớn chưa thể + Trong việc trì sĩ số, chống bỏ học, Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ cách xuẩt quĩ hội chi theo đề nghị hiệu trưởng + Các hoạt động phối hợp khác, nhà trường làm tương đối tốt nên vai trò Hội thể tốt vai trò trách nhiệm + Hội hỗ trợ nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức hội khỏe cấp trường, hội thi văn nghệ, thể dục thể thao Tuy nhiên hỗ trợ nằm khoản chi từ nguồn quĩ hội b) Phân tích thực trạng: - Quĩ hội xây dựng sở quyên góp giải pháp xây dựng quỹ hội trí cao từ đa số hội viên Hội nghị cha mẹ học sinh cấp trường đầu năm học Việc vân động quản lý quĩ hội trưởng Hội chịu trách nhiệm chính, thưc thu chi thống theo kế hoạch, quản lí theo quy định nhà nước quản lí tài Hiệu trưởng người tư vấn; - Quĩ hội sử dụng chủ yếu cho hoạt động dạy học, nâng cấp CSVC trườg Yêu cầu sử dụng quĩ hội đảm bảo tính hợp lý, có bàn bạc, thống nhất, cơng khai từ đầu năm học có hiệu - Việc vận động, quản lý sử dụng mục đích, hợp lí quĩ hội tạo đồng thuận cao cha mẹ học sinh Trong năm qua khơng có tượng thắc mắc, khiếu nại quĩ hội - Trong kế hoạch chi, tập trung vào hoạt động dạy học, khen thưởng, hỗ trợ học sinh nghèo…có tính tốn, cân nhắc khoản chi, khơng có khoản chi trùng lắp làm thay nhà nước - Việc chưa xây dựng quỹ hội riêng cho lớp, chưa thu hút mạnh nguồn đóng góp hỗ trợ gia đình học sinh điểm yếu hoạt động xây dựng quỷ hội nhà trường - Việc huy động nguồn lực khác cha mẹ học sinh chưa phát huy tích cực triệt để, tiềm lực cha mẹ hoc sinh lớn Vì vâỵ, việc trì sĩ số, chống bỏ học, giải pháp hỗ trợ Hội giải pháp tình chưa sâu vào nguyên nhân - Trong hạn chế lưu ban, hiệu trưởng chưa làm tham mưu tốt để Hội hổ trợ dạy phụ đạo học sinh yếu (có không đáng kể) - Hiệu trưởng chưa phối hơp với Hội cha mẹ học sinh để tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo trao đổi kinh nghiệm cha mẹ học sinh nhằm tìm phương pháp giáo dục em tốt c) Đề xuất giải pháp: - Hiệu trưởng cần thường xuyên cải tiến công tác phối hợp với Hội cha mẹ học sinh, xây dựng kế hoạch hoạt động phong phú, cụ thể, chi tiết để thu hút khai thác tốt tiềm ủng hộ mặt cha mẹ gia đình học sinh tập trung ưu tiên cho hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Trong năm học tới, hiệu trưởng cần tập trung đạo giáo viên chủ nhiệm định hướng xây dựng quỹ hội lớp, từ hỗ trợ hoạt động dạy học lớp Có thể bước đầu năm học tới làm thí điểm vài lớp mà cha mẹ học sinh có điều kiện thật quan tâm đến chất lượng học tập học sinh - Kiến nghị thêm khoản chi bồi dưỡng giáo viên dạy phù đạo học sinh yếu Đây giải pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng học sinh, học sinh yếu Bởi lẽ hổ trợ cho bồi dưỡng hoc sinh giỏi có học sinh yếu chưa - Hiệu trưởng cần phối hợp tốt để Hội thể hiên vai trò minh địa phương công tác tạo môi trường giáo dục lành mạnh địa phương - Hiệu tưởng cần phối hợp với Hội cha mẹ học sinh cấp trường tổ chức buổi chuyên đề, nhân điển hình tiên tiến, đề nghị cấp khên thưởng, động viên gia đình hiếu học, mạnh thường quân, nhà tài trợ “Vàng”… từ dó phát huy tốt vai trị Hội cha mẹ học sinh, đồng thời có phương pháp tốt giáo dục em 2.2.2.4 Tổ chức quản lý, đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với gia đình học sinh: a) Thực trạng: - Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm phải mời đầy đủ đối tượng cha mẹ học sinh họp Nội dung thư mời phải ghi đầy đủ, rõ ràng, đồng thời thơng báo “Đường dây nóng” nhà trường cho cha mẹ học sinh để tiện liên hệ - Để họp đạt kết tốt, hiệu trưỏng đạo giáo viên chủ nhiệm phải chuản bị thật kĩ từ khâu tổ chức đến khâu nội dung đến đón tiếp lúc giờ, nước uống sao, nội dung cần phải ghi trước lên …, đặt biệt nội dung, phải chuẩn bị thật chu đáo, nắm bắt thật rõ nhà trường để giải trình, trả lời chất vấn câu hỏi cha mẹ học sinh Đồng thời vận động, thuyết phục cha mẹ học sinh hiểu tham gia phối hợp nhà trường lớp việc giáo dục em - Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm phân tích thật kĩ nội dung thoả ước nhà trường gia đình, nội quy biện pháp xử lí học sinh vi phạm Từ đó, gia đình kí cam kết vào thỏa ước phối hợp với nhà trường giáo dục em - Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm tham gia đình học sinh, tập trung vào học sinh có điều kiện khó khăn kinh tế, học sinh học yếu kém, học sinh cá biệt đạo đức…Định kì lần /học kì, giáo viên chủ nhiệm báo cáo hiệu trưởng tình hình tham gia đình học sinh - Hàng tuần, hiệu trưởng tổ chức họp giao ban với giáo viên chủ nhiệm vào đầu tuần, nắm bắt tình hình đạo giáo viên chủ nhiệm mời gia đình học sinh để giải Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm tùy theo tình hình lớp để mời xử lí học sinh vi phạm nội quy, đưa quy định cụ thể thoi dõi mặt tu dưỡng học sinh theo tuần để có KH điều chỉnh uốn nắn kịp thời Số gia đình mà giáo viên chủ nhiệm tham năm học 2007- 2008 214 lượt - Hàng tháng, hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm thống kê tình hình học sinh bỏ học, vi phạm nội quy thường xuyên, gửi địa phương để phối hợp với gia đình giáo dục - Trong họp đầu năm, giáo viên chủ nhiệm lấy đăng chữ kí mẫu cha, mẹ người giám hộ, số điện thoại gia đình, giới thiệu mạng VNPT CHOOL… Qua dễ dàng liên lạc với gia đình học sinh - Xây dựng chuyên đề giáo viên chủ nhiệm, cung cấp văn cơng việc, vai trị, nhiệm vụ GVCN đặc biệt GVCN trường; ví dụ “Chuyên đề chủ nhiệm lớp” để tham khảo: CHUYÊN ĐỀ: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP (Bài báo cáo hội đồng giáo viên) I – KHÁI NIỆM -Chủ nhiệm: Người đứng đầu chịu trách nhiệm -Giáo viên chủ nhiệm: GV môn phân công chủ nhiệm lớp giảng dạy, “cầu nối” nhà trường với học sinh, nhà trường với gia đình học sinh II – TẠI SAO PHẢI THỰC HIỆN CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP ? Những vấn đề từ thực tiễn: - Đối tượng nghề dạy học: CON NGƯỜI (định nghĩa người: Là thực thể thống mặt sinh học mặt xã hội; Con người động vật cao cấp có ngơn ngữ; Bản chất người tổng hòa quan hệ xã hội) -Yêu cầu xã hội, GD -> giáo viên khơng đơn dạy văn hố Mà phải “Vừa dạy chữ, vừa dạy người” Những yêu cầu mang tính bắt buộc: -Luật Giáo dục 2005 quy định: + Mục tiêu: Giáo dục người phát triển tồn diện; + Ngun lí: Học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp giáo dục gia đình giáo dục xã hội -Điều lệ trường trung học: khoản Điều 31 có quy định cụ thể nhiệm vụ GVCN -Các chế độ sách hành: tiết /1tuần III – GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP PHẢI LÀM NHỮNG GÌ? Quy định khoản Điều 29 Điều lệ trường trung học: Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng nhằm thúc đẩy tiến lớp; Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh; chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh; Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối học kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề xuất danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh; Báo cáo thường kỳ đột xuất (nếu có tình hình đặc biệt) tình hình lớp với hiệu trưởng Một số nhiệm vụ khác (quy định trang 12 sổ chủ nhiệm): -Cố vấn cho tập thể học sinh, cho Đoàn, Đội lớp -Tổ chức hoạt động giờ, lao động hướng nghiệp -Xây dựng lớp thành đơn vị tập thể XHCN (lớp tiên tiến) -Chịu đạo thống công tác chủ nhiệm nhà trường IV – CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Căn kế hoạch chung nhà trường, GVCN lớp xây dựng kế hoạch năm, học kỳ, tháng, tuần với nhiều biện pháp phù hợp với tình hình thực tế lớp; Thiết lập đầy đủ loại sổ sách, hồ sơ, tài liệu quản lý học sinh để ghi nhận, theo dõi tiến triển chung lớp học sinh năm học; Kết hợp với giáo viên mơn, với tổ chức đồn thể nhà trường hoạt động giáo dục; kịp thời phát hiện, ngăn chặn hành vi có dấu hiệu vi phạm; Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh nhiều hình thức: thư báo, điện thoại, thư mời, sổ liên lạc,v.v để nắm bắt xác hồn cảnh, điều kiện học sinh; Triển khai thực kế hoạch sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt cờ, hoạt động ngoại khoá, v.v có đánh giá sơ kết, tổng kết, khen thưởng thích đáng V – MỘT SỐ TÌNH HUỐNG CHỦ NHIỆM Giáo dục học sinh có hồn cảnh đặc biệt? Hãy xuất phát từ quan điểm nhân đạo, người cá nhân độc đáo, riêng biệt Ngủ trơng lương thiện Tỉnh dậy phân kẻ dữ, hiền Hiền phải đâu tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên (HỒ CHÍ MINH) GVCN có phải đến thăm nhà học sinh? Có hồ nhập giúp ta tìm ngun nhân đích thực, có giải pháp thích hợp, tạo chuyển hoá mạnh mẽ nơi học sinh (và PHHS) Làm lúc giận q khơng thể chịu được? Bắt buộc phải bình tĩnh, hành vi ta phải kiểm soát rõ ràng Giải pháp cuối tách khỏi hồn cảnh: Một phút im lặng bước hành lang, mời em học sinh “gây rối” xuống phòng giám thị, tư vấn Có nên đánh học trị? Khơng bao giờ! Nên nhớ lời nói ln ln có tác dụng (ngoại trừ lời nói thơ thiển) Hành vi đánh (bằng cách nào) dễ dẫn đến điều không may Làm để biết học sinh làm khơng có mặt mình? -Tổ chức tự quản lớp học, -Sử dụng “dư luận tập thể”, -Thông qua giáo viên mơn, - Nhận thơng tin từ phía giám thị Tình bạn ? HÃY CƯ XỬ VỚI HỌC TRÒ BẰNG TẤT CẢ LÒNG YÊU THƯƠNG Hay cụ thể hóa nhiệm vụ GVCN văn quy định cụ thể: TRƯỜNG THSC&THPT BÀU HÀM QUY ĐỊNH NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Quy định chung - Thực tốt nhiệm vụ giáo viên theo quy định Khoản Điều 31 Điều lệ trường trung học; - Chấp hành phân công chủ nhiệm hoạt động liên quan đến lớp chủ hiệm; - Chú trọng khả tự quản, tự giáo dục học sinh; - Tích cực tổ chức lớp tham gia phong trào nhà trường phát động Những nhiệm vụ cụ thể (theo khoản 2, Điều 31 Điều lệ trường trung học) - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng nhằm thúc đẩy tiến lớp; - Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh; chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội TN TP HCM, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm; - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối học kỳ cuối năm học; đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh; đề xuất danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm hè, phải lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh; - Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với hiệu trưởng Ngồi việc thực tốt chuẩn GV, thực tốt tiêu chí GVCN Tổ chức thực - Mỗi giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng triển khai kế hoạch chủ nhiệm năm, học kỳ, tháng, tuần; có biện pháp, có nghệ thuật giáo dục thích hợp với đối tượng học sinh; - Thực đầy đủ nội dung sổ chủ nhiệm (theo mẫu); - Không tự ý xử lý trường hợp phức tạp, vượt quyền hạn./ Quy định tiêu chuẩn để đánh giá thi đua hàng năm Đề nghị giáo viên chủ nhiệm nghiêm túc chấp hành HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Ngọc Oánh - Đối với việc mời gia đình tiếp xúc trường, thăm gia đình học sinh, nhiều giáo viên chủ nhiệm thường thiếu chuẩn bị tốt nội dung trao đổi, cách giao tiếp, chủ yếu nêu hạn chế em họ, than phiền nhiều học sinh mà chưa nêu điểm tốt nhân cách học sinh chưa tìm hiểu rõ để biết nguyên nhân học sinh yếu kém, vi phạm nội qui để phối hợp gia đình tìm biện pháp tháo gở để giúp em tiến Từ làm giảm nhiều kết phối hợp giáo dục học sinh - Qua phân tích trên, dể nhận điều giáo viên chủ nhiệm thực mối quan hệ, phối hợp với gia đình học sinh cịn hạn chế, chưa có định hướng tạo điều kiện để Hội lớp hoạt động, chưa phát huy vai trò Hội cấp lớp việc thăm gia đình cịn mà phải tăng lên đồng thời phải biết vận động lôi kéo BCH Hội cha mẹ học sinh lớp vào b) Phân tích thực trạng: - Theo đạo hiệu trưởng công tác phối hợp giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh thông qua biện pháp, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm thực từ đầu năm giúp cho giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu sâu sắc đối tượng học sinh khả năng, trình độ học tập, tâm tư nguyện vọng đời sống sinh họat học sinh nhà Đây sở để giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế họach năm học lớp kế họach phối hợp với gia đình học sinh Một điểm thuận lợi giáo viên chủ nhiệm hầu hết lớp, hiệu trưởng phân công giáo viên chủ nhiệm theo lên từ lớp đầu cấp, chọn người việc Qua đó, giáo viên chủ nhiệm hiểu rõ đối tượng học sinh gia đình học sinh lớp - Giáo viên chủ nhiệm tổ chức tốt họp cha mẹ học sinh với nội dung thiết thực nhằm đảm bảo quyền cha mẹ học sinh, thống với cha mẹ học sinh mục tiêu, phương pháp giáo dục em nhà trường Đây dịp để giáo viên chủ nhiệm trao đổi thông tin hai chiều với cha mẹ học sinh dịp để giáo viên chủ nhiệm giúp đỡ, hướng dẫn cha mẹ học sinh cách thức, biện pháp quản lý gia đình Trên sở đó, cha mẹ học sinh nhận thức đầy đủ sâu sắc trách nhiệm phối hợp với nhà trường Tuy nhiên giáo viên chủ nhiệm trẻ, chưa có kinh nghiệm thực nội dung bị hạn chế giáo viên ln ngại nói trước cha mẹ học sinh hầu hết lớn tuổi c) Đề xuất giải pháp: - Trước hết, hiệu trưởng phải làm rõ cho giáo viên chủ nhiệm nhận thức rõ phối hợp giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh sở, đầu mối quan trọng phối hợp nhà trường gia đình; - Hiệu trưởng phải đề qui định cụ thể, thống nhất, phù hợp để giáo viên chủ nhiệm thực hình thức phối hợp với gia đình học sinh có nề nếp Đây yếu cầu tối thiểu mà giáo viên chủ nhiệm lớp phải đạt Nội dung gồm: kế hoạch hoạt động Hội, lịch dự số tiết sinh hoạt lớp, … - Giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị tâm tiếp xúc với cha mẹ học sinh: Thái độ, tự tin, nội dung, biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm, … - Mở chuyên đề, giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm, …về kinh nghiệm giáo viên phối hợp với gia đình để giáo viên học tập; - Tăng cường thăm gia đình học sinh; - Hiệu trưởng tăng cường công tác kiểm tra phối hợp giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh nhiều hình thức; - Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm liên lạc với gia đình học sinh qua sổ liên lạc qua điện thoại với gia đình nắm bắt tình hình học tập em mình; - Giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh liên lạc trực tiếp qua điện thọai, nhiên không lạm dụng nhiều; - Hiệu trưởng trang bị kỹ giao tiếp, giáo viên rẻ; - Tuy nhiên hiệu trưởng nên đạo giáo viên chủ nhiệm định hướng, gợi ý để Hội cha mẹ học sinh lớp xây dựng kế họach chi tiết, cụ thể để phụ huynh cịn chưa thơng hiểu số vấn đề dẫn đến phối hợp với chưa phát huy vai trò Hội cha mẹ học sinh cấp lớp số mặt giáo dục; - Thực tế cho thấy, có nhiều gia đình liên lạc qua điện thọai đủ, có nhiều gia đình phải mời ra, có nhiều gia đình phải trực tiếp thăm Do hiệu trưởng đạo, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm tùy tình hình mà phối hợp, phải ln trọng hình thức mời trường gặp thăm gia đình III KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 3.1 ĐÁNH GIÁ CHUNG: Qua phân tích thực trạng công tác quản lý tổ chức phối hợp với gia đình học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm nói riêng gia đình học sinh THPT nói chung, nhận thấy: 3.1.1 Những mặt đạt được: - Nhìn chung, hiệu trưởng phối hợp tốt với Hội cha mẹ học sinh, gia đình học sinh Một số kết nhà trường có có hỗ trợ đắc lực Hội cha mẹ học sinh gia đình học sinh nhà trường - Hiệu trưởng tổ chức thành công Hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm theo qui trình, xây dựng Hội cha mẹ học sinh cấp trường, cấp lớp, tạo đồng thuận gia đình, nhà trường xã hội năm qua; - Hội cha mẹ học sinh cấp trường hoạt động tích cực, có hiệu theo kế hoạch đề Hội nghị đầu năm - Đã xây dựng kế hoạch hoạt động, quy chế, quy định rõ ràng, xây dựng đươc quỹ hội, từ hỗ trợ tốt cho nhà trường hoạt động dạy học Quỹ hội quản lý theo qui định nhà nước quản lí tài chính, cơng khai hàng năm, khơng tiêu cực sử dụng quỹ hội theo Quy định thu sử dụng kinh phí hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh sở giáo dục địa bàn tỉnh Đồng Nai; - Đã xây dựng đội ngũ giáo viên, giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, có nhiều tâm huyết với nghề, thực cơng tác phốí hợp với gia đình học sinh cách tích cực - Đã xây dựng đội nghũ giám thị, nhiệt tình, động, sáng tạo công việc theo dõi hoạt động, tu dưỡng đạo đức học sinh ngồi nhà truờng; - Cơng tác quản lý, sử dụng hệ thống CAMERA quan sát có hiệu quả, phát huy tính tích cực vốn có 3.1.2 Ngun nhân: - Hiệu trưởng nhận thức vai trò, trách nhiệm, quyền hạn gia đình, Hội cha mẹ học sinh, đặt vị trí hội mối quan hệ với nhà trường tinh thần phối hợp, hợp tác hỗ trợ; - Hiệu trưởng tổ chức, đạo thưc công tác phối hợp chặt chẽ, quản lý khoa học mối quan hệ nhà trường gia đình đồng có kế hoạch từ đầu năm; - Hiệu trưởng phối hợp tốt với Hội cha mẹ học sinh cấp trường Mối quan hệ phối hợp khơng đơn quan hệ hành chính, mà đòi hỏi khéo léo quan hệ, địi hỏi uy tín hiệu trưởng đặt biệt kết nhà trường đạt giảng dạy em họ Hiệu trưởng biết “Nói cho người khác nghe biết nghe người khác nói” việc phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh với mạnh thường quân, nhà hảo tâm… để giáo dục đạo đức nhà trường 3.1.3 Những mặt hạn chế - Việc quản lý mối quan hệ nhà trường Hội cha mẹ học sinh cấp lớp chưa thường xuyên, thiếu kiểm tra đánh giá; Từ đó, Hội bầu chưa đối tượng, hoạt động, Kế hoạch không cụ thể, không xây dựng quỹ hội lớp Đây điểm yếu cơng tác đạo phối hợp với gia đình học sinh trưởng Từ chưa phát huy tiềm lực mạnh mẽ cha mẹ học sinh - Hội hoạt động có tích cực chưa điều tay, gia đình có quan tâm chưa khắp tập trung nhiều vào ông hội trưởng, số gia đình hiếu học; - Hiệu trưởng chưa tổ chức sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm hướng dẫn cách chi tiết nhằm trang bị cho đội ngũ kĩ năng, kinh nghiệm giao tiếp, sử lí tình huống, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm non trẻ tuổi đời, tuổi nghề; - Hiệu trưởng chưa tổ chức để Hội hoạt động có nếp, mà hoạt động phối hợp hiệu trưởng điều thông qua ông trưởng ban Từ chưa phát huy hết khả thành viên Hội - Trong việc tham mưu xây dựng Kế hoạch chưa cụ thể, số cha mẹ học sinh chưa thực hiểu hết dẫn đến có số phụ huynh chưa đồng thuận vài chủ trường nhà trường 3.1.4 Nguyên nhân hạn chế - Hiệu trưởng thường ý đến vai trị Hội cấp lớp, tập trung hoạt động cấp trường, chưa mạnh dạn giao cho lớp tự chủ động để xây dựng Hội thật mạnh để hoạt động cho tốt Từ làm cho giáo viên chủ nhiệm xem nhẹ vai trị mối quan hệ phối hợp cấp lớp; - Hiệu trưởng thường chưa trọng vai trò thành viên Hội cấp trường, mà tập trung vào ơng hội trưởng chính; - Vì chưa biết tiếng nói người địa phương (Tiến Hoa) nên giao tiếp với số phụ huynh hạn chế, truyền đạt số vấn đề thiếu cụ thể dẫn đến đơi lúc chưa có cộng tác nhiều số phụ huynh 3.2 SỐ LIỆU THỐNG KÊ 3.2.1 Duy trì sĩ số cơng tác phổ cập: a) năm học 2011-2012 trở trước tỷ lệ bỏ học nhà trường mức 3%; việc huy động học sinh bỏ học đến trường b) Năm học 2012-2013 sau áp dụng giải pháp đề tài - Tỷ lệ bỏ học giảm 2,45%; - Huy động em học sinh bỏ học năm trước đến lớp (khối THCS: 4HS; khối THPT: 1HS); - Tỷ lệ vào lớp năm học 2012-2013 vượt tiêu (216/200 = 113%) 3.2.2 Xếp loại hạnh kiểm: Năm học Tốt(%) Khá(%) TB (%) Yếu (%) 2010-2011 55,76% 26,73% 11,6% 6,45% 2011-2012 67,29% 21,12% 8,25% 3,33% 2012-2013 73,8% 18,7% 4,9% 2,5% 3.2.3 Xếp loại học lực Năm học Giỏi (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) Kém (%) 2010-2011 6,14% 26,34% 44,1% 21,74% 1,69% 2011-2012 8,85% 32,09% 46,93% 11,88% 0,22% 2012-2013 9,4% 33,3% 46,7% 10,3% 0,3% 3.2.4 Công tác XHH xây dựng quỹ hội: Năm học XD nhà nhân Quỹ bạn nghèo Quỹ hội 2010-2011 01 7895000 285400000 2011-2012 01 15354000 345890000 2012-2013 01 27500000 376433000 3.2.5 Cơng trình tài trợ: a) Năm học 2011-2012 trở trước nhà trường tiếp nhận tài trợ: 02 hình 52IN; 10 máy vi tính; 10 ghế đá; nâng cấp 01 phòng TH vật lý số cảnh b) năm học 2012-2013 sau triển khai số giải pháp đề tài nhà trường đẫ tiếp nhận: - Bộ cột cờ INOX (trị giá 30 triệu) - 80 ngày công để nâng cấp, sửa chữa nền, phịng học phịng TH sinh, Hóa; - Kinh phí lắp đặt 41 CAMERA quan sát phòng học hành lang bảo vệ trị giá gần 50 triệu đồng; - 10 bảng hiệu bảng dẫn ATGT; 36 bảng phụ lắp đặt lớp học; - 60 cờ “Nheo”; Quần áo TD-QP trị giá gần 10 triệu đồng; - Trên 300kg gạo; đường, bột gọt, dầu ăn, bánh kẹo….(25 xuất)trị giá gần 10 triệu đồng cho gia đình học sinh nghèo khơng có điều kiện ăn tết; - 01 xe đạp tặng cho học sinh nghèo học giỏi khối 11; - Một sổ tiết kiệm giúp gia đình nghèo (học sinh đỗ trường Đại học ngành SP Đồng Nai) 3.3 Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn mối quan hệ phối hợp nhà trường gia đình trường THCS&THPT Bàu Hàm thời gian qua, rút học kinh nghiệm sau đây: 3.3.1 Thực giải pháp quản lý mối quan hệ phối hợp nhà trường gia đình thực ngun lí giáo dục Đảng pháp luật nhà nước Công việc đạt hiệu cao có nhận thức đắn, đầu tư mức người hiệu trưởng Hiệu trưởng phải làm chức trách mình, người tuyên truyền, tổ chức lực lượng bên nhà trường người đối tác tin cậy với cha mẹ học sinh, Hội cha mẹ học sinh với tổ chức ngồi xã hội Ở vị trí đó, hiệu trưởng phải đóng vai trị điều phối cơng việc mối quan hệ, luôn kiểm tra hiệu phối hợp để kịp thời điều chỉnh, phối hợp nhà trường gia đình đạt kết cao 3.3.2 Để mối quan hệ nhà trường gia đình phát triển tốt hiệu trưởng phải làm tốt công tác tham mưu với Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, Mặt trân tổ quốc huyện có đạo phối hợp chặt chẽ nhà trường với ban nghành đoàn thể địa phương xã nơi trường tọa lạc để tạo môi trường thuận lợi cho kết hợp Ví dụ tham mưu Uỷ ban nhân dân huyện để tổ chức hội thảo ba môi trường giáo dục Thực tế hiệu trưởng tham mưu tổ chức mang lại kết tốt Đặc biệt hiệu trưởng cần tham mưu tốt cho việc xây dựng Hội cha mẹ học sinh vững mạnh, hoạt động tích cực có hiệu quả, thường xuyên quan hệ với Hội cha mẹ học sinh để thống biện pháp phối hợp việc giáo dục học sinh, xây dựng nhà trường phát triển 3.3.3 Hiệu trưởng cần đạo để tổ chức hoạt động Hội cha mẹ học sinh cấp lớp thật có hiệu Hoạt động phối hợp đạt hiệu cao khơng có hoạt động phối hợp người hiệu trưởng với Hội cha mẹ cấp trường, mà quan trọng mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh Hội cha mẹ hoc sinh lớp 3.3.4 Hoạt động Hội thật có hiệu quả, ngun nhân khơng phần quan xây dựng quĩ Hội phong phú, tạo đồng thuận huy động đóng góp ủng hộ vật lực, tài lực gia đình học sinh tổ chức xã hội Quĩ hội phải sử dụng, quản lý công khai, minh bạch, nguyên tắc tài chi mục đích, mang lại kết tốt, Quy định sử dụng kinh phí hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh sở giáo dục địa bàn tỉnh Đồng Nai hiên hành 3.3.5 Việc phối hợp nhà trưịng gia đình phải qn triệt từ chi Đảng, đoàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường Sự phối hợp đạt hiệu cao đoàn thể, thành viên trường chủ động phối hợp với gia đình học sinh theo định hướng hiệu trưởng Sự phối hợp không đơn kết hợp giáo dục đạo đức học sinh mà cịn phối hợp nhà trường gia đình thực xã hội hố giáo dục, vận động gia đình tham gia với nhà trường làm cơng tác giáo dục Vì vậy, mối quan hệ phải đặt mối quan hệ tổng thể hoạt động nhà trường 3.3.6 Để mối quan hệ phối hợp có hiệu quả, hiệu trưởng cần đạo thực tốt quy chế dân chủ sở Khi dân chủ nhà trường phát huy tạo đồng thuận, mối quan hệ đoàn kết phát huy tính tích cực đội ngũ, kênh thơng tin quan trọng hiệu đến cha mẹ học sinh, tạo trạng thái tâm lý thoải mái cha mẹ học sinh đến trường, có niềm tin vào trường họ đã, gửi em họ vào môi trường giáo dục lành mạnh tốt đẹp ngày III/ Đề xuất kiến nghị: - Việc phối kết hợp nhà trường với lực lượng ngồi xã hội, cơng tác xã hội hóa giáo dục giai đoạn nay, giai đoạn đất nước ngày đổi hịa nhập quốc tế, có nhiều thuận lợi, nhiều hội song có nhiều khó khăn, thách thức địi hỏi người hiệu trưởng vừa phải có “Tâm” phải có “Tầm” phải khéo léo, nhạy bén, linh hoạt sáng tạo công tác giáo dục nhà trường việc Quản lý phối kết hợp lực lượng giáo dục để giáo dục học sinh cách toàn diện, tạo “sản phẩm” nguồn nhân lực có chất lượng cao cho xã hội - Trong giới hạn sáng kiến kinh nghiệm nên đề cập đến biện pháp phối hợp Hiệu trưởng với Hội cha mẹ học sinh THCS&THPT Bàu Hàm; Đồng Nai việc giáo dục đạo đức học sinh; - Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân huyện, tỉnh cần nghiên cứu ban hàmh chi tiết dạy thêm học thêm; huy động, sử dụng quỹ Hội cha mẹ học sinh phép chi hỗ trợ nhà trường số nội dung nước uống học sinh, vệ sinh cơng trình mà khó tổ chức cho học sinh làm, dạy phụ đạo học sinh yếu kém, tổ chức học hai buổi, hỗ trợ khinh phí cho đội nghũ giám thị, giáo vụ….phục vụ học sinh; - Thực sớm việc xây dựng nhà cho giáo viên vùng khó khăn tỉnh theo chương trình kiên cố hóa trường học quy định (giai đoạn 20082012); - Đề nghị cấp có thẩm quyền: UBND huyện, tỉnh; Sở GD&ĐT động viên khen thưởng kịp thời mạnh thường quân, cá nhân tập thể có tâm huyết với giáo dục địa phương thành viên BCH Hội cha mẹ học sinh nhà trường./ Trảng Bom, ngày 15 tháng năm 2013 Người thực hiện: Nguyễn Ngọc Oánh TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Luật giáo dục năm 2005 2/ Điều lệ trường trung hoc sở, trường trung hoc phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ- BGĐT ngày 2/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 3/ Quyết định Số: 55/2011/TT-BGDĐT ngày 22/11/2011 việc ban hành điều lệ Hội cha mẹ học sinh trường học Bộ GD&ĐT 4/ Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII; Các Nghị phát triển GD&ĐT BCH TW Đảng khóa XI 5/ Giáo trình Nghiệp vu quản lí trường phổ thơng tập - Trường Cán quản lí giáo dục đào tạo II- năm 2006 6/ Qui chế thực dân chủ hoạt động nhà trường, ban Hành kèm theo Quyết định 04/2000/QĐ- BGDĐT ngày 1/3/2000 trưởng Bộ Giáo dục đào tạo 7/ Thông tư số:29/2012/TT-BGD&ĐT ngày 10 tháng năm 2012, Quy định tài trợ cho sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân 8/ Công văn số: 1463/SGDĐT-KHTC ngày 02 tháng năm 2012của Sở GD&ĐT Đồng Nai ban hành văn Thực khoản thu nhà trường năm học 2012-2013 đian bàn tỉnh Đồng Nai./ ... cơng dân hữu ích cho đất nước 2.1.4 Quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường phổ thông Quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình việc nâng cao chất. .. ? ?Một số giải pháp quản lý mối quan hệ nhà trường gia đình nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trường THCS&THPT Bàu Hàm, tỉnh Đồng Nai? ?? cần thiết Mục đích tơi tiếp tục chọn đề ? ?Một số giải. .. tín thầy giáo 2.1.3.2 Nội dung mối quan hệ nhà trường gia đình giáo dục học sinh trường phổ thông Như biết: - Giáo dục gia đình có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường