Một số biện pháp nâng cao hiệu quả ôn tập trắc nghiệm lịch sử 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG LÊ LAI SANG KIEN KINH NGHIỆM TÊN ĐÈ TÀI " MOT SO BIEN PHAP NANG CAO HIEU QUA ON TAP TRAC NGHIEM LICH SU 12 - CHUONG TRINH CHUAN TAI TRUONG THPT LE LAI" Người thực hiện: Nguyễn Thị Dậu Chức vụ: Giáo viên môn Lịch Sử SKKN thuộc lĩnh vực (mơn):Lịch sử THANH HỐ NĂM 2019 SangKienKinhNghiem.net MỤC LỤC LMG DAU LH HH HH HH HH Hà tàu 1.1 Lí chọn để tải 2c 111g HH He 1.2 Mục đích nghiên cứu . SH nh nhi 1.3 Đối tượng nghiên cứu ¿+ 22 2211111112221 1111111558111 re 1.4 Phương pháp nghiên cứu .- ch nhan 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIỂN L c2 2222122322222 vs cv bo 6c cối n6 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuân 2.4 Hiệu sáng kiẾn n1 Q21 12 222 11v n S11 xe 18 KÉT LUẬN, KIÊN NGHỊ - 2 1222221112221 19 3.1.KẾt luận cs‹ c8 c1 2211222011012 11 122111111111 1501 11112111188 x ke 19 an SangKienKinhNghiem.net 19 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong môn trường trung học phổ thông, môn Lịch sử có vai trị quan trọng việc đào tạo hệ trẻ Lịch sử giúp học sinh có “những kiến thức bản, cần thiết lịch sử dân tộc lịch sử giới, góp phần hình thành học sinh giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, dòng tu hao dân tộc tình đồn kết quốc tế” [3; trang 24] Học lịch sử bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống em Tuy nhiên, năm gần đây, môn Lịch sử bị phận không nhỏ học sinh xem nhẹ, thờ Môn Lịch sử nói riêng, mơn khoa họcxã hội nói chung bị “quay lưng” việc lựa chọn thi, nghành thi học sinh trung học phổ thông Việc học sinh ngại học sử, thi sử thật nhiều nguyên khác Có thể cách học thực dụng, quan niệm chưa đắn phụ huynh học sinh Có thể đo xu chuộng môn khoa học-tự nhiên, xem nhẹ môn khoa học-xã hội, có mơn Lịch sử theo nguyên nhân vô quan trọng học lịch sử có nội dung kiến thức nhiều, nặng nễ số liệu, kiện thời gian diễn dài trải không gian rộng lớn làm cho học sinh vất vả trình ôn tập Bắt dau tir ky thi Trung học phổ thông Quốc gia 2017, Bộ Giáo dục Đảo tạo quy định Lịch sử môn thi trắc nghiệm 100% tổ hợp khoa học-xã hội thay cho thi truyền thống tự luận 180 phút Việc chuyền đôi hình thức thi hy vọng “luồng gió mát” đến mơn hình thức thi trắc nghiệm khách quan giảm nhẹ áp lực học tập học sinh Nhằm giúp học sinh ôn tập kiến thức lịch sử theo hình thức trắc nghiệm đáp ứng yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo, chọn để tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn trường THPT Lê Lai" làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu ơn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn trường THPT Lê Lai ” làm sáng kiến kinh nghiệm, trước hết giúp thân tơi hồn thiện kỹ năng, phương pháp dạy học theo tinh thần đổi Bộ Giáo dục &Đào tạo đồng thời tìm biện pháp ơn tập Lịch sử có hiệu cho học sinh lớp 12 C5,12 C8 Từ góp phần nâng cao chất lượng học tập Lịch sử học sinh trung học phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong đề tải, tập trung nghiên cứu biện pháp nhằm nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử I2-chương trình chuẩn Do hạn chế tài liệu lực thân nên chọn học sinh lớp 12 C5,12C8 để thực nghiệm đề tải SangKienKinhNghiem.net 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí lý luận: để nghiên cứu đề tài, thân tìm hiểu tải liệu Đảng, Nhà nước đổi giáo dục, cơng trình nghiên cứu lý luận dạy học đại nhà giáo dục - Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thơng tin qua việc điều tra, quan sát tình hình dạy học trường trung học phổ thơng, trao đổi ý kiến, thăm đò giáo viên học sinh việc sử dụng biện pháp nhằm nâng cao hiệu ơn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan - Phương pháp thống kê xử lí số liệu q trình làm sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tiến hành ôn tập sé chủ đề theo biện pháp đề tài lớp: 12 C5,12C§, để thấy rõ hiệu đề tài ôn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm khách quan NOI DUNG CỦA SÁNG KIÊN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Trắc nghiệm khách quan “là phương pháp kiểm tra đánh giá hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, cách cho điểm hoàn toàn khách quan không phụ thuộc vào người chấm” [4: trang 6] Vì đâm bảo tính khách quan khoa học đánh giá kết học tập học sinh Từ đề thi minh họa Bộ Giáo dục & Đảo tạo công bế cho thấy kiến thức câu hỏi đề thi trắc nghiệm rải tất phần, chương chương trình sách giáo khoa Lịch sử 12 hành Các câu hỏi có cấp độ từ nhận biết đến thơng hiểu, vận dụng vận dụng cao Đề thi có phân hóa từ thấp đến cao, dễ đến khó Việc dé biện pháp ơn tập cho học sinh lớp 12 ơn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm vấn đề thiết thực, “Trong dạy học nói chung, dạy Lịch sử nói riêng, việc tổ chức cho học sinh ơn tập đề củng có, nâng cao kiến thức có vai trị quan trọng” [4; trang 3] Để giúp học sinh ơn tập tốt kiến thức Lịch sử hình thức thi trắc nghiệm, nhiều nhà sư phạm, nhà nghiên cứu cho xuất nhiều tác phẩm như: Bài tập trắc nghiệm lịch sử 12-Nguyễn Ngọc Đạo, Nhà xuất giáo dục 2017; Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ lịch sử 12- Nguyễn Xuân Trường (chủ biên), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2011; Hướng dẫn ôn tập trắc nghiệm lịch sử 12- PGS.TS Hà Thị Thu Thủy- TS Nguyễn Thị Bích, Nhà xuất Đại học Thái Nguyên, 2017; Câu hỏi trắc nghiệm khách quan ôn thi trung học phổ thông Quốc gia môn Sử nhiều đăng tạp chí có liên quan Đây tải liệu bổ ích, giúp giáo viên vả học sinh khai thác, sử dụng trình giảng dạy ôn tập lịch sử Tuy nhiên, viết riêng biện pháp ơn tập lịch sử theo hình thức thi trắc nghiệm chưa có dé tài hồn thiện cách có hệ thống Vì viết sáng kiến này, thân đúc rút dựa kinh nghiệm tích lũy q trình giảng day 1a chủ yếu SangKienKinhNghiem.net 2.2 Thực trạng sáng kiến Đối với giáo viên: Giai đoạn 2006-2009, Nghành giáo dục phát động, đưa hình thức trắc nghiệm vào đánh giá kết học tập học sinh Giáo viên dạy kiểm tra theo hình thức Vì thế, đội ngũ giáo viên Lịch sử có đủ kinh nghiệm để ứng phó với phương pháp dạy cho học sinh theo hình thức trắc nghiệm Tuy nhiên, để hướng dẫn học sinh ôn tập theo hình thức kiếm tra đánh giá thật có hiệu khơng giáo viên làm đạy lực phân thiếu tải liệu tham khảo, phần tích lũy kinh nghiệm giảng theo hình thức kiểm tra đánh giá trắc nghiệm khách quan chưa nhiều Vì thế, giáo viên cần tìm biện pháp ơn tập có hiệu đề học sinh khơng phải áp học Lịch sử Đối với học sinh: Với hình thức thi trắc nghiệm, em khơng phải thuộc lịng q nhiều kiến thức lịch sử sách giáo khoa, cần khai thác tốt sách giáo khoa, hiểu biết kết nối van dé, suy luận đề lựa chọn đáp án hồn thiện thi Nhưng để làm điều này, em học sinh lớp 12 trước ngưỡng cửa kỳ thi Trung phương pháp ôn tập thật hữu hiệu học phố Xuất phát từ thực trạng đây, chọn đề tài cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương THPT Lê Lai làm sáng kiến kinh nghiệm cần hướng dẫn học sinh 12 ôn tập Lịch sử theo hình thức thi thơng Quốc gia cần có “Mộr số biện pháp nâng trình chuẩn trường thiết với thân để trắc nghiệm khách quan 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12chương trình chuẩn Để nâng cao hiệu ôn tập trắc nghiệm Lịch sử 12-chương trình chuẩn, tơi xin đề số biện pháp sau: Thứ _nhất : Nắm vững kiến thức sách giáo khoa Lịch sử 12-chương trình chuẩn ơn tập theo chủ đề lịch sử cụ thể nhóm kiện lịch sử có liên quan với Việc nắm vững kiến thức Lịch sử 12-chương trình chuẩn điều khơng đơn giản Vì Lịch sử 12-chương trình chuẩn có dung lượng kiến thức lớn, bao gồm toàn lịch sử giới đại từ 1945 đến 2000 lịch sử Việt Nam từ 1919-2000 Để ôn tập cách hiệu quả, học sinh cần hệ thống kiến thức thành vấn để xâu chuỗi vấn đề, tránh nắm kiện lịch sử cách rời rạc, chắp vá Trước ôn tập nội dung cụ thể Lịch sử lớp 12-chương trình chuẩn, học sinh cần nắm cách khái quát tiến trình lịch sử với kiện lịch sử Phần Lịch sử giới đại từ 1945 đến 2000, giáo viên hướng dẫn học sinh học ôn theo vấn đề với nội dung chủ yếu: Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai; Liên Xô, nước Đông Âu (1945-1991) Liên bang Nga (1991-2000); Các nước Á, Phi Mỹ latinh SangKienKinhNghiem.net (1945-2000); Mỹ, Tây Âu Nhật Bản (1945-2000); Quan hệ quốc tế sau Chiến tranh lạnh; Cách mạng khoa học công nghệ xu tồn cầu hóa Ở nội dung, giáo viên cho học sinh nắm bắt kiện cách ngăn xúc tích nhât Chăng hạn, ôn tập: Quan hệ quôc tê sau Chiên tranh lạnh, hướng dẫn học sinh xác định kiện sau: Thời gian Nội dung kiện 12-3-1947 Tổng thống Truman gửi thông điệp đến Quốc hội Mỹ 6-1947 Mỹ đề kế hoạch Mácsan phục hồi kinh tế nước Tây Âu ys Ae sa nhăm ràng buộc nước 4-4-1949 Mỹ thành lập Hiệp ước Bắc Đại Tây Dương (Nato) Liên Xô nước Đông Âu thành lập Hội đồng tương trợ 1949 kinh tế Liên Xô nước Đông Âu thành lập Tổ chức hiệp ước 5-1955 Vacsava Sự đời Nato Vácsava đánh dấu xác lập cục diện hai cực hai phe Chiên tranh lạnh bao trùm toàn thê giới Hiệp định sở quan hệ Đơng Đức Tây 3-L1-Í?2 —- Í bực kỹ kết hai nước Đức 1972 Liên Xô Mỹ thỏa thuận việc hạn chế vũ khí chiến lược 8-1975 33 nước Henxink 12-1989 Liên Xô Mỹ tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh châu Âu với Mỹ Canada ký Định ước Chiến tranh lạnh chấm dứt mở chiều hướng điều kiện giải hịa bình vụ tranh châp, xung đột diễn thê giới Phần Lịch sử Việt Nam từ 1919-2000, giáo viên hướng dẫn học sinh học theo giai đoạn lịch sử trình liên tục theo trình tự thời gian: Giai đoạn 1919-1930; Giai đoạn 1930-1945; Giai đoạn 1945-1954; Giai đoạn 1954-1975; Giai đoạn 1975-2000 Dựa vào phân kỳ lịch sử này, học sinh tiến hành xác định kiện lịch sử gắn liền với giai đoạn lịch sử cụ thể Ví dụ: Ơn tập giai đoạn định kiện sau: Thời gian 6190 1212 1919-1930, giáo viên hướng dẫn học sinh xác Nội dung kiện INguyén Ái Quốc gửi đến Hội nghị Vécxai yêu sách nhân dân An Nam Phong trào chắn hưng nội hóa, trừ ngoại hóa giai cấp tư sản dân tộc SangKienKinhNghiem.net 1920 7-1920 12-1920 1921 1923 6-1923 6-7/1924 11-1924 §-1925 6-1925 5-12-1927 Công nhan Sai Gon — Cho Lớn thành lập Công hội đỏ [Nguyễn Ái Quốc đọc Sơ thảo lần thứ luận cương lấn đề dân tộc thuộc địa V.I Lênin INguyén Ai Quốc bỏ phiêu tán thành gia nhập Quốc tế Cộng sản |và tham gia sang lap Dang Cong san Pháp Đại hội Tua |Hội Liên hiệp thuộc địa Pari thành lập |Phong trào chống độc quyền cảng Sài Gòn xuất lúa gao INam Ki cua tu san dân tộc \Nguyễn Ái Quốc dự Đại hội Quốc tế nông dân Liên Xô |Nguyễn Ái Quốc dự Đại hội V Quốc tế Cộng sản INguyén Ai Quoc dén Quang Chau (Trung Quốc) Công nhân thợ máy xưởng Ba Son đấu tranh, đánh dấu bước tiến| es SA a Imdi cua phong trào công nhân [Thành lập Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên |Việt Nam Quốc dân đảng đời 1928 2-1929 |Phong trào vơ sản hóa Hội Việt Nam Cách mạng Thanh niên [Tổ chức ám sát tên trùm mộ phu Badanh Hà Nội 17-6-1929 S-1929 -1929 6/1-8/2/1930 Đông Dương Cộng sản đảng thành lập [Thành lập An Nam Cộng sản dang [Thanh lap Dong Duong Cong san Lién doan No nu hợp tô chức cộng sản thành Đảng cộng sản Việt B-1929 -2-1930 Chỉ Cộng sản Bắc Kì đời |Khởi nghĩa n Bái bùng nơ thất bại Việc xác định mốc kiện nội dung, thời kỳ giúp học sinh năm vững kiên thức chương trình Lịch sử 12 cách dễ dàng Giáo viên hướng dẫn học sinh nắm kiến thức việc học theo chủ đề lịch sử cụ thể có đặc điểm, liên quan với Lịch sử 12-chương trình chuẩn nhiều mảng kiến thức xếp ơn theo chủ đề như: “Vai trị Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam từ 1919-1945”; “Các hình thức mặt trận Đảng từ 1930-1945”: “Chủ trương đấu tranh Đảng từ 1939-1945”; “Chủ quyền dân tộc qua hiệp định: Hiệp định Sơ Hiệp định Giơne vơ Hiệp định Pari”; “Các chiến lược chiến tranh xâm lược Mỹ Nam Việt Nam từ 1954-1975”: “Quan hệ quốc tế sau Chiến tranh giới thứ hai”; “Những chuyển biến chủ nghĩa tư sau Chiến tranh giới thứ hai”; “Phong trào giải phóng dân tộc Á, Phi, Mỹ latinh sau Chiến tranh giới lần thứ hai” Ví dụ: Ơn tập chủ đề “Vai trị Nguyễn Ái Quốc cách mạng Việt Nam từ 1919-1945”, giáo viên hướng dẫn học sinh nắm nội dung sau: SangKienKinhNghiem.net - Nguyễn Ái Quốc người Việt Nam đến với Chủ nghĩa MácLênin, tìm thấy đường cứu nước đắn cho dân tộc - Người chuẩn bị tư tưởng trị (1920-1924) tổ chức (1925- 1927) cho việc thành lập đảng vơ sản Việt Nam -Trực tiếp chủ trì Hội nghị hợp tổ chức cộng sản tháng 2-1930, sáng lập Đảng Cộng sản Việt Nam soạn Cương lĩnh Đảng, đặt sở cho đường lối cách mạng Việt Nam từ sau - Người chủ trì hồn chỉnh chủ trương đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc Hội nghi (5-1941) - Cùng với toàn Đảng, toàn dân xây dựng trị (sáng lập Mặt trận Việt Minh ngày 19-5-1941), lực lượng vũ trang ( thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân ngảy 22-12-1944), địa cách mạng (thành lập Khu giải phóng Việt Bắc ngảy 4-6-1945) - Chớp thời lãnh đạo nhân đân giành quyền Tổng khởi nghĩa Cách mạng tháng Tám 1945 - Đọc Tuyên ngôn Độc lập (2-9-1945), khai sinh nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Đặc điểm lịch sử diễn liên tục, kết kiện trước có liên hệ đến kiện sau Do đó, giáo viên định hướng cho học sinh học chuỗi kiện có liên hệ với giai đoạn lịch sử cách giúp học sinh ôn tập có hiệu Vi dụ: Cách mạng Việt Nam từ 1939-1945 xoay quanh kiện lớn Hội nghị Trung ương (11/1939), Hội nghị Trung ương (5/1941), Hội nghị Ban Thường vụ Trung ương Đảng (9/3/1945) Hội nghị toàn quốc Đảng (14->15/8/1945) Nếu nhóm kiện lại (từ bối cảnh đến nhận định tình hình, xác định kẻ thù, đề chủ trương trình triển khai chủ trương) học sinh thấy trình phát triển liên tục cách mạng Việt Nam từ 1939-1945: từ chỗ bảo toàn lực lượng (chủ trương Hội nghị Trung ương 6) đến chuẩn bị lực lượng (chủ trương Hội nghị 8), khởi nghĩa phần (chủ trương Hội nghị Ban Thường vụ Trung ương Đảng 9/3/1945) tiến lên Tổng khởi nghĩa giành quyền (chủ trương Hội nghị toàn quốc 14- >15/8/1945) Hoặc kháng chiến chống Pháp (1945-1954), giáo viên hướng dẫn học sinh nhóm kế hoạch giặc Pháp: Bơlaec (1947), Rơve (1949), Đờlát Tát xinhi (1950), Na va (1953) Các em thấy kế hoạch bị quân dân ta đánh bại chiến thắng cụ thể thấy thực trạng kế hoạch Pháp đề theo kiểu “thua keo này, bày keo khác” Sau lần thất bại kế hoạch trước, thực dân Pháp thay tướng đưa kế hoạch bị quân dân ta đánh bại, buộc phải ký Hiệp định Giơnevơ (1954) rút quân nước SangKienKinhNghiem.net Thực tế giảng dạy thân cho thấy, việc hướng dẫn học sinh học ôn tập theo cách học chủ đê lịch sử đặc điêm nhóm kiện lịch sử có liên hệ với biện pháp hữu hiệu giúp học sinh ghi nhớ lịch sử tôt Thứ hai : Vận dụng cơng thức 5W Và 2H Trong q trình dạy ôn thi môn Lịch sử cho học sinh lớp 12 nhiều năm qua theo tơi với hình thức thi trắc nghiệm, học sinh nên vận dụng công thức 5W 2H, khơng phải thuộc lịng q nhiều mà quan trọng phải tư duy, hiểu rõ chất mốc lịch sử Theo đó, thí sinh trả lời lần lượt: What - Su kién lich str gi da diễn ra?, When - Diễn nào?, Where - Diễn đâu?, Who - Gắn liền với nhân vật lịch sử nảo?, Why - Vì lại xảy ra?, How: Đánh giá, bình luận, liên hệ Ví dụ cụ thể: Sự kiện ngày 2/09/1945: Where - Diễn quảng trường Ba Đình Hà Nội.Who - Gắn liền với lãnh tụ Hồ Chí Minh.Why- Tại quảng trường Ba Đình lịch sử Bác Hồ đọc tun ngơn độc lập, khai sinh nước Việt nam dân chủ cộng hịa.How học sinh đưa đánh giá, bình luận, nhận xét kiện 2/9/1945 Tan ater AE TT: HOW" a Đạt điễm cao môn nộ vật lịch KHI ON LUVEN Lịch sử với công thức 5W-2H thời c 5W gian, id địa dân! Theo phương pháp này, học sinh nắm nội dung trọng tâm chương trình, năm vững kiến thức bản, ghi nhớ hiểu kiện cốt yếu gắn với thời gian, địa danh, nhân vật lịch giúp em ơn thi đạt hiệu cao xác kiện Thứ _Ba: Ôn tập trắc nghiệm Lịch sử với kỹ khái qt hóa, hệ thơng hóa kiên thức băng bảng niên biêu Trong dạy học Lịch sử, phương pháp lập bảng hệ thống hóa kiến thức có vai trị quan trọng lập bảng niên biểu tạo hứng thú học tập, khắc SangKienKinhNghiem.net sâu kiến thức, phát triển thao tác tư khả sáng tao lịch sử cho học sinh Hệ thống kiến thức bảng niên biểu giúp HS năm kiến thức, tạo điều kiện cho tư lôgic, liên hệ tim chất kiện, nội dung lich sử [5] Từ đó, em vận dụng làm tốt tập đòi hỏi kỹ tư duy, tổng hợp kiến thức Có dạng niên biểu mà giáo viên thường sử dụng hướng dẫn học sinh ôn tập là: Niên biêu tông hợp, niên biêu chuyên đê niên biêu so sánh Niên biểu tổng hợp: Là bảng liệt kê kiện lớn xảy thời gian dài Loại niên biêu không giúp học sinh ghi nhớ kiện mà cịn năm mộc thời gian đánh dâu quan hệ kiện quan trọng Vi du: On tap giai đoạn khang chién chéng Phap (1946-1954), gido vién sử dụng bảng niên biểu tổng hợp thắng lợi tiêu biểu mặt trận quân sự, trị, ngoại giao nhân dân ta sau: Các mặt trận Thời gian Những thắng lợi tiêu biểu Cuộc chiến đấu đô thị Bắc vĩtuyến 16 12/1946->2/1947| Tạo điều cho nước vào kháng lâu dài chiến Chiến dịch Việt Bắc thu-đơng 10/1947->12/1947| - Loại khỏi vịng chiến đấu 6000 giặc, quan dau nao cua ta bảo toàn - Buộc giặc Pháp phải chuyên từ “đánh nhanh thăng nhanh” sang “đánh lâu dài” Chiến dịch Biên giới thu-đơng 9/1950->10/1950| -Tiêu diệt 8000 giặc, giải phóng biên giới Việt Trung, chọc thủng hành lang ĐôngTây làm phá sản kê hoạch Rơve - Khai thông đường liên lạc ta với nước chủ nghĩa xã hội Quân dân ta giành quyên chủ động chiên trường Quan sy Đơng-Xn 1953-1954 Cac chién dich Lai Chau, Lào, Bắc Tây Nguyên Trung / Lao, Thuong Chuan bị vật chât tỉnh thân cho ta mở tiên công định vào Điện Biên Phủ Chiến dịch Điện Biên Phủ -Tiêu diệt 16200 tên địch Kế hoạch Nava SangKienKinhNghiem.net bị phá sản 3/1954>5/1954 Chính trị - Giáng địn định vào ý chí xâm lược giặc Pháp làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương, tạo điều kiện thuận lợi cho đâu tranh ngoại giao ta giành thăng lợi 11->19/2/1951 Đại hội đại biểu lần thứ hai Đảng diễn Là “Đại hội kháng chiến thắng lợi” Các nước chủ nghĩa xã hội công nhận đặt quan hệ ngoại giao với Việt Nam 1950 Thực dân Pháp ký Hiệp định Giơnevơ - Là văn kiện pháp lý quốc tế ghi nhận quyên nhân dân Đông Dương Ngoại giao 21/7/1954 -Pháp chấm dứt chiến tranh xâm lược, rút quân vê nước Mỹ thât bại âm mưu kéo dải, mở rộng, quôc tê hóa chiên tranh xâm lược Đơng Dương =>Đánh đấu kháng chiến nhân dân ta thăng lợi Từ bảng niên biểu tổng hợp trên, học sinh nắm phát triển, thấy rõ mối liên hệ mặt trận quân trị ngoại giao kháng chiến chống Pháp (1946-1954) Niên biểu chuyên đề: Niên biểu sâu trình bày vấn đề quan trọng bật thời kỳ lịch sử định, nhờ học sinh hiểu chất kiện cách toàn diện, đầy đủ Ví dụ: Lập niên biểu q trình hình thành, phát triển vai trò Liên minh châu Âu (Ôn tập 7.Tây Âu) Giáo viên hướng dan hoc sinh lap bang: Thoi gian 18/4/1951 25/3/1957 1/7/1967 ` ` Sự hình thành 7/12/1991 1951-2007 Sw kién chinh Cộng đồng than thép châu Âu đời Cộng đồng lượng nguyên tử châu Âu Cộng đồng kinh tế châu Âu đời Ba tô chức hợp dong chau Au Hiệp ước Manxtrich, nhât có thành hiệu Cộng lực từ 1/1/1993 đôi tên thành Liên minh châu Au (EU) Từ nước dau tiên, EU phát triên lên 27 nước thành viên 10 SangKienKinhNghiem.net Quá trình phát triên 7/1979 Cuộc bầu cử Nghị viện chung châu Âu 3/1995 nước EU hủy bỏ việc kiểm soát lại ` case qua đường biên giới 1/1/1999 Đông hành tiên chung châu Au phát Là tổ chức liên kết trị-kinh tế lớn hành Vai trị giới tỉnh, chiếm 1⁄42 GPD Qua việc ôn tập bảng niên biểu trên, học sinh sé ghi nhớ sâu kiên thức Liên minh châu Au Niên biểu so sánh: Dùng để đối chiếu so sánh kiện xảy I lúc lịch sử thời gian khác có điểm tương đồng, khác biệt để làm bật chất, đặc trưng kiện để rút kết luận khái quát Trong chương trình Lịch sử 12-chương trình chuẩn, giáo viên sử dụng niên biểu so sánh đề hướng dẫn học sinh ôn tập nhiều có hiệu Vi dụ 1: Ơn tập Các nước Đông Nam Á Ấn Độ), mục 1.2.a Nhóm 5Š nước sáng lập Asean Giáo viên hướng dân học sinh so sánh chiên lược hướng nội với chiên lược hướng ngoại băng bảng: Nội dung Chiến lược hướng nội Thời gian pea Muc tiéu Chiến lược hướng ngoại niên 30-60 the ky ri 2` niên 60-70 trở Xóa bỏ nghèo nan, lac hau, xây dung kinh tế tự ⁄ kek Khác P hục hạn chế chiên lược hướng nội chủ Đây mạnh phát triên rét hành sẻ “mởLẦU cửa”HÀ àkinhLe nghành công nghiệp sản xuât | ,; ca Nội dung : Thảnhtựu Nhược điểm tiêu ` hàng ti ` dùng rường nhập ae gs | tê, thu hut von dau tu va ky nội địa thay thê thuật củ ns ua A £ | thuật nước ngoài, tập trung khâu, nước lây thị| san làm chỗ dựa đề phát triển sản xuắt khâu, Ất xuat ;P bà hang hoa de Ầ phát triên ngoại thươn; S08 Ậ xuat &- Sản xuất đáp ứng nhu | Tổng kim ngạch xuất đạt câu nhân dân | 130 tỉ, tốc độ tăng trưởng cao |nước, phát sô |Vân để tăng trưởng vả công nghành chê biên, chê tạo băng xã hội giải Thiếu vốn, nguyên liệu, | Phụ thuộc vào thị trường bên thua lỗ sản xuất, tệ ngồi, dễ suy thối khủng tham nhũng hoảng, tác động đên trị 11 SangKienKinhNghiem.net Ơn tập từ bảng niên biểu trên, học sinh không thấy rõ khác chiến lược hướng nội chiến lược hướng ngoại mà thấy chuyên đổi chiến lược phát triển kinh tế đắn, phù hợp nhóm Š nước sáng lập Asean Vi du 2: So sánh chủ trương, sách lược cách mạng Đảng, hình thức đấu tranh thời kỳ 1930-1931 với thời kỳ 1936-1939, giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng: Nội dung Thời kỳ 1930-1931 Thời kỳ 1936-1939 Kẻ tha Đế quốc Pháp phong kiến | Bọn phan tay sai tay sai Nhiém vu Độc lập dân tộc người cày | Tự do, dân chủ, có ruộng bình Lực lượng Hình | Chủ yếu cơng-nơng thức | -Bí mật đầu tranh -Biểu tình, khởi nghĩa vũ trang Tập lực lượnghợp Liên minh công -nơng động thuộc cơm địa áo, hịa Đơng đảo giai cắptằng lớp nhân dân xã hội - Công khai, bán công hợp pháp bán hợp pháp khai, - Đấu tranh trị hịa bình Mặt trận dân chủ Đông Dương (3-1938) Dựa vào bảng, học sinh thấy khác biệt chủ trương, sách lược Đảng thời kỳ 1930-1931 1936-1939 Sự khác biệt tình hình giới nước có thay đổi, Đảng nhạy bén, sáng tạo linh hoạt dé dé chủ trương đấu tranh phủ hợp Trên thực tế hướng dẫn ôn tập Lịch sử 12-chương trình chuẩn thấy, việc lập bảng niên biểu học tập giúp học sinh nắm bắt kiện lịch sử, dễ ghi nhớ, dễ học Giáo viên hướng dẫn lập bảng cần ý lựa chọn kiến thức bản, xác, ngắn gọn bảng cảng cụ thể việc ơn tập lịch sử học sinh hiệu cho chất em Lập Thứ Tư: Ôn tập trắc nghiệm Lịch sử sơ đề tư Sử dụng đồ tư phương pháp hữu hiệu việc day va học Lịch sử trường trung học phố thông đặc biệt ôn tập trắc nghiệm, giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức Lịch sử sơ đồ có kết hợp màu sắc hình ảnh Sử dụng đồ tư tạo “sự hứng thú học sinh học Lịch sử, phát huy khả sáng tạo, lực tư duy, đặc biệt tư logic, thể phong cách cá nhân, đấu ấn riêng em đồng thời phương pháp giúp học sinh tự học, tự ơn tập cách hiệu quả” [7: trang I] Lịch sử lớp 12-chương trình chuẩn hữu nhiều mốc kiện, khơng gian thời gian đa dạng nên ôn tập, tùy vào nội dung tính chất 12 SangKienKinhNghiem.net học, chương, giai đoạn, giáo viên định hướng, hướng dẫn học sinh ôn tập băng sơ đô tư duy, dựa nguyên lý từ “cây” đên “cành” đên “nhánh”, từ ý lớn đên ý nhỏ Vi dụ 1: On tap bai 8: Nhat Ban, giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy: Từ sơ đồ tư trên, học sinh nắm bắt nhanh nhất, đễ nhớ giai đoạn phát triển Nhật Bản từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến năm 2000 Vi du 2: On tập 18: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (146-1950), giáo viên khắc họa kiến thức toàn sơ đồ tư duy: SangKienKinhNghiem.net Sơ đồ tư đem lại hiệu bải ôn tập, tông kết hay khái quát thời kỳ, giai đoạn Ví dụ ơn tập 11: Tông kết lịch sử thê giới đại từ 1945-2000, học sinh ôn sơ đồ tư duy: (Ge pi gi i ci cia (ge, yi en tr tn | | ‘He hing ci gi i ining capa bia qua cục ‘ia ia ge ie in điều i ly ngfV tà ciển — (Qua i dc mú la đe đến ing i d,s yeep Quan ii de rng vide dg NX ‘Na in cl i fara me đề Trên sơ đồ tu duy, hoc sinh dé dang ghi nội dung lịch sử thê giới đại từ 1919-2000 xu thê phát triên thê giới Việc hướng dẫn học sinh ôn tập sơ đồ tư duy, nhận thấy em hứng thú học tập học lịch sử cô đọng, ngăn gọn xúc tích, dễ hiểu đễ nhớ đồng thời rèn luyện cho em kỹ tự học Thứ năm: Phải tìm từ "chìa khóa” câu hỏi _— Từ chìa khóa câu hỏi, theo tơi mau chét để giải vân đê Môi đọc câu hỏi xong, điêu đâu tiên học sinh phải tìm từ chìa khóa năm đâu Điều giúp định hướng câu hỏi liên quan đến vấn đề đáp án sé gan lien voi từ chìa khóa ây Đó xem cách đê giải câu hỏi cách nhanh tránh bị lạc đê hay nhâm liệu đáp án Ví dụ: Sau Cách mạng tháng Tám, để giải nạn đói, Chủ tịch Hơ Chí Minh kêu gọi A “Tấc đất tắc vàng!” B “Không tắc đất bỏ hoang!” C “Ngày đồng tâm” D “Tăng gia sản xuất! Tăng gia sản xuất ngay! Tăng gia sản xuất nữa!” Đáp án đúng: D Cụm từ “chìa khóa” câu hỏi “giải nạn đói” 14 SangKienKinhNghiem.net Thứ sáu: Tự đưa câu trả lời trước đọc đáp án Trong q trình ơn thi luônnhấn mạnh việc áp dụng cách thức tự đưa câu trả lời trước đọc đáp án đê thi mà đáp án thường "na na" khién dé bi rôi Sau đọc xong câu hỏi, thí sinh nên tự trả lời đọc tiếp phần đáp án xem có phương án giống với câu trả lời đưa hay khong Cho voi đọc đáp án dễ bị phân tâm kiến thức khơng thực chắn Ví dụ: Lí luận sau mạng Thanh niên truyền bá vào Việt Nam? cán Hội Việt Nam Cách A Lí luận đấu tranh giai cấp B Lí luận cách mạng vơ sản C Lí luận giải phóng dân tộc D Lí luận Mác - Lénin Đáp án đúng: C Thứ bảy: Dùng phương pháp loại trừ Một thí sinh khơng có cho đáp án thực xác phương pháp loại trừ cách hữu hiệu giúp tìm câu trả lời Đưa phương pháp này, Mỗi câu hỏi thường có đáp án, _các đáp án thường không khác nhiều nội dung nhiên có sở để bạn đùng phương án loại trừ "mẹo" cộng thêm chút may mắn Thay đì tìm đáp án đúng, thí sinh thử tìm phương án sai cách hay loại trừ nhiêu phương án cảng tốt Khi khơng cịn đủ sở dé loại trừ đùng cách đoán, nhận thấy phương án nao kha thi hon đủ tin cậy khoanh vào phiếu trả lời Đó cách cuối đành cho bạn Ví dụ: Từ năm 70 trở đi, Nhật Bản coi trọng phát triển lĩnh vực nào? A Giáo dục khoa học - kĩ thuật B Thương nghiệp dịch vụ C Quan su va đối ngoại D Công nghiệp nặng nông nghiệp Đáp án đúng: A Thứ tám: Phân bỗ thời gian nhớ không bỏ trống đáp án 15 SangKienKinhNghiem.net Việc 1a học sinh phải đọc qua lượt tất câu hỏi, xem câu biết nên khoanh đáp án vào phiếu trả lời (nhớ dùng bút chì để sửa đáp án cần thiết) Sau làm hết câu hỏi "trúng tủ" mình, thí sinh chọn câu hỏi đơn giản làm trước, bai thi trắc nghiệm câu hỏi có thang điểm khơng giơng thi tự luận Chính vậy, câu hỏi khó hay làm câu dễ trước để đảm bảo đạt khơng bỏ sót câu hỏi nảo, khơng kể may mắn được, điều cần hội dành cho bạn de đa sô biết đáp khơng có chung phổ điểm, nên bạn điểm Chú ý phân bơ thời gian đê án dùng đoán hay đề trống đáp án, Ví dụ 1: Cơ quan giữ vai trò trọng yếu hàng đầu Liên hợp quốc việc trì hịa bình an ninh thê giới A Hội đồng Bảo an B Hội đồng kinh tế Xã hội C Đại hội đồng D Ban thư kí Đáp án đúng: A Ví dụ 2: Sau kí Hiệp định Sơ 6/3/1946 Tạm ước thực dân Pháp tỏ thái độ 14/9/1946, A tiếp tục khiêu khích, gây với quân ta nhiều thành phố lớn B tiếp tục đề nghị đàm phán với ta để tìm kiếm giải pháp hịa bình C thực điều khoản Hiệp định Sơ Tạm ước D mạnh việc chuẩn bị chiến tranh xâm lược nước ta lần Đáp án đúng: D Thứ chín: Rèn luyện kỹ tập làm dạng tập trắc nghiệm học xong bài, chương, phần chương trình Lịch sử 12 Khi ơn tập theo hình thức thi trắc nghiệm, giáo viên cho học bài, chương, phan roi dua cac cau hoi trắc nghiệm đê cô lại kiên thức Đây bước đơn giản rat cân thiệt quan thức em học cân thực hành dạng nghiệm Điêu vừa giúp học sinh năm rõ khăc sâu kiên luyện khả tự học tự ôn tập cho cho em sinh ơn em củng trọng kiên câu hỏi trắc thức vừa rèn Hiện có nhiều tải liệu hướng dẫn ôn thi trắc nghiệm (cả tài liệu in sách Internet) thuộc chương trình Lịch sử 12 Tuy nhiên, giáo viên cân phải định hướng cho học sinh xây dựng dạng câu hỏi trắc nghiệm bám sát vào chương trình sách giáo khoa Lịch sử 12 vào đê minh họa Bộ 16 SangKienKinhNghiem.net Giáo duc&Dao tao (gan đề minh họa vào tháng 5/2017) đề làm quen với dạng đê trắc nghiệm Theo đề minh họa Bộ, câu hỏi trắc nghiệm Lịch sử có nhiêu lựa chọn (A,B,C,D) Cac câu hỏi thê nhiêu hình thức khác ma HS rat dễ chọn nhầm đáp án Vì thế, giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm sô dạng câu sau: Dạng câu thuộc kiến thức bản: Loại câu hỏi tương đối nhẹ kiến thức, học sinh cân năm kiên thức làm Ví dụ: Bài 1.Sự hình thảnh trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai (1945-1949), giáo viên đưa câu hỏi thuộc kiên thức sau: Hội nghị Ianta (2/1945) với tham gia cường quốc nao? A Anh-Pháp-Mỹ B Mỹ-Anh-Trung Quốc C Pháp -Liên Xô-Anh D Liên Xô-Mỹ-Anh Đáp án: D Dạng câu hỏi đặc điểm kiện: Loại câu hỏi yêu cầu học sinh phải nhớ đặc điêm chât kiện Ví dụ: Bài 18 Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1950), giáo viên đưa câu hỏi đặc điêm kiện: Thất bại buộc thực đân Pháp chuyển từ “đánh nhanh thắng nhanh” sang “đánh lâu dài với quân dân ta”? A Việt Bắc thu-đông (1947) B Biên giới thu-đông (1950) C Cuộc chiến đấu đô thị Bắc vĩ tuyến 16 (Cuối 1946 đầu 1947) D Cuộc tiến công chiến lược Đông -Xuân Đáp án: A 1953-1954 17 SangKienKinhNghiem.net Dạng câu hồi đánh đố: Học sinh lúng túng dạng câu hỏi này, yêu cầu em phải suy luận, đọc kỹ có câu trả lời xác Bài 15 Phong trào dân chủ 1936-1939 giáo viên đưa câu hỏi: Phong trào dân chủ 1936 - 1939 Việt Nam phong trào A có tính chất dân tộc B có tính dân chủ C khơng mang tính cách mạng D khơng mang tính dân tộc Đáp án: A Dạng câu hỏi có đáp án gần giống nhau: Là câu hỏi khó lựa chọn đáp án em không nắm vững kiến thức, không rèn luyện thực hành bải tập trắc nghiệm Bài 13 Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1925-1930, giáo viên đưa đạng câu hỏi nảy: Báo Niên tác phâm Đường Kách mệnh trang bị cho cán Hội Việt Nam Cách mạng Thanh Niên A chủ nghĩa Mác-Lênin B lí luận cách mạng vơ sản C lí luận cách mạng giải phóng dân tộc D đường lối cách mạng vô sản Đáp án: C Dạng câu hỏi chọn phương án trả lời phương án trả lời sai: dạng câu hỏi khơng khó u câu học sinh phải nhớ kỹ kiên thức chọn đáp án Ví dụ: Bài 4.Các nước Đơng Nam Á Ấn Độ, giáo viên đưa dạng câu hỏi này: Đâu hạn chế chiến lược hướng ngoại nhóm nước sáng lập Asean? A Thiếu nguồn vốn, ngun liệu cơng nghệ B Chỉ phí cao dẫn đến tình trạng thua lỗ sản xuất C Té quan liêu, tham nhũng, đời sống nhân gặp nhiều khó khăn D Phụ thuộc vảo thị trường bên Đáp án: D Dạng câu hỏi liên hệ, kiến thức sách giáo khoa: dạng câu hỏi địi hỏi học sinh khơng có kiến thức sâu mà phải rộng chọn đáp án Những dạng câu hỏi này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức ngồi kiến thức liên quan đến vấn đề mang tính thời Ví dụ: Nơi dung Nghị định thư Tokyo (1997) A Công ước khung Liên hợp quốc biến đổi khí hậu B Cơng ước khung Liên hợp quốc môi trường sinh thái 18 SangKienKinhNghiem.net C nghị định Liên hợp quốc vấn đề lương thực thực phẩm D nghị định Liên hợp quốc hịa bình Đáp án: A Dạng câu hỏi vận dụng: dạng câu hỏi buộc học sinh phải tư duy, suy luận trả lời Ví du: Bai 1.Sự hình thành trật tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai (1945-1949), giáo viên đưa câu hỏi vận dụng: “Nguyên tắc nao cua Liên hợp quốc Việt Nam vận dụng đề giải vấn đề chủ quyền biển đảo nay? A Không can thiệp vào công việc nội nước B Giải tranh chấp biện pháp hịa bình € Tơn trọng tồn vẹn lãnh thổ độc lập trị nước D Bình đăng chủ quyền quốc gia vả quyền tự dân tộc Đáp án: B Qua trình dạy ôn tập học sinh lớp 12 cho thấy, giáo viên tăng cường việc rèn luyện cho em cọ sát với dạng câu hỏi trắc nghiệmở hiệu cảng cao Đây biện pháp hữu hiệu, thiết thực mà giáo viên có thé giúp học sinh tích lũy kiến thức kinh nghiệm dé lam bai thi tốt Việc giáo viên thường xuyên cho học sinh làm đề mẫu sau ôn tập bài, chương, phần, em biết khả để điều chỉnh phấn đấu phủ hợp 2.4 Hiệu sáng kiến Trong trình thực sáng kiến trường sở trường THPT Lê Lai, tơi có tham khảo đóng góp ý kiên đơng nghiệp đặc biệt việc ôn tập cho học sinh, nhận thây sau: Đối với đồng nghiệp: công nhận đẻ tài có tính thiết thực, hiệu cao việc dạy ơn luyện học sinh theo hình thức thi trắc nghiệm Qua đề tài, ban thân đồng nghiệp tự nhận thấy hình thức thi thay đổi bắt cách dạy, cách ôn tập giáo viên phải thay đổi cho phù hợp Đối với học sinh: Hiệu dé tài tác động tích cực đến em mặt định tính định lượng Về định tính: Việc áp dụng biện pháp đề tài giúp em tiếp thu kiến thức lịch sử cách hứng khởi, nhẹ nhàng, sinh động học, ôn tập Về định lượng: Tôi chọn lớp: 12C5, 12C§ lớp học ban khoa học xã hội có lực học tương đương nhau, học khá, tiếp thu nhanh Tuy nhiên để kiểm nghiệm đề tài, chọn 12C5 lớp thực nghiệm đề tải, 12C8 không áp dụng đề tài, ôn luyện theo cách truyền thống, đọc-chép, hỏi-vấn đáp Cả hai lớp ôn luyện Phần I Lịch sử giới đại từ 1945-2000 Chương 19 SangKienKinhNghiem.net