Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT chuyên Lê Hồng Phong 17/08/2020 Bác Hồ nói: “Dân ta phải biết sử ta cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”, điều cho thấy Lịch sử mơn học đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành nhân cách, tư tưởng tinh thần người Tuy nhiên, vị trí mơn Lịch sử trường phổ thông chưa thất coi trọng Nhiều học sinh chưa thực hứng thú mơn học, thái độ học tập mang tính đối phó, nặng ghi nhớ máy móc, khơng hiểu chất kiện Thực trạng đặt vấn đề: người dạy cần thay đổi cách tích cực, hướng tới việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời giúp học sinh phát huy lực thân, trang bị cho em kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn sống Vì năm gần đây, nhóm Lịch sử trường THPT chuyên Lê Hồng Phong tiến hành nhiều biện pháp đồng để nâng cao hiệu dạy học lịch sử nhà trường * Thay đổi từ nhận thức Lịch sử môn học có vai trị ý nghĩa vơ quan trọng đối việc giáo dục hệ trẻ Nó giúp học sinh hiểu biết khứ, cội nguồn dân tộc, giáo dục cho học sinh ý thức bảo tồn phát huy giá trị truyền thống, ý thức trách nhiệm thân với quê hương, đất nước Vì thế, mơn Lịch sử trường phổ thơng có vị trí riêng nhà trường quan tâm đầu tư Trong bối cảnh xã hội chưa thực coi trọng môn khoa học xã hội từ nhà trường, cần làm thay đổi quan niệm suy nghĩ giáo viên học sinh * Tăng cường bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Lịch sử Hiện nhóm Lịch sử trường gồm giáo viên, phần lớn có trình độ thạc sĩ, nhiều giáo viên học sinh trường đạt giải HSG quốc gia, sau học xong lại quay trường công tác giáo viên xuất sắc trường tỉnh tăng cường trường chuyên Đội ngũ giáo viên nhìn chung tâm huyết, có học hỏi kế thừa qua hệ, nhạy bén động việc tiếp cận với phương pháp dạy học Hàng năm, nhà trường quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên thông qua hình thức: Cử học (ngắn hạn, dài hạn); - Bồi dưỡng chỗ thông qua công việc giao, thông qua sinh hoạt chuyên môn; - Tăng cường giao lưu với trường tỉnh, trường chuyên để tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu học hỏi - Động viên giáo viên tự học, tự nghiên cứu: Hàng năm, giáo viên đăng kí chun đề tự bồi dưỡng trình bày trước tổ sinh hoạt Sau nhận xét, bổ sung hồn thiện chun đề có dùng để giảng dạy lớp phục vụ cơng tác bồi dưỡng HSG, Đó cách đào tạo đội ngũ chỗ hiệu - Cử giáo viên tham gia lớp tập huấn chuyên môn Bộ trở thành giáo viên cốt cán Hội đồng chuyên môn Sở * Xây dựng khung chương trình kế hoạch dạy học phù hợp với khối lớp Thực đạo nhà trường, tổ môn chủ động, linh hoạt việc xây dựng kế hoạch giáo dục định hướng phát triển lực học sinh phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học sinh Trong học lịch sử trọng lồng ghép Lịch sử địa phương qua lịch sử dân tộc giáo dục tư tưởng, đạo đức, bồi dưỡng nhân cách cho học sinh Đối với môn sử lớp chuyên, giáo viên tổ phân công xây dựng chuyên đề nâng cao nhằm đáp ứng yêu cầu kì thi học sinh giỏi cấp * Đẩy mạnh phong trào đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá môn Lịch sử Trong nhiều năm qua, nhóm sử trọng đến việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học vận dụng kiến thức, kĩ học sinh với phương châm: Dạy kiến thức để hình thành phương pháp rèn luyện tư duy, sở đó, học sinh tự vận động để tiếp nhận kiến thức mới; Tạo động lực áp lực vừa sức khích lệ học sinh giáo viên say mê, nghiên cứu, sáng tạo tìm niềm vui, u thích mơn, u công việc; Dạy cho học sinh phương pháp tự học, nâng cao hiệu tự học học sinh Trong nhiều học Lịch sử, ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm thiết kế giảng, khai thác hiệu tranh ảnh, đồ dùng trực quan sinh động, phim tư liệu… làm cho học sinh động, hấp dẫn, tự tương tác thầy trò tăng lên Việc học tập lịch sử gắn liền với hoạt động ngoại khóa, buổi trải nghiệm sáng tạo thăm quan khu di tích lịch sử, cho HS thực tế bảo tàng lịch sử… Về đổi kiểm tra đánh giá: tiến hành đồng thời với đổi phương pháp dạy học, hướng tới đánh giá toàn diện học sinh, tạo điều kiện cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn Các hình thức kiểm tra phong phú hơn, bắt kịp với xu đổi giáo dục * Một số kinh nghiệm ôn thi THPT Quốc gia hiệu để chinh phục điểm cao môn Lịch sử Năm 2017, Bộ Giáo dục Đào tạo thực “Đổi kì thi tốt nghiệp THPT, kì thi tuyển sinh ĐH, CĐ theo hướng đảm bảo tính thiết thực, hiệu quả, khách quan công bằng; kết hợp kiểm tra đánh giá trình giáo dục với kết thi”, mơn Lịch sử thức chuyển từ thi tự luận sang hình thức trắc nghiệm khách quan Với tinh thần chủ động, Ban giám hiệu nhà trường đạo tổ nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch đưa giải pháp tối ưu nhằm đảm bảo, nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu việc đổi thi cử Thực chủ trương Ban giám hiệu với trách nhiệm cao, tổ nhóm chun mơn chúng tơi xây dựng kế hoạch, đề giải pháp, rút kinh nghiệm sau kì thi, năm thi điều chỉnh kịp thời, hướng Do đó, chúng tơi đúc rút kinh nghiệm góp phần ổn định nâng cao chất lượng môn qua năm thi Thứ nhất, xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng cụ thể (học sinh thi tốt nghiệp, học sinh xét kết đại học) Kế hoạch nêu rõ kiến thức cần đạt, kiến thức nâng cao, kĩ năng, tài liệu tham khảo, kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm… Thứ hai, hướng dẫn học sinh học tập bám sát sách giáo khoa chìa khóa để kiến thức Bởi thi trắc nghiệm khác xa so với đề thi tự luận (kiến thức bao trùm toàn chương trình), tuyệt đối khơng dạy “tủ”, học “tủ”, khơng bỏ qua câu hỏi cuối bài, ôn tập nghiêm túc tổng kết để khái quát kiến thức Trên sở nắm kiến thức bản, giáo viên hướng học sinh tìm hiểu, tham khảo nguồn tư liệu khác, đặc biệt cập nhật kiến thức liên hệ thực tiễn để trả lời câu hỏi cấp độ cao Thứ ba, thiết kế chủ đề học tập để ơn luyện sau hồn thành kiến thức Các chuyên đề giúp học sinh hệ thống kiến thức, sâu chuỗi vấn đề hiểu mối liên hệ kiện với Nhờ đó, học sinh nắm chất kiện Ví dụ, lịch sử lớp 11 (từ kỉ XIX đến năm 1918), gồm chủ đề: Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (1858 – 1884); phong trào yêu nước chống Pháp theo phạm trù phong kiến (1885 – 1896); phong trào yêu nước Việt Nam (từ đầu kỉ XX đến năm 1918) Thứ tư, biên soạn hệ thống câu hỏi tập tự luận, trắc nghiệm theo bài, theo chủ đề với mức độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) Sau bài, chủ đề giáo viên giao tập cho học sinh ơn luyện kiến thức có chữa bài, giải đáp thắc mắc… Thứ năm, rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, nhận định, đánh giá, phân tích, so sánh, tổng hợp, hệ thống hóa kiện, tượng lịch sử; rèn luyện phong cách tự học (tự học lớp – chọn lọc kiến thức để ghi chép, tự trả lời câu hỏi giáo viên nêu ra…, tự học nhà…) Thứ sáu, hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn như: lập đề cương học tập thông qua “sơ đồ tư duy" dựa nguyên lý từ "cây" đến "cành" đến "nhánh", từ ý lớn sang ý bé; học nhóm kiện lịch sử có liên hệ với nhau… Thứ bảy, dạy học có phân hóa: tìm phát học sinh có triển vọng, giáo viên lên kế hoạch bổ trợ kiến thức thông qua tập mở rộng, tài liệu tham khảo nâng cao để bồi dưỡng, khích lệ em phát huy hết nội lực chinh phục đỉnh cao tri thức Thứ tám, hướng dẫn học sinh kĩ làm thi, khâu quan trọng góp phần làm lên thành cơng thi: Đọc thật kĩ câu hỏi, tìm “từ khóa” câu hỏi, dùng phương pháp loại trừ… để lựa chọn phương án trả lời Đây cách giúp em giải câu hỏi nhanh không bị lạc đề hay nhầm kiến thức Với kinh nghiệm luyện thi đội ngũ giáo viên tâm huyết với tâm cố gắng học sinh, nhiều năm đạt kết đáng khích lệ thể qua kết kì thi cấp, có kì thi THPT Quốc gia thi Học sinh giỏi quốc gia môn Lịch sử Tuy nhiên, thiết nghĩ không hài lịng với có mà phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng để nâng tầm chuyên môn đáp ứng yêu cầu giáo dục đại ... nhà trường, địa phương khả học sinh Trong học lịch sử trọng lồng ghép Lịch sử địa phương qua lịch sử dân tộc giáo dục tư tưởng, đạo đức, bồi dưỡng nhân cách cho học sinh Đối với môn sử lớp chuyên, ... việc; Dạy cho học sinh phương pháp tự học, nâng cao hiệu tự học học sinh Trong nhiều học Lịch sử, ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng phần mềm thiết kế giảng, khai thác hiệu tranh ảnh, đồ dùng trực... công xây dựng chuyên đề nâng cao nhằm đáp ứng yêu cầu kì thi học sinh giỏi cấp * Đẩy mạnh phong trào đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá mơn Lịch sử Trong nhiều năm qua, nhóm sử trọng đến