tổ chức dạy sinh học lớp 11 nâng cao theo phương pháp chương trình hóa với sự hỗ trợ của chương trình lectora

Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c L I C M ƠN Trong trình hồn thành lu n văn này, tơi ã nh n c nh ng s giúp vô quý báu c a t p th cá nhân Tôi xin bày t lòng bi t ơn sâu s c khoa h c: GS.TS n th y giáo hư ng d n inh Quang Báo, ngư i ã t n tâm giúp hư ng d n tơi q trình nghiên c u, th c hi n , tài Tôi xin chân thành c m ơn t p th b môn Phương pháp d y h c Sinh h c, Khoa Sinh h c, Phòng Sau i h c – Trư ng HSP Hà N i, Trư ng THPT TH Cao Nguyên ã t o m i i u ki n cho h c t p, nghiên c u hồn thành lu n văn Tơi xin chân thành c m ơn gia ình b n bè, ln ng viên, giúp ng nghi p ã su t trình h c t p nghiên c u Hà N i, ngày 20 tháng 10 năm 2010 HOÀNG TH THÚY NGA Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c DANH M C CÁC C M T VI T T T CNTT : Công ngh thông tin DH CTH : D y h c chương trình hóa C : i ch ng V : ng v t GV : Giáo viên HD : Hư ng d n HS : H c sinh KT G : Ki m tra ánh giá NTTT : Nguyên t thông tin 10 PMDH : Ph n m m d y h c 11 PPDH : Phương pháp d y h c 12 PTDH : Phương ti n d y h c 13 SGK : Sách giáo khoa 14 SSHT : Sinh s n h u tính 15 THPT : Trung h c ph thông 16 TN : Th c nghi m 17 VD : Ví d Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c DANH M C CÁC B NG BI U, HÌNH NH STT S hi u N i dung Trang Sơ Quá trình d y h c nhìn dư i góc i u n h c Sơ M i quan h gi a y u t c u t o nên li u ki n th c 12 Sơ C u trúc c a chương trình ng th ng 12 Sơ C u trúc c a chương trình phân nhánh 13 Sơ Cách trình bày SGK CTH theo ki u d c 21 Sơ Cách trình bày SGK CTH theo ki u ngang 21 Sơ Ch c c a máy d y h c (R t-k p-phơ 1957) 22 Sơ Sơ 10 Sơ 10 11 Sơ 11 12 Sơ 12 13 Sơ 13 Q trình sinh s n h u tính 14 Sơ 14 Chi u hư ng ti n hóa sinh s n h u tính M i quan h logic gi a thành t liên quan n vi c xây d ng, s d ng quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH Tác ng c a PMDH n trình d y h c 34 37 Quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH Sơ 10 c u trúc logic c a li u ki n th c 14 – Bài 42 Sơ k ch b n “tĩnh” c a 42 – Sinh s n h u tính th c v t th c v t có hoa 41 48 50 71 V 72 15 B ng So sánh c i m c a h c CTH xây d ng SGK máy 23 16 B ng K t qu i u tra nh n th c c a GV v b n ch t, vai trò c a DH CTH 25 17 B ng 18 B ng K t qu i u tra m c K t qu i u tra m c DH Sinh h c ti p c n ng d ng PPDH CTH ng d ng ph n m m b n 26 27 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c 19 B ng B ng tr ng s c a 42 – Sinh s n h u tính th c v t 45 20 B ng Các c p l p TN C tương ng 21 B ng B ng phân ph i t n su t k t qu c a ki m tra th c nghi m 64 22 B ng B ng t ng h p tham s th c nghi m 67 61 c trưng c a ki m tra 23 Bi u So sánh m c trò c a DH CTH 24 Bi u So sánh m c 25 Bi u 26 Bi u Bi u di n phân ph i t n su t k t qu ki m tra s 65 27 Bi u Bi u di n phân ph i t n su t k t qu ki m tra s 66 28 Bi u Bi u di n phân ph i t n su t k t qu ki m tra s 66 29 Bi u Bi u di n phân ph i t n su t k t qu t ng h p c a ki m tra 67 30 Bi u So sánh m c d y h c Sinh h c nh n th c c a GV v b n ch t, vai ti p c n ng d ng PPDH CTH ng d ng ph n m m b n 25 26 27 Bi u di n i m trung bình c a ki m tra 68 31 Hình Màn hình Lectora 38 32 Hình Màn hình t o câu h i 52 33 Hình Màn hình t o liên k t gi a câu h i 52 34 Hình Màn hình quy 53 35 Hình Màn hình thơng báo i m 36 Hình Màn hình thơng báo k t qu i m ki m tra 37 Hình Màn hình thơng báo k t qu i m ki m tra không t yêu c u 54 38 Hình M t s trang hình Lectora c a 42 – Sinh s n h u tính th c v t 55 39 Hình K t qu h c t p c a m t HS sau hoàn thành 42 57 nh th i gian cho h c 53 t yêu c u 54 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c M CL C Trang PH N I M U 1 Lý ch n tài M c ích nghiên c u i tư ng khách th nghiên c u Gi thuy t khoa h c Ph m vi nghiên c u Nhi m v nghiên c u Phương pháp nghiên c u Nh ng óng góp c a tài C u trúc lu n văn PH N II K T QU NGHIÊN C U CHƯƠNG CƠ S LÝ LU N VÀ TH C TI N C A TÀI 1.1 Cơ s lý lu n 1.1.1 Khái ni m d y h c chương trình hóa 1.1.2 Cơ s khoa h c c a PPDH chương trình hóa 1.1.2.1 Cơ s tri t h c 1.1.2.2 Cơ s tâm lý h c 1.1.2.3 Cơ s giáo d c h c 10 1.1.2.4 Cơ s i u n h c 10 1.1.3 Các ki u chương trình 11 1.1.3.1 Chương trình ng th ng 12 1.1.3.2 Chương trình phân nhánh 13 1.1.4 Tình hình nghiên c u, v n d ng PPDH chương trình hóa 15 1.1.4.1 Trên th gi i 15 1.1.4.2 Vi t Nam 17 1.1.5 Vai trị c a cơng ngh thơng tin d y h c 19 1.1.6 Kh h tr c a CNTT i v i d y h c chương trình hóa 20 1.1.6.1 Sách giáo khoa chương trình hóa 21 1.1.6.2 Máy d y h c c truy n 21 1.1.6.3 Máy vi tính 23 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c 1.2 Cơ s th c ti n 25 1.2.1 Th c tr ng ng d ng phương pháp CTH ph n m m Lectora d y h c Sinh h c trư ng THPT 25 1.2.1.1 Nh n th c c a GV v b n ch t, vai trò c a d y h c CTH 26 1.2.1.2 M c ti p c n ng d ng PPDH CTH 27 1.2.1.3 M c ng d ng ph n m m b n DH Sinh h c 27 1.2.1.4 Phân tích nguyên nhân xu t gi i pháp 29 1.2.1.5 Kh ng d ng DH CTH i u ki n hi n 30 1.2.2 S phù h p c a n i dung chương trình Sinh h c 11 Nâng cao v i d y h c chương trình hóa 31 1.2.2.1 c i m n i dung, c u trúc chương trình Sinh h c 11 Nâng cao 31 1.2.2.2 S phù h p c a chương trình Sinh h c 11 Nâng cao v i quan i m d y h c chương trình hóa 33 CHƯƠNG QUY TRÌNH THI T K VÀ T CH C BÀI H C SINH H C 11 THEO PPDH CHƯƠNG TRÌNH HĨA 35 2.1 Các nguyên t c b n xây d ng quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c 11 theo PPDH CTH 36 2.1.1 Nguyên t c thi t k h c 36 2.1.1.1 m b o tính khoa h c, tính sư ph m 36 2.1.1.2 m b o tính linh ho t c a chương trình 37 2.1.1.3 m b o tính tr c quan, tính th m m 37 2.1.1.4 S d ng ph n m m thích h p phát huy t i a ưu i m c a DH CTH 38 2.1.2 Nguyên t c t ch c h c 40 2.1.2.1 m b o i u ki n c n thi t cho vi c t ch c h c 40 2.1.2.2 m b o ph i h p DH CTH v i m t s PPDH tích c c khác m t cách hi u qu 41 2.1.2.3 m b o phát huy t i a tính tích c c, t l c c a HS 41 2.2 Quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c 11 theo PPDH CTH 41 2.2.1 Giai o n – Thi t k h c 43 2.2.1.1 Bư c – Phân tích logic n i dung h c 43 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c 2.2.1.2 Bư c – Xác nh m c tiêu 45 2.2.1.3 Bư c – L p b ng tr ng s , chia n i dung ki n th c thành NTTT 46 2.2.1.4 Bư c – Xây d ng li u ki n th c 47 2.2.1.5 Bư c – Thi t k k ch b n “tĩnh” th hi n c u trúc logic c a chương trình 49 2.2.1.6 Bư c – óng gói h c CTH b ng ph n m m Lectora 52 2.2.2 Giai o n – T ch c h c 56 2.2.2.1 T ch c cho HS t h c theo PPDH CTH v i s HD c a GV 56 2.2.2.2 T ch c cho HS t h c, t KT G theo PPDH CTH khơng có s HD c a GV 56 CHƯƠNG TH C NGHI M SƯ PH M 61 3.1 M c ích th c nghi m 61 3.2 N i dung th c nghi m 61 3.3 Phương pháp th c nghi m 61 3.3.1 Ch n trư ng, l p th c nghi m 61 3.3.2 B trí th c nghi m 62 3.3.3 Phân tích x lý s li u 62 3.3.3.1 Phân tích nh lư ng 62 3.3.3.2 Phân tích nh tính 63 3.4 K t qu th c nghi m bi n lu n 64 3.4.1 Phân tích nh lư ng 64 3.4.1.1 K t qu phân ph i t n su t c a ki m tra 64 3.4.1.2 Các tham s 3.4.2 Phân tích 3.4.2.1 M c c trưng c a ki m tra th c nghi m 67 nh tính 69 lĩnh h i ki n th c c a HS 69 3.4.2.2 Tư logic tính sáng t o vi c v n d ng ki n th c 70 3.4.2.3 Tính t l c, tích c c c a HS 72 PH N III K T LU N VÀ NGH 75 K t lu n 75 ngh 76 TÀI LI U THAM KH O PH L C Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c PH N I M Lý ch n U tài N n khoa h c hi n i ang ti n nh ng bư c kh ng l ng phát tri n Lư ng thông tin khoa h c thu c b t kì ngành tri th c ng ng tăng lên nhanh chóng Do ó, ã u không n lúc c n ph i nghiên c u, c i ti n k ho ch h c t p, n i dung chương trình, phương pháp d y h c (PPDH), phương ti n d y h c (PTDH), phương pháp ki m tra ánh giá (KT G), xem l i toàn b vi c t ch c trình h c t p xu t nh ng chi n lư c phù h p v i yêu c u ngày cao c a th i h c không ph i ch t i m i cho i Ng n ng c Hy L p có câu: “D y y vào m t thùng r ng mà th p sáng lên nh ng ng n l a” [23], v y ngư i th y trư c h t ph i có l a th p cho h c trị c a Suy cho cùng, ngư i th y không ch ngư i d y ki n th c, mà i u quan tr ng c t lõi nh t d y h c trò tư duy, d y h c trò phương pháp Vi c tăng cư ng tính tích c c tính phân hóa d y h c m t nh ng v n then ch t xu hư ng trình hóa (DH CTH) áp ng c i m i PPDH hi n D y h c chương ng th i c hai yêu c u ây PPDH c th c hi n dư i s hư ng d n sư ph m c a m t chương trình mang tính ch t algorit nh m i u n ch t ch ho t ng h c t p t ng ơn v nh c a n i dung d y h c (g i li u ki n th c) Vai trị có ý nghĩa quan tr ng nh t c a DH CTH giúp h c sinh (HS) phát tri n l c t h c, t ki m tra, t i u ch nh Cùng v i s bùng n c a công ngh thông tin (CNTT) hi n nay, DH CTH có h i, i u ki n phát tri n Ph n m m Lectora m t thành t u công ngh m i v i nhi u tính ưu vi t, c bi t kh liên k t phương án l a ch n c a câu h i tr c nghi m r t phù h p v i vi c h tr k thu t cho PPDH CTH Vì v y, vi c s d ng ph n m m DH CTH m t l a ch n phù h p Sinh h c 11 nghiên c u ch , trình sinh h c x y c p th : chuy n hóa v t ch t lư ng, c m ng, sinh trư ng, phát tri n sinh s n ây c u n i gi a ph n sinh h c t bào c a l p 10 v i sinh h c th c a l p 12 N i dung có nhi u i m phù h p v i vi c thi t k h c theo PPDH CTH, ki n th c d dàng c mã hóa thành lo i câu h i tr c nghi m khác nhau, thu n l i cho vi c ưa chương trình vào máy Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c Sinh h c m t khoa h c có nhi u ng d ng th c t HS thư ng ý, h ng thú v i môn h c k t qu h c t p chưa tương x ng v i vai trị, v trí c a kh c ph c tình tr ng này, giáo viên (GV) c n i m i PPDH theo hư ng tích c c, giúp em sâu ki n th c b ng n l c trí tu c a b n thân, làm ch tư kh sáng t o c a Vì v y, ưa nh ng d ki n ch ng minh hi u qu c a vi c s d ng ph n m m Lectora DH CTH i u c n thi t thành t u công ngh ngày c s d ng r ng rãi nh m nâng cao hi u qu d y h c ch t lư ng lĩnh h i tri th c cho HS V i lý trên, ch n tài: T ch c d y h c Sinh h c 11 nâng cao theo phương pháp chương trình hóa v i s h tr c a ph n m m Lectora M c ích nghiên c u Thi t k t ch c m t s h c Sinh h c 11 Nâng cao theo PPDH CTH góp ph n nâng cao ch t lư ng d y h c b môn i tư ng khách th nghiên c u 3.1 i tư ng nghiên c u Quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH 3.2 Khách th nghiên c u GV HS l p 11 – Trung h c ph thông (THPT) Gi thuy t khoa h c Có th xây d ng c quy trình thi t k t ch c h c theo PPDH CTH phát huy tính tích c c tính t l c c a HS d y h c Sinh h c 11 Ph m vi nghiên c u - N i dung: Nghiên c u thi t k t ch c d y h c chương IV – Sinh s n – Sinh h c 11 (Nâng cao) theo PPDH CTH v i s h tr c a ph n m m Lectora - a bàn: Th c nghi m sư ph m trư ng THPT TH Cao Nguyên – k L k Nhi m v nghiên c u 6.1 H th ng s lý lu n v PPDH CTH 6.2 i u tra th c tr ng ng d ng phương pháp CTH ph n m m Lectora d y h c Sinh h c trư ng THPT hi n 6.3 Phân tích c u trúc, n i dung chương trình Sinh h c 11 Nâng cao, ch i m phù h p v i PPDH CTH c Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c xu t quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH 6.4 6.5 S d ng quy trình quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH t ch c cho HS t h c, t KT G 6.6 Th c nghi m sư ph m ki m tra gi thuy t khoa h c c a tài, ng th i nêu nh ng i u ki n kh tri n khai PPDH CTH th c ti n Phương pháp nghiên c u 7.1 Nghiên c u lý thuy t - Nghiên c u tài li u v PPDH CTH, v ph n m m Lectora - Nghiên c u tài li u liên quan n chương trình Sinh h c 11 nâng cao 7.2 i u tra b n - i u tra nh n th c c a GV v b n ch t, vai trò c a d y h c CTH - i u tra m c ti p c n ng d ng phương pháp CTH, m c ng d ng ph n m m b n d y h c Sinh h c, ó có ph n m m Lectora - i u tra ch t lư ng h c t p c a HS ch n l p i ch ng th c nghi m - Phương pháp i u tra: S d ng phi u i u tra, ph ng v n, d gi , tham kh o giáo án, s i m c a GV 7.3 Phương pháp chuyên gia Trao i, xin ý ki n óng góp c a nhà khoa h c u ngành v quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH v i s h tr c a ph n m m Lectora, v ch t lư ng giáo án, ki m tra th c nghi m ph c v cho tài 7.4 Th c nghi m sư ph m Th c nghi m sư ph m nh m ki m tra gi thuy t c a pháp th ng kê xác su t phân tích x lý s li u thu c q trình th c nghi m (phân tích m c ích làm s tài S d ng phương nh lư ng), ng th i ti n hành phân tích ưa nh ng k t lu n Nh ng óng góp c a nh tính nh m ngh tin c y tài 8.1 H th ng c s lý lu n th c ti n c a PPDH CTH 8.2 Xây d ng c quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c theo PPDH CTH v i s h tr c a ph n m m Lectora 8.3 Thi t k hoàn thi n giáo án th c nghi m làm tư li u tham kh o cho GV Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c VD2: ki m tra s 3, c yêu c u nêu chi u hư ng ti n hóa sinh s n h u tính ng v t, r t nhi u HS kh i TN ã l p sơ sau: Chưa có quan SS chuyên bi t Cơ quan sinh s n Lư ng tính Phân hố quan SS ơn tính Th tinh ngồi Theo hình th c th tinh Chi u hư ng ti n hoá SSHT V Th tinh Phương th c th tinh T th tinh Theo ngu n g c giao t Th tinh chéo tr ng Hình th c sinh s n tr ng thai Sơ 14 Chi u hư ng ti n hóa sinh s n h u tính ng v t 3.4.2.3 Tính t l c, tích c c c a HS DH CTH cịn có m t h c ln c c i m n i b t mang tính phân hóa cao nên ngư i t tình tr ng phát huy cao tính t l c tích c c nh m khai thác t i a n i dung ki n th c c a h c Ki n th c em t khám phá nên thư ng c nh lâu sâu s c hơn, vi c lĩnh h i ki n th c r t ch c ch n b n v ng Các em ch ng trình t l c th c hi n nhi m v h c 73 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c t p mà ã xác nh Càng v sau c a q trình th c nghi m, s thích ng, m c t l c c a em cao T t c HS toàn l p làm c a mình, t h c, t KT G t u t l c th c hi n i u ch nh c có ho c khơng có GV i u th hi n tính tích c c cao nh t Trong ó kh i C, tính tích c c ch c t p trung th hi n m t s HS có l c có tinh th n h c t p t t, s HS cịn l i khơng th ki m sốt c, b i câu h i nêu thư ng ch c m t s em tr l i Vi c s d ng ph n m m Lectora tính h ng thú c a HS t thi t k h c CTH ã kích thích u ti t h c, c bi t thơng qua hình nh tr c quan, o n phim mô t di n bi n trình Sinh h c ã giúp em n m c ki n th c m t cách v ng ch c, rõ ràng, sâu s c, làm cho HS c m th y thú v có thái h c t p tích c c Trong q trình quan sát, chúng tơi cịn có m t phát hi n hay ó HS kh i C h u r t c trư c SGK nên vi c khai thác thông tin SGK khơng t t Trong ó ngư c l i, HS kh i TN l i làm vi c v i SGK m t cách t i a, khai thác tri t thông tin ó, ngồi em cịn c thêm sách tham kh o liên quan ki n th c h c CTH thư ng r ng hơn, có nhi u câu h i nâng cao dành cho HS gi i tăng s phát huy t i a kh t h c, t KT G t i m c a Vì PPDH i u ch nh nên HS có ý th c t l p cho nh ng k ho ch “chi n thu t” h c t p cho hi u qu nh t Các ví d nêu khơng mang tính cá bi t mà tình hình chung c a hai kh i TN C Qua ó cho th y HS kh i TN có kh t ng h p ki n th c, suy lu n, khái quát hóa t t h n kh i d ng ki n th c em kh i bén Ngư c l i, C V i nh ng câu h i yêu c u phân tích, v n C thư ng t lúng túng, lí lu n khơng c s c kh i TN không nh ng ki n th c c em tr l i mà th hi n tính sáng t o l p lu n, tính logic cách trình bày 74 y Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c K T LU N CHƯƠNG K t qu phân tích ph m ã kh ng nh lư ng nh tính hi u qu c a quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c 11 theo PPDH CTH mà chúng tơi Vi c phân tích t nh tính q trình th c nghi m sư xu t nh tính cho th y r ng h u HS c l c vư t tr i so v i l p C v c m c kh i TN u ch ng lĩnh h i ki n th c, kh v n d ng ki n th c, tư logic, tính t l c tích c c i u có c PPDH CTH ã t o cho em tính t l c tích c c, giúp em n m c b n ch t c a n i dung ki n th c m t cách tri t t ng v ng ch c kh ng nh t, ó s , n n em có th v n d ng ki n th c m t cách sáng t o nh gi thuy t c a tài t hoàn toàn úng 75 i u n, khoa h c hi u qu Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c K T LU N VÀ NGH K T LU N Qua vi c th c hi n nhi m v nghiên c u c a tài, rút m t s k t lu n sau: 1.1 Nghiên c u s lí lu n th c ti n c a tài, ã làm rõ b n ch t c a DH CTH, ánh giá th c tr ng kh ng d ng i u ki n hi n nay, ng th i ch s phù h p c a n i dung chương trình Sinh h c 11 Nâng cao cho vi c khai thác PPDH Ngoài ra, chúng tơi cịn ti n hành xác vi t c a CNTT vi c h tr cho PPDH CTH, 1.2 Xác nh tính ưu c bi t ph n m m Lectora nh c nguyên t c b n làm c cho vi c xây d ng quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c 11 theo PPDH CTH, quy trình g m có hai giai o n chính: * Giai o n – Thi t k h c, g m bư c: Bư c Phân tích logic n i dung h c Bư c Xác nh m c tiêu Bư c L p b ng tr ng s , chia n i dung ki n th c thành NTTT Bư c Xây d ng li u ki n th c Bư c Thi t k k ch b n “tĩnh” th hi n c u trúc logic c a chương trình Bư c óng gói h c CTH b ng ph n m m Lectora * Giai o n – T ch c h c, g m trư ng h p: - Trư ng h p 1: T ch c cho HS t h c theo PPDH CTH v i s HD c a GV, g m bư c: Bư c Xác nh nhi m v h c t p Bư c HS t l c nghiên c u h c CTH Bư c Th o lu n Bư c T ng k t v n d ng - Trư ng h p 2: T ch c cho HS t h c, t KT G theo PPDH CTH khơng có s HD c a GV, g m bư c: Bư c Xác nh nhi m v h c t p Bư c T h c, t KT G b ng h c CTH 76 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c Bư c T nh n xét i u ch nh vi c h c Bư c T ng k t v n d ng 1.3 K t qu th c nghi m sư ph m ã kh ng nh hi u qu c a quy trình thi t k t ch c h c Sinh h c 11 theo PPDH CTH mà xu t, ng th i ã ch ng minh DH CTH m t PPDH tích c c, phát huy t i a kh t h c, t KT G t i u ch nh c a HS NGH T nh ng k t lu n th y DH CTH m t PPDH tích c c, phát huy t i a kh t h c, t KT G t i u ch nh c a HS k vô c n thi t mà n n giáo d c hi n ây nh ng i ang hư ng n Tuy nhiên, th c tr ng áp d ng phương pháp vào d y h c Sinh h c chưa ph bi n, c v m t lí lu n nhi u h n ch , chưa th c s c quan tâm úng m c, tương x ng v i vai trị c a Trư c tình hình ó, chúng tơi có m t s 2.1 C n tăng cư ng n a vi c nghiên c u v m t lí lu n, ngh sau: ng th i t ch c l p b i dư ng nh m ph bi n r ng rãi PPDH CTH cho GV Sinh h c, mb o tính phù h p v i chuyên ngành riêng 2.2 Do h n ch v th i gian i u ki n nên tài m i ch d ng l i bư c u ti p c n, kh o sát ánh giá hi u qu c a vi c s d ng PPDH CTH gi ng d y chương Sinh s n – Sinh h c 11 t i trư ng THPT TH Cao Nguyên Chúng mong r ng hư ng nghiên c u c a tài s c m r ng phát tri n 2.3 Nh m ph c v t t cho trình t h c, t KT G t HS, i u ch nh c a ngh nên xây d ng k ho ch vi t tài li u h c t p theo PPDH CTH cho tồn b chương trình Sinh h c THPT v i s tham gia c a chuyên gia u ngành nh m m b o ch t lư ng cho chương trình - - 77 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c TÀI LI U THAM KH O [1] oàn Ng c n (Ch biên), Giáo d c h c [2] inh Quang Báo, Nguy n i cương, NXB HQG Hà N i 1996 c Thành, Lý lu n d y h c Sinh h c, NXB Giáo d c 2003 [3] Tr n Ng c Danh (Ch biên), Luy n t p nâng cao ki n th c Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2007 [4] Vũ Cao àm, Phương pháp lu n nghiên c u khoa h c, NXB Khoa h c k Thu t 2000 [5] Nguy n Thành t (T ng ch biên), Lê ình Tu n (Ch biên), Nguy n Như Khanh, Sách giáo khoa Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2007 [6] Nguy n Thành t (T ng ch biên), Lê ình Tu n (Ch biên), Nguy n Như Khanh, Sách giáo viên Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2007 [7] Tr nh Nguyên Giao, Lí thuy t t p Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2009 [8] Tô Xuân Giáp, Phương ti n d y h c, NXB Giáo d c 1997 [9] Ph m Minh H c, V giáo d c, NXB Chính tr Qu c gia Hà N i 2003 [10] Nguy n Văn Hi n, Hình thành cho sinh viên k s d ng công ngh thông tin t ch c d y Sinh h c, Lu n án Ti n sĩ, Trư ng i h c sư ph m Hà N i 2009 [11] Tr n Bá Hoành, K thu t d y h c Sinh h c, NXB Giáo d c 1996 [12] Tr n Bá Hoành, NXB i m i phương pháp d y h c, chương trình sách giáo khoa, i h c sư ph m 2007 [13] Tr n Bá Hoành (Ch biên), Tr nh Nguyên Giao, Phát tri n phương pháp h c t p tích c c b môn Sinh h c, NXB Giáo d c 2000 [14] Ngô Văn Hưng, Bài t p ch n l c Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2009 [15] T A Ilina, Hoàng H nh (D ch), Giáo d c h c T p (Lý lu n d y h c), NXB Giáo d c 1973 [16] Tr n Văn Kiên, Luy n t p tr c nghi m Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2008 [17] Nguy n Bá Kim, Phương pháp d y h c toán, NXB i h c sư ph m 2004 [18] Nguy n Kỳ, Phương pháp giáo d c tích c c l y ngư i h c làm trung tâm, NXB Giáo d c 1995 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c [19] Nguy n Th Mai Lan, Hư ng d n s d ng Lectora, D án t o giáo viên THCS, Hà N i 2006 [20] Lê Nguyên Long, Th i tìm nh ng phương pháp d y h c hi u qu , NXB Giáo d c 2002 [21] Nguy n H u Lương, D y h c h p quy lu t ho t ng trí óc, NXB Văn hố thơng tin 2002 [22] Vũ c Lưu, Ki m tra ánh giá k t qu h c t p Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2008 [23] Nguy n Quang Mai, Nguy n c Thành, ng Văn c, Nghi p v sư ph m k b n (D án Vi t – B “H tr h c t xa”), Hà N i 2000 [24] Nguy n Duy Minh (Ch biên), Ki m tra ánh giá thư ng xun nh kì mơn Sinh h c l p 11, NXB Giáo d c 2008 [25] A G Moolibôgơ, Lê Quang Long, Lê Khánh B ng (D ch), D y h c chương trình hố: nh ng v n ng sư ph m m t cách khoa h c, NXB t ch c lao ih c sư ph m 1973 [26] Gareth Morgan, Nguy n Văn óa (D ch), Cách nhìn nh n t ch c t nhi u góc , NXB Khoa h c k thu t 1994 [27] M Môngmôlanh, D y h c chương trình hóa, NXB i h c sư ph m 1973 [28] Nguy n Ng c Quang, Nguy n Cương, Dương Xuân Trinh, Lí lu n d y h c hóa h c t p 1, NXB Giáo d c 1977 [29] Saylingwen, Biên D ch Ts Ngô Diên T p, Công ngh thông tin n n giáo d c tương lai, NXB Bưu i n 2003 [30] Dương Ti n S , Phân lo i ph n m m d y h c, T p chí Giáo d c s 242, trang 19, kì – 7/2010 [31] Nguy n c Thành, Chuyên hình thành phát tri n khái ni m d y h c Sinh h c, Trư ng hsp Hà N i 2009 [32] Cao Kim Thoa, S d ng câu h i tr c nghi m khách quan d ng MCQ d y h c ki n th c m i ph n Di truy n h c l p 12 – Ban Khoa h c t nhiên (chương trình phân ban thí i m – Sách giáo khoa b 1), Lu n văn th c s , Trư ng Sư ph m Hà N i 2008 ih c Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c [33] Nguy n Th Kim Thoa, Xây d ng tài li u t h c v ch a th c theo tư tư ng d y h c chương trình hóa (mơn h c t ch n l p 10 THPT phân ban), Lu n văn th c s , Trư ng i h c Sư ph m Hà N i 2004 [34] Nguy n C nh Toàn (ch biên), Nguy n Kỳ - Lê Khánh B ng – Vũ Văn T o, H c d y cách h c, NXB i h c sư ph m Hà N i 2002 [35] Nguy n Huy n Trang, Áp d ng phương pháp d y h c chương trình hóa d y h c ti u h c k t h p v i vi c thi t k s d ng trang web h c t p, Lu n văn th c s , Trư ng i h c Sư ph m Hà N i 2005 [36] Lê ình Trung, Rèn luy n k Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2009 [37] Nguy n Văn Tư (Ch biên), H i áp Sinh h c 11, NXB Giáo d c 2009 [38] Vũ Văn V - Nguy n Quang Vinh, Tư li u sinh h c 11, NXB Giáo d c 2008 [39] Bùi Th H i Y n, S d ng phương pháp d y h c chương trình hóa v i s h tr c a ph n m m Power Point thông qua phân môn luy n t câu s , Trư ng ti u h c, Lu n văn th c i h c Sư ph m Hà N i 2004 [40] N.M Veczilin, V.M Coocxunxcaia, i cương v phương pháp gi ng d y sinh h c - t p 1, NXB Giáo d c 1976 [41] Ph m Vi t Vư ng, Giáo d c h c, NXB [42] Nhi u tác gi , H i th o khoa h c “ thông nh ng v n t i h c qu c gia Hà N i 2007 i m i phương pháp d y h c i v i trư ng sư ph m”, trư ng ph i h c Tây Nguyên 2007 Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c PH L C PHI U I U TRA M C NG D NG PHƯƠNG PHÁP CHƯƠNG TRÌNH HÓA TRONG D Y H C SINH H C THPT Các th y giáo vui lịng tr l i câu h i sau ây b ng cách khoanh trịn vào áp án mà th y l a ch n: Câu Theo th y cô, b n ch t c a d y h c CTH là: D y h c theo m t chương trình ã c so n s n máy tính N i dung d y h c c chia thành nh ng ơn v tri th c nh có b n ch t algorit Quá trình d y h c th c hi n theo t ng bư c nh m i u n ch t ch ho t ng c a t ng HS D y h c s d ng phương ti n hi n i Là trình d y h c không c n GV, GV vai trị PPDH M c ích tăng cư ng tính phân hóa d y h c, phát huy t i a kh t h c, t ki m tra t i u ch nh M c ích giúp HS phát huy t i a tính sáng t o s d ng thành th o phương ti n d y h c hi n i Câu tr l i úng là: a) 1, 4, b) 1, 3, c) 1, 4, d) 2, 4, e) 2, 3, f) 2, 5, g) 3, 4, h) 3, 5, Câu Theo th y cơ, c i m c a d y h c chương trình hóa là: Tính h th ng Tính logic Tính h p tác Tính i u n Tính tích c c Tính sáng t o Tính t Tính khách quan i u ch nh Tính cá bi t hóa 10 Tính ơn gi n Câu tr l i úng là: a) 1, 3, 5, 7, 8, 9, 10 b) 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10 c) 1, 2, 4, 5, 7, 8, d) 1, 2, 4, 6, 7, 8, e) 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10 f) 1, 2, 3, 4, 5, 7, Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c Câu Th y cô vui lòng cho bi t m c ti p c n s d ng PPDH CTH th c ti n d y h c c a b n thân mình: a) Khơng có thơng tin chưa ti p c n v i PPDH CTH bao gi b) ã t ng tìm hi u thơng tin v PPDH CTH chưa t ng s d ng c) ã t ng s d ng PPDH CTH r t d) S d ng PPDH CTH m t cách thư ng xuyên Câu Th y cô vui lòng cho bi t m c ng d ng m t s ph n m m b n sau ây d y h c Sinh h c c a b n thân : M c ng d ng Ph n m m Thành th o Bi t b n Chưa bi t Word PowerPoint Violet Lectora Câu Theo th y cô, i u ki n c n thi t PPDH CTH c s d ng r ng rãi có hi u qu là: a) GV c n nh n th c úng n b) GV c n có l c, trình y v PPDH CTH sư ph m trình tin h c c n thi t thi t k m t chương trình có ch t lư ng c) Cơ s v t ch t hi n i d) T t c ý M t s ý ki n khác (xin vui lòng ghi rõ) Xin chân thành c m ơn q th y cơ! Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c CÁC KI M TRA TRONG TH C NGHI M KI M TRA S Th i gian: 10 phút Câu Sinh s n là: A Quá trình t o nh ng cá th m i B Quá trình phân chia t bào C Q trình tăng kích thư c th D Q trình thích nghi v i mơi trư ng s ng Câu Sinh s n vô tính hình th c sinh s n: A Có s k t h p gi a giao t c giao t B Khơng có s k t h p gi a giao t c giao t C Cơ th m i c hình thành t bào t D Cơ th m i c hình thành t b ph n sinh dư ng c a th m Câu Sinh s n h u tính hình th c sinh s n: A Ch c n m t cá th B C n có hai cá th tr lên C Có s k t h p gi a giao t c giao t D Khơng có s k t h p gi a giao t c giao t Câu Trong trình giâm cành, thư ng dùng hóa ch t kích thích s r ? A Axit abxixic B Gibêrelin C Xitôkinin D Auxin Câu Các i u ki n h p lý nh t th c hi n phương pháp ghép là: A Hai hoàn toàn gi ng B Hai khác loài C Hai loài, khác m t vài c tính mong mu n D Hai khác lồi, gi ng m t vài c tính mong mu n Câu i u sau ây không ph i s khoa h c c a nuôi c y mô? A Kh sinh s n h u tính c a th c v t Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c B Tính tồn c a t bào C Tính phân hóa D Tính ph n phân hóa Câu Th giao t th c v t có hoa là: A Nh y B N i nhũ C Nỗn c u D Túi phơi Câu Q trình th tinh th c v t có hoa c g i th tinh kép vì: A M t tinh t k t h p v i tr ng t o h p t , m t tinh t k t h p v i nhân c c t o n i nhũ B Hai tinh t k t h p v i tr ng túi phôi t o thành h p t C Hai tinh t k t h p v i nhân c c t o n i nhũ D M t tinh t th tinh cho tr ng, tinh t l i làm nhi m v d tr ch t dinh dư ng Câu Ngu n g c c a h t: A Do b u nh y bi n B Do h p t bi n i thành i thành sau th tinh C Do t bào tam b i bi n D Do noãn bi n i thành i thành sau th tinh Câu 10 H p ch t sau ây giúp t o qu không h t? A Êtilen B CO2 C Carôtenôit D Auxin Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c KI M TRA S Th i gian: 10 phút Câu Các hình th c sinh s n vơ tính ng v t là: A Sinh s n sinh dư ng, ti p h p, phân ôi, trinh s n B Tái sinh, phân ôi, n y ch i, trinh s n C Ti p h p, phân ôi, n y ch i, trinh s n D Phân ôi, n y ch i, phân m nh, trinh s n Câu loài ong, cá th c t o t hình th c sinh s n trinh sinh là: A Ong th B Ong chúa C Ong c D Ong Câu Hình th c trinh sinh có c i m khác hình th c sinh s n phân ôi, n y ch i, phân m nh? A Cá th m i t o thành cá th c B Cá th m i t o thành cá th C Cá th m i hình thành t m t giao t n, ch không ph i t t bào sinh dư ng 2n D Cá th t o thành t hình th c trinh sinh khơng có kh sinh s n Câu Nguyên t c c a nhân b n vơ tính là: A Chuy n nhân c a t bào xôma (2n) vào t bào tr ng ã l y m t nhân, sau ó kích thích t bào tr ng phát tri n thành phôi r i ti p t c hình thành th m i B Chuy n nhân c a h p t (2n) vào t bào tr ng ã l y m t nhân, sau ó kích thích t bào tr ng phát tri n thành phôi r i ti p t c hình thành th m i C Chuy n nhân c a t bào xôma (2n) vào t bào tr ng (n), sau ó kích thích t bào tr ng phát tri n thành phôi r i ti p t c hình thành th m i D Chuy n nhân c a t bào tr ng vào t bào xơma ã l y m t nhân, sau ó kích thích t bào tr ng phát tri n thành phơi r i ti p t c hình thành th m i Câu Hi n tư ng th n l n b t uôi m c l i i m i là: A Hình th c tái sinh b ph n B Sinh s n vơ tính b ng n y ch i C Sinh s n vô tính b ng phân Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c D Sinh s n vơ tính b ng phân m nh Câu Lồi sau ây ng v t ơn tính? A c sên B Giun t C B ng a D C A C Câu Loài sau ây A Giun ng v t lư ng tính? t B B ng a C Cá ng a D Chim công Câu Ưu i m c a trình sinh s n A Sau th tinh, c hai cá th ng v t lư ng tính là: u có kh sinh B T o c s lư ng cá th l n th i gian ng n C Hồn tồn khơng ph thu c vào i u ki n môi trư ng D Không tiêu t n lư ng Câu ng v t tr ng thai, phôi thai phát tri n th m nh : A Ch t d tr có nỗn hồng B S trao i ch t qua thai C S trao i ch t th D S trao i ch t tr ng ch a nhi u t bào ch t Câu 10 Th tinh chéo ti n hóa t th tinh vì: A T th tinh di n ơn gi n, th tinh chéo di n ph c t p B T th tinh khơng có s tham gia c a gi i tính, cịn th tinh chéo có s tham gia c a gi i c C T th tinh ch nh n c v t ch t di truy n t m t ngu n, th tinh chéo có s t h p v t ch t di truy n c a b m D T th tinh di n môi trư ng nư c, cịn th tinh chéo khơng c n nư c Lu n văn th c sĩ chuyên ngành LL&PPDH Sinh h c KI M TRA S Th i gian: 30 phút Câu So sánh sinh s n vơ tính sinh s n h u tính Câu Trình bày q trình sinh s n h u tính th c v t có hoa Câu Nêu chi u hư ng ti n hóa sinh s n h u tính - - ng v t ... ngành Sinh h c nói riêng 1.2.2 S phù h p c a n i dung chương trình Sinh h c 11 Nâng cao v i d y h c chương trình hóa 1.2.2.1 c i m n i dung, c u trúc chương trình Sinh h c 11 Nâng cao Chương trình. .. n v ch c sinh s n th c v t v i sinh s n c p th 1.2.2.2 S phù h p c a chương trình Sinh h c 11 Nâng cao v i quan i m d y h c chương trình hóa N i dung chương trình Sinh h c 11 Nâng cao có nhi... chương trình hóa 31 1.2.2.1 c i m n i dung, c u trúc chương trình Sinh h c 11 Nâng cao 31 1.2.2.2 S phù h p c a chương trình Sinh h c 11 Nâng cao v i quan i m d y h c chương trình